人教版小学英语三年级下册Unit2-My-Family-Part-B教学设计
课 题
人教版小学英语三年级下册Unit2 My Family
Part B Let’s talk/Let’s practice
教材分析
本课是一堂对话新授课，以Family为单元主题的PartB部分。通过小主人公Bai Ling
和Chen Jie在家中看电视时的对话和语言练习项目中的猜测游戏来呈现、操练新句型Who’s
this boy/girl?使学生进一步了解并掌握代词this和that不同用法。同时对话中还渗透Come
on/Let’s watchTV./Wow,howfunny!等口语内容,有助于学生对情景的理解和语言的积累。本
课是运用疑问词Who展开进一步问答的专项训练内容，是对PartA内容的深入与扩展。在
PartA中，学生已经初步掌握了有关家庭成员的最基本词汇和句型Who’s that man/woman?
并能运用She’s/He’s....进行回答。而一些感叹词Great/Cool/Wow等已在第一册出现并学习
了。在实际教学中，本课更宜安排在PartB Let’s Learn 的词汇brother、sister学习之后，这
样更易体现教学内容前后衔接的紧密性，而且有利于对本单元已学内容进行一次简单的综
合性运用。
学情分析
学生已有一学期英语学习的基础了，对英语有了认知水平。但他们好说、好动、好表
现、爱模仿，学习英语还是主要通过直观地感知去理解，所以我认为在教学过程中，应设
计夸张又直观的情景和多样的趣味操练活动，让学生从感知到理解并走向运用。
教学目标
[知识目标]理解本课对话，掌握句型Who’s this boy/girl?的问与答，懂得this和that的不同
用法。正确理解、运用感叹词Great!/cool!/Wow!
[能力目标]能正确运用句型Who’s this...?展开问答.学生在实际情景中选择不同的指示代词
this与that进行提问，提高学生在实际情景中灵活运用、自然表达能力。
[情感目标]通过语言训练中Great!Cool!Wow!等感叹句的自然表达和教学中的趣味活动，让
学生学会感叹和赞美，充分体验用语言表情达意的快乐。
教学重点和难点
点：要求学生能运用句型Who’s this...?展开问答，并在模拟情景中进行交流。
教学难点：this和that的发音和不同用法，并能在实际情景中正确运用。对话中句型How
funny!和猜测游戏中的句式Is she/he...?的理解。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
Step 1
Warm-up
/Revision
(1)Sing a song:Boy and Girl.
(2)Greetings.
T:Hi,Boys,how are you?Snap your
fingers!Hello!girls,Clap your hands.
(3)Game:Guess.教师事先在墙上贴几张明星或名人图片，教师离图片站远并指着其中一张图片说：Look,look,Who’sthat man/woman/boy…?请学生猜老师指的是谁。教师示范两次。 （1）学生唱英文歌。 （2）听指令做动作。 （3）学生用已学句型猜人物。然后学生分组进行猜一猜游戏。 课始的一首英文歌的导入，使学生快速感受到英语学习氛围，并自然引出师生间的问候及猜猜看的游戏。游戏
不但能较好地复习
PartA中已学的句型，
巩固that的用法，也为
新知的呈现起好过渡
的作用。
Step 2
Presentation
（1）呈现新句型和新词。教师戴上
MissWhite的头饰，扮一名新教师，指
附近几名学生并用新句型向全班询问Who’s this boy/girl?在询问中强调新词this的发音和近指的手势。 （2）学习新句型；Who’s this boy/girl? 教师出示人物图，请学生用句型Who’s this…?造句，用单词boy/girl/man/woman等补充句中省略部分。配合手势进行句子学说，并夸张地做出this与的that动作，比较读含有this与that的问句。 （3）练习新句型。 呈现几张全家福照片，鼓励学生上台任选一张，师生之间相互问答。 （4）Chant:This,this,who’sthis boy?He’s,he’s,he’s my brother… (5)运用Come on/WatchTV/Great/Cool/Wow,how funny!做TPR活动。教师先边说边做，然后教师发口令，学生做动作。 （1）学生模仿
老师用新句型
提问和回答。
（2）学生用
man/woman等
扩大对新句型
的学习，并比
较含this与
that的问句。
（3）学生利用
照片和富有节
奏感的Chant
进一步学习新
句型。
（4）学生在老
师的手势提示
下完成动作。
利用新教师询问学生
的情景自然引入新句
型，然后根据学生的认
知特点采用教师示范、
引领的方式逐渐过渡
到集中学习。让学生在
真实的情景对话中通
过对比的说、做及在
chant中感受新旧句型
的不同用法。
Step 3
Practice
（1）Game:Touch and guess. 请一名学生上台蒙上眼睛，另一名学生与他握手并问候Hello,其他学生大声问：Who’s this boy/girl?引导蒙眼的学生运用句型 Is he/she…?进行猜测，猜对了用Great/Cool/Wow,how funny!表示感叹。 （2）多媒体呈现搞乱次序的课文对话画面，要求学生听录音后进行排序并回答。教师再带读两遍后，要求学生分角色朗读课文。 （1）请学生用新学句型做游戏。 （2）学生听录音给课文对话画面排顺序。分角色有感情朗读课文。 本环节安排有趣的活动，让学生在快乐轻松
的游戏中加深对新句
型功能的理解，同时又
紧扣课文中一些感叹
词、句的运用，较好地
突破了难点。课件的出
现有助于培养学生的
认读能力。在操练了重
点句型后，解决了难点
后，呈现课文内容，很
好地训练学生的听力
能力。
Step 4
Extension
扮家家。
六人一组，每人担任新家中的一员，然
后参加学校家庭聚会。活动中，两小组
同时出场，相背而立，每个成员自己介
绍：I’m mother/father/brother…,然后在
组织者1、2、3的喊声中变换位置，相
对站后互相提问：Who’s this boy/girl…?
并根据刚才听到的信息进行猜测，猜对
给予赞叹。
学生用所学内容进行交流。 让学生能把本课所学知识应用到实际生活中，既训练了学生的听
力、快速反应能力、分
析能力，又能增强学生
小组合作的意识。
Step 5
Homework
（1）听录音有感情仿读课文。 （2）利用自己的全家福照片，同桌之间用所学句型询问照片上的人物。 学生仿读并用照片巩固所学的语言知识。 培养学生的语音语调基础以及让学生在课外生生之间的交流中
进行有意义的练习和
实践，充分发挥他们的
主动性，培养他们学以
致用的能力。
板书设计
Unit2 my Family
Who’s this boy/girl? Is he/she...?
He’s/She’s my borther/sister. Yes/No.
Come on/Watch TV/Great/Cool/Wow,how funny!
学生学习活动评价设计
三年级的学生比较注重形成性评价，即对他们在日常的课堂学习过程中的表现、所取
得的成绩及情感、态度、策略等方面做出评价。这样比较激励学生学习，帮助学生有效调
控自己在课堂上的学习过程，也使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。所以这
节课我采取以下几方面的评价：
口头评价。课堂上主动积极发言，表现好的学生给予口头表扬如：
Super/Wonderful/Excellent/Good job等，对于学困生、捣蛋生的进步给予鼓励如：Good/Be
brave./You have made a lot of progress.
图片奖励。因为本单元以Family人物为主题，所以在教学中适当给学生奖励精致的人物
小图片（如明星、名人图片）
教师评价。将全班分六小组，并以家庭成员的名称命名。在小组活动比赛中，得分前两名
的小组被评为优胜组，并给予小组内每人小红花贴纸奖励。
教学反思
为实现教学目标，提高课堂效应，本课我从三年级学生的心理年龄特征出发，利用教
具、多媒体等创设了多种生动的情景，安排多个有趣的游戏活动，使教学过程自然融于快
乐之中。调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务。同
时，本课我还始终注意让学生多个感官动起来，不但在听、说、读方面加强训练，还培养
了学生积极思维、大胆尝试的能力。
教学设计在实际教学实施中也存在一些缺憾，例如有一部分学生在回答Who’s this
boy/girl?时，容易混淆He’s和She’s及在猜人物的活动中搞混Is he和Is she的读音,所以我
觉得可通过多媒体制作，呈现各种学生喜欢的卡通形象的男女人物图片，让学生进行快速
抢答比赛，反复操练He’s和She’s的读音， 这样学生掌握的效果会更好。还有，让学生朗
读课文的活动，也可换成利用多媒体让学生给课文配音，这样学生朗读课文的兴趣会更高。
Unit 2 My family 英语教案人教PEP版三年级英语下册
Unit 2 My fami lyLevel: Grade 3Objectives:To be able to introduce family members.To be able to use possessive 's to show ownership.To develop listening and speaking skills.To learn about family structures in different cultures.Materials:Flashcards of different family members (mother, father, sister, brother, etc.)Pictures of families from different culturesWorksheet for practicing possessive 's and family member vocabularyProcedure:Warm-upAsk the students to draw a picture of their family and label the family members in English.Introducing the vocabularyShow the flashcards of different family members and say the name of each one.Have the students repeat the names after you.Use the flashcards to play a game of "Who am I?" by placing a card on a student's back and having them ask yes/no questions to figure out who they are.Introducing possessive 'sExplain the concept of ownership using examples (e.g. "This is my book" vs "This is John's book"). Introduce the possessive 's by showing examples of how it is used to show ownership (e.g. "This is my mother's purse").Have the students practice using the possessive 's by completing sentences such as "This is ____'s ____."Learning about family structures in different culturesShow pictures of families from different cultures and discuss the different family structures (e.g. nuclear family, extended family).Ask the students to share about their own family structures.Asking and answering questions about familyHave the students work in pairs and practice asking and answering questions about family using the worksheet provided.Circulate around the room and provide assistance as needed.Practice worksheetHand out the worksheet and have the students complete it independently.Review the answers as a class.Wrap-upReview the vocabulary and key phrases learned in the lesson.Ask the students to share something they learned about family structures in different cultures.Assessment:Observation during the activities and completion of the worksheet will serve as formative assessment.Exercise:Match the following family members with their names:a. ___ Motherb. ___ Fatherc. ___ Sisterd. ___ Brothere. ___ Grandmotherf. ___ GrandfatherComplete the following sentences with the correct possessive 's:a. This is my __________ book.b. That is Sarah's __________ backpack.c. The cat is sleeping on the __________ bed.d. These are the __________ pencils.Ask and answer the following questions with a partner:a. How many people are in your family?b. Who is your oldest family member?c. What is your favorite thing to do with your family?d. Do you have any pets in your family?Homework:Write a short paragraph about a family member using the possessive 's to show ownership. For example: "This is my father's watch. He wears it every day to work."。
Unit 2 My family(教学设计)人教PEP版英语三年级下册
Unit 2 My family（教学设计）一、教学目标1.掌握家庭成员的英文表达；2.能够用简单的英文描述自己的家庭；3.能够简单的用英文与同学交流家庭成员的情况；4.培养学生的语言综合技能和自主学习能力。
二、教学内容1.家庭成员的英文表达；2.圈出自己家庭成员并进行简单的描述；3.识别和理解和家庭有关的单词及短语；4.用简单的英文与他人谈论家庭成员的情况；5.一些和家庭有关的歌谣及简单的口语对话。
三、教学重难点1.教学重点：家庭成员英文表达及简单的描述。
2.教学难点：单词拼写及口语能力的培养。
四、教学过程1. 准备工作1.教学器材：幻灯片，小黑板，板书笔。
2.教学媒体：语音、图片。
3.教学环境：课堂。
2. 导入新知识1.引入新知识并复习旧知识。
2.让学生回想自己的家庭成员情况，并与同学分享。
3.向学生展示相关单词和图片，并引导学生大声读出单词，理解和巩固词汇。
3. 教学重难点1.家庭成员英文表达及简单的描述。
2.逐一让学生说出自己家中的成员名称，并板书在黑板上。
3.在黑板上梳理家庭成员的关系，引导学生用英文简单说明各家庭成员之间的关系。
4. 拓展训练1.进行口语练习，让学生轮流描述自己的家庭成员及与他人的关系。
2.给学生发放词卡并要求学生将词卡与家庭成员挂钩。
5. 温故知新1.老师传授一个简单的歌谣给大家唱。
2.在幻灯片上展示图片，并要求学生根据图片内容写出简单的句子描述。
五、教学总结1.总结本节课所学的单词及短语；2.整理并复习老师在课上讲解的重点知识；3.发放课后作业，检查学生的学习情况。
六、教学评估1.在日常课上进行整合性评测；2.考察词汇掌握程度与口语发音能力；3.通过课堂练习及调查问卷来评测学生的学习效果。
小学英语PEP人教版三年级下册《Unit2Myfamily》教学设计1
小学英语PEP人教版三年级下册《Unit 2 My family》教学设计1一. 教材分析《PEP人教版三年级下册》Unit 2 “My family” 主要介绍了家庭成员的名称以及相互之间的关系。
通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写家庭成员的名称，并能用英语简单描述自己的家庭成员。
教材通过图片和对话的形式，生动地展示了家庭成员之间的亲情和关爱。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
但是，对于描述家庭成员之间的关系，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生运用英语进行表达，并通过情景模拟、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听、说、读、写家庭成员的名称（如：mother,father, sister, brother等）。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述自己的家庭成员及相互之间的关系。
3.情感目标：学生能够感受到家庭成员之间的亲情和关爱，培养良好的家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的名称及相互之间的关系。
2.难点：如何用英语描述家庭成员之间的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的家庭场景，让学生在情境中学习、运用英语。
2.游戏教学法：通过互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务型教学法：引导学生参与各种任务，培养学生的实际运用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、动画、视频等多媒体资源的课件。
2.教学道具：准备家庭成员的图片或模型。
3.作业素材：准备相关家庭活动的作业素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Family Tree》引导学生进入学习氛围，激发学生对家庭成员的兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示家庭成员的图片，引导学生说出家庭成员的名称。
如：mother, father, sister, brother等。
3.操练（10分钟）采用情境模拟的方式，让学生分组扮演家庭成员，进行角色扮演。
小学三年级英语下册Unit2 My family 教案
小学三年级英语下册Unit2 My family 教案教学目标1.让学生掌握本单元的重点单词：father, mother, sister, brother, grandma, grandpa, family。
2.帮助学生学会简单的家庭成员介绍。
例如，“This is my father.”3.提高学生的口语表达能力，学会良好的语音发音。
教学准备1.单词卡片、黑板笔、白板、教材、多媒体设备。
教学过程Step 1. 导入•教师可以用多媒体设备播放一段有关家庭成员介绍的视频或者演示图片。
•引导学生去描述图片中的家庭成员，并引出本单元的重点单词。
Step 2. 学习重点单词•玩家庭成员卡片游戏。
在卡片上面，印上“father”, “mother”, “sister”, “brother”, “grandma”, “grandpa”等单词，然后让学生在课上组成家庭并介绍自己的家庭成员。
•教师可以操练与学生发音，并纠正学生发音错误的地方。
Step 3. 学习家庭成员介绍•教师可以用生动的方式示范如何介绍家庭成员，如说：“This is my father.He is tall and funny.” 鼓励学生模仿。
•分组交流，让学生在组内互相介绍自己的家庭成员。
教师可以在课堂上巡视、听听学生的表达，及时纠正发音错误，帮助学生逐渐提高口语表达能力。
Step 4. 小结•让学生回想所学的重点单词和如何介绍家庭成员。
•根据学生的反馈情况检测学生是否掌握所学重点单词。
Step 5. 作业•让学生自己画出自己的家庭，标注上家人的名字，并介绍一下。
教学反思•教师应该尽可能的让学生多间接和直接参与到课堂教学中，使学生自主地、愉快地学习和参与到新知识的探索中。
•在课堂教学中，教师应及时纠正学生的发音错误，帮助学生逐渐提高口语表达能力。
Unit2Myfamily说课(教案)人教PEP版英语三年级下册
Unit2 My family 说课（教案）人教PEP版英语三年级下册教学内容本节课为英语人教PEP版三年级下册Unit2 My family的内容。
本单元主要围绕家庭成员的介绍展开，包括学习家庭成员的单词如：father, mother, brother, sister等，以及如何用英语介绍家庭成员的句型：“This is my”。
学生还将学习如何询问家庭成员的年龄，并回答相关问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握家庭成员的英文单词，并能够运用句型介绍家庭成员。
2. 过程与方法：通过小组合作、游戏等多种形式，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对家庭的热爱和尊重，增进家庭成员间的感情。
教学难点1. 家庭成员单词的记忆和正确发音。
2. 句型的正确运用和灵活转换。
教具学具准备1. 家庭成员的图片或卡片。
2. 录音机或音响设备。
3. 黑板和粉笔。
4. 学生用书和练习册。
教学过程导入通过播放英文歌曲“Family Song”，吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围。
新课展示1. 利用家庭成员的图片或卡片，引导学生学习并记忆家庭成员的英文单词。
2. 通过角色扮演或小组合作，让学生练习句型：“This is my”。
3. 利用图片或实物，引导学生学习如何询问家庭成员的年龄，并回答相关问题。
练习巩固1. 设计一些小游戏，如“家庭成员猜谜”等，帮助学生巩固所学知识。
2. 进行小组竞赛，让学生运用所学句型和单词进行家庭成员的介绍。
课堂小结板书设计Unit2 My family家庭成员单词：father, mother, brother, sister句型：This is my如何询问家庭成员的年龄：How old is your?作业设计1.抄写并默写家庭成员的英文单词。
2.运用所学句型和单词，写一段关于自己家庭成员的英文介绍。
课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生对知识的掌握程度、课堂氛围等方面，并根据学生的实际情况进行适当调整和改进。
PEP小学英语三年级下册Unit-2《My-Family》教学设计 (1)
PEP小学英语三年级下册Unit 2《My Family》教学设计一、教学内容：人教版PEP小学英语三年级下册第二单元《My Family》第一课时。
二、教材分析：我教学的内容是PEP三年级下册Unit2《My Family》Part B第二课时的内容。
本单元围绕“家庭”这一题材开展，使学生能用英语简单介绍自己的家庭成员及如何询问他人的身份。
我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段，将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
三、教学目标：1、能力目标：(1)能听说认读家庭成员的名称。
father,mother,siter,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma). (2)能灵活运用This is my family／mom／friend…句型。
2、情感目标：通过谈论自己的家引起学生对家、对父母的热爱之情。
3、学习策略目标：(1)培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。
(2)通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
(3)在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。
四、教学重点、难点：重点：如何介绍自己和询问他人家庭成员的这一句型。
五、教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1、Touch your ear/eye/mouth……2、日常口语练习Good afternoon ,boys and girls．How are you﹖Nice to meet you！（二）呈现新课（Presentation）1、新知呈现出示Mike一家的课件图片，教授单词father,mother,siter,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)2、大小声游戏练习father,mother,siter,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandm a)3、Play a game.(What’s missing?)巩固训练father,mother,siter,brother,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)4、教授句子This is my…….5、学生四人一组，拿出自己带的全家福向小组成员介绍自己的家庭成员。
新人教版小学英语三年级下册unit2-My-Family教案
Unit 2 My family第一课时一、教学目标：1.能够听、说、认读单词：woman, man,mother,father, mum.dad2.能够听、说、认读句型：Who’s that woman? She’s my mother .并能够在具体的语境中灵活运用。
3.能够听音跟唱本课chant。
4.培养学生懂礼貌的好习惯，学会感恩。
二、教学重点：掌握三会单词和句子：woman,man,mother, father, mum.dad以及理解和运用句型Who’s that woman? She’s my mother.三、教学过程：（一）热身/复习（Warm-up/Revision）1.Enjoy a song”Who is she?”2.Sing a song”Father and mother”3.Let’s chant:Man, man, who’s that man? Father, father, he’s my father. Man, man, who’s that man? Dad, Dad, he’s my Dad.4.Free talk根据学生爸爸的照片，四人小组活动：Group leader: Who’s that man?S1: He’s my father.S2: He’s my father. He’s tall.S3: He’s my father. He’s a teacher…（二）新课展示（Presentation）1.学习新知(1)呈现Mr Jones,师生对话：T: Who’s he? S1: He’s Mr Jones.T: Yes. He is a man呈现Miss White,师生对话：T: Who’s she? S1: She’s Miss White.T: Yes .She is a woman.对比学习man和woman。
(2)运用man和woman。
三年级英语下册Unit 2 My family 教案
三年级英语下册Unit 2 My family 教案一、教学目标1.让学生能够掌握家庭成员的名称和特点。
2.让学生能够正确使用句型：“This is my…”，“He/She is…”。
3.培养学生的听、说、读、写的能力。
二、教学准备1.教材：三年级英语下册课本2.教具：黑板、彩色粉笔三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.教师用图片或实物引导学生回忆并说出家庭成员的名称。
2.教师通过问答的方式帮助学生复习并加深对家庭成员的认识。
步骤二：学习新知（15分钟）1.教师出示图片，并跟学生一起说出图片中的家庭成员的名称。
2.教师在黑板上写出句型：“This is my…”和“He/She is…”，并解释其用法。
3.教师通过示范，让学生模仿并练习正确的发音和句型运用。
步骤三：合作学习（20分钟）1.教师将学生分成小组，让每个小组选择一位学生作为代表来描述自己的家庭成员。
2.学生根据自己的实际情况使用句型：“This is my…”，“He/She is…”来介绍自己的家庭成员。
3.学生之间可以互相提问和回答，加深对句型的理解和运用。
步骤四：巩固练习（15分钟）1.教师出示家庭成员的图片，让学生用句型：“This is my…”，“He/She is…”来进行描述。
2.学生之间可以互相练习，并在教师的指导下进行纠正和提升。
步骤五：拓展延伸（10分钟）1.教师将家庭成员的图片贴在黑板上，让学生自愿上去进行描述。
2.教师可以给出一些鼓励和指导，让学生能够更加流利地运用句型进行描述。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确使用句型：“This is my…”，“He/She is…”，并能够描述自己的家庭成员。
教师在教学过程中充分利用了图片和实物来帮助学生理解和记忆，同时也开展了合作学习的活动，增强了学生的参与度和动手能力。
Pep小学英语三年级下册《Unit 2 My Family》B Let’s learn Let’s chant教学设计
Pep小学英语三年级下册Unit 2 My Family B Let’s learn Let’s chant 【学习内容】B Let’s learn Let’s chant【课表和教材分析】课表目标描述一级：1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；B Let’s learn部分学习家庭人物类单词sister, brother, father, mother, grandfather(grandpa), grandmother(grandma)。
要求学生能够听、说、认读。
Let’s chant歌谣通过有节奏的说唱，复习和巩固本课所学单词。
【学情分析】一、知识技能基础：Unit 2 My family B Let’s learn继续学习认识家庭人物，家庭人物在本单元A Let’s learn 中已经学习了father(dad),man, mother(mum),woman这些单词，本课中继续学习family tree 的sister, brother, grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，家庭人物与学生日常生活联系较为紧密，学生有兴趣，易于接受。
对于grandfather(grandpa),grandmother(grandma)有些学生可能不明白含义，要告诉学生grandfather(grandpa),grandmother(grandma)既可以指祖父母，也可以之外祖父母。
二、年龄心理特征：家庭人物与学生日常生活联系较为紧密，学生有兴趣，易于接受。
以教具一棵树的形式呈现family tree，比较直观且能引起学生兴趣，定会收到意想不到的效果。
【学习目标】一、知识技能目标1. 能听、说、认、读单词：sister, brother, grandfather(grandpa), grandmother(grandma)。
小学三年级下册英语unit2 my family教学设计
情感态度与价值观：Cultivate students`affection of caring for their family.
课题
Unit2 My Family
授时
2018 3.15
课型
Words lesson
年级
Grade 3
教法
Games Teaching Methods课时 Nhomakorabea1
教具
Word cards ppt.. pictures
教
学
目
标
知识与能力：To learn new words and sentences :father mother woman man . Chant the four words .
教学重点
Master the new words of Let`s learn .
Father dad man
Mother mum woman
教学难点
Use the words and sentences to ask and answer others` identity.
教材分析
This lesson contains 4 new words and 2 sentences .It`s about identify others. Man and woman is not easy.
6 Who`s that ?
She`s Sarah`s father, so he is a man ./mæ n /.withspelling .reading .writing.ect.