浅谈高中物理新课导入的艺术
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法1. 引言1.1 高中物理课堂教学的重要性高中物理课堂教学的重要性在于培养学生对科学的兴趣和热爱，激发学生的求知欲和探究精神，促进学生的创新能力和科学素养的提升。
物理作为自然科学的一门重要学科，既涉及到我们生活中的各种现象和规律，又具有一定的逻辑性和抽象性，因此对学生的思维能力、分析能力和判断能力提出了更高的要求。
在高中物理教学过程中，通过引导学生掌握物理基本概念和原理，培养学生观察和实验能力，帮助学生建立科学的思维方式和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质和学习成绩。
高中物理教学的重要性还体现在它对学生未来的学习和发展具有积极的指导意义，帮助学生更好地适应社会的发展需求和科技进步的要求。
高中物理课堂教学的重要性不容忽视，合理有效的教学方法和手段对于提高教学效果和促进学生发展至关重要。
在新课导入环节尤为重要，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情，为后续学习打下良好的基础。
End.1.2 新课导入在物理教学中的作用新课导入在物理教学中的作用非常重要。
在高中物理课堂中，新课导入是引领学生进入新知识领域的关键一环，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强学生对知识的接受和理解能力。
通过巧妙的新课导入，可以使得学生在轻松愉快的氛围中接触到新知识，激发他们对物理学科的好奇心和探究欲，进而提高学生的学习效果和学习动力。
新课导入还可以帮助学生建立一个完整的认知框架，将新知识与旧知识进行联系和融合，促进学生的知识迁移和运用能力的提升。
通过情景模拟、问题引入、故事引入等多种形式的新课导入方法，可以激发学生思维的活跃性和创造性，使得学生在学习中不再是被动接受知识，而是能够积极主动地思考和探究，从而提高学生的学习质量和学习效果。
高中物理教师应该注重新课导入的方法选择和运用，不断探索适合学生学习特点和课程内容的新课导入策略，为学生的学习提供更好的引导和支持。
只有通过有效的新课导入，才能真正激发学生学习的热情和兴趣，帮助他们更好地掌握物理知识，提高学习成绩。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法在高中物理课堂教学中，新课导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的热情。
下面将介绍一些在高中物理课堂教学中新课导入的方法。
一、提出问题引导思考在新课导入时，老师可以先提出一个引人深思的问题，让学生思考并讨论。
在学习力学时，可以问道：“为什么月亮会围绕地球转？”，这样的问题能引起学生的好奇心，并激发他们对物理的兴趣。
在引导学生思考的过程中，老师可以适时地给出一些提示，帮助学生将知识点联系起来，从而引入新的知识内容。
二、实验引入实验是物理学习的重要环节，在新课导入时，利用实验来引入新的知识点是一种有效的方法。
通过设计有趣的实验，让学生亲自动手操作、观察并记录实验现象，从而引发他们对物理学知识的兴趣。
在学习光学时，可以通过利用凸透镜成像的实验来引入凸透镜的成像规律，让学生通过实验来认识并理解相关知识。
三、故事引入在新课导入时，老师可以通过讲述有趣的故事来引入新知识点。
故事情节可以精彩生动，让学生产生共鸣，并引发他们对物理学知识的兴趣。
在学习电磁学时，可以通过讲述奥斯特发现电磁感应的故事来引入电磁感应的概念，让学生了解电磁学的发展历程，并激发他们对电磁学的学习兴趣。
四、多媒体引入利用多媒体技术进行新课导入是一种生动形象的方法。
通过使用动画、影像资料等多媒体手段来展示知识点，能够吸引学生的注意力，使他们更加直观地了解新的知识内容。
在学习宇宙学时，可以利用多媒体技术来展示宇宙的壮丽景象和星际奇观，让学生仿佛置身加深他们对宇宙学知识的理解和兴趣。
五、问题引入在新课导入时，老师可以提出一些看似简单却很有深度的问题，引起学生的思考。
在学习热学时，可以提出这样一个问题：“一个杯子里的热水和一个电热水壶里的热水哪个更烫？”通过这样的问题，可以引导学生思考热能的传递方式和影响因素，从而引入热学的知识点。
针对不同的知识内容和学生的特点，选用适合的新课导入方法可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握物理学知识。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法新课导入是高中物理课堂教学中的重要环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣、引起学生的好奇心与求知欲，还能够帮助学生理解课程的内容。
在新课导入的过程中，教师可以采用多种方法，下面将介绍一些常用的新课导入方式。
一、故事启发法这种方法是通过讲述一个富有情趣的小故事来引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过将故事与课程内容相结合，来提高学生对该课程的关注度，并使学生更好地理解和掌握该课程知识。
例如，讲述牛顿下苹果的故事来引发学生对万有引力定律的兴趣，并通过具体的实验来让学生更好地理解该定律。
二、问题探究法这种方法是通过提出问题来引发学生的思考和探究。
教师可以通过提出一个有趣的问题或现象来引发学生的思考并发现物理学的规律。
例如，教师可以提出一个问题，“为什么黑胶唱片在唱片机里旋转时会发出声音？”通过分析问题，学生可以发现，黑胶唱片通过唱针将声音转换为电流，再通过放大器增大电流，最终发出声音。
三、情境模拟法这种方法是通过模拟一个情境来引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过构建一个模拟实验场景来提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以利用投影仪或其他多媒体设备模拟一个进入太空的场景，让学生观察到太空的环境和宇宙中的事物，从而引发学生对宇宙中的物理问题的探究和思考。
四、图像展示法这种方法是通过图像或视频展示来引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以通过投影仪或其他多媒体设备展示一些与课程内容相关的图像或视频，让学生观察和体验物理学的实际应用。
例如，教师可以展示流行的科幻电影，如《星际穿越》等，让学生通过电影中的科技场景来了解关于物理的原理和理论。
总之，新课导入是高中物理课堂教学中不可或缺的部分，教师可以根据自己的教学需求、学生的兴趣和情况，选择合适的方法来引导学生进入课程并激发学生的学习热情。
课堂导入艺术在高中物理教学中的应用分析
课堂导入艺术在高中物理教学中的应用分析发布时间：2023-03-20T06:29:48.275Z 来源：《教学与研究》2023年1期作者：何先平[导读] 新课导入又叫课堂导入，其是教学活动的伊始，可对教学质量产生直接影响。
何先平重庆市开州区实验中学摘要：新课导入又叫课堂导入，其是教学活动的伊始，可对教学质量产生直接影响。
所以在教学活动中教师需将新课导入重视起来，根据教学内容、学生情况等精心设计新课导入方式。
但通过调查发现，在传统教学模式下教师通常会采用同一种新课导入方式——直入主题，而出现这种情况的根本原因，是教师认为学生有着丰富的学习经验，对教学内容进行直接讲解可以节省教学时间。
但其实学生的思维、认知是遵循一定的规律的，学生在教学活动的伊始无法快速集中注意力，所以教学效果受到了影响。
关键词：高中物理;导入艺术;方法探索作为一个教师最真切的体会就是班级当中有各个学习层次的学生们，对学生进行学科启蒙教育的质量将决定了学生们对该学科的学习兴趣和学习持久性，我们无法控制学生们的思想，但是我们能够为学生们的学习方法、思考方式指明一个方向，让学生们向着这个方向不断努力，从而提升学生们的学习能力。
那么课堂导入艺术就体现了引导的思想，引导学生们感受学科的魅力，让他们对高中物理学科的知识感兴趣，那么学生们在学习效果上会表现得更加出色。
一、高中物理课堂导入艺术所遵循的原则高中物理课堂从四个原则方面渗透导入艺术，分别是“切、激、精、活”。
第一个原则的目的是物理教师在导入的过程中要切中主题，教师所设计的各个教学环节是为了烘托讲授的主题内容，实现本堂课的教学目标，那么在导入教学当中，物理教师也要与正式授课时的教学思想相匹配，让导入的内容、导入的方式与本堂课的教学目标保持一致，辅助物理教师更好地完成教学任务。
所以物理学科的导入内容要从实际出发，不能够只是求新，为了引起学生们的兴趣而进行导入设计，而是要让学生们通过导入的内容与本堂课学习的物理知识相联系。
高中物理课堂教学新课导入的艺术
事例 ，通 过学 生对生活事例的亲身体验来 期待本节课 内容
的讲解 。
例如 ： 在学习《 磁现 象和 磁场》 内容时 ， 可以先让学生 回
忆 自己小时候 玩“ 吸铁石 ” 的过程 ， 知道“ 吸铁石 ” 以吸 引 可 小铁 钉等金属 、 两个 “ 吸铁石 ” 以相互吸 引还可 以排斥 等 可 现象 。然后讨论 “ 吸铁石 ” 为什么可以产 生这些现象 ， 从而提 出在 生活和生产中还有哪些与磁有关 的现象 ，进而 引入 新 课 。正是物理知识与 Ｅ常生活 、 ｔ 生产联系 的紧密 ， 以在物 所 理教学 中可以常常使 用该种导人 方法 ， ： 《 电粒子 在 如 在 带 电场中的运动》的教学时可 以用 电视 机的使用情况 导人 新 课 ； 摩擦力》 《 的教 学时可以通过人为什么可 以行 走 、 路滑时 为什么会容易摔倒等生活事例来导入新课…… 以这样的方式导入新课 ，不 管成绩好坏 的学生都有 自
ｓ ｍｅｈ ｇ ｃ ｏ ｌｐ ｙ ｉ ｓｃａ ｓｏ ｍ ｍｐ ￣ ｍｅｈ ｄ ｏ ｉｈ ｓ ｈ ｏ ｈ ｓｃ ｌ ｓｒ ｏ ｉ ｏ ｔｏ ． Ｋｅ ｒ ｓ ｆ ｃｉ ｅ ｃａ ｓ ｏ ｍ； ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｎ ｒ ｄ ｃｉ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ｅｆ ｔ ｌｓ ｒ ｏ ｔ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ； ｔｏ ｕ ｔｏ ｅ ｖ ｅ ｉ ｍｅｈ ｄ ｔｏ Ａｕ ｈ ｒＳ ｄ ｒ ｓ Ｍｉ ｇ ｕ ｎ Ｎｏ２ ｔｏ’ ａ ｄ ｅ ｓ ｎｇ ａｇ ． Ｍｉ ｄ ｅ ｃ ｏ ｌ ３ ４ ０ ｄ ｌ Ｓ ｈ ｏ ， ９ ０ ， ２
教 师 在 组 织 教 学 时 的手 段 多样 化 、 理 化 ， 合 而课 堂 教 学 的 导
入 方 法 是 高 效 课 堂教 学 的 关 键 ．本 文 结 合 自身 的 教 学经 验 和 高 中物 理 教 材 ． 简单 介 绍 一 些 高 中 物理 课 堂 教 学 的 导八
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法新课导入是教师在开始一堂新课的时候，通过一系列活动和设计，让学生对课程内容有初步的认识和了解，从而引起学生兴趣，创造学习的氛围。
在高中物理课堂教学中，新课导入的方法多种多样，根据不同课堂内容和学生的认知水平，教师可以采用不同的方法来达到最好的效果。
一、情境启发法情境启发法是一种非常经典的新课导入方法，教师通过逐步展开一个情境，引起学生的关注，并向学生介绍本课的重点和目标。
比如，在讲解物理学中的力学原理时，可以通过一个实验的形式让学生体验力的存在，并由此引导学生思考力与物体运动的关系。
二、问题引导法问题引导法是一种提问的方式，通过仔细设计问题，启发学生对问题进行思考与解答，并引入新学习内容。
在高中物理课堂中，教师可以提出一系列与学生息息相关的问题，让学生主动参与到课程中来，从中感受到学习的乐趣和意义。
三、游戏模拟法游戏模拟法是一种新颖的新课导入方法，教师通过游戏的形式让学生参与，并激发学生的好奇心和竞争心。
在物理学中，教师可以设计一些模拟实验的游戏，让学生体验物理学中一些普遍原理的应用，进而理解专业术语和理论，以此提高学生学习的积极性和兴趣。
四、演示呈现法演示呈现法是一种以实验为基础的新课导入方法，通过对实验现场直接呈现的形式介绍知识点和课程内容。
在高中物理课堂中，教师可以通过展示实验器材和实验过程，让学生亲自观察实验现象、分析实验数据、探索实验原理，加深学生对某一概念或原理的理解和记忆。
五、案例分析法案例分析法是一种理论和实践结合的新课导入方法，教师通过特定案例，来解释标准的概念和原理，并通过分析具体案例，让学生更加深入地理解和掌握知识内容。
在高中物理课堂中，教师可以通过阅读历史上某些科学家的研究案例，或是探究科学技术在日常生活中的应用案例，让学生感受到物理学理论的真实性和应用的广泛性，从而更好地吸收知识。
论高中物理课堂上多种多样的导入艺术
论高中物理课堂上多种多样的导入艺术【摘要】导入新课的艺术手法虽然是多种多样的，但最主要之点是教育者在导入新课时，尽可能使学生较少感受到教育者的意图，而又巧妙地渗透了新的教学内容，且能较快的启迪学生的思维。
【关键词】导入；学习热情；兴趣；探究；学习效率教学是一门艺术，人们常说：“教无定法”.在教学中我们不能生硬地去运用某一种方法，而应以学生为主体，因材施教，灵活运用各种教法.只有充分发挥学生主观能动性，才能提高课堂效率，开发学生智力。
1.故事引入法物理学的发展和故事引入法，激发学生的学习热情。
完善有很多经典故事，有些趣味横生、引人入胜，有些寓意深刻、发人深思。
例如在引入学习大气压强在时，先用讲故事的形式讲述马德堡半球的实验过程，介绍马德堡市市长，科学家格里克当时表演了十分精彩的马德堡半球实验。
并用相应的器材，让多个学生上来亲身体验大气压强的巨大力量。
这样，通过听故事，再体验的导入，学生容易认识到大气压的存在及其巨大力量。
再如，上“浮力”时先讲阿基米德发现浮力的故事。
通过引人入胜的故事来吸引学生的注意和思考。
学习中，很多事情都有先入为主的趋向，良好的开端是不可小视的。
作为初中物理学科的教育工作者，必须重视每节课的导入，让学生一上物理课就有一种有趣、震惊、兴奋的期盼，从而保持整堂课的注意力和良好的思索状态，并自主地发挥自身的能动作用，汲取更多的物理营养。
2.游戏导入法做游戏也是中学生特别喜欢的活动，若把物理知识融入游戏活动中也会大大激发学生的兴趣。
在教学“重力”时，先让学生们做了一个小游戏，学生们仰面朝天举着笔和练习本写李白的《望庐山瀑布》，当学生写到“飞流直下三千尺”时，大多数学生手中的笔已经写不出字来了，然后我及时问：“笔为什么不下水了呢？瀑布为什么是飞流直下呢？”使学生很自然地带着疑问和好奇心走进了课堂。
3.提问导入法提问是课堂教学中教师与学生进行互动的最主要途径，通过提问不但可以让学生有一个自我表现和展示的舞台，同时，学生在回答问题的过程中，思维也能够得到一定的启发。
高中物理课堂教学中新课导入的方法
高中物理课堂教学中新课导入的方法一、故事导入法故事导入法是一种富有感染力和渗透力的教学方法，其优势在于能够激发学生的学习兴趣、增加学习动力，使学生更容易接受和理解新知识。
在物理课堂上，可以通过讲述与物理知识相关的历史故事、科学发现故事、实验故事等来引入新知识，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过讲述牛顿的苹果实验的故事来引入引力的概念，讲述磁铁的发现与应用来引入磁场的概念等。
通过故事导入法，不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中接受新知识，还可以提高学生对物理学科的兴趣和热爱。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过提出引人深思的问题、反常现象或者真实的案例来引入新知识，引发学生的思考和疑惑，进而引发学生的学习欲望。
可以通过提问“为什么高空跳伞运动员在着地时要打开降落伞”来引入自由落体运动的概念；通过提问“为什么玻璃杯在干燥后，用手或者纸巾擦拭时会发生响声”来引入静电现象的概念等。
通过问题导入法，可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们主动学习的积极性。
三、实验导入法实验导入法是一种通过展示实验现象来引入新知识的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过展示一些与新知识有关的简单实验、趣味实验或引人注目的实验现象来引入新知识，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过展示一个简单的升降机模型实验来引入力的概念，通过展示一个磁铁与铁屑的实验来引入磁场的概念，通过展示一个简单的光的折射实验来引入光的折射定律等。
通过实验导入法，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生在实验中体会和发现新知识，提高学习的实践性和趣味性。
四、故事-问题-实验综合导入法故事-问题-实验综合导入法是一种将故事导入法、问题导入法和实验导入法有机结合在一起的教学方法。
在物理课堂上，教师可以通过讲述一个引人入胜的故事来引入新知识，接着提出一个引人深思的问题来引发学生的思考和疑惑，最后通过展示一个简单的实验来引入新知识，使学生在充满故事性和启发性的氛围中接受新知识。
新课标理念下高中物理教学的导入艺术
新课标理念下高中物理教学的导入艺术 摘要】高中物理课堂教学是一个复杂的过程，影响课堂教学有效性的因素很多：科学的教学设计、及时反馈、合理的评价。俗话说：“良好的开头是成功的一半”，精彩的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而精彩的导入是课堂教学中极其重要的一部分。 【关键词】新课标；高中物理；课堂导入 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）08-018-01
以学生发展为本是新课程的核心理念，新课程实施的核心是让学生参与。要学生主动参与就要激发学生的学习兴趣，因此能否调动学生的学习兴趣，引导学生积极、主动地学习，就显得非常重要。调动学生学习的兴趣主要在课堂，而课堂的首要环节是新课导入，它是启迪学生探索新知识的钥匙。一堂课教师若能生动、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习，就会产生很好的教学效果。下面谈谈本人在物理教学实践中导入的方法及原则。 一、新课程理念下高中物理课堂教学的导入方法 （一）故事导入、趣味实例 在讲授新课时，教师可以给学生讲授一些与新课有关的趣味事例，如名人轶事、历史故事等。这样的新课导入，不仅能吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望，而且还使学生在上课伊始时就精神饱满，在急需释疑的迫切要求下学习。 例如：在万有引力的教学前，引入苹果落地的故事：牛顿在他家的花园里的苹果树下看到苹果落地，首先想到苹果为什么不飞上天而落到地呢？如果苹果树长得非常高，苹果是否也会下落？他认为苹果都会落回地面，与高度无关．他接着想到，苹果如果长在月亮那么高处，也会落回地面，但是，月亮为什么不落回地面呢？月亮不是很像一个大苹果吗？他又想到在山顶上把一个炮弹发射出去，炮弹将以曲线轨道落到地面，发射速度越大，炮弹落得越远，如果发射速度足够大，炮弹就会绕地球旋转，永远不落回地面．接着，他想到，以足够大的速度绕地球旋转的炮弹多么像月亮，可是又为什么不飞离地球呢？一定是它们之间存在着一种相互作用的力．正是这种作用力，使炮弹、月亮围绕地球旋转；地球、水星、金星等围绕太阳旋转，这样就基本形成了万有引力思想．最后他发挥自己的数学才能，终于完成了万有引力定律的数学表述． （二）温故知新，复习导入 子日：温故而知新。复习是教学的必要手段，教师根据新授课的内容，引导学生对与新知识有内在联系的旧知识加以复习，引出新知识，更是常用的方法。例如，在《功》新课教学中，“机械功”承接和发展了初中讲过的功的公式W＝FS，教师引导学生回顾复习初中有关功的知识（什么是功、功的公式、单位）。做好初、高中的衔接，让旧知识成为新知识的生长点，为推导功的一般公式埋下伏笔。通过复习导入新课，自然流畅，水到渠成，学生易于接受。 （三）巧设悬念、情境问题导入 “学起于思，思源于疑。”悬念式的新课引入指的是在一堂课的开端，教师设疑布阵，引起悬念，诱发学生求知欲，激发学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望。设疑布阵是以调动学生的积极性为目的，或者制造悬念，或者制造一个美好的“圈套”，或者营造一种学习氛围，或者满足学生的好奇心理。它既可以是教师课前的精心设问，也可以是学生面对课题的质疑。光电效应新课引入中出示鼠标的工作原理？它是通过什么实现信号的控制的？出于对鼠标的工作原理的好奇，学生自然很认真的听这节课。 （四）创境激情，多媒体视频导入 计算机多媒体课件具有丰富的表现力，可以为学生提供丰富的感性材料，能创设情景，吸引学生的注意，增加观察对象的可见度和清晰度，激发学生的学习动机。所以，利用多媒体手段引入新课，可以取得预想不到的效果。 例如：在讲牛顿第一运动定律时,播放电影《甜蜜的事业》的片段：剧中人物坐在行驶的拖拉机中,有说有笑，司机突然刹车，连人带物一起从车厢的后面滚下来。问学生这个情节告诉我们什么问题，学生回答：“惯性”。短短一二分钟，学生注意力十分集中，不仅激发学生的兴趣，也将轻而易举的将学生拉入课堂。 （五）形象直观，演示实验导入 物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式，而且也是物理教学中的重要手段。演示实验可以使学生获得生动的感性认识，因而，高中物理非常重视实验，同时高中物理教材中还安排了很多演示实验。教师在新课教学中如果能够利用演示实验来导入新课，效果也很好。 （六）逆向思维，联想导入 联想就是由一事物推测到与之关联的另一事物，这两种事物往往存在着因果关系，从属关系、类同关系、等效关系、互逆关系等。联想引入，就是由教师提出与新课内容有关的物理知识或实验现象，以唤起学生回忆，随之提出新课题，让学生由此及彼地加以联想，启发学生思维。例如“电磁感应现象”这节课，一开始可以这样提出：通过前面的学习我们知道电流能够产生磁场，那么反过来磁场是不是也能产生电流呢？ 二、高中物理课堂教学的导入原则 新课程下高中物理课堂教学，各种不同的导入方法，在设计和实施中，应遵循下列原则。 （一）目的性原则 无论采用何种导入方式都应保证设置的问题情景指向课题内容的总目标。要有助于激发学生的学习兴趣，使之初步明确将学习什么、怎么学、为什么要学。 （二）相关性原则 在导入阶段要善于以旧抓新、温故知新，使导入的内容与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识的关系。 （三）启发性原则 在设计导入时要激发学生思考，活跃他们的思维，调动他们的求知欲和进取心，以便使学生实现知识的正迁移。 （四）趣味性原则 导入要有趣，做到情趣盎然、妙不可言、引人入胜、余味无穷。使学生处于渴望学习的心理状态，使学生以最佳的心态投入到学习活动中去。 （五）时效性原则 导入阶段要以最少的时间取得最好的教学效果，必须做到过程紧凑，各环节之间既层次清楚，又安排合理，使学生尽快进入学习情境。 总之，导入新课，如同桥梁，联系着旧知和新知；导入新课如同序幕，预示着后面的高潮和结局。在实际教学中，教师要从实际出发，结合自身的特点，扬长避短，精心设计导入新课这一重要环节，就能激发学生学习的兴趣，为整堂课的顺利进行创造良好的氛围，为学生能牢固地掌握该堂课的内容打下坚实的基础。 参考文献 [1]高中物理课堂教学导入艺术的探索万小云.《文理导航》.2016年. [2]浅析新课标下高中物理课堂教学艺术柳凯鹏.《教师》.2016年.
高中物理课导入艺术论文
高中物理课导入艺术论文摘要：情景导入法是指教师根据教学内容设计一些情景，这些情景可以是实物、图片、录像、也可以是录音、故事等，使学生能在这些情景的感召下迅速进入到新课的学习中。
一、问题引入法亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。
教师对新内容有关的知识，精心设计出问题，激发学生求知的欲望，自然地引入新课是常用的方法。
例如：在平抛运动教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方法投下，还是在离指定地点有一段水平距离时投下？在斜抛运动教学前，可提出问题：在比赛场上，运动员怎样投掷才能取得最佳成绩？是不是投掷的力越大，速度越大，投掷的距离就越大？在讲电磁感应时，可由导体周围存在磁场引出问题：那么磁能否生电？磁怎样才能生电？精练的几句话，把学生引入新知识的天地，学生容易接受，同时，也为区别“电生磁”的知识埋下伏笔；问题导入法容易操作，但应注意所提问题应与生产、生活实际紧密联系；而问题的呈现方式也应根据课堂和学生的实际来适当调整。
而不能纯粹是“为问而问”。
例如：上述例子中，问学生如何投救援物资可制作好课件，让学生来操作练习投放救援物资。
利用学生爱玩的天性以及好胜的心理，激发学生学习的兴趣。
二、实验引入法物理是一门以实验为基础的学科。
高中学生对实验都很感兴趣，普遍怀有浓厚的好奇心。
通过实验学生能更好地发现问题，积极思考如何利用知识解决实际中的问题，也能更好地掌握知识并能促进智力的发展。
因此，充分发挥物理实验的优势和作用，用精心筛选并设计的实验架桥铺路导入新课，能起到事半功倍的效果。
例如，在讲“曲线运动”时，可用红色粉笔分别做竖直下抛和平抛的小实验，作为楔子导入新课。
当学生们发现一个作直线运动而另一个作曲线运动时，就会提问：“粉笔为什么会有两种不同的轨迹呢”？这样就自然地导入了曲线运动的讲解；在讲物体下落快慢与物体的重力有无关系时，可让学生用相同的两张纸做实验（一张揉成团）。
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浅谈高中物理新课导入的艺术
摘 要：阐述高中物理新课导入的艺术。必须抓住学生爱听奇闻
轶事的心理特点，发挥学生“思”在学习中的作用，激发学生对学
习的主题发生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望。从而达到导入
新课的目的。
关键词：导入艺术；激发兴趣；心理特征；学习动机
“良好的开端是成功的一半。”新课的引入，是课堂教学中一个
不可忽视的重要环节，并且对整个教学有着非常重要的作用：一方
面能引起学生听课的注意，平稳学生的情绪；另一方面能激发兴趣，
引发学生的学习动机；再一方面还能起到承前启后，建立知识联系
的作用。
教师在新课导入这一环节中，要根据教学内容的不同特点，结合
学生实际，设计灵活多样的“引入”方法，做到以“情”入境、以
“疑”入境、以“趣”入境，最大限度地激发学生的学习兴趣，使
其保持对主题的高度注意，积极主动地学习。下面是我对引入新课
的几点体会。
1.针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，引用一些与教学内容有关
的历史或现代故事、趣闻等，可以帮助学生积极思维、丰富联想，
从而心情舒畅地投入到学习中去。
2．“学而不思则罔”从反面说明了“思”在学习中的作用，而“思”
多以“疑”为先导。以“疑”入境就是给学生造成疑点或悬念，以
激发其思维。学生喜欢自己学到的知识、技能得到表现。而物理学
是一门以实验为基础的自然科学，其概念、规律、理论的形成都具
有从实践中来到实践中去的特点。只要教师根据不同的教学内容，
结合学生的年龄特征，理论联系实际地提出一些不深不浅、富有启
发性的问题，或是通过观察现象、动手实验，给学生留下悬念，就
会引发其勇于探索新知的动力。
3.“兴趣是最好的老师。”学生对学习的主题发生兴趣，就会产
生探索知识的迫切愿望，积极主动、心情愉快地学习，而不会感到
学习是沉重的负担。以“趣”入境就是在新课导入这个环节，增加
趣味性，营造轻松愉快的学习氛围，让学生以学为“乐”，保持整
堂课注意力的集中。
总之，引入新课虽然不是一门博大精深的艺术，但引入新课必须
具有绚丽多姿的艺术色彩。教师应设计出新奇的、科学的、切实可
行的引入方案，创设良好的课堂教学环境，使学生进入最佳学习状
态，为整堂课的成功奠定坚实基础。
新课的引入除了针对不同的教材内容采取不同的方法外，教师还
应深入了解学生，注重对学生的心理研究，根据学生的认知心理特
征选择教学策略，根据学生的实际情况，确定引入新课的形式与引
入的深浅程度，弄清哪些是学习新课的关键，以决定引入新课的方
法。
参考文献：
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［2］丘光明.高中物理新课导入艺术［j］.中学物理教参，2003
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（作者单位 陕西省吴堡县吴堡中学）