初中物理_透镜教学设计学情分析教材分析课后反思
初三物理第四章第一节《透镜》教学设计
课 题 《透镜》 课型 新授
授课教师 学校
教学设计
思 路
让学生们在自主探究中发现规律是本节课教学设计思路的特点。通过
分析太阳光经过透镜折射的现象为引线，引出透镜的结构，对光线的作用
和焦点、焦距的概念及各自的作用。通过学生们模拟和实际操作的两个环
节，学生们了解并学会了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
教学目标
1．了解什么是凸透镜和凹透镜；
2．在动手实验的过程中，分析归纳透镜对光线的作用；
3．知道焦点、焦距的概念和各自的作用。
重 点
探究凸透镜和凹透镜对光线的作用。
难 点
在实验中怎样能让学生观察到透镜对光线的作用。焦点和焦距的意义。
学情分析
本节教学不能仅满足于让学生知道透镜的结构和对光线的作用，而要把重
点放在如何培养学生的探究能力上。在探究之前，如何引导学生们猜想，如何
在探究中发现规律，如何利用所学的知识解释生活中的问题。这些都是很有必
要的。因为学生在接触物理教学时还没有经历过一个完整的探究过程，还不太
清楚探究的方法和技巧，所以本节课我设计了拥有完整探究模式的一节课。在
探究的过程中，要不断的培养学生的物理思维。
教学流程
创设情境—提出问题—引导探究—实践活动—发现猜测—探究学习—练习
转化—拓展应用。
教学过程
教学环节
设计意图
一、情景导入： 请大家观看一段课外活动的视频，在活动过程中，我们看到一些现象，哪位同学能描述一下？ （太阳光经过带手柄的透镜折射，中间形成一个亮点，而经过不带手柄的那块透镜折射后，中间形成一个暗圈。） 二、提出问题 为什么会出现如此不同的现象呢？是不是和透镜的外形有关呢？（老师给每个小组都准备了跟视频中一样的两个透镜。请认真观察，它们有什么不同？） 引出凸透镜和凹透镜的概念。 三、教师引导、自主探究 为什么外形不同的透镜就会形成如此不同的现象？光线经过透镜后究竟发生了怎样的偏折呢？ （为了辨别光线的偏折方向，我们就要找到一条参照线。引出主光轴的概念。） 探究实验一：任何一条光线经过凸透镜和凹透镜折射后的传播情况。 1、教师介绍器材的使用和展示操作过程。 2、学生分组实验， 3、交流展示，得出结论。 （光线经过凸透镜后与入射光线传播方向相比较都要向主光轴靠近，这样的现象就叫做会聚作用。反之就称之为发散作用。）
从生活走进物理，通
过创设情境引出问题
激发学生学习新知的
兴趣
让学生们观察透镜片
的外形结构。
利用生活中的现象，
引导学生们猜想。
学生通过实验分组讨
论，合作探究，验证
自己的猜想。从而发
现凸透镜有会聚能
力，凹透镜具有发散
能力。
《透镜》学情分析
探究实验二：探究经过透镜光心的光线
在同学们的实验过程中，有没有发现特殊的光线，折
射后的光线与入射光线传播方向比较即不靠近也不远离
主光轴呢？
引出光心的概念。
探究实验三：探究平行主光轴的光线经过凸透镜和凹透镜
折射后，光路的变化情况。
1、教师介绍探究方法。
2、学生分组实验，
3、交流展示，得出结论。
引出焦点的概念。（平行于主光轴的光经凸透镜折射
后会聚于主光轴的一点 ，这个点叫凸透镜的焦点。平行
于主光轴的光经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长
线交于主光轴的一点，这个点叫凹透镜的焦点。）
探究实验四：不同的凸透镜对光线的会聚能力。
1、教师介绍探究方法。
2、学生分组实验，
3、交流展示，得出结论。
引出焦距的概念。（为了表示透镜的会聚能力和发散
能力的强弱，我们引入了焦距的概念。从焦点到光心的距
离叫焦距。）
四、课外拓展：
1、矿泉水瓶引起的火灾：
阅读案例——观看视频——交流感想
2、生活中的透镜：军用手电筒
3、生活中的透镜：透镜大灯
五、试剑石：
六、布置作业：
在探究中发现问题，
不是任何光线经过透
镜后传播方向都要发
生偏折的。
通过探究实验的评估
锻炼学生科学思维的
方法进而提高分析问
题，解决问题的能力。
及时进行情感态度与
价值观教育。
【学情分析】
本节教学不能仅满足于让学生知道透镜的结构和对光线的作用，而要把重点放在如何培
养学生的探究能力上。在探究之前，如何引导学生们猜想，如何在探究中发现规律，如何利
用所学的知识解释生活中的问题。这些都是很有必要的。因为学生在接触物理教学时还没有
经历过一个完整的探究过程，还不太清楚探究的方法和技巧，所以本节课我设计了拥有完整
探究模式的一节课。在探究的过程中，要不断的培养学生的物理思维。
《透镜》效果分析
本堂课，我们学习了《透镜》一课。对于这堂课的效果，我主要通过达标检测“试剑石”
进行分析。
当堂检测：
（一）试剑石：
1、常言道，水火不相容，但用透明冰块磨制成的一个光学器件却可以取火，这个器件相
当于下面的( )
A.平面镜 B.凸面镜 C.凸透镜 D.凹透镜
2、下列光路图中，正确的是( )
3、晴朗的夏日中午，往树或花的叶子上浇水，常会把叶子烧焦，其原因是( )
A.水滴蒸发，带走叶子上的热
B.水滴在阳光下温度升高，把叶子烫焦
C.水滴容易透过阳光
D.水滴会使阳光会聚，把叶子烧焦
4、要使小灯泡发出的光经某透镜后变成平行光，应把小灯泡放在( )
A.凸透镜前任意位置 B.凸透镜的焦点上
C.凹透镜前任意位置 D.凹透镜的焦点上
第1小题学生的正确率为93.3%。说明个别学生对于凸透镜和凸面镜的区别还存在一定
问题，误将凸透镜选成了凸面镜。
第2小题学生的正确率为91.1%，说明学生对“凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光
线的发散作用”理解的不够，不能做到活学活用。
第3小题正确率为97. 8%。说明学生对于水滴属于凸透镜对光线起会聚作用记忆牢固、
理解透彻。
第4小题正确率为93.3%。说明个别学生对于凸透镜将平行光会聚于焦点及光路可逆性
的理解还存在一定问题。
《透镜》教材分析
【教材分析】
《透镜》是鲁科版八年级上册第四章第一节的内容，是本章的开篇，也是光学部分的核
心内容。本节是在学生学习了光的反射、光的折射的基础上，通过科学的探究活动，发现凸
透镜和凹透镜对光线的作用。学生通过科学探究的活动经历探究的过程是本节课的关键。使
学生在实验探究中自主研究，体验科学探究的全过程，学会科学研究方法，可以培养学生的
发现和解决问题的能力、创新能力、实践能力；培养学生的探索精神和与人合作的意识；让
学生体会到成功的乐趣，激发对科学探究的欲望，培养学生乐于发现、善于探究的科学态度。
《透镜》评测练习
（一）试剑石：
1、常言道，水火不相容，但用透明冰块磨制成的一个光学器件却可以取火，这个器件相
当于下面的( )
A.平面镜 B.凸面镜 C.凸透镜 D.凹透镜
2、下列光路图中，正确的是( )
3、晴朗的夏日中午，往树或花的叶子上浇水，常会把叶子烧焦，其原因是( )
A.水滴蒸发，带走叶子上的热
B.水滴在阳光下温度升高，把叶子烫焦
C.水滴容易透过阳光
D.水滴会使阳光会聚，把叶子烧焦
4、要使小灯泡发出的光经某透镜后变成平行光，应把小灯泡放在( )
A.凸透镜前任意位置 B.凸透镜的焦点上
C.凹透镜前任意位置 D.凹透镜的焦点上
《透镜》课后反思
本节课教学设计的思想是让学生们在自主探究中发现规律。通过分析太阳光经过透镜
折射的现象为引线，引出透镜的结构，对光线的作用和焦点、焦距的概念及各自的作用。通
过学生们模拟和实际操作的两个环节，学生们了解并学会了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发
散作用。在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分
调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、科学探究能力和与人合作
的能力。
整个学习过程密切联系实际，自始至终在教师的组织、引导下，学生自主探究、合作
交流，学生对知识的理解及各种能力的提高都是在学生的观察、理解、反思、创新等活动中
获得。
《透镜》课标分析
这一章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。透镜是照相机、投影仪等
光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的中心内容。
本节课主要讲述了透镜的种类及其对光的作用。教材从学生生活中最常见的眼睛入手，
通过观察与实验，对透镜进行分类，接着讲述了透镜的主光轴、光心。
对于凸透镜、凹透镜对光的作用的学习，教材中安排了五个实验。五个实验的安排层层
递进，环环相扣，符合学生的认知规律，便于学生对知识的理解。
备注：
借鉴教育部基础教育课程教材专家《义务教育物理课程标准（2011年版）解读》一书。
八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇）
八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇）八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要有一流的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的八年级物理《透镜》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
八年级物理《透镜》教学反思1《透镜》一节的内容在整个光学部分可以说是非常重要的，它是研究透镜成像规律的基础。
在以往的教学中透镜对光线的作用，特别是那三条特殊光线，学生倒是记住了，但一遇到作图又会束手无策。
这主要是学生并没有从根本上弄清楚是怎么一回事，只是从字面上会了，并不能在理解的基础上正确地进行应用。
针对以上的问题，我认真分析学生的认知水平，精心设计教学过程，从点到面，将难点逐个击破。
在教学方法上我尽量从感性的知识入手，以学过的知识为基础，以简单的实验为手段，将抽象的知识具体化，以达到学以致用的目的。
好的开端是成功的一半。
在引入课题时，我以面镜为基础，引导学生思考生活中还有哪些镜子，光照射后的传播方向如何，从而使学生正确区分透镜和面镜的不同。
而在新课的教学过程中，我则利用实验引导学生得出透镜对光线的作用，并利用形象的课件和学生一起分析透镜的三条特殊光线，并适时通过相应的作图题目进行知识点的巩固。
使学生通过自己的大脑主动地进行学习，做到真正意义上的学会。
在整堂课中，同学们积极动脑，主动进行讨论。
一个个新的想法不断出现，一声声“老师，看我的行不行。
”同学们争先恐后地展现着自己的收获。
看到同学们兴奋的样子，我同样感到自豪。
当然也有部分同学面对录像机时害怕出错，不敢或不愿在课堂中展现自己。
以后我会创造更多的机会以使他们得到更好锻炼。
在研磨课堂中，我的收获并不比学生少，可能还会更多。
改良后的实验使我找到了学生的兴趣所在，改善了师生关系，确定了以后努力的方向。
八年级物理《透镜》教学反思2我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采用了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。
初中物理_凸透镜成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思
凸透镜成像的规律教学设计【课标要求及解读】要求：探究并知道凸透镜成像的规律。
了解凸透镜成像规律的应用。
解读：凸透镜的成像规律，也是既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要通过自己的实验探究学习这个规律，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际中的应用。
通过探究凸透镜成像规律的实验，知道凸透镜成像的几种情况及其规律，在实验中进一步理解虚像和实像的含义，知道当凸透镜成像时，像距、像的大小随物距变化的定性关系。
学生在探究过程中能自主研究，体验科学探究的过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律，同时还培养了学生发现问题、解决问题、分析、归纳、动手创造等多方面的能力，培养了对科学的求知欲和乐于探究的科学态度。
【教材分析】本节内容承接上节《生活中的透镜》，启引下节《眼睛与眼镜》，并且是光学知识的重要知识之一，是光的折射知识学习之后进一步对凸透镜的了解。
学生从身边常见的凸透镜及其成像入手，获得直观、丰富的感性认知，并在此基础上，带着问题，通过科学探究的活动分析总结凸透镜成像的规律，体验科学探究的过程，感受科学探究的乐趣，培养科学研究的素养。
【学情分析】虽然学生对生活中的透镜现象比较熟悉，但也只是知道表层粗浅的知识。
另外由于八年级的学生系统学习物理的时间不长，再加上凸透镜成像规律较为复杂、抽象，学生很难一下理解。
所以尽量将这些难点分散，但散而不乱，循循渐进，并佐以具体实验，构造数学模型，直观的展现成像规律，并引导学生发现问题，解答问题。
【教学目标】1.通过利用自制照相机拍照，知道物距是影响凸透镜成像的一个因素2.经历探究凸透镜成像规律的实验，通过分析、归纳，知道凸透镜成像的规律。
3.能够联系实际，知道凸透镜在生活中的应用，并能利用凸透镜的成像规律解决问题。
【评价设计】评价设计1：学生在实验体验的基础上，分析凸透镜成像大小的影响因素，根据学生的回答情况检测学生对目标1的达成情况。
评价设计2：通过对实验数据和规律总结的交流展示，学生能够提出自己的见解，根据各小组代表的发言情况检测学生对教学目标2的达成情况。
初中物理_第1节 透镜教学设计学情分析教材分析课后反思
“一师一优课”《透镜》课后反思2016年12月3日上午，高新区教研室的物理教研员庄英莉老师带领高新区物理组的全体青年教师在东明学校进行了观课议课活动，第一节我先介绍了《透镜》这节课的教学设计中的创新点和困惑，然后庄老师对参加活动的老师进行了分组，布置了相应的观课任务；第二节到8.6班对我执教的新授课《透镜》进行了观课；第三节参加活动的老师又分组将观课过程中搜集到的数据进行分析和总结，第四节由我先反思这节课的亮点和不足，然后各组的代表将观课的数据和分析进行了反馈。
通过听取各位老师的观课数据分析以及庄老师的点评，我收获非常大。
下面我对自己上的这节课进行反思：一、亮点：1、学习目标的设置合理和目标达成度较高。
本节课我设置的教学目标有三个：（1）通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜，提高通过抓住事物本质特征识别不同事物的能力。
（2）通过实验探究，知道凸透镜对光有会聚作用和凹透镜对光有发散作用，保持对自然的好奇心。
（3）了解透镜的光心、主光轴、焦点和焦距。
会用太阳光粗测凸透镜的焦距。
重点：通过观察和实验，能够区分凸透镜和凹透镜及知道透镜对光的作用。
难点：理解透镜对光的作用。
整节课的教学设计都能够仅仅围绕着本节的重难点，设计各种活动来突出重点、突破难点。
例如：在区分透镜环节，我设计的活动是给学生提供四个不同的透镜，让学生通过动手实验、观察现象、自学课文90-91页内容等方式，试着将你小组实验桌上的透镜分类，说出不同透镜各自的特点。
在小组活动的过程中，让三个小组板书，然后针对板书，让其他组的学生补充交流自己的区分方法说出看到的现象，教师再进一步引导提出问题：你们是从哪几个角度将透镜分为了凸透镜和凹透镜的？让学生知道可以分别从外形、对光的作用以及成像的角度对透镜进行区分，从而提高学生通过抓住事物本质特征识别不同事物的能力。
最后教师归纳板书区分透镜的方法。
从教学活动的实施来看，这一目标已经达成，其中通过外形区分透镜这一方法，所有的学生都能掌握。
《透镜》教学反思【共15篇】
《透镜》教学反思【共15篇】《透镜》教学反思1作为一节公开课，准备之初仔细研究了新版八年级课本的内容和大纲要求，在实际上课过程中稍作调整。
最终确立了这节课的目标,学生应掌握的重点内容：凸透镜成像特点与物距、焦距的关系。
我认为真正示范性的公开课应该是一堂常态课，所以撇开了许多花哨的东西，从学生最熟悉的生活实例创设情境，激发学生性质提出课题；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
想让学生通过科学探究，找出凸透镜成像的规律。
怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这就需要我们老师进行精心的设计与组织。
1、尽可能地做好铺垫：如复习引入实像、虚像、焦距，目的是便于引导学生在后面归纳成像特点和数据分析和中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去。
运用了灯泡、凸透镜和白板模拟照相机和投影仪作为观察像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中如何将像成在光具座的光屏上。
我想应该让学生首先体会凸透镜成像的性质，也就是在不同条件下成像的特点，这样才能最快最准确的将课题引出。
2、合理设计实验，培养兴趣、分解教学难点：（1）第一组实验：用学生用放大镜看书，老师模拟照相机照像、投影仪成像。
提出问题：凸透镜成不同的像与什么因素有关。
在学生顺利猜想后，再用凸透镜观察远处的物体，初步验证学生猜想的正确性。
激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的'能力。
（2）第二组实验：探究成像规律，没有让学生设计方案，也没有让学生按照u>2f、f教学反思新的课程标准要求教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
着重强调教学要以学生为本，以学生合作学习来获取知识，要培养学生学会学习的能力。
对在新课程教学成果展示活动所执教的《透镜》课反思如下：我们知道透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导入课时采用了激情导入，通过一支地质勘测队巧妙取火的办法，激起学生学习的兴趣。
初中物理_探究凸透镜的成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析（说学生）在整个光学部分，教者应有全局一盘棋的思想，八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。
学生对于凸透镜的了解，凭其生活经验仅知道它叫放大镜，能把物体放大，而对其成像规律是知之甚少的。
因此要上好这节课，前期的准备是非常重要的。
1、知识储备《光的直线传播》课后习题第2题，要求学生制作针孔照相机，观察窗外的景物，记录看到像的特点，在课堂汇报、展示实验成果，同时在课堂上引导学生继续探究小孔到烛焰距离不同时像的特点，使学生建立描述像特点的概念：如实像、放大和缩小、倒立等。
《平面镜》这一节使学生第一次知道虚像概念，学习了比较实像和虚像的方法。
《透镜》这一节学习了平行光测凸透镜焦距的方法、通过作图学习凸透镜的三条特殊光线。
这些都为探究凸透镜成像规律做好了知识上的储备。
2、技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
3、学习心理学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
效果分析本节课的主要教学内容，是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
对于初二学生来说这是个相当复杂的实验过程，需要通过观察得出的结论有三个层次：像的特征 ---- 大小、正倒、虚实；物距、像距与焦距的关系；最后得出凸透镜成像规律。
所以金老师给学生提供交流的机会，让学生在相互启发中对学习结论进一步完善；引导学生进行小组学习、独立思考、相互协商，以达到共同提高的目的，这些对于学生学法的指导是很有效的。
初中物理_凸透镜的成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计本节课将从以下几个环节展开教学：复习引入——引导猜想——实验探究——讨论分析——联系实际第一环节：复习引入由于上节课学习了生活中的透镜，所以我以对生活中常见的凸透镜即放大镜、照相机和投影仪各自成像特点的复习引入，既复习了与本节课相关的知识又引出了本节课的问题。
第二环节：引导猜想带领学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进行猜想。
第三环节：实验探究在这个环节带领学生进行小组实验，探究点燃的蜡烛所成像的性质与蜡烛和凸透镜间距离的关系。
第四环节：讨论分析在本环节里学生根据实验中得出的数据进行讨论，并在教师的引导下得出结论。
教师学生再通过动画再现对结论加以鉴定。
第五环节：联系实际最后，教师对本节开课时举的放大镜、照相机和投影仪的例子加以分析，联系实际。
八年级物理导学案学情分析1、一方面八年级学生好奇心强，具有一定的表达能力，但是抽象能力和逻辑思维能力欠佳。
学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,此外，初中生情绪、情感、性格等还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性，所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主观能动性。
2、另一方面现实生活中有很多情境都和本节知识息息相关，学生能从生活中搜集很多相关信息。
效果分析整体来说本节课突出了教学重点，通过层层递进突破了教学难点。
本堂课设计特别关注的几个理念：(1)教师以问题串的形式引导学生，采用“尝试教学法”。
将问题逐渐剖析，层层解决。
（2）关注培养学习的主动性和探究性。
在教学过程中特别重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。
如设置一个现实生活情境；使用“渐进式问题”，在问题后面补充跟踪问题，如：为什么，怎么样之类问题。
(3)关注物理思想方法的教学和学习。
随时提醒学生关注所用到的思想方法，及时进行归纳总结，让学生清楚学习物理思想方法的重要性。
教材分析教版初中物理八年级上册第五章第三节的内容，它既是第一节透镜和第二节生活中的透镜知识的延伸与升华，又是第四节眼睛和眼镜以及第五节显微镜和望远镜的理论基础，是理论与实践的结合，因此它在本章起至关重要的作用。
《透镜》教学反思
《透镜》教学反思《透镜》教学反思15篇作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《透镜》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《透镜》教学反思1一、教学准备：由于凸透镜成像规律知识是光学部分的重点内容，所以我采用学生探究实验方式进行教学，这样能加深学生对这一内容的认识，为学生思考提供大量感性材料，减轻学生抽象思维难度。
在课前我做了充分的准备，认真研究了《教师教学用书》与《课程标准》；并将研究所得与组内其它物理教师进行了交流，讨论了本节课的重点与难点，以及重难点突破的方法及双案的制定细节。
为了提高课堂容量，我采用以学生自主学习和探究为主，打造高效课堂。
二、突出探究重点：本节课的主要教学目标是让学生通过实验探究，总结凸透镜成像的规律，学生在实验探究过程中，由于操作技能不熟练，可能会出现如下问题：①记录实验数据的表格设计不完整，②光屏上找不到像（虚像或烛焰、透镜、光屏三心不等高），③找到的像比较模糊，测量的像距不准确。
针对这些问题，我尽量每一环节都让学生自己探究，然后交流、修改方案，再实验。
同时在课上做到密切关注学生实验，在学生遇到问题时指导学生怎样找到最清晰的像，怎样看虚象。
对表格的设计，在学生有了想法后可直接将设计好的表格直接发给学生，而将时间留给学生实验、探究规律。
三、学生在实验过程中的不足和出现的问题：一是学生在做实验之前预习不充分。
在做凸透镜成像规律实验是，部分学生预习不充分。
不知道该实验的具体内容，教师引导讲解后，学生又开始翻看课本和学案，匆匆忙忙，分不清每一步应当做什么，边做实验边去问其他同学，严重浪费实验时间，导致不能及时完成实验。
二是实验操作不规范，没有明确的步骤，没有合理的实验顺序。
想一步做一步，没有按照物距逐渐变小或变大的顺序进行实验，不利于找到其中的规律，增加了总结规律时的思维困难。
初中物理教学课例《透镜》教学设计及总结反思
导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。 教学策略选
运用讨论法、直观法、多媒体辅助教学法、自主探究法、 择与设计
合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思
维空间、表现空间。
l 为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体
作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下
初中物理教学课教学课例名
《透镜》
称
本节内容是在学生学完了《光的折射》后进一步学
习透镜的基本知识，又为后面学习透镜成像规律奠定基
础。可以说本节内容起到承前启后的作用。透镜是照相 教材分析
机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，能否
掌握透镜对光的作用是学生今后学好光学的关键，因
基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生 学生学习能
活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠 力分析
成的。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌
握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实
际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
（演示实验现象很清晰，学生很信服，用事实说话， 培养学生科学的学习态度。同时培养学生的观察能力， 引导学生明确观察的目的与任务）
（4）、指导学生用作图法把凸透镜的三条特殊光 线画出来。（初中生以形象思维为主，对比文字，更容 易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图
形，加深理解。同时为进一步学习凸透镜成像的规律作 图打下基础）
着倒射回凹透镜，会发现在透镜的另一侧会平行出射。 小结归纳出原因：根据光路的可逆性，光线会迎原路返 回。
（4）、指导学生用作图法把凹透镜的三条特殊光 线画出来。（加强理解记忆）
初中物理_第五章 透镜及其应用教学设计学情分析教材分析课后反思
《透镜及其应用》复习教学设计一、教学目标：1、知道凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。
2、知道凸透镜成像规律。
3、知道凸透镜成像规律的应用。
4、会用凸透镜成像规律解题。
二、教学重点、难点：教学重点：凸透镜成像规律教学难点：1、凸透镜成像规律的应用2、用凸透镜成像规律解题三、教学准备：四台电脑、凸、凹透镜对光的作用图片、凸透镜成像实验视频、凸透镜成像规律动画四、教学过程：1、课前复习：（1）、根据学案要求自己独立完成知识盘点并记住。
小组长检查上报检查结果。
（2）、复习本章考点，记录疑难。
2、课内复习：3、课外复习：完成作业。
根据课上复习的情况完成课后作业，进行本章知识的巩固和提升。
学情分析九年级的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，思想较为灵活。
对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。
今年的复习时间短，复习任务重，学生必须每堂课都要注意力十分集中。
学生的思想情况分层次了，知识水平也有了分层。
因此要根据学生的不同情况进行备课和复习。
效果分析本节课学生通过事先准备好的视频和动画进行本章各个考点的学习。
采用小组合作制。
对于各个考点涉及到的难理解的知识点由小组长带领组员去看视频和动画。
通过这样复习效果极好。
可以提高学生的积极性，又可以因人而异，节省好同学的时间。
提高复习效率。
考点复习完后会针对考点进行巩固练习。
后小组解决疑难。
老师再跟同学一起总结做题方法。
学生的练习效果很不错。
学生掌握方法后再进行评测。
及时查缺补漏。
教材分析本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。
这一章可以说是上一章中“光的折射”知识的延伸。
光从空气进入透镜一侧以及从透镜的另一侧射出各发生一次折射。
对于一束平行入射光而言，光线越远离透镜主轴，出射光偏折程度越大，由此产生了会聚或发散的效果。
初中物理_凸透镜成像的规律教学设计学情分析教材分析课后反思
《凸透镜成像的规律》课堂教学设计（一课时）设计思路说明新的物理课程标准提出了新的教学理念：“注重科学探究，提高教学方式的多样化”。
“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”，从生活走向物理，从物理走向社会。
为了体现这些新的理念，“探究凸透镜成像的规律”本节复习课的设计思想是:通过实验情景再现，引导学生回顾探究凸透镜成像规律的整个过程，在探究过程中以学生为主体，教师组织引导双向互动为原则，注重学生能力的培养，激发学生探究热情，通过运用多媒体优化课堂教学，提高教学效率。
八年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，学生分析数据归纳规律的能力不强，所以要把折射规律与凸透镜成像联系起来还比较困难。
因此本节复习重点还是以图片、表格和动画的直观形式引导学生进一步加强对凸透镜成像规律的理解和掌握。
本节课紧紧围绕新课标展开教学，充分体现了以学生为主体教师为主导的新课程理念，充分利用多媒体教学取得了较好的教学效果。
教师在教学中主要是点拨引导学生学习，通过合作探究、层层深入地发现问题、解决问题；使学生能够体验到学习的过程和乐趣，实现了快节奏的高效课堂。
同时也提高了学生获取知识、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
通过练习达标检测反馈来看，本节课的复习达标率为85%，个别错误经过二次检测和面批面改后得到有效巩固。
探究《凸透镜成像的规律》是一个比较完整的探究实验，也是本章的重点，是光学的核心内容，在教材中起到了承前启后的作用。
通过复习，不仅要使学生进一步了解凸透镜成像的规律，而且要使学生了解科学探究的方法。
在复习过程中，引导学生像新授课那样一步步再现凸透镜成像规律中的每一个过程，通过实验进一步掌握凸透镜的成像规律。
【评测练习】(一）实验步骤1将________、________、________依次放在光具座上,使_____的中心、_______的中心、_____的中心都在________上，（目的：__________________________)。