小学生综合素质评价体系
小学生综合素质的培养 常用软件课程设计 水东江中心小学 学生综合素质评价体系
低年段（1～2年级） 维度 要素 关键表现提示
品德 习惯
爱国 守法
1、认识国旗，国徽, 知道国歌并逐步做到唱好国歌。
2、认真参加升旗仪式，学会在升国旗时行注目礼。 3、知道学校与社区的基本行为规范，无违章行为。 诚实 守信 1、不说谎话，有错就改。
2、不随便拿别人的东西，借东西及时归还。 关心 集体 1、能积极参加集体活动，知道自己是集体中的一员。
2、认真完成集体交给的任务。 尊重 他人
1、听从长辈的教育，外出或回家时主动向长辈打招呼。
2、不取笑别人，能主动帮助有困难的同学。 3、不随意翻动他人的物品，不随意打扰别人的谈话和休息。
文明 守纪
1、知道常用的文明礼貌用语，会使用基本的礼节。如握手、鞠躬、招手、敬队礼。
2、按时上学，不迟到、不早退，有事有病先请假。 3、说话文明，不打架不骂人。 4、在公共场所遵守规定，不拥挤，不喧哗。 环保 卫生
1、积极参加班级值日，学会打扫卫生。
2、知道爱护花草和树木，不攀折不践踏。 3、不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。 安全 自护
1、自觉地遵守基本的交通规则。
2、记住家庭住址、电话以及父母的姓名、工作单位。 3、知道火警（119）匪警（110）和急救（120）电话，并会拨打这些电话。 小学生综合素质的培养 常用软件课程设计 生活 自理 1、吃喝起居穿戴洗漱打扮能自理，仪表整洁。 2、会管理压岁钱一类小财金，不乱花零用钱。
学习 实践
主动 学习
1、课堂上能集中注意力，认真听讲，大胆发言。
2、按时独立完成作业，字迹端正，书写整洁。 3、遇到问题能主动大胆请教他人。 学会 学习 1、背诵、复述能力强，各个学科的成绩能达到优良标准。
2、学会使用“圈点勾划” 法来读书，有读课外书的兴趣。 创新 实践 1、善于观察，乐于思考，爱提问题。
2、积极参加科技活动，有金点子和小制作。
合作 交往
乐于 交流 1、能为别人的进步而高兴，乐于接受同学的批评。
2、有自己的好朋友。 学会 合作 1、合作时，能与组员分工协作完成任务。
2、积极参与合作，懂得合作的方法。
强身 健体
健康 状况 1、认真上好体育课，做好眼保健操和课间操。 2、坐立行姿势正确,体质测评成绩合格。 生活 方式
1、早睡早起。读写姿势正确。
2、饭前便后洗手，勤剪指甲勤洗澡。 3、积极参加体育运动，不怕吃苦。
审美 表现
审美
情趣
1、喜欢美的事物，能认真上好音体美课。
2、衣着整洁。 3、喜欢看少儿艺术节目。 艺术 表现 1、积极参加艺术活动。
2、有简单的艺术作品。 小学生综合素质的培养
常用软件课程设计 中年段（3～4年级） 维度 要素 关键表现提示
品德 习惯
爱国 守法
1、尊敬国旗、国徽；升国旗时，庄重严肃，行好队礼，唱好国
歌。
2、懂得简单的法律常识。 诚实 守信
1、待人真诚，言行一致。
2、作业不抄袭、考试不作弊。 3、答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意。 关心 集体 1、积极参加集体活动，多为班级做好事。
2、不做有损于集体荣誉的事情，懂得互相尊重和合作。
尊重 他人 1、知道父母和长辈的生日，关心父母。 2、尊老爱幼，平等待人，和同学能友好相处。 3、懂得谦让，不任性，能主动为他人着想。 4、尊敬老师，虚心领教，积极协助老师的教育工作。
文明 守纪 1、微笑待人，主动和别人问好。 2、遵守公共秩序，乘车时主动给老幼病残孕让座。 3、做文明、安全的游戏，不疯赶打闹。 4、上课专心听讲，遵守课堂纪律。
环保 卫生
1、认真参与环卫劳动，平时注意保持校园、教室整洁。
2、讲究节约，有随手关灯和随手关水龙头的习惯。 3、爱护公物，不乱刻画，不随意损坏。 安全 自护
1、珍爱生命，不做危险性的游戏，放学上学能结伴同行。
2、遇到紧急或危险情况时知道利用各种紧急电话正确地报警。 3、健康上网，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。 小学生综合素质的培养 常用软件课程设计 生活 自理
1、学会自己安排自己的作息时间；
2、会整理自己的房间； 3、会做一些力所能及的家务劳动。
学习 实践
主动 学习
1、上课注意力集中，学会倾听和表达。
2、自觉按要求完成作业，有订正的习惯。 3、坚持每天阅读课外书籍半小时。 学会 学习 1、各个学科成绩达到良好标准；
2、在老师的指导下学会预习和复习。 创新 实践 1、喜欢思考和创造，经常有一些新的思考和实践。
2、积极参加科技活动，有金点子和小发明。
合作 交往
乐于 交流 1、活泼开朗，愿意和同学交往。
2、愿意把心里话告诉自己的亲人和朋友。 学会合作
1、合作时能与组员合理分工，协作完成任务。
2、学会谦让和宽容。
强身 健体
健康 状况 1、有一项自己喜爱的体育活动，体质测评成绩合格。 2、知道奥林匹克精神并有主动参与意识。 生活 方式
1、早睡早起，劳逸结合；
2、积极参加阳光体育活动，养成锻炼习惯； 3、均衡饮食，不挑食不偏食。
审美 表现
审美 情趣 1、认真上好音体美课，达到课程标准要求。
2、仪表美，穿戴得体。 艺术 表现 1、积极参加艺术活动，有一定的艺术表现能力。
2、有自己得意的艺术作品。 小学生综合素质的培养
常用软件课程设计 高年段（5～6年级） 维度 要素 关键表现提示
品德 习惯
爱国 守法
1、坚持看报纸或电视新闻，关心国家大事，有身为中国人的责任
心和自豪感。
2、懂得简单的法律常识，能自觉地做个守法的小公民。 诚实 守信
1、讲诚实，守信用，有拾金不昧的好品质。
2、学会保护尊重自己和别人的隐私。 3、知错就改,敢于承担责任。 关心 集体 1、珍视集体荣誉，积极为集体出力争光。
2、关心集体活动，积极参加集体组织的各项社会实践活动。 待人 友善
1、学会尊重他人，乐于接受他人的帮助；
2、不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重残疾人。 3、尊重他人的民族习惯。
文明 守纪 1、讲究公共卫生，爱护公共设施。 2、遵守公共秩序，文明乘车、购物、游戏。 3、讲文明话、做文明事，自觉抵制不文明现象。 4、上课专心听讲，严格遵守课堂内外的纪律。
环保 卫生
1、积极参加学校的公益劳动，不怕脏不怕累。
2、懂得环境保护的意义，爱惜环境并主动使用环保产品。 3、尊重别人的劳动和劳动成果，确立劳动光荣的意识。 小学生综合素质的培养 常用软件课程设计 安全 自护
1、远离毒品，不吸烟、不喝酒、不赌博，不参加封建迷信活动。
2、掌握一定的安全自护知识，学会自我保护。 3、珍爱生命，善于斗争，遇到坏人坏事主动报告。 生活 自理 1、自己的事情自己做，生活俭朴不攀比。
2、能配合父母每周独立干一件简单的家务劳动。
学习 实践 主动 学习 1、自觉预习和复习功课。 2、课堂上能大胆地发表自己和别人不同的见解。 3、坚持每天阅读课外书籍一小时以上。 学会 学习 1、学会制定学习计划，各个学科的成绩达到合格以上标准。 2、能利用图书馆、展览馆和网络等渠道搜集相关的信息。 创新 实践
1、学会从不同角度观察、思考、分析问题。
2、在各个学科活动中，有1——2项成果。 3、学以致用，能利用所学解决实际问题。
合作 交往
乐于 交流 1、珍视友谊，乐于和好朋友交流。
2、敢于在社交场所表现自己，热情大方，文明礼貌。 学会 合作 1、善于欣赏和赞美别人；2、能与伙伴取长补短，互相促进。
3、愿意大胆表达自己想法，学会吸纳他人意见。
强身 健体
健康 状况
1、认真上好体育课，做好眼保健操和课间操，积极参加阳光体育活动。
2、知道基本的健康常识，体质测评合格。 3、有至少一项体育爱好，能参加两种以上的体育竞赛活动。 生活 方式
1、生活有秩序，作息有规律。
2、能科学地安排自己的生活； 3、有一项健康的兴趣爱好。
审美 表现
审美 情趣 有一定的艺术欣赏能力并有自己喜爱的艺术家及其作品。
艺术 表现
1、能主动地对某种艺术形式进行了解；
2、至少有一项突出的艺术才艺，并能大胆地在活动中展示自己的成果。
小学生综合素质评价体系(同名5175)
泗水县龙城小学生综合素质评价体系低年段（1〜2年级）中年段（3〜4年级）高年段（5〜6年级）本评价体系中评价的基本内容、标准、结果呈现方式说明1、小学生综合素质评价的五个维度。
小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式。
小学生综合素质评价结果呈现形式小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：（1）等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
（2）综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
3．小学生综合素质评价操作程序与方法。
（1）本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色（2）综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。
整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。
（3）学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
（4）学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
（5）学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。
评价表中的“自我描述” 、“同伴赠言” 、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。
小学学生综合素质评价制度
小学学生综合素质评价制度小学学生综合素质评价制度是指评价小学生在学习和生活方面表现的程序和方法。
这是一种综合评价制度，不仅评价学生的学习成绩，而且评价他们的品德、思想、体育、艺术等方面。
一、评价标准小学生综合素质评价标准主要包括学习成绩、道德品质、身心健康、实践能力、创新能力、艺术素养等六个方面。
评价标准的制定需要学校、家长、学生和专家等多方面的参与和慎重考虑。
二、评价程序小学学生综合素质评价采用循环式评价，即在学期开始时进行初步评价，学期末进行进一步评价，实现对学生综合素质的全面考量。
具体程序包括：1.收集资料：学生学习、作业、考试成绩，教师和家长对学生的评价等资料。
2.综合分析：学校教育部门或专家组对学生的各项资料进行系统综合分析。
3.评价结论：根据综合分析结果，对学生进行科学客观的评价。
4.反馈：将评价结果及时反馈给学校、家长和学生，帮助学生发现自身存在的问题，及时改进。
三、评价方法小学生综合素质评价方法主要包括自我评价、互评和教师评价三种方法。
1.自我评价：让学生自己对自己的学习、品德等方面进行评价，培养学生自我认识和自我管理能力。
2.互评：两名或多名学生对彼此进行评价，让学生感受到合作、竞争和信任等社会情感。
3.教师评价：教师对学生的学习、品德等方面进行评价，发扬对学生的引导、激励、关爱和帮助作用。
四、评价结果的应用小学学生综合素质评价的结果具有重要的应用价值。
首先，根据评价结果进行学生分类，制定针对性的教育措施；其次，把综合评价结果作为学生升学、选科和评奖的重要依据；再者，评价结果还可以提供给家长和社会给学生提供更好的培养机会。
综上所述，小学学生综合素质评价是维护学生合法权益的一个重要手段，也是促进学生全面发展和提高教育教学质量的有效途径。
小学学生综合素质评价是通过对学生学习、生活和社交等方面的全面评价，帮助学生了解自己的优点和缺点，并制定针对性的教育目标和培养挑战，进而促进学生综合素质的提高。
探索小学生学科综合素质评价体系
探索小学生学科综合素质评价体系引言在教育领域，学科综合素质评价体系是一个重要的话题。
小学生的综合素质评价对于他们的学习和发展至关重要。
本文将探索小学生学科综合素质评价体系，从评价的目的、方法和实施等方面进行探讨。
一、评价的目的小学生学科综合素质评价的目的是为了全面了解学生的学习状况和发展情况，以便更好地指导他们的学习和成长。
评价的目的应该是多方面的，既要关注学生的学科知识水平，又要关注他们的能力和素质的培养。
评价的目的应该是促进学生全面发展，培养他们的创新能力、合作精神和终身学习的意识。
二、评价的方法小学生学科综合素质评价的方法应该多样化，既要注重定量评价，又要注重定性评价。
定量评价可以通过考试成绩、作业完成情况等来进行，可以客观地反映学生的学习水平。
但是，仅仅依靠定量评价是不够的，还需要通过定性评价来了解学生的能力和素质的培养情况。
定性评价可以通过观察、访谈、作品展示等方式进行，可以更全面地了解学生的学习和发展情况。
三、评价的内容小学生学科综合素质评价的内容应该包括学科知识、学科能力和学科素养三个方面。
学科知识是评价的基础，可以通过考试成绩等来进行评价。
学科能力是评价的重点，可以通过解决问题、分析和应用知识等来进行评价。
学科素养是评价的目标，可以通过观察学生的行为和态度来进行评价。
评价的内容应该是多样化的，既要注重学科知识的掌握，又要注重学科能力和学科素养的培养。
四、评价的实施小学生学科综合素质评价的实施应该注重科学性和公正性。
评价的过程应该是科学的，要有明确的评价标准和程序。
评价的结果应该是公正的，要真实反映学生的学习和发展情况。
评价的实施还需要教师和家长的共同参与，他们可以提供有关学生的信息和观察，以便更准确地评价学生的学习和发展情况。
结论小学生学科综合素质评价体系的探索是教育改革的重要方向。
评价的目的、方法和内容应该是多样化的，注重学科知识、学科能力和学科素养的培养。
评价的实施应该注重科学性和公正性，需要教师和家长的共同参与。
了解小学生综合素质评价的主要指标
了解小学生综合素质评价的主要指标小学生综合素质评价的主要指标小学生综合素质评价是指以教育部《通知》规定的《小学生综合素质评价标准》为基础，综合评估小学生在知识、能力、品德、兴趣等方面的表现。
评价的目的是全面了解学生的综合素质发展情况，并为学校和家长提供参考依据，促进学生全面发展。
小学生综合素质评价的主要指标包括以下几个方面：一、学业水平学业水平是小学生综合素质评价的重要指标之一。
它主要反映学生在语文、数学、科学等学科的学习成绩和学习能力。
包括对基础知识、基本技能和学科方法的掌握程度，以及解决问题、分析判断等综合运用能力的发展情况。
二、思想品德思想品德是小学生综合素质评价的核心指标之一。
它主要评价学生在道德、品质和行为规范等方面的表现。
包括学生的品德修养、道德观念、行为习惯、人际关系和自我约束等方面的发展情况。
三、身心健康身心健康是小学生综合素质评价的重要内容之一。
它主要评价学生在身体素质、心理健康和生活习惯等方面的表现。
包括学生的身体发育、运动能力、心理适应能力和生活习惯等方面的发展情况。
四、创新能力创新能力是小学生综合素质评价的重要衡量指标之一。
它主要评价学生的创新思维、创造能力和创新实践。
包括学生的问题解决能力、创意思维、实践操作和创新实践活动等方面的发展情况。
五、艺术素养艺术素养是小学生综合素质评价的重要内容之一。
它主要评价学生在音乐、美术、舞蹈等艺术方面的表现。
包括学生的音乐欣赏能力、美术创作能力、舞蹈表演能力和文化修养等方面的发展情况。
六、社会实践社会实践是小学生综合素质评价的重要指标之一。
它主要评价学生在社会实践活动中的表现。
包括学生的社会责任感、团队合作能力、实践技能和社会适应能力等方面的发展情况。
七、信息素养信息素养是小学生综合素质评价的重要内容之一。
它主要评价学生在信息获取、处理和运用方面的能力。
包括学生的信息搜索能力、信息筛选能力、信息评价能力和信息运用能力等方面的发展情况。
小学生综合素质评价标准
小学生综合素质评价标准随着教育的发展，对小学生的综合素质评价越来越重要。
综合素质评价是对学生在知识、能力和道德等方面的综合能力进行全面评估的过程。
本文将探讨小学生综合素质评价的标准和方法。
一、知识类小学生的知识类评价主要体现在以下几个方面：1. 学科知识掌握：评价学生对各学科知识的理解和掌握程度，包括语文、数学、英语等学科。
对于学科知识的评价可以通过考试、作业、课堂表现等多种方式进行。
2. 跨学科知识运用：评价学生将不同学科的知识进行整合和运用的能力，例如在解决问题时能够综合运用数学、科学、语文等学科的知识。
3. 学习方法与策略：评价学生的学习方法和策略是否科学合理，能否高效地获取和应用知识。
二、能力类小学生的能力类评价主要包括以下几个方面：1. 语言表达能力：评价学生的口头表达和书面表达能力，包括语音准确性、表达清晰度、逻辑思维等。
2. 信息获取与处理能力：评价学生获取信息的能力，包括阅读、听取和观察等途径，并且能够加工和分析这些信息。
3. 问题解决能力：评价学生在面对问题时的解决能力，包括问题意识、分析问题、制定解决方案和实施的能力。
4. 创新思维能力：评价学生的创新思维和创造力，包括学生在解决问题时能否提出新颖的观点和方法。
三、道德与品德类小学生的道德与品德类评价主要包括以下几个方面：1. 敬爱师长和关心他人：评价学生是否尊敬和关心教师、家长和同学，能否积极参与班级和校园活动。
2. 遵守纪律与规则：评价学生是否能够遵守学校和班级的纪律和规则，包括起立、整齐就座、按时上课等行为规范。
3. 诚实守信：评价学生是否具备诚实守信的品质，能否坦诚面对自己的错误，并且善于与他人进行诚实沟通。
4. 社会责任感：评价学生的社会责任感和公民意识，关注社会问题，并能够积极参与社会实践活动。
综合素质评价旨在鼓励学生全面发展，培养他们的批判性思维、创新能力和社会责任感。
评价过程应充分参考学生的实际表现，进行全面、客观和公正的评价。
小学生综合素质评价指标
小学生综合素质评价指标简介：小学生综合素质评价是在当前教育改革中的重要一环。
综合素质评价指标是指评价学生不仅仅通过学科成绩，而是综合考虑学生智育、德育、体育、美育等方面的发展情况。
本文将从认知素质、情感素质、社会责任感、实践能力和创新思维五个方面，详细探讨小学生综合素质评价指标。
一、认知素质：认知素质包括学生的思维能力、学习方法和学科知识掌握程度。
评价指标可以从学习成果、问题解决能力、批判思维和创造力等方面衡量学生的认知素质。
学生的学习成果可以通过小测验等形式展示，问题解决能力则可以通过解决实际问题的能力来评判。
二、情感素质：情感素质是评价学生情绪、道德、态度等方面的发展情况。
评价指标可以包括学生的自我认识、情绪调节能力、团队合作精神和公民意识等。
学生可以通过写作、绘画等形式表达自己的情感，团队合作则可以通过集体活动中的表现进行评价。
三、社会责任感：社会责任感是评价学生作为社会成员的责任感和参与社会治理的意识。
评价指标可以包括学生的社会意识、公共事务参与度和公益行为等。
学生可以通过参加社区志愿服务活动或关注社会热点问题来展示自己的社会责任感。
四、实践能力：实践能力是评价学生在实际生活中应对问题和进行创新的能力。
评价指标可以包括学生的实践技能、实践经验和实际操作能力等。
学生可以通过参加实践课程或实践项目来展示自己的实践能力。
五、创新思维：创新思维是评价学生在解决问题和创造新事物方面的能力。
评价指标可以包括学生的问题识别与解决能力、创新意识和创新方法等。
学生可以通过参加科学实验、设计比赛等活动来展示自己的创新思维。
总结：小学生综合素质评价指标涵盖了认知素质、情感素质、社会责任感、实践能力和创新思维五个方面。
通过对这些方面的评价，可以更全面地了解学生的优点和不足，并提供有针对性的教育方法和辅导措施。
同时，综合素质评价也有助于培养学生的综合能力，提高他们在未来的学习和生活中的适应能力。
因此，在小学阶段引入综合素质评价是非常有意义的，可以促进学生全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
小学生综合素质评价的有效方法与体系
小学生综合素质评价的有效方法与体系综合素质评价在小学教育中的重要性不言而喻。
传统的学习成绩仅仅对学生的学科知识进行评价，忽视了学生的综合能力的培养。
因此，建立一套有效的小学生综合素质评价方法和体系势在必行。
本文将探讨小学生综合素质评价的有效方法与体系，并提出几点建议。
首先，小学生综合素质评价应从多维度进行。
除了对学生的学科知识进行评估外，还应对学生的思维能力、创新能力、沟通能力、交往能力、责任感等进行评价。
这样可以全面了解学生的发展情况，帮助他们发展潜能，培养综合素质。
其次，小学生综合素质评价的方法应多样化。
针对不同的素质和能力，可采用不同的评价方法。
例如，可以通过观察和记录学生的课堂表现，包括学习态度、参与度和合作精神等方面来评价学生的思维能力和创新能力。
此外，还可以通过小组活动和项目作业来评价学生的沟通能力和交往能力。
综合使用定性和定量评价方法，能够更准确地了解学生的综合素质。
第三，小学生综合素质评价应注重个性化发展。
每个学生的发展潜力和需求都不同，评价体系应充分考虑学生的个性化发展。
这可以通过设立个人成长档案和目标规划，让学生在实际行动中发现自己的优点和不足，并制定相应计划进行改进。
第四，小学生综合素质评价应与教育教学紧密结合。
综合素质评价不应成为一项单独的评价体系，而是应与教育教学相结合。
教师需要根据学生的个性和需求，提供针对性的教育教学方法，帮助学生全面发展。
同时，学校和教师要重视对综合素质评价的培训和支持，提高评价的专业性和科学性。
最后，小学生综合素质评价应与家庭和社会相互配合。
家庭和社会是学生成长的重要环境，应与学校共同关注综合素质评价的重要性，并提供相应的支持和帮助。
此外，家庭和社会可以参与学生的评价过程，提供评价意见和建议，共同促进学生的综合素质发展。
综上所述，小学生综合素质评价的有效方法与体系应从多维度、多样化、个性化和教学紧密结合的角度出发。
只有通过科学的评价方法和体系，才能全面了解学生的发展情况，帮助他们全面发展并取得更好的成就。
5小学生综合素质评价体系(五年级上、下学期)
小学学生综合素质评价报告单年级：五年级班级：学期：上(下)学期1、技能等级：根据音乐、体育、美术、综合实践等技能标准评定出：优秀（A）、良好（B）、合格（C）、需努力（D）四个等级；2、学科等级：根据各科考试分数设置评定出: 优秀（A）、良好（B）、合格（C）、需努力（D）四个等级；3、小综合等级：A等：8优＋其他任何等级；B等：7优＋其他任何等级；C等; 6优＋其他任何等级; D等：5优＋其他任何等级。
五、通知：本学期自年月日起放假。
下学期于月日至日报名，日上课。
放假期间，请家长督促子女完成假期作业，鼓励子女参加有意义的活动，加强子女安全教育，过一个安全、愉快、充实的假期。
报名时请将《报告单》交班主任处。
年月日小学五年级学生行为素质评价标准一、学会做人情感态度：能讲自己身边发生的学雷锋的故事，能学着去做几件乐于助人的小事。
诚实守信：做事不弄虚作假，不隐瞒欺骗别人，要做一个“想”与“做”一致的、表里如一的好孩子。
言谈举止：对同学的相貌、体态、衣着等不评头论足，要学会尊重别人，懂得尊重别人就是尊重自己的道理。
孝顺父母：帮助父母，能主动做好自己的事情，能主动承担力所能及的家务劳动，学会与父母进行思想沟通。
团结友爱：学会宽容大度、忍让，不斤斤计较，不拉帮结派，不勒索同学的钱物。
二、学会学习学习态度：勤于思考，离开老师时，也能积极、主动、自觉地学习。
学习习惯：学会制定学习计划；善于思考，大胆发表自己的见解，对不懂的问题能主动向老师、他人请教。
完成作业：认真思考、学会审题、细心检查，认真完成老师布置的作业，提高作业正确率。
检测考试：能自觉遵守考试规则，考试时不作弊；做到卷面整洁、按时交卷。
课外学习：能有选择性地阅读课外读物，学会写读书笔记。
三、学会健体体质健康：热爱体育锻炼，肺活量成长指标符合健康标准。
健身能力：初步掌握一、二项体操健身知识。
如：单杠、吊环等。
卫生保健：在体育运动中有避险意识、自保意识，不发生运动伤害。
小学生综合素质评价制度完整
小学生综合素质评价制度学生素质发展状况评价,在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义.为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系，现结合我校实际,特制定本实施方案.一、小学生综合素质评价的指导思想及目标以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的神为指导，全面贯彻党决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》为教育方针,充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础.二、基本原则1、全面性原则:全面性原则也是整体性原则。
是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和和谐发展；评价不仅关注学生德智体美等多方面的发展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价,关注学习态度、情感体验以及心理素质等方面的发展。
2、发展性原则：发展性原则，是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性,在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别,评估要注意这些发展变化。
评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质发展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的学生提供相对的鼓励性评价，促进每一个学生的发展。
3、多元性原则：多元性原则，是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价;既有定量评价，更注重定性评价；既有课内评价，又有课外评价。
有教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动,为学生提供多渠道获得反馈信息的机会,形成促进学生发展的合力。
4、过程性原则：过程性原则, 是指评价不仅注重结果，更注重过程。
在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、反馈问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。
在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。
5、科学性原则:建立符合小学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具,科学客观地评价学生素质。
小学生综合素质评价体系.doc
小学生综合素质评价体系东江中心小学学生综合素质评价体系中低年级(一至二年级)维度要素的关键表现为道德习惯、爱国主义和守法1。
了解国旗和国徽，了解国歌，逐步做好国歌的演唱工作。
2.认真参加升旗仪式，并在升国旗时学会观察升旗仪式。
3.了解学校和社区的基本行为准则，没有违规行为。
诚实守信1.不要撒谎，改正错误。
2、不要随便拿别人的东西，及时把东西借回来。
关心集体1、能积极参加集体活动，知道自己是集体的一员。
2.认真完成集体交办的任务。
尊重他人1、听从长辈的教育，出门或回家时主动问候长辈。
2、不要取笑他人，能主动帮助有困难的学生。
3、不要随意翻动别人的物品，不要打扰别人的谈话和休息。
文明而有纪律1、知道常用的礼貌用语，会使用基本礼仪。
比如握手、鞠躬、挥手和向团队致敬。
准时上学，不要迟到，不要早退，有事先请病假。
3.以文明的方式说话。
不要打架或骂人。
4、在公共场所遵守规则，不拥挤，不喧哗。
环境卫生1、积极参加班级值班，学会打扫卫生。
2、懂得爱护花草树木，不攀爬，不践踏。
3、不要随地吐痰，不要乱扔垃圾和其他废弃物。
安全自我保护1、自觉遵守基本交通规则。
2.记住家庭地址、电话号码、父母姓名和工作单位。
3.了解火灾报警(119)、匪警(110)和急救(1XXXX年(3 ~ 4年级)维度要素的主要表现，提示道德习惯、爱国主义和守法1.尊重国旗和国徽；升国旗时，他们应该庄严肃穆，表演团队仪式，唱好国歌。
2、了解简单的法律知识。
诚实守信1、真诚待人，言行一致。
2.作业中不得抄袭，考试中不得作弊。
3.答应别人做他们能做的，如果做不到就道歉。
关心集体1、积极参加集体活动，为班级做好事。
2.不做任何有损集体荣誉的事情，理解相互尊重和合作。
尊重他人1.了解父母和长辈的生日，关心父母。
2.尊老爱幼，平等待人，与同学友好相处。
3、懂得谦逊，不任性，能主动为他人着想。
4、尊重老师，虚心学习，积极协助老师的教育工作。
文明而有纪律1.主动微笑并问候他人。