孔子拜师教案 教学设计
孔子拜师教学设计 教学目标 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。 教学难点 懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。 教学准备： 教师准备：多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）
教学流程 一、课前交流： 师:今天这堂课，老师要带大家去认识一位非常伟大的人，他叫——孔子【板书：孔子】孔子姓孔，名丘。他呀，生活在两千多年钱的春秋时期，课文里呀，也有有关孔子的资料，请同学们打开课文69页，我们来读一读资料袋，想一想你读到了有关孔子的哪些知识。（已经有一些小手高高地举起来了，你来说。你还知道了孔子的哪些知识。） 生汇报交流孔子的资料。 师相机补充。 师:通过刚才的交流啊，我相信大家对孔子有了初步的了解，下面我们就来欣赏一段资料，相信你会对孔子有更多一点的了解。 （播放课件孔子的画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景） 师:看了这些资料，你想说点什么？ （生汇报） 师:就是这么一位伟大的“至圣先师”，还有一段拜师的故事呢，现在就让我们一起走进这个故事。（板书拜师） 齐读课题（孔子拜师） 师：看到这个题目你有什么要问的么？ 生：为什么要拜师？ 师：为什么要拜师？（板书：为什么？ 拜）还有谁要问？ 生：孔子向谁拜师？ 师：（板书：向谁？） 生：拜师有什么用？ 师：也就是为什么要拜？（要倾听别人的发言，不要重复。） 生：孔子到哪里拜师？ 师：（板书：去哪里？） 师：老师也有一个问题：他是怎样去拜师的？（板书：怎样？）
二、初读感知 师: 答案呀，就在课文里请同学们打开课文，自由读课文，读准生字，读通句子，读时
发现这些问题的答案，在书上做上记号。另外，要边读边思考：课文讲了一件什么事？（出示读书要求）开始读吧！
（学生自由读课文） 师：老师发现，很多同学边读边划，这是一个很好学习习惯。 师：那么好，现在呢，老师就来验收你们的学习成果了。 1、检查词语掌握情况。
纳闷 孔丘 传授 佩服 曲阜 敬重 相距 拜见 拜访 长进 等候 迎候 止境 品行 请教 远近闻名 知识渊博 日夜兼程 风餐露宿 风尘仆仆 毫无保留 （开火车读，纠正读音；有些难写易错的字相机板书：尘、迎、境、等。小组读）
师：生字词语同学们你们都掌握得不错，那么刚刚我们提出的问题，有哪些是现在你就能解答的呢？
2、交流解惑。 生：向谁。 师：孔子是向谁学习呢？ 生：老聃。 师：孔子叫什么名字？在书上找一找。 生：孔丘。 师：老子还叫孔子什么？ 生：仲尼。 师：古时候的人，不仅有名还有字，往往名是称自己，字是称别人。后来，人们还把特别有学问的人称为“子”。 师：一起读：老子叫——？ 生：老聃。 师：孔子叫——？ 生：孔丘。 师：老子称孔子为——？
púpú qūfù 生：仲尼。 师：有学问的人称“子”——？ 生：孔子、老子。 师：还有孟子、庄子呢。 师：请同学们看插图：能看出谁是老子？谁是孔子么？ 生：老人是老子。 生：行礼的是孔子。 师：还有哪个问题你是很快发现的？ 生：孔子去洛阳拜师。 师：孔子从哪里去洛阳拜师？ 生：曲阜。 师：曲阜是孔子的家乡，这个地名比较难读，刚才那个小朋友一下子就读对了，谁再来读一读？ 生：曲阜。 师：把它送回到句子中读一读。 生：读 师：一起读。 生：齐读。
三、精读课文，品析人物。 （一）拜师原因 1. 师：小朋友们真会读书，读着读着就把两个问题解决了，不仅会提问题，还会解决问题。那孔子为什么要离开家乡去洛阳拜师呢？ 孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 生：他总觉得自己的知识还不够渊博。 师：渊博是什么意思？（知识丰富、很多） 师：难道孔子的学问真的不够渊博吗？（不是）从哪句话可以看出来？（孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。） 师：给远近闻名换个词——（有名，著名，很有名气）。 师：那时候孔子已经很有名气、很有学问了，但他还是要远赴洛阳拜师，从中，你体会到了什么？（对知识的渴望，学习是学不完的，学无止境，谦虚好学的孔子）那你能读好这段话吗？自己先试试看？ 师：谁想当一当谦虚好学的孔子，谁先来。（生读，点评） 师：让我们一起来一起读读。 师：那孔子是怎样向老子拜师的呢？他的拜师之路到底是怎样的呢？咱们下节课继续学习。 第二课时 一 谈话导入 师：上课之前呀，老师带来了一句孔子的名言(出示：三人行，必有我师焉(yan) 读。 （生齐读） 师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师（学生齐读） 师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件) 学生读课题 师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。 师生带动作齐读课题
二 精读课文，品析人物
(一)拜师艰辛 师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？请同学们翻开词语手册第 页，读一读。 出示：春秋末期思想家、道家创始人。姓李，名耳，字聃。著《道德经》五千言，后世道教将他尊奉为祖师。太上老君是道教对老子的尊称。老子思想不仅对中国2000多年来思想文化的发展影响深远，在世界上的影响也很广泛。 师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？让我们跟着孔子一起走上他的拜师之路吧！同学们自
由朗读第二自然段，画出最能体现孔子拜师艰辛的词语（自由读） 师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。 生：风餐露宿 日夜兼程 （师板书）请跟老师书空 师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。 学生认真听 师：假如你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？ 生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。 师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。 师：天黑了，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，我得赶路。 师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？ 生：我在树上打个盹就行了。（全场笑） 师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？ 生：我会去树林里找野果子吃。 师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？ 生齐说：日夜兼程。 师：像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？ 生齐说：风餐露宿。 师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。 指两名学生读 师：现在，老师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？ 生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 师：她读得怎么样？ 生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。 生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。 师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？ （一位学生站起来朗读） 师：她读得怎样？ 生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。 生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。 师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。 学生自由朗读
（二）师生会面 师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜欢的句子画出来，多读几遍。 师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢? （指名读）师：你喜欢读谁的话？你呢？ 一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组） 师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读 生2读（生2）：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。） 师：你们喜欢谁的读法？ 生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——” 三位学生分别带着疑问来读一读 师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。你喜欢谁的话？ 师：谁再来读一读你喜欢的句子，可以是其中的一句或者两句。 生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。” 师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？ 生4：知识很多，永远学不完。 师：现在是三年级—— 生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。 生5：还要考博士。
《孔子拜师》说课稿（精选8篇）
《孔子拜师》说课稿（精选8篇）《孔子拜师》篇1一、说教材《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
二、说教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文第二段。
2学习根据具体语境及联系上下文等方法理解重点词句，品词赏句，积累和发展语言。
.3.了解孔子拜师求学的经过，感受孔子和老子的品行，激发学生对他们的崇敬之情。
懂得为学要勤奋谦虚，永不满足，为师要真诚、无私。
三、说教学重难点引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行。
四、说教学过程为了突出重点，突破难点，实现本课时的教学目标，我设计了以下五个教学环节。
我的第一个教学环节是揭示课题。
以《历史上最有影响的100人》这本书引入，目的是激发学生的好奇心理，进入本节课的学习。
我的第二个教学环节是直奔中心，提炼问题。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？在学习完二、三两自然段，学生通过品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句，这样以一条线带到整个面上，我想这样会使教学显得清晰、连贯。
我的第三个教学环节是围绕中心、品读感悟。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
孔子拜师教案设计 [《孔子拜师》教学设计]
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孔子拜师教案设计[《孔子拜师》教学设计]◆您现在正在阅读的《孔子拜师》教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《孔子拜师》教学设计教学目标：1、抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，练习上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
2、默读课文，边读边思考，孔子的琴艺是怎样一步步的达到炉火纯青的。
3、在学习课文的过程中，积累重点句子和古人名言。
4、认识3个生字，会写4个字，掌握厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青等词。
教学重点：感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
教学难点：默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学准备：演示文稿（字词卡片）第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步掌握文章内容。
3、认识3个生字，会写4个字，掌握厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青等词。
教学重点：联系上下文理解词语。
教学难点：能概括文章主要内容。
教学准备：演示文稿（字词卡片）教学过程：一、板书课题，谈话导入1、同学们，你们知道他是谁吗？（出示孔子照片）2、他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。
相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。
今天就让我们一起走近孔子。
（板书课题）二、自读课文，整体感知学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
三、学习生字、新词1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。
教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
理解：毕敬厌倦诚恳如痴如醉戛然而止席地而坐顺畅悦耳知道：厌倦、诚恳的近义词四、练习朗读，初步感知课文的主要内容1、初读课文，读通读顺。
2、轻声朗读，想想课文写了一件什么事？3、同组互读，回答自己提出的问题。
4、指名读。
五、布置作业1、抄写生字。
【部编版小学语文教学教案】三年级上册课文17.孔子拜师
孔子
老子
比较辨析
拜访：看望并谈话的意思，多用于 平辈（bèi）。 拜见：拜会、会见的意思，多用于 晚辈对长辈。
“听说你要来，我就在这儿 迎候。”
“多谢老师等候。”
谦虚有礼
谦虚和善
学习是没 有止境的。
•从此，孔子每天不离 老师左右，随时请教。
老子也把自己的学问毫 无保留地传授给他。
我想对孔子说：“ 我想对老子说：“ 我想对孔子和老子说：“
敏而好学，不耻下问。
知之为知之，不知为不知，是 知也。
学而时习之，不 亦说乎？
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偃师
洛阳
郑州 开封
济宁ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ曲阜
兖州
商丘
路途遥远
曲阜和洛阳相距上 千里，孔子风餐露宿， 日夜兼程，几个月后， 终于走到了洛阳。
生活艰苦 心情迫切
孔子想：这位老人大概就是我 要拜访的老师吧！于是上前行礼， 问道：“老人家，您就是老聃先生 吧？”
“你是——”
孔子
老子
学无止境,惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿_教案教学设计
学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿本文是关于学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
尊敬的各位评委老师：大家好。
40%的淘汰率。
我想，这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说，都是一个让人紧张，甚至憋不过气来的空前压力。
尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师，哪里有城区老师们经常上展示课的丰富经验呢？说实话，我很紧张。
但是，我还是来了。
因为，我是跟着两千五百年前的孔夫子的脚步来的。
《孔子拜师》（板书：孔子拜师）孔子为了丰富自己的学问，不远千里，从曲阜风尘仆仆、风餐露宿几个月，也要到洛阳向老子求学。
我这点路算什么呢？我很荣幸，今天能认识各位评委老师，希望能够在今后的工作中得到你们的热心指点。
谢谢你们。
《孔子拜师》是三年级上册的一篇精读课文。
文章中有两个人物，两条线索。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子（板书：老子）诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透，成就两位大家一段学无止境、惺惺相惜的佳话。
我的主要策略是引导学生抓重点词句品读课文，积累语言，通过联想体会孔子行程的艰难，意志坚强和老子的高尚品德。
第一个环节是了解老子和孔子。
对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。
因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。
第二个环节是初读课文，感知内容，认读生字词。
学生自由读课文，初步了解故事内容。
为了帮助学生认读生字词，我出示了“风尘仆仆”“风雨兼程”“风餐露宿”等重难点词语，让学生读准字音，认读生字，了解词语的基本意思。
我鼓励学生读词语也要读出对词语的理解来。
比如：“风餐露宿”一词，联系上下文和生活来感受孔子一路上的艰辛。
把这些词语放进课文再读，进一步了解课文内容，特别是最后一段话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
”引领学生抓住关键信息，勇于质疑，带着问题研读文本，并由此自然过渡到第三个环节。
人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)人教新课标版小学语文三年级上册《孔子拜师》教案
《孔子拜师》教学设计教学目标：1、准确认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色情境表演课文的第二自然段。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品行。
教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品行。
教学难点：懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足，尊敬师长。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
（一）了解孔子。
1、今天我们就来认识一位古代大教育家孔子。
（板书课题：孔子，并在“子”上注音：zǐ)（学生齐读）2、强调“子”的读音。
了解“子”在古代是对有学问、有道德的先生的尊称。
像古代名人孔子、孟子、老子、韩非子等等都是受人敬重的。
3、交流孔子资料。
大家对孔子还有什么了解呢？（二）课题质疑。
1、今天我们就一起学习这位古代大教育家孔子的故事——《孔子拜师》。
2、质疑：从课题，你想知道什么呢？3、孔子为什么拜师？怎样拜师又怎样学？我们就带着这些问题学习课文。
二、初读课文，感知大意。
（一）检查生字词。
1、出示课件生字词：远近闻名日夜兼程风尘仆仆纳闷孔丘迎候等候学无止境毫无保留传授佩服品行2、齐读。
3、指导书写“迎、授”等生字。
（二）了解课文大意。
1、请自由朗读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？2、学生汇报。
三、研读课文，感悟品质。
（一）了解孔子为什么拜师？1、指名回答，相机出示：句子一：学习是没有止境的。
（师板书：学无止境）所以，孔子要去拜师。
句子二他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
2、理解“渊博”的意思。
3、他总觉得自己的知识还不够渊博，还不够多。
所以，他去拜师。
但是，他的知识真的不够“渊博”吗？4、换词理解“远近闻名”。
5、小结：这样远近闻名、大名鼎鼎的孔子却总觉得自己的知识还不够渊博。
于是他离开家乡去洛阳拜大思想家老子为师。
小学语文课堂教学与互联网搜的整合孔子拜师教学设计
师问：从孔子的哪句话中可以看出孔子爱学习呢？ “学习是没有止境的”就能自然地浮出水面了。 小组讨论，各抒已见。 生答：学习是没有终点的。 生答：学习是永远学不完的。 …… 教师以概括性的语言进行小结，以及引用名言与学生共勉。 听了同学们的回答，让我不禁想起了“学海无涯” 。学海茫茫， 没有岸边， 只有不断学习， 才能在知识的海洋中前行。 古人曾经说过： “读万卷书，行万里路。 ”我们理应活到老，学到老。 结合课后题，引出孔子的其他名言
小学语文课堂教学与互联网搜索的整合
——《孔子拜师》第二课时与互联网搜索整合的教案设计
东莞市道滘镇实验小学
一、教案背景 1、面对学生：小学三年级 2、学科：语文 3、课时：1 课时 二、课前准备 【教师课前准备】 在编写教案前， 先阅读网上大量有关 《孔子拜师》 的优秀案例， 理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。
（4）你认为孔子与老子有什么好的品行？ 【设计理念：以学生自主学习为主，结合老师抛出的四条问题， 让学老带着问题读课文，更好地深入了解课文内容，有效地突出教学 重点与突破课文的难点。 】 3．小组合作，互相交流（教师从旁指导，耐心倾听） 4．学生汇报，互相补充 （1）孔子为什么要拜老子为师？（教学环节） 为了让学生更深入地理解孔子为什53.html 师问：相信同学们经过认真地默读课文以及与同学互相交流后， 一定有了答案，老师迫不及待地想听听同学们精彩的发言。 （掌声有 请） ①小组汇报 生 1：因为孔子年轻的时候总觉得自己的知识还不够渊博，所以 要去拜老子为师。 生 2：因为当时老子也是一位大学问家，知识很渊博。 生 3：因为孔子认为：学习是没有止境的。 （教师重点表扬这位 学生，他对课文的理解比较透彻。 ） ②教师小结 师小结：抓住第一自然段的主要内容，小结“孔子年轻的时候， 虽然已经是远近闻名的老师了，但是总觉得自己的知识还不够渊博，
《孔子拜师》课堂实录_教案教学设计_2
《孔子拜师》课堂实录师：上课。
生：老师好！师：同学们好！今天，我们来认识一位两千多年前的春秋时代，我国伟大的思想家和教育家（板书：孔子）我们要学习他（板书：拜师）的一件事。
师：那你对孔子有多少了解？生：不知道师：打开课本52页，看看你从资料袋中能知道多少？生：孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。
他是我国的思想家和教育家。
据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。
他的弟子把他的言行纪录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。
师：那有哪些影响呢？生：孔子受到后人广泛的尊敬。
师：那你们对孔子……生：尊敬师：好，现在大家齐读课题。
生：孔子拜师。
师：读了课题，你能告诉我，你想问什么？生：孔子拜谁为师？a生：拜老子为师。
师：那你们了解老子吗？生：不知道。
师：老师特意搜集了老子的资料，子（约公元前600-公元前500）春秋时思想家，道家创始人。
一说即老聃，姓李名耳，字伯阳，著《老子》也称《道德经》。
生：老师，为什么孔子，名丘，字仲尼，老子也叫老聃，姓李名耳，字伯阳，而我们则称他们为孔子和老子？师：其实呢，在古代“子”，是对成年男子的尊称，在春秋战国时期，是特别有学问或者较有道德的贵族才能用的尊称。
师：你还想问什么？生：a、孔子为什么要拜师？b、孔子怎么拜师的？师：这些问题的答案就在课本中，只要我们仔细认真的读课文，一定能找到。
生阅读课文师：读完课文后，你从书中知道了什么？我们一起来找到答案师：孔子为什么要拜师？什么原因，谁来说说？生：他总觉的自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜访大思想家老子为师师：他觉得自己的知识不够渊博，你觉得他的知识怎么样？生：渊博师：那你理解渊博是什么意思？生：知识很多师：那丰富也是很多的意思，为什么不用丰富？多到怎么样才算渊博。
师：知识多到怎么样？那个词最能看出？生：远近闻名。
师：你怎么理解这个词？生：名气很大，很多人都知道师：既然他远近闻名，为什么还要拜师呢？从这能看出什么？生：a、孔子非常喜欢学习b、空子很谦虚师：孔子非常（板书：谦虚好学）师：正因为孔子的谦虚好学，使他走上了拜师之路。
学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿（通用5篇）
学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》说课稿（通用5篇）学无止境，惺惺相惜——《孔子拜师》篇1尊敬的各位评委老师：大家好。
40%的淘汰率。
我想，这个数字对于每一个参加这次说课比赛的老师来说，都是一个让人紧张，甚至憋不过气来的空前压力。
尤其是对于我这个来自乡镇小学的老师，哪里有城区老师们经常上展示课的丰富经验呢？说实话，我很紧张。
但是，我还是来了。
因为，我是跟着两千五百年前的孔夫子的脚步来的。
《孔子拜师》（板书：孔子拜师）孔子为了丰富自己的学问，不远千里，从曲阜风尘仆仆、风餐露宿几个月，也要到洛阳向老子求学。
我这点路算什么呢？我很荣幸，今天能认识各位评委老师，希望能够在今后的工作中得到你们的热心指点。
谢谢你们。
《孔子拜师》是三年级上册的一篇精读课文。
文章中有两个人物，两条线索。
一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子（板书：老子）诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透，成就两位大家一段学无止境、惺惺相惜的佳话。
我的主要策略是引导学生抓重点词句品读课文，积累语言，通过联想体会孔子行程的艰难，意志坚强和老子的高尚品德。
第一个环节是了解老子和孔子。
对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。
因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。
第二个环节是初读课文，感知内容，认读生字词。
学生自由读课文，初步了解故事内容。
为了帮助学生认读生字词，我出示了“风尘仆仆”“风雨兼程”“风餐露宿” 等重难点词语，让学生读准字音，认读生字，了解词语的基本意思。
我鼓励学生读词语也要读出对词语的理解来。
比如：“风餐露宿”一词，联系上下文和生活来感受孔子一路上的艰辛。
把这些词语放进课文再读，进一步了解课文内容，特别是最后一段话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
”引领学生抓住关键信息，勇于质疑，带着问题研读文本，并由此自然过渡到第三个环节。
我设计的第三个环节是围绕中心，品读感悟。
滨海新区中心小学三年级语文上册第四单元13孔子拜师教学设计研读感悟鲁教版
（3）重点指导“鬼”字。教师强调笔顺，学生书写。
2.教师范写生字，学生练习书写。
教师范写“鬼”字,讲解书写要领，学生观察。
3。学生练字，教师巡视指导。
4。展示优秀写字作品,师生共赏。
【设计意图】给生字归类,结合以往学字经验，知道同类型的字的写法,努力写出规范、美观的汉字,提高审美能力和书写能力。
《孔子拜师》教学设计(研读感悟)
教学目标
1、认识8个生字，会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私,尊敬师长.增强民族自尊心和自豪感。
4、学会借助课外资料学习语文。
教学重、难点
学习孔子求学的精神以及老子的品行。
教学过程
第一课时
一、情境导入
1、谈话：
同学们,在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书：孔子,并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2、播放多媒体课件:看了这段录像，你想说些什么？
（学生根据课件内容谈感想）
3、商定方案：各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
六、课外实践
开展“闪光的金钥匙"这一综合实践活动。
19剃头大师
▶教学目标
1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字,正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.朗读教学
本文语言幽默生动，富有童真童趣.在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时,重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读,体会人物心理，读好句子.
《孔子拜七岁神童项橐为师》教学设计
1 《孔子拜七岁神童项橐为师》教学设计【教材分析】《孔子拜七岁神童项橐为师》这篇课文，讲述了孔子当时已经成名，所以他周游列国，到处讲学，宣扬儒家思想。
有一天，他碰到三个小孩挡住了他的去路。
当孔子问他们为什么不让路时，一个叫项橐的小孩说出了自己的观点。
孔子对项橐产生了兴趣，一连问了他几个问题。
项橐都对答如流。
而项橐提出的问题，却让孔子无言以对。
孔子被项橐深深折服，愿为项橐的弟子。
从此，项橐一举成名！孔子的精神也被天下人所称道……课文比较简短，也比较通俗，文章的重点内容是“孔子诚心拜师”。
【教学目标】一、知识与能力1、学会本文的生字和有关词语。
2、有感情地朗读课文，了解项橐三次为难孔子的内容。
3、了解孔子拜师的经过，体会孔子的谦虚好学。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
二、过程与方法1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语；2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文，理解课文的大意；3、组织学生交流和搜集资料，感受孔子的品质。
三、情感态度价值观通过学习，使学生理解“学无止境”的含义，激发对大思想家孔子的崇敬之情。
【教学重难点】1、了解孔子拜师求学的过程，感受孔子的品行。
2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
【教学准备】教师准备：孔子的图片及资料的幻灯片；学生准备：课前收集了解孔子的名言和资料。
【教学过程】一、情境导入①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
②播放多媒体课件。
看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。
）③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜七岁神童项橐为师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
2 揭题板书：《孔子拜七岁神童项橐为师》3齐读思考：从课题你能想到什么?(预设: 为什么拜师？怎样拜师？)二、初读感知①学生自由朗读课文。