一年级数学下册《找规律》的说课稿
1
人教版小学一年级数学下册《找规律》说课稿
大沙岗美小学 吴彩连
找规律
一、说教材
1、说课内容：
人教版《义务教育教科书》一年级数学下册第七单元教科书88
页例5（找规律）
2、说学情分析 首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在
生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有
把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课
堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也
就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的
角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。 再者是学
生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很
灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，
是我教学设计的重点。
3：教材分析：
“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是
实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，这部分
内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学
推理能力具有重要的意义。
4：教学目标：
知识方面：
（1）、学生能够通过物品的有序排列，认识简单的排列规律。
（2）、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根
据规律指出下一个物体。
（3）、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。
能力方面：
（1）、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识
（2）、学生通过观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律，会
根据规律指出下一个物体。
2
（3）、培养学生的动手、观察及推理能力。
情感价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感
受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学生学习数学
的兴趣。
过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通
过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感
知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。
5：教学重点、难点：
教学重点：是通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排
列规律，能知道下一个图形或物体是什么。
教学难点：是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。在活动中
认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
二、说教法
在教学手段上，采用利用现代化教学手段提高教学效率。通过观
察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根
据规律做出一定的猜想。经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分
析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观
察、分析、推理能力。在教法上体现以学生为主体，教师只是学习的
组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游
戏、直观演示、动手操作引导探究等教学方法，让学生游戏中，总结
出事物排列方法。
三、说学法
3
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手
实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、
自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习
方法的指导。
1、实践操作法 现代教育心理学认为：儿童思维的发
展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学
习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律
涂一涂、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感
知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。
2、自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参
与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分
学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主
动探究的能力。
3、重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳
（锤炼表述）等学习方法。
四、说教学程序设计
（一）、复习。
1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以
帮助学生理解数学知识。完成规律，揭示课题，
2、由易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，深化规律。
3、从而道出规律，板书规律。
（二）、新授。
1、出示情境图。
4
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知
识背景。出示情境图并让这一情景贯穿本节课教学的始终，，创设主
题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规
律的高潮。
2、引导学生观察思考，鼓励学生自主探究、并提出问题，你看
到了什么？这些珠子是不是乱摆乱放的？接着再让学生进行操作。在
操作中解决问题。
3、实践操作
让学生动手操作， 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从
具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知
识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了摆一摆，创
造规律的操作活动，通过学生动手摆、排亲身感知、体验事物的排列
规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。
4、自主探究
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终
做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学
生自主探究例题中的规律，再让学生进行汇报交流。让学生自主探究，
体验知识形成的过程中，培养主动探究的能力。所以我让学生独立思
考，摆一摆，再讨论这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只
有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？通过了
一系列的活动，由浅入深，一步一个脚印，层层递进，解决了这个问
5
题。
（三）、联系生活、运用规律。
（1）、寻找生活中有规律的例子；
（2）、欣赏生活中有规律的物品；
（3）、创造规律——小小设计师
(四)、说练习（巩固规律）
摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）
画一画、涂一涂，深化规律。
（五）、说收获，深化理解。
通过看一看，摆一摆、说一说，你有什么收获？什么是规律？如
何找规律、哪些东西有规律等等，目的是让小朋友们小结出：
按一定顺序重复出现的情况就是有规律的。
（六）、全课小结
通过这一节的学习，我们知道了规律就是按一定顺序重复出现
的情况。
一年级数学下册《找规律》说课稿
一年级数学下册《找规律》说课稿一、教材及学情1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
本节课是《找规律》的第一课时,本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律。
2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。
在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。
因此,学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项知识进行学习和研究,还没有上升到理论的高度。
在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的教学重难点。
而又因学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设计的重点。
3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究能力。
根据以上分析,我制定了以下教学目标:4.教学目标:(1)让学生在观察、操作等活动中,探索、领悟、创造的规律,并能根据规律指出下一个物体。
(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培养学生初步的观察、概括和推理的能力,学会从多角度发现规律、创造规律。
(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。
5.教学重点:引导学生充分参与到找探究规律的活动中,自主探究并发现规律。
6.教学难点:能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创造规律。
一年级下《找规律》说课稿
一年级下《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册第七单元《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是在学生已经学习了一些简单的图形和数的排列基础上进行教学的。
它是学生今后学习数学以及其他学科知识的重要基础。
通过本节课的学习，不仅要让学生能够发现规律，还要培养学生的观察、推理和创新能力。
本单元的教学内容主要包括图形的规律、数字的规律以及规律的应用。
教材通过生动有趣的情境，引导学生观察、思考和探究，逐步发现规律的本质和特点。
二、学情分析一年级的学生年龄较小，他们以形象思维为主，注意力集中时间较短。
但这个阶段的孩子好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
在学习这部分内容之前，学生已经对简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和简单的推理能力。
然而，他们对于规律的认识还比较模糊，需要在教师的引导下，通过具体的活动和操作来深入理解。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2、过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、推理能力和创新意识，让学生在探索规律的过程中，学会用数学的眼光观察世界，感受数学与生活的紧密联系。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律，理解规律的含义。
教学难点：能够创造出有规律的排列。
五、教法与学法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、情境教学法。
学法：自主探究法、合作交流法、操作实践法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示一幅色彩鲜艳、充满节日气氛的联欢会场景图，引导学生观察并提问：“同学们，你们从这幅图中发现了什么？”学生可能会说看到了气球、花朵、小朋友等等。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，《找规律》的例1~例3及“做一做。
”2、教材简析“探索规律”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。
二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是小学数学人教版一年级下册第七单元的内容。
本单元是在学生已经学习了 20 以内的加减法和认识了简单的图形基础上进行教学的。
教材通过让学生观察一些直观、生动、有趣的情境图，引导学生发现图形或数字的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识。
本节课是本单元的起始课，主要让学生通过观察、操作、交流等活动，发现简单图形的排列规律，为后面学习更复杂的规律打下基础。
二、学情分析一年级的学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和模仿能力。
在学习这部分内容之前，学生已经在生活中接触过一些简单的规律现象，如重复出现的图案、有节奏的声音等，但对于规律的概念和特点还没有系统的认识。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、交流等活动，发现简单图形的排列规律，能根据规律指出下一个图形。
2、过程与方法目标：培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力，让学生在发现规律、描述规律和创造规律的过程中，感受数学与生活的密切联系。
3、情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神，让学生在数学活动中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：能用语言准确地描述规律，并能根据规律指出下一个图形。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、情境教学法。
学法：观察发现法、自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一幅庆祝节日的情境图，图中有五颜六色的气球、彩带和花朵，排列得非常漂亮。
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师，今天我将为大家讲解人教版小学数学一年级下册的《找规律》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面来说明我对本节课的理解和设计。
一、教材分析找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课是本单元的起始课，是学生第一次系统研究找规律的知识。
因此，要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
根据对教材内容的分析，我们确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2.过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强研究数学的兴趣。
教学重点是理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点是能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
二、学情分析学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，学生对于研究简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
为了达到教学效果，我们在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。
这些准备工作将有助于引起学生的兴趣，提高他们的研究积极性。
《找规律》说课稿—一年级数学下学期说课稿
《找规律》说课稿—一年级数学下学期说课稿一. 教材分析《找规律》是一年级数学下学期的说课稿，主要让学生通过观察、分析、归纳和应用，发现并掌握一些简单的数学规律。
教材从学生的实际出发，结合他们的生活经验，设计了各种有趣的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学素养。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力、思考能力和动手操作能力。
他们在上学期已经学习了相关的数学知识，如数数、识数、简单的加减法等。
但是，对于找规律这一概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、实践、思考，逐步掌握找规律的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、分析、归纳和应用，掌握找规律的方法，提高他们的数学思维能力。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，培养他们的观察力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学的趣味性和实用性，激发他们对数学的兴趣和爱好，培养他们克服困难的信心和勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握找规律的方法，能够独立完成找规律的题目。
2.教学难点：让学生能够灵活运用找规律的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，教师为主导，采用启发式、探究式、合作式的教学方法。
同时，我会运用多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，激发他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的数学故事，引发学生对找规律的兴趣，激发他们的学习热情。
2.观察分析：让学生观察一些具体的例子，引导他们发现其中的规律，并总结出找规律的方法。
3.实践操作：让学生动手操作，亲身经历找规律的过程，加深他们对规律的理解。
4.归纳总结：让学生通过合作交流，总结出找规律的方法，并能够灵活运用。
5.巩固练习：设计一些找规律的题目，让学生独立完成，检验他们掌握规律的情况。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确找规律的方法和应用。
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿尊敬的各位老师，今天我将为大家讲解人教版小学数学一年级下册的《找规律》。
我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面，分别介绍我对本节课的理解与设计。
一、教材分析找规律》是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容。
本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律开始，慢慢过渡到抽象的数列规律。
而本节课是本单元的起始课，是学生第一次系统研究找规律的知识。
因此，这节课的重要性不言而喻。
为了让学生初步感知找规律的方法，我们应该引导学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，并积极、主动参与探索活动。
这样可以增强学生对数学的认识，提高他们的兴趣。
根据对教材内容的分析，我们确定了三维教学目标：1.知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2.过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强研究数学的兴趣。
二、学情分析在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，学生对于研究简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
然而，由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易分散，因此，我们需要引起他们的兴趣，加强直观教学，提高数学趣味性。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
三、教学重难点教学重点是让学生理解“有规律的排列”，能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点是让学生能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
《找规律》的说课稿（精选8篇）
《找规律》的说课稿（精选8篇）《找规律》的说课稿篇1一、说教材首先来说说我对教材的理解。
这部分内容着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律，共安排两道例题。
教科书第48页的例题着重引导学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发现相应的规律。
教材以有趣的童话场景为素材，根据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过观察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。
接着让学生思考、归纳，发现其中的规律。
根据新课程的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。
1、使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。
2、使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。
3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学的观点分析生活现象的初步意识及能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
根据教学目标，使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系作为重点。
初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律作为难点。
二、说教法、学法我来谈谈我对教法、学法的认识，根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
人教版数学一年级下册《找规律》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，他们对于规律已有初 步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一 些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究， 还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导 ，就可以使学生的思路变得清晰。
三、说教学目标ห้องสมุดไป่ตู้
1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据 规律知道下一个物体。 2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一 摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。 3.价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
《找规律》说课
人教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年 级下册的内容《找规律》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
一、说教材
“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元 的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规 律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生 后面的继续学习将会造成阻碍。
B.改变原教材中彩花图的规律，意在避免例题的过于相似，既提 高了知识的难度，又有利于激发学生的学习兴趣，同时为下一环 节中出现复杂的规律作好铺垫。
板块三、智力闯关、应用规律 1．猜一猜。 出示涂色卡（课本89页“涂一涂”和课本89页“做一做” ） 2．涂一涂。 3．画一画，小小设计师。
设计意图：先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强学 生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好 铺垫。接着完成88页的动手摆学具，这样学生的思维就能更好地 发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的 意识。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《找规律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《找规律》是小学数学人教版一年级下册第七单元的内容。
本单元是在学生已经学习了100 以内数的认识和加减法的基础上进行教学的。
找规律的学习，不仅可以巩固所学的知识，提高学生的计算能力和思维能力，还可以培养学生的观察能力、推理能力和创新意识，为今后学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。
本节课是本单元的第一课时，主要让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，初步培养学生的观察能力和推理能力。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生从生活中发现规律，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、学情分析一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，注意力容易分散，但他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和求知欲。
在学习本节课之前，学生已经对一些简单的图形和数字有了一定的认识，具备了初步的观察能力和分析能力。
但是，他们的思维还处于形象思维阶段，抽象思维能力较弱，对于规律的认识和理解还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过观察、操作、实验、猜测等活动，发现图形和数字简单的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和创新意识。
2、过程与方法目标：通过创设生动有趣的情境，引导学生经历找规律的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学的美。
3、情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在数学活动中体验成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：发现图形和数字的排列规律。
教学难点：理解规律的含义，能运用规律解决问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：情境教学法、直观演示法、启发诱导法。