部编版四年级语文下册第四单元《习作》教学设计一等奖
我的动物朋友
1.观察一种动物的外形和生活习性,抓住它的特点写下来。
2.写出对动物的喜爱之情,激发热爱动物的情感。
一、播放视频,导入新课。
1.同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:他们有的在天上飞,有的在地上跑,有的在水里游;他
们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。它们与我们共同生活在这个美丽的地球上,
你们知道它们是谁吗?(动物)
2.在这一单元里,我们认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡,
丰子恺笔下高傲的白鹅,叶·诺索夫笔下具有“海军上将派头”的白公鹅。
3.今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来看个视频,观看过程中注意观察它们的特
点。(播放动物视频)
4.这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它们。
二、明确习作要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
2.学生读要求。提问:你想提醒大家注意什么?(选一个自己喜欢的动物,突出这种动物的特点。)
3.习作内容:齐读课题“我的动物朋友”,突出“朋友”。
4.联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。
三、习作指导。
1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示小狗的图片)你们想了解我的动物朋友的哪些方面
呢?(外形特点、生活习性等)
2.观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?(从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头
到尾等)
3.我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?(介绍外形时要多运用各种形容词,如油光发
亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以运用比喻手法,如眼睛圆溜溜的,像两颗
黑珍珠等。)
4.观看小狗吃食、嬉戏、休息的视频。在描写小动物的生活习性时,要抓住什么来写才能突出它
的特点?(动作,准确的动作描写可以很好地突出小狗的特点。)
5.小结:动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方面来写具体,也可以写
两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次、有详有略。
6.观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?
7.通过刚才的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受?
四、自由表达。
1.通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!每一种动物的外形、生活习性各不相同,介绍不
同的动物要抓住不同的特点。你能像刚才介绍我的动物朋友这样介绍一下你的动物朋友吗?
2.小组交流:可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。
3.小组内可从以下方面进行交流:
(1)你的动物朋友是谁?
(2)为什么喜欢这个动物朋友?
(3)它有什么与众不同的特点?
(4)它有哪些生活习性?
(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?
4.学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。
五、习作点评。
1.欣赏自己的作品。
学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。
2.选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。
3.引导学生根据习作要求进行修改完善。
六、课堂小结。
这节课,同学们通过介绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性和共同经历的事情等方面来写,
突出了动物的特点,表达了对动物朋友的喜爱之情。
七、拓展延伸。
1.以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间,互相评一评,看谁写得更精彩,哪个地方值得大家
学习,哪个地方还要修改。
2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。
我的动物朋友
外形 生活习性 经历
事情 顺序 特点
1.指导学生写好动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进行有序观察:从整体到
部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等。再运用优美恰当的形容词和比喻等修辞手法,生
动形象地写出动物的外形特点。
2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特点时,显得不那么清楚、
具体。
13《猫》公开课一等奖创新教学设计
13《猫》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《猫》教学设计【教材分析】《猫》是编排在统编版四年级语文下册第四单元第一课，是著名作家老舍的作品。
作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
四下第四单元以“可爱的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品，本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的二习作回归生活，以“我的动物朋友”为话题，要求“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
作者运用了明贬实褒的表达方式，说“猫的性格实在有些古怪”，却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态。
老舍先生善用平实的口语，亲切有味，自然生动。
看似平常的语气词，却极富有表现力，让文章充满了生活味。
【教学目标】1.感受猫的可爱，有感情地朗读课文。
2.体会第2自然段写法上的特点。
3.体会明贬实褒的表达特点，运用“明贬实褒”的方法来表达对小动物的喜爱之情。
【教学重难点】1.体会第2自然段写法上的特点。
2.体会明贬实褒的表达特点，运用“明贬实褒”的方法来表达对小动物的喜爱之情。
【教学过程】一、链接要素，明确目标学习课文之前我们先明白单元目标，出示单元导读页：“体会作家是如何表达对动物的感情二学生齐读。
师：什么是“感情？"（对人或事物的喜爱、厌恶等心理情感？）今天我们通过这篇课文的学习，重点来来体会作者是如何表达他的情感的。
二、回顾文脉，温故新知师：回顾课文围绕大猫和满月的猫分别写了它们什么样的性格特点？生：古怪、淘气师：上节课我们已经体会了小猫的淘气，这节课我们来感受大猫的古怪。
三、聚焦段落，提炼写法（一）具体事例透喜爱1.齐读第2自然段，感受猫的老实、贪玩、尽职。
（1）谁来读读写猫老实的句子？请个别生读师：这是一只什么样的猫？（生：老实、无忧无虑）请个别生读。
（2）谁来读读体现猫贪玩的句子？（生读）面对如此贪玩的猫，老舍先生会不会责怪他呢？（生说：不会,老舍先生对它充满了喜爱）请学生怀着这种喜爱之情来再读读。
部编人教版四年级语文下册第四单元《《语文园地四》优秀教学设计
部编人教版四年级语文下册第四单元《《语文园地四》优秀教学设计一. 教材分析《语文园地四》是部编人教版四年级语文下册第四单元的一篇课文。
本课的主题是感受大自然的美好，通过一首首优美的诗歌，让学生体会到大自然的魅力，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
本课内容丰富，既有诗歌，又有散文，还有谜语和俗语，形式多样，富有情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对大自然充满好奇，渴望了解更多的有关大自然的知识。
但他们对一些词语和句子的理解可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握诗歌和散文的阅读方法。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高他们的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：对一些词语和句子的理解，以及诗歌和散文的阅读方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动参与学习，发挥他们的主观能动性；通过启发式教学，引导学生思考和探讨，提高他们的理解能力；通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的大自然图片或视频。
3.课文中的词语和句子卡片。
4.小组合作学习的小组划分。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示大自然的美景，引导学生关注大自然，激发他们对大自然的热爱。
然后，简要介绍本课的内容，让学生对课文有一个整体的认识。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和美感。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论，帮助他们理解课文的内容。
对于一些难理解的词语和句子，教师可以进行解释和引导。
3.操练（10分钟）教师设置一些有关大自然的情境，让学生运用课文中的词语和句子进行交流和表达。
统编版语文四年级下册第一单元 《习作我的乐园》公开课一等奖创新教学设计及反思
统编版语文四年级下册第一单元《习作我的乐园》公开课一等奖创新教学设计及反思习作：我的乐园【课前解析】本单元的习作话题是“我的乐园"本次习作编排的内容分为三个部分。
第一部分提示本次习作的内容。
教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路，从多个角度唤醒学生对生活的回忆。
第二部分提出本次习作的要求。
教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点:乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。
并用列表格的方法，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。
第三部分是习作后的交流。
教材鼓励学生将习作跟同学分享交流，要让他人感受到自己的快乐。
这个要求提示学生在习作时，可运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。
【教学目标】1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
【教学重点】写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
【教学难点】与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、提问导入同学们，“乐园"是什么？“乐园”就是快乐的地方，“我的乐园"就是带给我快乐的地方。
那么，你的乐园在哪儿呢？板书：习作：我的乐园预设生1：我的乐园是游乐场。
为什么呢？预设生1：因为里面有许多的游乐设施，每次去我都会玩得很开心。
预设生2：我的乐园是海边，因为我非常喜欢大海。
预设生3：我的乐园是沙坑，因为我喜欢和朋友们一起玩沙子。
预设生4：我的乐园是爷爷的菜园，里面种了许多不同的蔬菜，有辣椒、有西红柿、有茄子、有萝卜……在这里我可以见识到很多蔬菜的生长过程。
预设生5：我的乐园是图书馆，我喜欢阅读，喜欢待在安静的地方，图书馆让我感到十分惬意，看书让我感到十分快乐。
部编人教版三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》一等奖教学设计(教案)
部编人教版三年级语文下册第四单元习作《我做了一项小实验》一等奖教学设计（教案）教材分析：部编版三年级语文下册四单元习作，要求启发学生留心观察事物，并对把事物变化的过程写清楚。
本单元《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》这3篇课文，启发学生留心观察事物，并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。
尤其是《蜜蜂》这篇课文，从表达的顺序及表达的方法方面为学生提供了很好的范例。
通过以前的作文训练学生有了一定的写作基础，本次作文依托课文为写作源泉，增强学生感性认识，丰富学生思维发展素材。
借助图表记录自己做过的一项小实验，结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序将实验过程写清楚。
达到培养学生留心观察，学会按一定的顺序有条理的表达观察现象，提高写作技能技巧的目的。
教学目标:1、能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2、能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
教学重点、难点:结合生活体验，调动多种感官观察事物，能按顺序把实验的过程写清楚。
教学准备:1、依托课文，增强学生感性认识。
本单元《花钟》、《蜜蜂》、《小虾》这3篇课文，启发学生留心观察事物，并对把事物变化的过程写清楚有了感性的认识。
2、利用图表，引导学生完整表达。
教材里面设计了一个图表，涵盖“实验名称”“实验准备”“实验过程”“实验结果”，有助于加强学生的记忆，提示学生将实验的全过程清楚地描述出来。
3、理清逻辑，帮助学生有序表达。
在指导学生写作的时候，用上“先、接着、然后、最后”这样表示逻辑顺序的词，把实验的过程按先后顺序写清楚，既做到言之有物，又达到言之有序的效果。
4、牙签、水盆、清水、肥皂、方糖和多媒体课件。
教学课时：2课时。
第一课时课时目标：1、尝试借助图表把实验的过程说清楚并完整记录下来。
2、学会运用“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序地表达。
教学过程：一、仔细观察，有序表达。
1、创设情境，导入新课。
部编版四年级下册语文第六单元 习作《我学会了——》一等奖创新教学设计
部编版四年级下册语文第六单元习作《我学会了——》一等奖创新教学设计部编版四年级下册语文习作《我学会了——》教学设计一、教材分析本次习作是让学生把自己学会做的最有成就感的一件事写下来。
先把这件事情填写在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
教材中有对习作的步步引导,只要解决教材中提出的问题学生就完成一次习作。
同时教材继续让学生自读习作，尝试修改习作，并和同学互相交换习作、修改习作，看看相关的内容是否写清楚了，从而引导学生进行习作修改。
二、学情分析这次习作贴近学生生活，引将学生回忆自身成长过程，找出最有成就感的一件事。
因为亲身经历，所以写起来就会真实生动。
三、教学目标【知识与技能】1、选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。
2、能和同学互相修改习作。
【过程与方法】1、补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。
2、借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。
【情感、态度与价值观】学会观察生活，记录生活四、教学重点与难点把学习过程写清楚，写出自己的独特感受。
借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。
五、教学准备教师：课件学生：回忆自己学会做的一件事六、教学过程（一）回忆导入，打开思路1.同学们，我们一天天长大了，也学会了做很多事情。
请大家回忆看看，到现在为止，你学会的哪一件事情让你印象做深刻呢？（二）指导选材，体验成就1.有没有像图画中的小姑娘一样，学会一门才艺的？艺术方面：绘画、书法、弹琴、下棋等家务方面：洗衣服、做手工、炒一道菜等体育方面：打乒乓球、打篮球、跳绳、打羽毛球等农活方面：锄草、浇花、捉虫等2.每一个孩子都有本领傍身，请孩子们拿出笔来，选择一样你认为自己最拿手的本领将题目补充完整。
（写好之后，请学生分享）（三）读懂习作要求，学会审题1.出示习作要求2.理清习作要求，学会审题（1）写谁？——自己（2）写什么？——自己学会的最有成就感的事情（3）怎么写？——怎样一步步学会做这件事的？学习的过程遇到了哪些困难？怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？（四）指导写作，领略方法1.现在就写吗？同学们不要着急，老师最近学会了做一道菜——茄子炒肉丝。
四年级下册语文第四单元 大单元一等奖创新教学设计
四年级下册语文第四单元 大单元一等奖创新教学设计 第四单元 可爱的动物朋友 一、目标与内容 （一）学习目标 1.认识27个生字，读准4个多音字，会写45个字和36个词语。 2.朗读课文，了解动物的特点，感受作家对动物的喜爱之情；感受语言的趣味，体会作家是如何表达对动物的感情的。 3.能发现熟悉动物多方面的特点，能根据需要介绍自己喜欢动物的特点。进一步学习同桌互改，养成自主修改的好习惯。 4.积累描写动物的词语、古诗，通过对比阅读，揣摩明贬实褒的表达方式，尝试运用，表达喜爱之情。 （二）学习内容与学习重点 学习内容 学习重点 教材内容： ●阅读：《猫》《母鸡》《白鹅》 ●习作：我的动物朋友 ●语文园地四：交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累 ●补充资源： 阅读材料：季羡林《老猫》；丰子恺《阿咪》；老舍《小麻雀》。 视频资源：《疯狂动物城》中“闪电”片段。 1.引导学生通过换偏旁的方法识记生字，发现形旁和汉字字义之间的联系。 2.引导学生阅读时关注语气词等，感受语言的趣味，体会作者的感情；揣摩并尝试运用明贬实褒的方式，表达喜爱之情。 3.抓住中心句、中心段等体会动物的特点，尝试在习作中围绕中心句、中心段来介绍动物的特点。 （三）设计说明 本单元的人文主题是“作家笔下的动物”，选编了《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文、习作《我的动物朋友》和《语文园地》。通过阅读链接，选编了夏丏尊、周而复的《猫》和叶·诺索夫《白公鹅》片段。 《猫》介绍了其古怪的性情和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。链接的夏丏尊和周而复的同题片段，表达了不同作家对猫同样的感情。《母鸡》描绘了其负责、慈爱、勇敢与辛苦，描写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的态度变化，歌颂了母爱，也表达了作家的赞颂之情。《白鹅》则围绕白鹅的“高傲”特性，从叫声、步态、吃相等方面进行描写，表达了对白鹅的喜爱。链接的片段也表达了对鹅同样的情感。这三篇文章及三则片段描写的主题相关联——《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物；链接的两则“猫”的片段与精读课文《猫》，《白公鹅》和精读课文《白鹅》，是不同作家写同一动物。表达的情感相统一——每一篇文章的内容和表达方法虽有不同，但都表达了同样的情感。表达的方式相一致——“交流平台”也提示这几篇文本相似的表达方式：明贬实褒，表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情。教学这组课文旨在让学生有热爱生活的情趣，体会作家们表达思想感情的方法。 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”和“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。包含三层意思：一是感受作家表达的感情；二是体会作家是如何表达的；三是尝试写出熟悉动物的特点，表达喜欢的情感。三个层次有其内在的逻辑，在领会表达情感的基础上才有可能深入感悟作者的表达方式，体会如何表达的过程也是对内容的进一步整理和体悟。在感受、感悟表达方式的基础上，才能迁移运用。 三篇选文在落实本单元语文要素时，有其独担之任。《猫》开篇便说其“古怪”，通过“纵向剖析”与“横向列举”相结合详细描写猫的“古怪”不是缺点，而是其独特之处、可爱之处。宜作为学生围绕一个特点写动物的范文。《母鸡》欲扬先抑，刻画了母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”等优秀品质，可以作为学生围绕多个特点写动物的范本。《白鹅》则通篇写其“高傲”，将喜爱之情隐藏起来。宜融合“交流平台”，联系前文，发现“表面不喜欢，实际上却表达了深深的喜爱之情”的表达方式。本单元语文园地中安排的交流平台是对本单元语文要素的梳理，宜在讲读时相机提炼，在《白鹅》一课学习时进行梳理。“词句段运用”与“表达感情”也有一定的关系，三字俗语和语气词的学习重在让学生认识其特别的表达情感的功能。“日积月累”编排了唐代诗人罗隐的《蜂》，通过小动物蜂表达自己的感受和情感，也与本单元语文要素相关联。习作宜从阅读中梳理学的方法，再尝试使用多种方式写出其特点。 二、情境与任务 （一）学习情境 猫、鸡、鹅，都是寻常动物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壮举、高傲的姿态……走进作家笔下的动物，亲近身边熟悉的动物，给可爱的动物朋友们画像，发现作者的情感，根据需要介绍熟悉动物的特点，抒发自己的喜爱之情。 （二）任务框架与内容安排 1.任务框架 ⒉内容安排 任 务 课 时 学习内容 亲近身边的小动物 1-2 词句段运用（1），日积月累 欣赏作家笔下的它们 7-9 《猫》《母鸡》《白鹅》 交流平台，识字加油站，词句段运用（2） 拓展链接材料 介绍我的动物朋友 2 《习作4：我的动物朋友2》 （三）设计说明 本单元以“可爱的动物朋友”为主题，整合三项任务七个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作等统整在“给动物朋友画像”的主题情境中。在完成核心任务的过程中，学生从理解课文内容、体会表达方法和尝试迁移运用等层面开展阅读、赏析、比较、表达等实践活动，获得文学作品的阅读体验，积累表达方法的阅读图式，促进语文核心素养的发展。 第一个任务是“亲近身边的小动物”。主要包括“词句段运用”中“用动物比喻人”词语学习和“日积月累”的学习。引导学生从身边熟悉的小动物聊起，用自己的语言为熟悉的小动物“初画像”。这样的安排一是拉近语文和生活的距离，激活学生的生活体验。二是帮助学生做好认知准备，为学习课文作铺垫。同时围绕词语中“用动物比喻人”这一典型的汉语现象和与动物有关的古诗开展积累与诵读，链接并丰富学生的语文学习经验。 第二个任务是“欣赏作家笔下的它们”，安排了“一群备受宠爱的猫”“一只伟大的鸡母亲”“一对高傲的鹅”三个活动，将三篇精读课文和链接的三个片段的学习整合在一起。同时将语文园地“识字加油站”“词句段运用”中与课文学习联系紧密的部分也融合进来。通过对作家作品的阅读品悟，感受猫的性格古怪和满月时的淘气可爱，母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，白鹅的高傲。深入体会作家们是如何抓住特点给动物朋友“画像”的。这样从用自己语言“初画像”，到欣赏作家的语言“学画像”，层层递进，引导学生在对比不同作家“画”同一动物，同一作家“画”不同动物的过程，积累语感，习得方法。 第三个任务是“介绍我的动物朋友”，针对单元习作的要求，联系课后小练笔，设置两个活动“做一张动物名片”“请你记住它”。鼓励学生由片段到整篇，循序渐进将阅读中学习到的表达方法逐步运用到习作中去。这是学生使用自己语言的“再画像”。这样，引导学生从 “初画像”——“学画像”——“再画像”，让他们经历一个完整的观察、实践，学习、再实践的过程，逐步提升语文能力。 本单元依托“可爱的动物朋友”这一情境，围绕“为动物朋友画像”设计学习任务，以不同形式强化语言建构与运用这一语文基础素养，三个学习任务重视整合与实践，突出与学生经验的联结，在活动中能有效激发学生观察动物的兴趣，养成热爱生活的情趣。 三、教学活动示例及说明 （一）任务一 亲近身边的小动物 鸟、兽、鱼、虫……是自然的生灵，也是我们的好朋友。它们和我们一起，共同生活在这片土地上。或许，因为太过熟悉，我们很少发现它们的“风景”。让我们共同开启一段和小动物的亲近之旅吧！ 单元预习单 1.读一读 自主阅读《猫》《母鸡》《白鹅》，在感兴趣的地方做批注。 2.写一写 借助字典读准字音，理解词语。 最容易读错的字：____________ 最容易写错的字： 3.填一填，画一画 4.梳理课文，抓关键词句尝试完成表格或自主绘制乡村游览导图。 动物 特点 活动一 熟悉的动物知多少 【设计意图及教学建议】 引导学生激活自己的生活经验和语文学习经验，采用看图聊聊、链接生活说说、自读课文发现等多种形式，让学生用自己的语言为熟悉的小动物“初画像”。教学中要努力让学生敞开交流，捕捉最真实的初印象。接着，让学生快速与文本亲密接触，发现文字背后的“动物画像”。教学中要注意引导学生将自己的语言经验与他人的语言经验相碰撞，借助仿写中心句的形式，不断提高语言表达的品质。建议安排1课时。 1.聊聊生活中熟悉的动物。 （1）这些小动物，你熟悉吗？ 这些小动物你熟悉吗？请同学们介绍一下你接触过的小动物。用简练的语言告诉大家它有什么特点？ （2）讲讲你和它的故事。 在和这些小动物相处的过程中，发生过什么有意思的事情吗？选择最能突出它特点的一件事情给大家讲讲吧。也可以录制音视频，并上传学习平台和他人分享。 2.说说课本里熟悉的动物。 （1）读课文，捕捉信息。 猫、鸡、鹅等是我们熟悉的小动物。《猫》《母鸡》《白鹅》这三篇文章用文字再现了我们熟悉的动物形象。你发现它们的特点了吗？找出并抄写直接写出动物特点的中心句，然后再完成表格。 《猫》：_________ 《母鸡》：_______ 《白鹅》：_______ 动物 特点 猫 古怪、可爱 母鸡 负责、慈爱、勇敢、辛苦 白鹅 高傲 自评标准： 一星：书写规范，中心句寻找正确，能进行概括。★ 二星：书写规范、整洁，中心句寻找正确，概括准确完整。★★ 三星：书写规范、整洁，中心句寻找正确，概括准确完整，介绍生动。★★★ （2）学练笔，学写中心句。 读一读这三篇文章中直接写出动物特点的句子，发现表达上的特点。你能仿照这样的形式为你书写的熟悉的小动物写一句话，突出它的特点吗？ 要点：结合前面所学的写“中心句”经验，用一两句话写出熟悉动物的特点。班级交流时同一动物可以放在一起，发现同一动物不同的特点。 活动二 诗文里的动物 【设计意图及教学建议】 这一部分的“字词段运用”与“感情表达”有一定的关系，三字词语重在让学生认识其特别的表达情感的功能，古诗《蜂》中诗人通过小动物蜂表达了自己的感受和感情，也与本单元的语文要素。自主阅读带有动物的词语和古诗，采用诵读、品悟、积累和实践运用等多种方式，引导学生感受“用动物比喻人”这一特殊的汉语现象，在读中感受所表达的情感。进而用合适的语气语调进行朗读，积累更多这样的词语和古诗。建议安排0.5课时。 1.读读带有动物的三字词语。 （1）读读说说。 这些词语分别说的是哪一类人？为什么用这个词比喻这样的人？说说这样的人和动物之间的相似之处。 要点（例）： 老黄牛，勤勤恳恳，所以用“老黄牛”来比喻默不作声，踏实工作的人。 纸老虎，纸做的老虎，一戳就破，所以用“纸老虎”来比喻外强中干的人。 （2）想想议议。 读这些词语，你还有什么发现吗？你生活中还积累哪些这样的词语？生活中使用过这样的词语吗？举例说说。
部编版语文四年级下册第七单元习作我的“自画像”公开课一等奖创新教学设计
部编版语文四年级下册第七单元习作我的“自画像”公开课一等奖创新教学设计四下第七单元习作《我的“自画像"》教学设计教材分析本单元的语文要素有两条：一是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质；二是学习从多个方面写出人物的特点。
第一条指向的是阅读，第二条指向的是写作。
可见，本单元习作的目标要求，就是要从多个方面写出人物的特点，而这个人物，是同学自己。
写出人物的特点，这是写人习作的基本要求，要是核心要求。
从纵向来看，在本次习作之前，学生已经进行过三次写人的习作：三上第一次单元习作《猜猜他是谁》，要求用几句话或一段话写一个同学，让别人能够猜出来，这个习作已经提出了初步写出人物特点的要求。
三下习作《身边那些有特点的人》，进一步要求学生写出人物的特点。
四上习作《小小“动物园”》则要求学生把自己的家想象成一个小小的动物园，用动物来比方家人，写出家人的不同特点。
本次习作《我的“自画像"》则要求学生能够从多个方面，写出自己的特点。
当然，之后五六年级，写人的习作还会继续下去，要求还会继续提高。
但是不管怎样，写出人物的特点，这个要求始终不会变。
怎样从不同方面写出人物（自己）的特点呢？教材提示可以从外面、性格特点和兴趣特长等方面来写，还明确指出要通过事例来说明。
教学目标1.能从外貌、性格特点和兴趣特长等多个方面，介绍自己。
2.初步学习抓住人物（自己）的特征描写外貌，不写套话。
3.能通过具体事例，把自己的性格特点和兴趣特长写鲜明。
4.能虚心听取同伴、家人的建议，认真修改自己的习作。
教学重难点初步学习抓住人物（自己）的特征描写外貌，不写套话；能通过具体事例，把自己的性格特点和兴趣特长写鲜明。
教学过程导入：回顾课文，说说人物特点依次出示本学期学过的一组写人的课文，分别说说课文中这些人物的特点。
创境：出示话题，明确习作任务假如你们班来了一位新班主任，他想尽快熟悉班里的同学。
想一想：怎样让新来的老师最快认识你，记住你呢？揭示习作任务：我的“自画像”理解什么是“画像"（出示课文黄继光和挑山工两幅插图）交流明确：画像，要画出人物的特点。
13《猫》第二课时(一等奖创新教学设计)
13《猫》第二课时（一等奖创新教学设计）《猫》第二课时教学设计一、教学内容分析:《猫》是部编版小学语文四年级下册第四单元的第一篇课文。
本单元的主题是“作家笔下的动物”，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
学习这篇文章，我们除了要引导学生体会作者在文中的感情，还要了解作家的表达方式。
《猫》这篇课文是人民艺术家老舍先生的作品，他在文中运用明贬实褒的表达方式，细致描述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，字里行间无一不流露出他对猫的喜爱之情。
读了这篇文章，让我们深受触动，于猫的古怪和淘气之中，看到了老舍先生那颗爱猫之心。
二、学生分析：四年级的学生求知欲强，加上平时的阅读积累和四年的学习经历，已经有了较强的识字能力，能较容易地读懂课文内容，且他们在语言表达能力和合作学习方面，已经有了一定的水平。
在学习这篇课文时候，他们能较容易地找到课文中概括大猫和小猫性格特点的词语，并且能找出大猫古怪的地方和小猫的淘气举动。
但是明贬实褒这种写作手法他们以前从未接触过，因此在学习这篇文章时，需要教师加以引导明确。
另外学生抓住文中一些直接抒情的句子很容易知道作者是爱猫的，但是作者爱猫又不止于此，字里行间都流露出来，但是因为学生的水平有限，并不能很容易发现，需要教师在教学过程中加以适当的引导。
三、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫的性格特点。
2、了解猫的古怪，体会作者对猫的喜爱之情。
3、体会作者是怎么把猫的特点写具体并体现喜爱之情的。
四、教学重难点：体会作者是怎么把猫的特点写具体并体现喜爱之情的。
五、教学媒体与资源的选择应用：教师利用网络查找猫的图片及猫叫声音频，并根据教学设计方案的要求事先制作好《猫》第二课时的多媒体课件，以供教学之用。
这既为提高教学效率做好准备，又为课堂教学中师生互动打下良好的基础。
利用多媒体课件，不但符合小学生的认知特点，而且有利于激发学生的学习兴趣并充分凸显学习内容的趣味性。
【核心素养】部编版语文四年级下册-习作2我的奇思妙想(公开课一等奖创新教学设计含反思)
【核心素养】部编版语文四年级下册-习作2我的奇思妙想（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文四年级下册核心素养教学设计课题习作2：我的奇思妙想课型习作课教材分析此次习作要求写一些自己想发明的东西。
你想发明什么它是什么样子有哪些功能课文给予了相关的写作指导，借助表格或者思维导图，指导学生完成习作。
学情分析神奇的想象是这个年龄段的孩子最宝贵的财富。
他们的头脑中存在着无数的奇思妙想,这次习作就为他们写下自己的奇思妙想搭建了一-个平台,让他们写自己所想,鼓励他们将自己的所想变成现实。
素养目标文化自信：从语言组织表达中，增强文化自信，培养爱国主义情感。
语言运用：通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
思维能力：充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
审美创造：享受习作带来的快乐，产生对美好生活的向往之情。
教学重点充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
教学难点享受习作带来的快乐，产生对美好生活的向往之情。
教具准备多媒体课件。
教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。
( / ) 了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。
学习新知（一）话题导入1.话题引入：生活中，我们常常会有一些奇思妙想，想发明一些神奇的东西。
你想发明什么？目的：引起学生交流思考的兴趣。
2.话题探讨：我的奇思妙想明确：（1）奇思妙想：奇妙的观念和有趣的构思（思想）。
（2）换词理解：突发奇想、别出心裁、独具匠心……（3）新颖、新奇、有创意、有新鲜感……（科学与智慧）目的：引导学生理解“奇思妙想”，鼓励学生大胆想象，想出新意来。
3.审题明意：教师组织学生阅读教材习作具体内容，提取关键信息，训练学生审题能力。
（1）习作任务；（2）习作要求；（3）习作步骤。
（二）集思广益1.选材探究：即解决发明什么问题。
提问：关于哪些方面的发明？明确：衣食住行、医疗卫生、健康养生、教育教学、物质生产、文体娱乐、环境保护、新能源开发……提示：关注社会，联系生活，思考发明什么或哪些物品需要改进……目的：为学生提供不同方向，打开学生思路，让学生敢想、发散思维。
部编版语文四年级下册第一单元习作我的乐园 第二课时 一等奖创新教学设计 (表格式)
部编版语文四年级下册第一单元习作我的乐园 第二课时 一等奖创新教学设计 （表格式） 第2课时教学设计 课题 习作——我的乐园2 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《我的乐园》是统编教材四年级下册第一单元习作内容。本课是继四年级上册《推荐一个好地方》之后第二次写某个地方的习作训练。虽都是描写一个地方，但训练的角度不一样：《推荐一个好地方》强调介绍清楚所选地方的特别之处，让大家心向往之；本课侧重观察自己的生活，表达乐在其中的感受，并与他人分享自己的快乐。习作在编排上分成三部分，一是以“处处留下了我们欢快的笑声”点明本次习作的主题：“写自己在其中的乐”，二是以图示的形式启发学生“写什么（乐园在哪里乐园有什么一在乐园里干什么一怎么表达乐）”，是鼓励学生习作交流，分享快乐。 本单元以“乡村生活”为主题，编排的四篇课文从不同侧面展现乡村的多彩，抒发作者在其中的乐。单元语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”也是贯穿到习作中的，即在习作《我的乐园》 中，引导学生从日常生活中去发现乐趣，表达快乐，两者是相互关联的。且阅读教学中“抓住关键语句初步体会思想感情”也为习作“如何表达感情”提供了很好的范例。 在继续沿袭三年级要求“写清楚”的目标下，本次要求能把自己的乐事写具体，写出自己独特感受，能力目标有了进一步提高。 2.学习者分析 本单元习作话题是“我的乐园”，话题贴近学生生活，四年级的学生能介绍自己的乐园和写明喜爱的原因。但在写清楚乐园的样子、有什么、怎么样上还要点拨。在教学中要充分调动学生的情感体验，写出喜爱之情。在教学中要注重学生写作方法和技巧的运用，关注学生实践的具体情况，提出有针对性的建议。 3.学习目标确定 1.通过读、评、议，激发学生修改习作的兴趣。（重点） 2.能主动与同学分享习作，感受生活的快乐。（难点） 4.学习评价设计 表达与交流自评表我的乐园表达有顺序☆☆☆写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。☆☆☆引用了诗歌或使用了修辞手法，语言生动☆☆☆格式规范，标点使用正确☆☆☆ 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：谈话导入，引导组内互赏教师活动1 1.指名读预写习作。布置任务：同学们，《我的乐园》这篇习作都写完了吧？四人一组，把你的习作读给其他人听一听，看看其他人有没有感受到你的快乐。 学生活动1 1.读习作，为他人提出宝贵的意见。 活动意图： 常言道：“文章不厌百回改。”“好文章是改出来的。”古往今来，许多著名作家修改文章的佳话不胜枚举。课标中也明确指出学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要正确使用冒号，引号等标点符号。修改病句要读出来是比较好的修改方式，而修改错别字和标点需要看文字。所以生生互改的时候要针对不同的习作问题，为学生提供朗读和默读两种不同的方式。环节二：佳作共赏，巩固表达方法教师活动2 1.梳理回忆习作要求 （1）有顺序地表达。 （2）写出感受。 2.展示优秀习作片段。 3.学生自由点评，教师点拨。学生活动2活动意图：本通过赏析佳作，给学生以启发，为下一环节修改习作做准备。环节三：问题习作诊断教师活动3 1.出示问题习作，师生共同诊断。 2.交流：你觉得这篇文章还有哪些可以进一步完善地地方？ 3.小结我们在介绍自己的乐园的时候一定要有顺序地表达，而且要把自己喜爱的事作为重点写清楚，这样别人才能感受到你的乐趣。教师活动3 活动意图：以学生的习作为指导素材，发现问题，利用例文中的内容突破重难点，指导学生学会修改习作。环节四：同桌互评，自我修改，誊抄习作教师活动4 1.同桌之间互评。 2.根据同桌给出的建议自己再次修改文章。 3.学生誊写。强化誊抄要求，做到格式规范、字迹工整、纸面整洁。 4.将习作和你的家人、朋友进行分享。学生活动4 活动意图：帮助学生有针对性地修改，听取他人建议，从而提高修改习作的能力。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 修改习作，完成誊抄。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体 10.教学反思与改进