初中英语案例分析
初中英语案例分析 【背景】 任务型教学 《英语课程标准》明确提出： “ 教师应尽量避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用 ‘ 任务型 ' 的教学途径 ” 。 让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种各样的事情），活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务从而培养学生运用英语的能力（即用英语做事的能力）。 在设计 “ 任务型 ” 教学时应注意1 ）活动要有明确的目的并具有可操作性 2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实 4 ）活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展 5 ）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力 教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。这课通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
【描述】 T: what does “environment” mean? Ss: It means the place where people , animals and plants live. T: When we talk about the environment, what words will first come to your mind?
Ss: Pollution T: Yes. there is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ?
(学生很快地回答) Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution …etc.
T: Do you know what causes water pollution ? Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes . T: What else can cause water pollution ,too? Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes . T: How can we help to solve this problem ? ( 学生们分组讨论解决办法。 ) Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .
T: If they don’t accept your advice ,what else can we do ? （ 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：） Ss:1. We can write a letter to Green China about it . 2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories . …… T: There is a chemical factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ?
Ss: Yes. T: Ok. It’s your homework. You have told me what causes water pollution and how to solve this problem .You’re very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ?
Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes …ect..
T: Can you think out a way to solve this problem? (学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。)
Ss: 1.We can plant more trees on roads . 2.We can ask people not to drive their cars to work . 3.We can ask people to ride bikes to work . 4.We can tell people riding bikes is good for their health . …… T:Government should develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . …ect. T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make our city more beautiful .
Have you ever made any pollution ? Ss: Yes . T: Can you tell me something about it ? Ss: Yes . S1: I sometimes spit in public places . S2: I sometimes draw on public walls . S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now .
S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom . S5: I often don’t pick up rubbish in public places . ……. (我乘机问全班同学下列问题。) T: Will you spit in public places from now on ? Ss： No. T: Will you draw on public walls any more? Ss: No. T: Will you cut down trees in the future ? Ss: No. T: Will you throw rubbish in public places? Ss: No. ……. （这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：） We must try our best to make our city (our country) the most beautiful one in the world .
【评析】 本案例是根据Unit 2, Module 5 The environment中的welcome to the unit拓展而成的。
1、本文所设计的问题有明确的目的并具有可操作性。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。活动以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式真实。加速英语与客观事物建立直接联系，增加了学生直接用英语思维习惯的培养。同时，体现了任务型语言教学“ 在学中用，在用中学 ”的原则。
2、教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。 同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班、乘公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。 3、老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是在英语课上进行德育的渗透。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”
《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。
初中英语案例分析范文
初中英语案例分析范文写出一篇优秀的初中英语教学案例，是经过无数次的分析的。
下面是店铺给大家整理的初中英语案例分析范文，供大家参阅!初中英语案例分析范文1一、背景知识介绍。
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。
2.Revision①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
]②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。
初中英语课例分析范文
初中英语课例分析范文一位优秀的初中英语老师，往往能够对自己的教学课堂案例分析得头头有道。
下面是店铺给大家整理的初中英语课例分析范文，供大家参阅!初中英语课例分析范文1根据以上的单元特点, 我认为本单元的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作smoothie，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。
我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。
一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作smoothie，听着我用英语讲解制作步骤，一杯smoothie很快制作好了。
是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。
上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。
然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。
学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作smoothie。
可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。
虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。
说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。
但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。
于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。
当smoothie做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。
在轮到由学生自己边制作smoothie，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
优秀的教学案例分析报告(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教学方式和方法也在不断更新。
本案例选取了一堂初中英语阅读教学课，旨在分析教师如何通过创新教学策略，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
二、案例描述1. 教学内容本次教学案例的主题为《My Favorite Food》，属于初中英语阅读理解部分。
教材内容主要围绕食物展开，介绍了不同国家和地区的特色美食，并要求学生通过阅读理解，掌握文章大意，了解文化差异。
2. 教学过程（1）导入环节教师首先通过多媒体展示各种美食图片，激发学生的兴趣，引导学生思考自己最喜欢的食物是什么。
然后，教师简要介绍本节课的学习目标，让学生带着问题进入阅读环节。
（2）阅读环节教师引导学生进行自主阅读，并在阅读过程中进行标注和批注。
阅读完毕后，教师组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，并总结文章大意。
（3）拓展环节教师针对文章内容，设计了多个拓展活动，如：- 比较不同国家和地区的特色美食；- 创作自己的美食介绍；- 用英语进行美食推荐。
（4）总结环节教师对本节课的学习内容进行总结，强调文化差异的重要性，并鼓励学生在日常生活中多关注各国文化。
三、案例分析1. 创新教学策略（1）多媒体辅助教学教师利用多媒体展示美食图片，激发了学生的学习兴趣，为阅读环节奠定了良好的基础。
（2）小组合作学习教师组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享阅读心得，提高了学生的口语表达能力。
（3）拓展活动设计教师设计了多种拓展活动，使学生在实践中巩固所学知识，培养了学生的创新能力和实践能力。
2. 教学效果（1）学生兴趣浓厚通过多媒体展示和拓展活动，学生积极参与课堂，学习兴趣浓厚。
（2）知识掌握扎实学生在阅读环节和拓展活动中，对文章内容有了深入的理解，知识掌握扎实。
（3）能力得到提升通过小组合作和拓展活动，学生的口语表达能力和创新能力得到提升。
四、总结本案例展示了一堂优秀的初中英语阅读教学课。
教师通过创新教学策略，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
初中英语教学案例分析范文
初中英语教学案例分析范文一、案例背景。
在初中英语教学中，我曾经遇到这样一个班级。
这个班级的学生英语水平参差不齐，有些学生基础较好，对英语学习充满热情，而有些学生则觉得英语学习困难重重，甚至产生了厌学情绪。
当时我们正在学习一般现在时这个语法点，这是初中英语语法中的一个重点内容。
二、教学过程。
1. 导入。
我首先以一个有趣的短视频开始了这堂课。
视频里是一个外国小孩一天的生活，从早上起床（get up）、吃早餐（have breakfast）到上学（go to school）等日常活动。
我在播放视频之前，问学生们：“Do you want to know how a foreign kid spends his day?”学生们都很感兴趣，纷纷点头。
这个导入环节成功吸引了学生的注意力，就连那些平时对英语不太感兴趣的学生也被视频内容所吸引。
2. 知识讲解。
视频播放完后，我开始讲解一般现在时的概念。
我并没有直接给出枯燥的定义，而是从视频中的句子入手，比如“He gets up at seven every day.”“He has breakfast at home.”我问学生：“你们看这些动作是每天都发生的，那我们怎么来描述这种每天都做的事情呢？这就是我们今天要学的一般现在时啦。
”然后我简单地解释了一般现在时中动词的变化规则，像第三人称单数要加 -s或者 -es等。
我在讲解的时候，会时不时地举一些有趣的例子，比如说：“My cat loves sleeping all day. Look at that little lazy thing.”学生们听了都哈哈大笑，同时也更好地理解了这个语法点。
3. 练习环节。
我设计了三种练习方式。
首先是口头练习，我在黑板上写了一些主语和动词短语，让学生们站起来用一般现在时说出完整的句子。
这个环节比较简单，大部分学生都能积极参与。
但是我发现有几个基础较差的学生有些犹豫，不敢开口。
初中英语教研评价案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组积极开展教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等方式，提升教师的专业素养和教学水平。
本文以我校英语教研组的一次教研评价活动为例，探讨如何通过教研评价促进教师专业发展。
二、案例描述1. 研究主题本次教研评价的主题为“提高初中英语课堂教学效率”。
2. 研究对象我校英语教研组全体教师。
3. 研究方法（1）课堂观摩：教研组成员共同观摩一节英语课，观察教师的教学方法、学生参与度、课堂氛围等方面。
（2）教学反思：教师根据课堂观摩情况，结合自身教学实践，进行教学反思。
（3）问卷调查：对全体学生进行问卷调查，了解学生对英语课堂的满意度。
4. 研究过程（1）课堂观摩教研组成员共同观摩了我校一位年轻教师的英语课。
在观摩过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，运用多种教学方法，如小组合作、角色扮演等，使课堂氛围活跃。
同时，教师关注学生的学习进度，及时调整教学策略。
（2）教学反思观摩课后，教研组成员对课堂进行了深入讨论。
大家一致认为，教师的教学方法值得借鉴，但在以下几个方面仍有提升空间：①课堂导入环节可以更加新颖，吸引学生注意力。
②课堂互动环节可以增加，提高学生的参与度。
③课后作业布置应多样化，满足不同学生的学习需求。
（3）问卷调查针对全体学生，我们开展了问卷调查。
调查结果显示，学生对英语课堂的满意度较高，但在以下方面仍有改进空间：①部分学生反映课堂氛围较为紧张，希望教师能够更加轻松地与学生互动。
②部分学生认为课后作业量较大，希望教师能够适当调整。
5. 研究结果通过本次教研评价，我们发现：（1）教师的教学方法基本符合新课程理念，但在课堂导入、互动环节等方面仍有改进空间。
（2）学生对英语课堂的满意度较高，但在课堂氛围、作业量等方面仍有改进空间。
6. 改进措施（1）教师应注重课堂导入环节，采用新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
初中英语教学典型案例分析
初中英语教学典型案例分析What things can harm the environment?(What do you think we should do to improve our environment? ）活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。
他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程：T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is?( 学生很快地回答 )Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil poll ution … etc.T: Do you know what causes water pollution?Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes.T: All the factories?Ss: No.T: What factories?Ss: Paper factories, printing and dyeing m ills, plastic factories … ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。
)T: What else can cause water pollution, too?Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes.T: How can we help to solve this problem?( 学生们分组讨论解决办法。
)Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.T: If they don ' t accept your advice ,what else can we do?（学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）Ss: 1. We can write a letter to Green China about it.2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories. ……T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter about it to the Green China?( 学生异口同声说“ Yes ”。
人教版初中英语教学设计案例
人教版初中英语教学设计案例相关热词搜索：教学设计人教版初中英语案例初中英语教学设计范文初中英语人教版说课稿初中英语阅读教学策略篇一：初中英语教学设计与案例分析初中英语教学设计与案例分析1.什么是教学设计教学设计是运用系统方法,发现教育问题,结合学习理论和教学理论,解决问题(提出计划,试行计划),作出评价,并不断的进行完善的过程.2.教学设计的核心是什么教学设计的核心是：学生的发展3.教学过程的要素是什么？教学过程的要素包括：学生、教师、教材、教学媒体与方法。
也有人把它划分为（1）人（包括教师、学生、家长等）；（2）教学材料（包括课本、练习材料及有关的音像材料等）；（3）时空（包括年龄、阶段、学习时间等）；（4）环境（包括设备、教学环境、风气等）。
4.教学设计的组成部分是什么？英语教学设计组成包括：教学分析、教学设计和教学设计评价三部分。
How much are these pants？Period 1初中英语（人教版）七年级上册Unit7第一课时教学设计【设计思路】本节课教授的词汇主要是服饰类的，课型属于听说课。
所以在课前先营造一种轻松的学习氛围，教唱一首英语歌曲，让学生尽快地融入进课堂，期间还有pair work，groupwork，把学生分成两两小组或四人小组，互相对话。
这样的活动要进行两次，可以提供给学生充分的时间进行交流。
【教材分析】本节课是第七单元的第一课时，学生在前一单元初步学习完有关食物的英语知识之后，进一步地在本单元学习有关服饰的知识。
而本课时是第一课时，所授的知识点应该浅显易懂，不应该太难。
本课时围绕着几个关于服饰的词汇和两个询问价钱的句型展开。
词汇首当其冲，在学习词汇之后，句型的教授也应该把握重点，本课时的主要句型是How much is…? It’s … dollars. How much are …? They are …dollars.词汇的重点是要区分单复数,还有dollar的用法。
初中英语教学案例分析
初中英语教学案例分析本教学案例主题为初中英语课的“感官词汇”教学。
通过该教学案例，将向读者展示如何注重词汇教学，以不同的感官方式来帮助学生掌握英语词汇。
一、教学目标1. 学习和使用感官描述词汇。
2. 了解感官词汇的不同用法和场景。
3. 通过听、说、读、写的综合训练，提高学生英语综合应用能力。
二、教学背景学生：初一学生，大部分没有留学背景，学习英语时间较短。
教材：广州版初一英语（下）第三单元。
任务：学习和运用感官相关的英语词汇。
三、教学过程1. 导入上课前，老师准备了一些图片和香水、口香糖、巧克力等食物，并招呼两位同学前来帮忙。
老师拿出第一张图片，要求两位同学蒙上眼睛，然后让他们通过不同的方式“感受”图片所代表的场景，比如“看到阳光自然很亮，天空很蓝”，让学生使用视觉感官的词汇。
接着，老师给两位同学各一瓶香水，让他们描述出香水的特点，引导学生使用嗅觉感官的词汇。
接下来，老师让两位同学吃一块巧克力和一颗口香糖，让他们口中品尝后用味觉感官的词汇描述出来。
最后，让两位同学摸一些不同的材料（如棉花、砂纸、泥土等）来使用触觉感官的词汇描述它们的质感。
通过这种方式，老师帮助学生熟悉了感官描述的常用词汇，为后面的词汇学习打下基础。
2. 词汇学习接下来，老师将学生分成小组，在每个小组中发放一份词汇表，该词汇表上列出了与感官有关的英语词汇，并安排每个组员阅读词汇表上的单词，了解其含义和用法。
每个小组中有一个学生要担任发言人，其余组员可以向他/她咨询单词的含义和用法。
每个小组都有10分钟的时间准备，并完成学习任务。
学生们可以使用彼此的课本和词典来解决问题。
当所有的小组完成任务后，老师将全班分成两组，并让每组的发言人把他们所学的词汇向其他同学介绍一遍。
老师在这个环节督促学生们互相交流词汇知识，帮助他们加深记忆，提高理解。
在此后的学习过程中，老师通过课堂讲解和学生听、说、读、写的训练，帮助学生更好地掌握和使用感官词汇。
3. 听力训练接下来，老师播放一段短视频，让学生听取其中的感官描述词汇。
初三英语教学案例优秀6篇
初三英语教学案例优秀6篇初三英语教学案例篇一【关键词】小学英语课堂教学教学效益对策小学英语课程是我国基础教育课程的重要内容。
城市的小学英语教学工作在素质教育和课程改革开展得较好。
然而，农村小学英语教学的现状却远不如人意。
英语不用我再强调它的重要性，看看小学生就知道，已经从三年级开始学习。
对于那些城市中的孩子，电脑，各种先进的辅导用书，学习软件数不胜数，已经形成良好的学习环境。
四年的英语学习，已经让他们很好的适应初中学习。
可还有一些现象，农村来的孩子往往差在英语，要不是专门成立一个班，加强英语；要不是成为初三拉腿的科目。
追溯根源，小学英语没有学，或没有成为一门正式科目。
农村小学英语所面临的问题：一、农村小学不重视英语学习虽然新课改已实施，但在农村小学并没有真正开展落实。
在城市小学，小学英语起始年级为三年级，每周四次教学活动。
但在一些农村小学对英语不重视，很少开齐课程。
有的从三年级开始，有的则是五年级，有的干脆没有开设。
即使开设课程，也如同虚设。
把英语当成一门“副课”或当成一门兴趣课。
这样一来，城乡小学英语教学水平就产生相当大的差距。
到了初中，由于城市与农村英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大麻烦，导致初中偏科或两级分化现象的产生。
二、教学资源贫乏，没有良好的语言学习环境相比城市优越的教学环境，在农村小学更不要提多媒体，语音室了。
有些偏远的地方连练习册都没有配齐。
学生处在这样的自然环境中，没有一定的语言环境。
“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。
在设备缺乏的情况下，为了提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣。
将枯燥的“添鸭式”学习，变成主动的兴趣学习。
将课堂调动起来，把课堂还给学生。
为此，在本学期刚开学时，我就制定英语手抄报的练习。
目的是在有限的教学资源下，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
1、每两周进行一次手抄报的练习，周末作为家庭作业完成。
8k纸一张，从以前做过的练习与测试及试卷中找4篇文章。