唐代散文的阅读方法
第三板块 散文阅读 第三讲 分析行文思路与线索（解析版）
高2022届高考语文第二轮复习讲练学案之散文阅读专题第三讲分析行文思路与线索【知识精讲】分析行文的思路与线索就是按照文章表现的情感脉络，梳理文章先写了什么内容，后写了什么内容，内容层次是怎么安排的，以及是顺着一条什么线写下来的，以及线索的作用或效果。
[考向1] 梳理行文思路1．散文的思路结构类型写景状物散文主要有：静赏式，即景点概述——景点静赏——景点联想；参游式，即入景——赏景——联想——收束；象征式，即描摹物——由物及人——言志向。
文化哲理散文主要有：追怀式，即眼前景——从前景——怀念情；叙史式，即奠定基调——追述史实——抚今感慨。
写人叙事散文主要是感悟式，即抒情触媒——相关场景——相关人物——生活感悟。
2．散文内部的结构关系散文内部的结构关系主要有三种：第一种是相承关系，体现了文章内容的承接关系和递进关系，表现方式是由叙事到议论或抒情，或是由写景到议论或抒情，或是哲理散文的层层相递。
第二种是相并关系，主要是并列关系和对照关系，一般通过并列式和对比式展现内容。
第三种是相属关系，主要有总分关系和分总关系。
3．方法从整体构思(谋篇布局)方面入手，把握文章的结构安排和材料的组织方式，分层归纳，最后整合。
注意转折、过渡性的词句。
4．步骤第一步：审题，明确方向。
明确命题的着眼点——整体构思(谋篇布局)，即分析文本的行文思路，以及作者这么安排行文思路的理由。
第二步：读文，厘清思路。
先概括每一段的段落大意，再判断哪些段落可以根据题干要求归纳出大的行文层次。
第三步：作答，简洁规范。
组织语言作答。
要言之有据，言之有序。
5．常见的设问方式（1）文章是围绕××逐步展开写作思路的？请简析。
（2）本文结构严谨，请概括（梳理）本文的行文思路。
（3）文中主要写了××、××，这些是如何组织到一起的？（4）文章是如何逐层表现××这一主旨的？（5）作者围绕××写了哪些事？6．答题规范(1)用“首先”“然后”“下一步”“最后”等词语来串联每一步的内容。
3.张中丞传后叙-鲁人版《唐宋八大家散文选读》教案
3.张中丞传后叙-鲁人版《唐宋八大家散文选读》教案一、教学目标1.了解鲁迅编选《唐宋八大家散文选读》的背景和意义；2.掌握张中丞的传记散文的写作手法；3.分析张中丞传中所表达的人生哲理和思想情感；4.运用散文的表现手法，理解文章表达的内容和意义；5.锻炼学生的文字表达能力和分析能力。
二、教学重点1.张中丞传中的写作手法；2.张中丞传中所表达的人生哲理和思想情感。
三、教学难点1.如何理解张中丞传中的人生哲理；2.如何运用散文的表现手法，理解文章表达的内容和意义。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解鲁迅编选《唐宋八大家散文选读》的背景和意义，帮助学生理解散文发展的历史和文化背景；2.分析法：通过分析张中丞传中所使用的写作手法，帮助学生掌握散文的表现手法；3.阅读法：通过阅读张中丞传，让学生加深对人生哲理和思想情感的理解。
五、教学内容与步骤1. 教材分析鲁迅编选的《唐宋八大家散文选读》是一本集古代文学家散文精华的散文选集，其中包括了唐代的韩愈、柳宗元、白居易、宋代的苏轼、苏东坡、欧阳修、王安石和陈亮。
选集中，每位大家的散文都有其独特的艺术风格和人文情感。
张中丞传是唐代文学家韩愈的代表作之一，堪称中国古代传记散文的典范。
文章以一种平和、客观、真实的方式，全面地介绍了张中丞的生平和事迹，表达了作者对张中丞的崇敬和对人生的思考。
2. 学习步骤步骤一：了解鲁迅编选《唐宋八大家散文选读》的背景和意义让学生通过阅读教科书或其他材料，了解鲁迅编选《唐宋八大家散文选读》的背景和意义，帮助学生理解散文在文学史上的重要性和价值。
步骤二：讲解散文的表现手法和张中丞传的写作手法让学生了解散文的基本表现手法和张中丞传所使用的写作手法，包括描写、叙述和议论等方式。
并请学生根据文中的写作手法，分析文章表达的内容和意义。
步骤三：阅读张中丞传让学生认真阅读张中丞传，分析其中所表达的人生哲理和思想情感。
并请学生自行撰写文章，表达对张中丞人生哲理的理解和感悟。
中国传统文学的文学瑰宝
中国传统文学的文学瑰宝中国传统文学是中华民族几千年文明史的结晶，包含了丰富的文学瑰宝。
这些瑰宝不仅为中华民族提供了精神食粮，也为世界文学宝库贡献了独特的财富。
以下是一些中国传统文学的文学瑰宝：1.诗歌：中国传统文学中的诗歌具有极高的艺术价值，自古以来，诗歌就成为了中国社会的一种重要文学形式。
其中，唐诗、宋词、元曲等都是的代表。
如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》、苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等。
2.散文：中国古代散文的发展历史悠久，早在先秦时期，就有诸子百家的著作。
其中，儒家、道家、法家等学派的著作，如《孟子》、《庄子》、《韩非子》等，都是中国古代散文的瑰宝。
3.小说：中国古代小说起源于唐代，成熟于明清时期。
名著如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，都具有极高的文学价值和历史价值。
4.戏剧：中国古代戏剧以京剧、昆曲、越剧等地方剧种为代表，其中，元杂剧、明传奇、清戏曲等都是中国古代戏剧的瑰宝。
如关汉卿的《窦娥冤》、汤显祖的《牡丹亭》等。
5.童话和寓言：中国古代童话和寓言故事具有很高的文学价值和教育意义，如《山海经》、《聊斋志异》等作品中，包含了许多脍炙人口的童话和寓言故事。
6.文学理论：中国古代文学理论体系丰富，如《文心雕龙》、《诗品》等，都是中国古代文学理论的瑰宝。
7.文学流派和文学团体：中国古代文学发展过程中，形成了许多文学流派和文学团体，如唐宋八大家、扬州八怪等，他们的作品和理论，对中国古代文学发展产生了深远的影响。
8.文学奖项和选拔制度：中国古代文学奖项和选拔制度具有很高的历史价值，如科举制度、状元及第等，这些都是中国古代文学的瑰宝。
总之，中国传统文学的文学瑰宝丰富多彩，不仅为中华民族提供了精神食粮，也为世界文学宝库贡献了独特的财富。
了解和传承这些瑰宝，对提高中学生的文学素养和历史人文素养具有重要意义。
习题及方法：1.习题：请简述《红楼梦》的主要故事情节。
高中语文粤教版选修唐宋散文选读课件：第1课小石城山记
一词多义 (1)而益土奇断而而．．坚川分 连 词连，词表，并表列承，接并，且不译 无土壤而．生嘉树美箭 连词，表转折，却 其上为．睥睨 动词，成为 (2)为不为．伟人 动词，造就 愈以为．诚有 动词，认为 类．智者所施设也 动词，像 (3)类方以类．聚，物以群分 名词，种类 义不杀少而杀众，不可谓知类． 动词，类推
字音 垠．( yín ) 梁 ( lì) 偃．仰( yǎn ) 傥．( tǎnɡ )
睥．睨．( pì)( nì)
堡坞．( wù) 更．千百年( ɡēnɡ )
字形 垠 ห้องสมุดไป่ตู้垠 根 根本
偃 偃仰 堰 江堰
古今异义
(1)其上为睥．睨．、梁 之形 古义：城墙上的女墙。 今义：眼睛斜着看，表示傲视或厌恶。 (2)其疏数．偃仰 古义：密集。 今义：数字。 (3)更千百年不得一售．其伎 古义：得到赏识。 今义：卖出。
文言句式
• (1)投以小石( 状语后置句，应为“以小石投” ) • (2)又怪其不为之中州( 省略句，“中州”前省略介
词“于” ) • (3)其响之激越( 定语后置句，应为“其激越之响” )
• 1．请用自己的话概括课文第一段的主要内容。
• 提示：该段描绘了小石城山的奇特景物。一是山石 呈女墙和栋梁之形，二是山洞之深窈，三是山之上 无土壤却生嘉树和美竹，四是山石分布之疏密有致。
唐宋山水游记散文，放意于登临游览，寄情于山水
泉石，形成了物我相融的意境和言志载道的风格。本单
元共选录四篇游记散文，其中基本阅读两篇(柳宗元的
《小石城山记》和苏辙的《黄州快哉亭记》)，扩展阅读
内 容 概 览
两篇(曾巩的《道山亭记》和朱熹的《百丈山记》)。 《小石城山记》中作者用自然景观带来的联想和思
高中语文粤教选修之《唐宋散文选读》教案全册
高中语文粤教选修之《唐宋散文选读》教案（全册）唐宋散文选读全册教案1.小石城山记柳宗元一、教学目标1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、感悟古人遣词造句之美,想象作家笔下山水之美,进而陶冶情操。
3、描摹山水与抒情言志相结合。
二、教学重点1、积累文学常识,整理常见实词和虚词的用法。
2、描摹山水与抒情言志相结合。
三、教学难点：作者对"造物者"的讨论的理解。
四、教学课型：讲读课五、课时：2课时六、教学过程1、导入回忆所学过的柳宗元的文章2、复习有关柳宗元的文学常识柳宗元，字子厚（773--819年），河东（今永济县）人，世称柳河东，是唐代杰出的文学家，哲学家，同时也是一位政治改革家。
著有《河东先生集》。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。
柳宗元重视文章的内容，主张文以明道。
3、齐读课文,要学生注意正音和句子的停顿及语气。
4、学生自读课文,疏通大义,能流利地朗读课文。
齐读课文，力争不读破句子，并体会作者的情怀。
5、师生共同分析课文第一段。
（1）点出需要注意的字词读音垠（ｙíｎ）睥睨（ｐì ｎì）梁？（ｌì）疏数（shuò）偃（y?n）仰(2)指名结合注释，试着翻译课文；（3）教师纠正、归纳、总结；注意：实词：径：一直。
逾：越过。
睥睨：城墙上的小墙，亦称女墙。
梁？：栋梁。
益奇而坚格外地显得奇特而坚实；其疏数偃仰：它们或疏或密，或俯或仰，虚词："以"的用法 "投以小石"(4)提问：①此文与《小石潭记》都属于"永州八记"，请用自己的话概括一下这段文字主要写了什么内容？答案：写了小石城山的奇特景物。
（大意正确即可。
）②.文中所写的洞穴很深，你是如何看出来的？请用原文回答。
答案：窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃见。
（这是对课文中重点描写的理解，我们要注意作者的描写特点，并能进行分析。
朋党论-苏教版唐宋八大家散文选读教案
朋党论-苏教版唐宋八大家散文选读教案一、教学目标1.了解唐宋八大家的生平及文学成就；2.熟悉唐宋八大家代表作及其风格特点；3.通过对唐宋八大家散文的阅读，提高学生的语言表达和写作能力；4.增强学生的文化素养和人文情怀。
二、教学重难点1.教学重点：唐宋八大家代表作及其风格特点；2.教学难点：作者对人生、社会、理想等问题的思考和表达。
三、教学内容及教学方法1. 教学内容1.苏轼《东坡志林》中的《朋党论》2.唐代韩愈的《草木春秋》中的《春日偶成》3.唐代刘禹锡的《陋室铭》4.唐代白居易的《赋得古原草送别》5.唐代王维的《鸟鸣涧》6.宋代欧阳修的《醉翁亭记》7.宋代苏洵的《赤壁怀古》8.宋代苏轼的《赤壁赋》2. 教学方法1.朗读：让学生朗读文章或选段，感受文学语言的魅力和情感表达的力量；2.讲解：针对每篇文章，简要介绍作者及其代表作，重点分析文章风格、主旨和表达技巧；3.阅读：安排一定的阅读时间，让学生自主进行阅读，引导学生发现文章的价值和特点；4.分组讨论：按照小组或班级为单位，安排一定的时间进行讨论，探讨文章的内涵和主题；5.写作：在教学过程中，安排写作任务或提供写作思路，引导学生进行写作练习。
四、教学评价1.课堂测验：通过短文问答、文学鉴赏、作品分析等方式检查学生对文章的理解和掌握程度；2.口头表达：鼓励学生在课堂上发表自己的看法或感受，提高语言表达能力；3.作品展示：组织学生进行作品展示，展示自己的创作成果，提高写作水平；4.期末考试：通过较高难度的文学阅读和写作题目，对学生的综合素质进行综合评价。
五、教学步骤1.阐述课程目标和重难点；2.介绍唐宋八大家及其代表作；3.分析选择的散文名篇；4.引导学生进行朗读、阅读、分组讨论和写作等活动；5.对学生进行课堂测验、口头表达、作品展示等评价。
六、教学效果1.通过本课程能够让学生对唐宋八大家有一个更加全面的认识和了解；2.学生的阅读理解能力得到提高，通过对名篇的学习，学生的写作水平得到进一步的提升；3.学生的人文情怀得到培养和升华，增强了文化素养。
湖南省2025届高三期中(11月)考试语文试题及答案
湖南省2025届高三期中（11月）考试语文试题及答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：唐人提倡古文，是在文必须有益于世用的儒家传统思想指导下，改革文风文体的一种努力。
这种改革几乎贯穿于整个唐代。
中国的散文，一开始是重实用的。
随着文学慢慢地与经、史、子学分离，它的抒情特质、辞采和声韵之美也不断被认识和加以有意识地发展。
建安、正始间，通篇骈体开始出现，此后，骈文和骈赋便都逐步走向成熟。
骈文为中国散文技巧和表现方法创造的新的经验是应该肯定的。
然而骈文在它的发展过程中忽视了内容的社会现实意义，加之它过于追求琐细的技巧，使形式趋向僵化。
文体和文风改革得到顺利发展的，是唐代。
在陈子昂明确提出“以雅易郑”①的主张之后，散体的写作逐渐增加。
文体的转变是由骈而散，文风的转变是返归质朴。
二者实际上都是复秦汉散体文之古，除元结在技巧上有所创新外，大体没有超越汉前散体文的成就。
幸而中唐时期有韩愈、柳宗元出来，开了全新的局面，从单纯的复古走向事实上的创新。
韩愈、柳宗元都是深深介入当时现实政治的杰出人物，他们把对现实政治的态度等思想感情宣泄于文章中，给文章注入了强大的生命力。
韩、柳古文的最大成就是从空言明道走向参与政治、参与现实生活。
有了这一点，才使“古文”与六朝骈文不仅在文体上，而且在文风上真正区别开来。
韩、柳古文的另一成就，是艺术上的创新。
他们汲取各家之所长，极大地丰富了古文的表现能力。
韩愈的文章往往有儒家谆谆说理之长，又有法家如韩非之善辩，有庄子的想象变幻，又有楚骚之激越抒情。
他甚至使用骈句，使行文更富于变化。
柳宗元也是这样的大师，他的论说文除了以说理严密见长外，往往犀利有力，取譬常直接进入论旨而使思想深化；寓言以形象生动、嘲讽辛辣、思想深刻而又极其简洁著称。
他成就最大的还要数山水游记，创造了一种蕴含着悲愤情怀、明秀中透出清冷、凄神寒骨的意境，这在中国散文史上也是前所未有的。
初中语文目录
初中语文目录一、古诗文阅读1.1 古代诗词鉴赏1.1.1 唐代诗词概览1.1.2 宋代诗词概览1.1.3 古代诗词鉴赏技巧1.2 古代散文阅读1.2.1 古代散文特点与风格1.2.2 经典古代散文选读1.2.3 古代散文阅读方法1.3 文言文阅读1.3.1 文言文基础知识1.3.2 文言文名篇选读1.3.3 文言文翻译与解析二、现代文阅读2.1 小说阅读2.1.1 小说特点与分类2.1.2 小说阅读方法与技巧2.1.3 名家小说选读2.2 散文阅读2.2.1 散文特点与风格2.2.2 散文名篇选读2.2.3 散文阅读指导2.3 议论文与说明文阅读2.3.1 议论文与说明文的特点2.3.2 议论文与说明文名篇选读2.3.3 阅读策略与技巧三、语言知识3.1 汉字知识3.1.1 汉字的演变与分类3.1.2 汉字书写规范3.2 词汇知识3.2.1 词汇的分类与积累3.2.2 同义词与反义词辨析3.3 语法知识3.3.1 句子结构与成分3.3.2 常见的语法错误与纠正四、写作技能4.1 记叙文写作4.1.1 记叙文的特点与要素4.1.2 记叙文写作技巧4.2 说明文与议论文写作4.2.1 说明文与议论文的结构与特点4.2.2 写作策略与实例分析4.3 应用文写作4.3.1 书信、通知等应用文的格式与要求4.3.2 应用文写作实践五、名著导读5.1 中国古代名著导读5.1.1 《红楼梦》5.1.2 《水浒传》5.1.3 《西游记》等5.2 中国现代及当代名著导读5.2.1 鲁迅作品选读5.2.2 茅盾、巴金等作家作品选读5.3 世界名著导读5.3.1 莎士比亚戏剧选读5.3.2 托尔斯泰、雨果等作家作品选读六、文化常识6.1 中国传统文化概述6.1.1 中国传统节日6.1.2 中国古代艺术与工艺6.2 地域文化与民俗6.2.1 各地区域特色文化6.2.2 民俗习惯与民间故事6.3 世界文化与比较6.3.1 世界主要文化体系6.3.2 中西文化比较与借鉴七、语文实践7.1 语文综合实践活动7.1.1 语文活动的组织与实施7.1.2 语文实践案例分析7.2 语文与社会生活7.2.1 语文在日常生活中的应用7.2.2 语文与社会热点问题的联系7.3 语文与其他学科的融合7.3.1 语文与历史、地理的联系7.3.2 语文与艺术、科学的交融八、综合复习8.1 知识点的梳理与整合8.1.1 初中语文知识体系的构建8.1.2 重点难点解析与突破8.2 模拟试题与实战演练8.2.1 模拟试题的命题思路与解题技巧8.2.2 实战演练与自我评估8.3 考试策略与心理调适8.3.1 应对考试的策略与技巧8.3.2 考试前的心理调适与准备。
小石潭记快速背诵方法
小石潭记快速背诵方法小石潭记是中国唐代文学巨匠王安石所作的一篇散文，以自然景观和人物描写著称。
这篇文章气韵流畅，表现了作者对自然美的赞美和对人的深情。
小石潭记的背诵对于学生来说是一项重要的任务，下面介绍几种快速背诵方法。
一、划分段落一篇文章的内容如果没有条理性，读后效果必然不佳。
因此，可以将文章分为若干个段落，每段独立阐述一段主题。
记忆时，先把整篇文章分段，把每一段的主题标注出来，然后对每一段主题进行理解。
这样，就避免了整篇文章一次性记忆，从而提高了效率。
二、提取关键词文章中有很多关键词，这些关键词能够汇总整篇文章的大意。
所以，在背诵时，可以根据关键词组织记忆。
先将每个关键词背诵熟练，再结合起来涵盖整篇文章的内容，这样更容易获得整篇文章的思路。
三、读段落读段落是一种极为有效的背诵方法。
其中，朗读每个段落的最后一句话是最为重要的环节。
为什么呢？因为文章的每个段落都符合“三段论”，最后一句话通常起着总结作用，而又贴近段落主题，读后不仅能够加深对这段内容的理解，也可以让你记忆更加牢固。
四、关键句背诵文章中有很多关键句，这些句子可以代表整篇文章的主旨和重点，因此，非常重要。
关键句背诵时，可以将这些句子依次排列，刻意让这些句子早晚反复在脑海中浮现。
这样，在复习时，只要抽象想起这些句子，整篇文章的结构和主题就能清晰呈现出来。
五、变换语言学习一门语言时，可以尝试使用不同的语言版本进行阅读和学习。
这样可以加深对文本的理解。
类比到背诵中，可以将小石潭记翻译为不同的语言进行学习，这样不但加深对文章的理解，还能帮助记忆。
小石潭记是一篇流传至今的经典文章，在背诵时我们不仅要掌握文章的总体思路和主要内容，还要深度理解文章所要表达的含义。
以上几种背诵方法只是其中几种，大家可以根据自己的喜好和情况去尝试不同的方法，找到最适合自己的方法。
小石潭记教案小石潭记教学设计及反思
小石潭记教案小石潭记教学设计及反思一、教材依据:本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2022年7月第3版。
本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
二、设计思路:1、教材分析:教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学情分析:八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。
但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
3、指导思想:课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。
心理学研究也表明:一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。
4、设计理念:语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。
三、教学目标:知识与能力目标:了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。
方法与途径目标:通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。
现代教学手段运用:使用多媒体课件。
四、教学重点:1、疏通文义;2、学习抓住景物特点写景状物的方法。
五、教学难点:六、教学准备:2、指导学生课前预习:(2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
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唐代散文的阅读方法作者：李明隆来源：《作文周刊(高中版)》2007年第22期文言散文的阅读，重点在理解字词上。
只有理解了字词，才有可能进行正确的鉴赏。
这就需要我们平时在课内外学习中积累足量的实词、虚词、句式、文学常识等。
这是“练武”的内功，功力越深，处理起阅读材料来就越轻松。
在此基础上，我们再来研究具体的招式和套路，就比较容易见成效了。
在阅读唐代散文时，同学们不妨试试下面的几种方法：1．悟读法。
“悟读”就是通过反复的阅读，以达到明其事、知其人、悟其理的阅读法。
一般的文言文，从局部入手，反复研读，是不难入文的。
入文后再往下读，就会比较轻松地理解文章的内容了。
2．猜读法。
“猜读”是针对个别字词的理解而采用的方法，对提高阅读理解能力而言是必不可少的。
当看到不理解的字词时，不要急着去看注解，而是要先根据前后文的文意，结合字形去猜测其意思。
猜得多了，经验也就丰富了，理解起来也就迅速了。
3.背诵法。
为了形成文言语感，我们需要背诵朗读文言文。
背诵一定的篇目后，我们就会对虚词处的停顿、文句的语气有一个直观的把握。
这对于理解能力的提高，有意想不到的效果。
4.练习法。
“练习”就是对文言文进行具体的分析和鉴赏，通过练习达到对文言文字词和意思的准确理解。
5.涉猎法。
课外时间，我们可以有目的地开展研究性学习，或分专题，或分作家，广泛阅读唐代散文，可不求甚解，但求大略。
这种做法，可丰富我们的知识，也可提高我们的悟性。
阅读训练一一代谏臣魏征左右有毁征阿党亲戚者，帝使温彦博按讯，非是。
彦博曰：“征为人臣，不能著形迹，远嫌疑，而被飞谤，是宜责也。
”帝谓彦博行让征。
征见帝，谢曰：“臣闻君臣同心，是谓一体，岂有置至公，事形迹？若上下共由兹路，邦之兴丧未可知也。
”帝矍然曰：“吾悟之矣！”征顿首曰：“愿陛下俾臣为良臣，毋俾臣为忠臣。
”帝曰：“忠、良异乎？”曰：“良臣，稷、契、咎陶也；忠臣，龙逢、比干也。
良臣，身荷美名，君都显号，子孙传承，流祚无疆；忠臣，己婴祸诛，君陷昏恶，丧国夷家，只取空名，此其异也。
”帝曰：“善。
”因问：“为君者何道而明，何失而暗？”征曰：“君所以明，兼听也；所以暗，偏信也。
尧、舜氏辟四门，明四目，达四聪。
虽有共、鲧，不能塞也；靖言庸违，不能惑也。
秦二世隐藏其身，以信赵高，天下溃叛而不得闻；梁武帝信朱异，侯景向关而不得闻；隋炀帝信虞世基，贼遍天下而不得闻。
故曰：君能兼听，则奸人不得壅蔽，而下情通矣。
”帝宴群臣积翠池，酣乐赋诗。
征赋《西汉》，其卒章曰：“终藉叔孙礼，方知皇帝尊。
”帝曰：“征言未尝不约我以礼。
”它日，从容问曰：“比政治若何？”征见久承平，帝意有所忽，因对曰：“陛下贞观之初，导人使谏。
三年以后，见谏者悦而从之。
比一二年，勉强受谏，而终不平也。
”帝惊曰：“公何物验之？”对曰：“陛下初即位，论元律师死，孙伏伽谏以为法不当死，陛下赐以兰陵公主园，直百万。
或曰：‘赏太厚。
’答曰：‘朕即位，未有谏者，所以赏之。
’此导人使谏也。
后柳雄妄诉隋资，有司得，劾其伪，将论死，戴胄奏罪当徒，执之四五然后赦。
谓胄曰：‘弟守法如此，不畏滥罚。
”此悦而从谏也。
近皇甫德参上书言：‘修洛阳宫，劳人也；收地租，厚敛也；俗尚高髻，宫中所化也。
’陛下恚曰：‘是子使国家不役一人，不收一租，宫人无发，乃称其意！’臣奏：‘人臣上书，不激切不能起人主意，激切即近讪谤。
’于是，陛下虽从臣言，赏帛罢之，意终不平。
此难于受谏也。
”帝悟曰：“非公，无能道此者。
人苦不自觉耳！”（选自《新唐书·魏征传》）【探究练习】1．对下列句子中黑体字的解释，不正确的一项是（）A.帝谓彦博行让征。
让：责备B.忠臣，己婴祸诛婴：蒙受C.征见久承平，帝意有所忽。
忽：懈怠D.执之四五然后赦。
执：逮捕2．下列各组句子中，黑体字的意义和用法相同的一项是（）A．①虽有共、鲧，不能塞也。
②苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
B．①因对曰：“陛下贞观之初，导人使谏。
”②项王即日因留沛公与饮。
C．①陛下赐以兰陵公主园，直百万。
②得鱼腹中书，固以怪之矣。
D．①宫人无发，乃称其意。
②今其智乃反不能及。
3．下列各句被分为四组，全都表现魏征“进谏”直言不讳的一项是（）①俾臣为良臣，毋俾臣为忠臣。
②何道而明，何失而暗？③终藉叔孙礼，方知皇帝尊。
④贞观之初，导人使谏。
⑤守法如此，不畏滥罚。
⑥赏帛罢之，意终不平。
A．①③⑤ B．②④⑥C．①④⑥ D．②③⑤4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A．有人毁谤魏征偏私亲戚，查明真相后，唐太宗责备魏征不能留心行止，躲避嫌疑，魏征认识到自己的错误，于是进见请求唐太宗宽恕。
B．魏征表示愿做良臣而不做忠臣，目的在于规谏唐太宗任忠纳贤，做到上下同心；又以往古君王的兴败为例，在于说明“兼听则明，偏信则暗”的道理。
C．魏征在积翠池宴上借赋《西汉》寄讽谏之意，又把唐太宗的“纳谏”表现分为“导人使谏”“悦而从之”和“勉强受谏”三个阶段，并用事实进行了说明。
D．魏征针对唐太宗因国势承平已久而心生骄傲自满情绪的情况，直言进谏，对唐太宗提出了批评，他的话使唐太宗猛省自咎。
5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①征为人臣，不能著形迹，远嫌疑，而被飞谤，是宜责也。
_______________________________②良臣，身荷美名，君都显号，子孙传承，流祚无疆。
____________________________________③人臣上书，不激切不能起人主意，激切即近讪谤。
__________________________________【何传跃／设题】阅读训练二白居易白居易幼聪慧绝人，襟怀宏放。
年十五六时，袖文一编，投著作郎吴人顾况，况能文，而性浮薄，后进文章无可意者。
览居易文，不觉迎门礼遇曰：“吾谓斯文遂绝，复得吾子矣。
”居易文辞富艳，尤精于诗笔。
所著歌诗数十百篇，皆意存讽赋，箴时之病，补政之缺，而士君子多之，而往往流闻禁中。
章武皇帝纳谏思理，渴闻谠言。
二年十一月，召入翰林为学士。
三年五月拜左拾遗。
居易自以逢好文之主，非次拔擢，欲以生平所贮，仰酬恩造。
居易与河南元稹相善，稹自监察御史谪为江陵府士曹掾。
翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪，居易累疏切谏，疏入不报。
上又欲加河东王锷平章事，居易谏曰：“宰相是陛下辅臣，非贤良不可当此位。
锷诛剥民财，以市恩泽，不可使四方之人谓陛下得王锷进奉，而与之宰相，深无益于圣朝。
”乃止。
上令神策中尉吐突承璀为招讨使，谏官上章者十七八，居易面论，辞情切至。
既而，又请罢河北用兵，凡数千百言，皆人之难言者，上多听纳，唯谏承璀事切，上颇不悦，谓李绛曰：“白居易小子，是朕拔擢致名位，而无礼于朕，朕实难奈。
”绛对曰：“居易所以不避死之诛，事无巨细必言者，盖酬陛下特力拔擢耳，非轻言也。
陛下欲开谏诤之路，不宜阻居易言。
”上曰：“卿言是也。
”由是多见听纳。
（选自《旧唐书》）【探究练习】1．对下列句子中黑体字的解释，不正确的一项是（）A．投著作郎吴人顾况投：迎合B．箴时之病箴：劝戒C．非次拔擢次：依顺序排列D．居易与河南元稹相善善：友好2．下列四组句子中黑体字的意思相同的一项是（）A．①箴时之病，补政之缺，而士君子多之②盖文王拘而演《周易》B．①居易自以逢好文之主②武字子卿，少以父任，兄弟并为郎C．①箴时之病②屈原者，名平，楚之同姓也D．①深无益于圣朝②望长安于日下3．对下列黑体词语的解释，不正确的一项是（）A.白居易幼聪慧绝人绝人：超过一般人B.吾谓斯文遂绝斯文：文人或儒者C.而往往流闻禁中禁中：宫中D.翰林学士李绛、崔群上前面论稹无罪上前：走上前去4．下列句子分别编为四组，全都表现白居易善谏敢谏品格的一项是（）①居易文辞富艳，尤精于诗笔②居易累疏切谏，疏入不报③居易面论，辞情切至④谏官上章者十七八⑤既而，又请罢河北用兵，凡数千百言，皆人之难言者⑥由是多见听纳A．①②③ B．①④⑤ C．②③⑤ D．②④⑥5．下列叙说不符合原文意思的一项是（）A．白居易想用有生以来学得的知识报答皇上越级提拔的恩泽。
B．对元稹的被贬，白居易曾多次上疏，恳切地劝谏皇上。
他的奏疏虽然送入宫中，但却无人向皇上报告。
C．皇上起先对白居易劝谏承璀一事很不高兴，认为这是白居易对他的无礼之举，但后来又改变了对白居易的看法。
D．李绛认为，白居易不论大事小事都敢冒死劝谏，这正是他报答皇上破格提拔的表现，而决不是轻易进谏。
6．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①后进文章无可意者。
__________________________②不可使四方之人谓陛下得王锷进奉，而与之宰相，深无益于圣朝。
__________________________【陈晓龙/设题】参考答案《一代谏臣魏征》1．D（和成语“各执己见”中的“执”意思相同，坚持，固执）2．B（连词，于是，就。
A项①连词，表转折，虽然；②连词，表假设，即使。
C项①介词，把，拿；②副词，通“已”，已经。
D项①副词，才；②副词，竟然）3．C（②是太宗皇帝的问话；③是魏征《西汉》诗中的句子；⑤是太宗皇帝说戴胄的话）4．A（“魏征认识到自己的错误，于是进见请求唐太宗宽恕”是曲解文意，无中生有）5．①魏征身为臣下，不能留心行止，躲避嫌疑，因而遭人毁谤，这是应该予以责备的。
②作为良臣，自身承受着美好的名声，也使国君有着显耀的称号，子子孙孙相传和继承着，使福禄传续而没有穷尽。
③人臣上书谏君，言辞不激切就不能启发陛下的思想，言辞一激切就接近了讽刺毁谤了。
《白居易》1．A（A中的“投”不是“迎合”之意。
原文中说“（白居易）年十五六时，袖文一编”，投送之顾况门下，顾况亲自迎接他，所以“投”应是“投送”之意）2．C（A．①表因果；②表转折，但是。
B．①做动词，认为；②是介词，凭借。
D．①是介词，对；②是介词，在。
C．①②均为助词“的”）3．D（D中的“上前面论”是“在皇上面前当面评说”的意思）4．C（①表明白居易有才学。
④说别的谏官。
⑥叙述皇上的英明。
有此三项的都不宜选）5．B（B中的“无人向皇上报告”，应是“奏章入宫，皇上不予答复”之意。
报：回答，答复）6．①后辈的文章，总没有合他的心意的。
②不能让天下的人认为您得了王锷的进奉而给他宰相的职位，（这样做）对圣朝是绝对没有好处的。
答案：《一代谏臣魏征》1．D（和成语“各执己见”中的“执”意思相同，坚持，固执）2．B（连词，于是，就。
A项①连词，表转折，虽然；②连词，表假设，即使。
C项①介词，把，拿；②副词，通“已”，已经。
D项①副词，才；②副词，竟然）3．C（②是太宗皇帝的问话；③是魏征《西汉》诗中的句子；⑤是太宗皇帝说戴胄的话）4．A（“魏征认识到自己的错误，于是进见请求唐太宗宽恕”是曲解文意，无中生有）5．①魏征身为臣下，不能留心行止，躲避嫌疑，因而遭人毁谤，这是应该予以责备的。