《从百草园到三味书屋》(七年级下册)
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共53张PPT)
我家的后面有一个很 大的园，相传叫作百草园。 现在是早已并屋子一起卖 给朱文公的子孙了，连那 最末次的相见也已经隔了 七八年，其中似乎确凿只 有一些野草；但那时却是 我的乐园。
第一段中最能体现作 者对百草园态度的两个 字是？。
乐园
作者对三味书屋的生 活选取了几个片段？用简 洁的话概述。
行拜师礼 提问“怪哉”虫
我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果 不怕刺，还可以摘到覆盆子⑥，像小珊瑚珠⑦攒⑧成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 长妈妈①曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉②的时
大声读书
作者进入三味书屋后感受到的和他之前 心目中的印象一样吗？
不一样。 想象中： 三味书屋是最严厉的。
实际上：很严厉，有严格的 规矩礼节，不可以随便问问题， 老师对我的要求也越来越高，有 读不懂的书，有可能被戒尺打， 被罚跪。
不必说碧绿的菜畦①，光滑的石井栏，高大的皂荚树②，紫 红的桑椹③；也不必说鸣蝉在树叶里长吟④，肥胖的黄蜂伏在 菜花上，轻捷⑤的叫天子⑥（云雀）忽然从草间直窜向云霄⑦ 里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油 蛉⑧在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇 见蜈蚣；还有斑蝥⑨，倘若⑩用手指按住它的脊梁，便会拍的 一声，从后窍⑪喷出一阵烟雾。何首乌①藤和木莲②藤缠络③着， 木莲有莲房④一般的果实，何首乌有臃肿⑤的根。有人说，何 首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起 来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有 见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子⑥，像 小珊瑚珠⑦攒⑧成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
【教育学习文章】人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》词语表整理
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人教版七年级语文下册《从百草园到三
味书屋》词语表整理
.《从百草园到三味书屋》
攒cuán：聚拢，拼凑。
确凿záo：非常真切，真实可靠。
菜畦qí：菜地。
桑葚shèn：桑树的果实。
轻捷jié：轻快敏捷。
臃肿yōngzhǒng：过度肥胖。
脑髓suǐ：大脑中柔软像胶的物质。
相宜yí：适宜。
方正：正直。
渊博yuān：形容学识深而广。
蝉蜕tuì：蝉的幼虫变为成虫时脱下的壳，中医可入药。
人迹罕至hǎn：人的足迹很少出现、到达（的地方）。
人声鼎沸dǐng：形容喧闹、混乱，像水锅里沸腾一样。
秕谷bǐ：张得不饱满的稻谷或谷子。
也叫秕谷子。
缠络chánluò：枝条状物互相缠绕，连续不断。
宿儒sùrú：老成博学的读书人。
范文学习。
初中七年级语文《从百草园到三味书屋》教案
从百草园到三味书屋一、教材分析《从百草园到三味书屋》这篇课文写了少年鲁迅在“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
百草园中的美景、美女蛇的故事、雪地捕鸟，给作者留下了甜美的回忆；三味书屋中“只要读书”的无奈，先生沉迷地读书，后院偷得的乐趣，课上的画画做戏，令作者带着些许惆怅，更多的却是思念。
二、学情分析作为初一学生的精读课文，《从百草园到三味书屋》这篇课文会引发他们很多有趣的回忆，也会产生很多的共鸣。
应该引导学生多自主阅读，理清文章的脉络，体会作者对百草园中美好生活的回忆，以及对三味书屋既无奈又留恋的复杂情感。
至于这篇文章是否有对封建教育的抨击，我个人认为对于初一的学生来说太难理解，有点“强加”之嫌，不如不讲。
第一课时一、教学目标1．整体感知课文，理清文章脉络。
2．学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物。
3．体味作者对充满乐趣的百草园的怀念之情。
二、教学重点从语言入手，理解文中写景、抒情的妙处。
三、教学难点学习文中抓住特点，有序、生动的写景方法。
四、教学准备课件。
五、教学过程（一）导入对于文坛巨匠鲁迅，你了解多少？请简要介绍。
鲁迅，原名周树人，字豫才，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
（二）《朝花夕拾》简介回忆性散文集，鲁迅先生对自己童年、少年时代生活的回忆。
（三）检查预习1．给词语中的红体字注音：确凿záo 菜畦qí倘若táng 臃肿yōngzhǒng 攒cuán敛liǎn 脑髓suǐ人迹罕至hǎn 觅食mì蝉蜕tuì人声鼎沸dǐng 倜傥tìtǎng 拗ǎo 相宜yí盔甲kuī2．正音后齐读以上词语两遍。
（四）整体感知1．读题目：从中你读到了哪些信息？课文按空间顺序，写了百草园和三味书屋两个部分。
2．阅读课文：找出这两部分的起止段落。
1-8自然段，写百草园；10-24自然段，写三味书屋。
3．齐读课文第9自然段，说一说本段在文中有什么作用？过渡段：少年鲁迅对百草园的不舍和依恋。
七年级语文下册 第一课 从百草园到三味书屋 第一课时
由低到高写静物
从植物写到动物
课堂训练
选出下面说法不正确的一项： A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学 家、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小 说。 C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如 大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是 好玩的事情。
二、（9-24）回忆在三味书屋读书的经历。 1、（9）过渡段，告别百草园去书塾读书。 2、（10-11）写入学的情形。介绍了书屋和 先生。 3、（12-16）写不准提课外的问题。 4、（17-20）写不准去后园玩。 5、（21-24）写师生读书时的可笑情景和 “我”趁先生读书入神时画画儿。
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉
形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
“不必说 ……也不必说 ……单是……”
这个句式在文章中起பைடு நூலகம்么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为 了突出“单是”的内容。既然 “单是”这一点已经趣味无穷了， 那么园中的乐趣比比皆是了。这 样写，突出了百草园的无穷乐趣。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜 春末 的，蝉鸣在________ 盛夏 秋天 才叫； 花是________ ，蟋蟀到______ 这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可 见作者构思的精巧。
3、本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草 园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局 部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
新人教版七年级语文下册第一课从百草园到三味书屋课件
1、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 2、你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 3、从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什 么样的感情？
仿写： 模仿第二小节，描写春天美丽的校园。 （按一定的顺序，采用相应的修辞手法）
仿写： 模仿第二小节，描写春天美丽的校园。 （按一定的顺序，采用相应的修辞手法）
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
过渡 承上启下 （ 9）
百草园的生活（1—8）
三味书屋的生活（10—尾）
三味书屋
过渡 留恋、
方正、质朴、 博学 不回答我”的问 题 有戒尺不常用
恭敬 不满
环境
活动
严肃 枯燥
也有趣
对 老 师
开明 读书入神时学生可画 画
三味书屋环境 “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回 事？” 读到这里,他总是微笑起来,而且将 头仰起,摇着,向后面拗过去……
百草园的自然景物和乐趣
﹙ 碧绿的﹚ ﹙ 光滑的﹚ ﹙ 高大的﹚ ﹙ 紫红的﹚ ﹙ 肥胖的﹚ ﹙ 轻捷的﹚ 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 ﹙ 长吟 ﹚ 黄蜂 ﹙伏 ﹚ 叫天子 ﹙ 窜 ﹚ 静低 态 动高 态
高
低
描写景物：
借助“准确的形容”即能 表情达意
有序
多角度
精选词语形容
百草园的自然景物和乐趣
油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 低唱 （声音） 弹琴 （声音） 啪 喷 ﹙声音﹚ ﹙动作﹚
翻 按
动 物
单是 …… 就有 …… 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子
情景 交融
拔 摘
Байду номын сангаас
缠络 像莲房 臃肿 像小球 又酸又甜
﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙形状﹚ ﹙味道﹚
初中语文(人教版)七年级下册第一课 从百草园到三味书屋
研读赏析二
（1）从这些景物描写，作者重点写了春 夏秋三季的百草园，那么冬季的百草园 “乐”在何处？
（2）模仿文中“捕鸟”片段，写一段你 喜爱的活动，注意动词的选用。
（3）复述捕鸟的过程
研读赏析三
（1）速读3──6段，读后讲述美女蛇的 故事，情节完整，形象生动。（不要求 背课文）
（2）请大家推荐一位擅长讲故事的同学 到台前给全班讲。讲完后，请同学们设 想一下：自己站在静悄悄的百草园里， 想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草 园增添了些什么感受？
初中语文（人教版）七年级下册第一课
从百草园到三味书屋
横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛
从百草园到三味书屋
鲁迅
以自己喜欢的方式朗读课 文的“百草园”部分和“三味书 屋”部分
思考：百草园和三味书屋 都属于鲁迅童年的生活经历，时 隔多年，作者回忆起来，感情更 倾向于哪边？为什么？
研读赏析一 （1）为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐 趣？ （2）标出作者写了哪些景物，指明哪些景物写 的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色 彩、味道？ （3）作者用了怎样的句式把这么多景物有详有 略、有序地描写出来。 （4）这段描写表达了作者怎样的思想感情？你 是怎样体会出来的？
品读“三味书屋”
1. 浏览这部分内容，思考书屋中的先生 是怎样的一个人？
2. 先生是这样的人，为什么我还是不太 喜欢在三味书屋的生活呢？带着问题， 默读课文，圈画分析。
思考： “百草园”和“三 味书屋”反映的是两种截然不 同的儿童生活，作者为什么要 把它们写在一篇文章中？
作业
模仿文中“捕 鸟”片段，写一段 你喜爱的活动，注 意动词的选用，表 现年龄特点。
七年级语文第九课《从百草园到三味书屋》
七年级语文第九课《从百草园到三味书屋》原文如下：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
七年级语文下册第一单元第1课《从百草园到三味书屋》教案(新版)新人教版
《从百草园到三味书屋》知识目标（知识能力）1.学习时间顺序和空间顺序等两种记叙方法。
2.重点段落的背诵（描写“百草园”和“捕鸟动作”的段落）能力目标（过程方法）1.细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
2.整体感知课文，理清文章脉络。
情感目标（情感态度价值观）1.了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2.理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
教学重点1.要求学生掌握本文的写景笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2.从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学方法活动教学法第一课时一、导入新课童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
作者鲁迅先生曾说过：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
”让我们跟随鲁迅踏上他的“成长之旅”！活动主题：成长之旅活动任务：体验童年时鲁迅对百草园和三味书屋的情感态度、理解他在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
活动要求：1.诵读课文，从语言入手理解课文中的写景和抒情；并背诵重点语段。
2.圈点勾画，了解写景的基本原则和常用手法。
3.结合背景材料，理解作者成长之旅的人生收获。
二、寻找“童年驿站”通读课文，完成下面任务：1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
七年级下册语文第一单元第一课从百草园到三味书屋
比喻、拟人、排比
颜色 碧绿、紫红 视觉
形状
声音
光滑、高大、肥胖……
长吟、弹琴……
视觉、触觉
听觉
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作。
“ 不必说 …… 也不必说 ……单是 ……”
这个句式在文章中起什么作用？
“不必说”撇开一些东西，是为了 突出“单是”的内容。既然“单 是”这一点已经趣味无穷了，那 么园中的乐趣比比皆是了。这样 写，突出了百草园的无穷乐趣。
百草园的景物
美 女 蛇 故 事
雪地捕鸟
自学指导三:
阅读第二段,仔细体味趣在何处?在这种环境 下,你最喜欢做什麽,为什麽? 1.写了哪些趣事? 2.写了哪些季节的景色? 3. “不必说……也不必说……单是……”这个句式 在文章中起什么作用？试用这个句式造句. 4.写百草园的景物，既有静景，又有动景，试具 体说说作者是怎样安排的。 5.这段文字用了哪些修辞手法？
抓住关键动词
扫开 露 支
撒
系
牵
看
拉
罩
自学指导二：
思考第九段体现了咋样的感情？
结构上的作用：
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用： 第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第 二句三个“也许”，猜测原因，推断去 三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋 的生活让人反感。最后三句直接抒发了 对百草园的难分难舍的感情。因此，第 九节表达了“我”对百草园的依恋和对 三味书屋的反感之情。
4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作 上了 。
从百草园到三味书屋说课稿 2篇
从百草园到三味书屋说课稿篇9一、说教材《从百草园到三味书屋》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元的第一篇课文，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，写于1926年，是一篇回忆童年往事的叙事散文。
对写作初衷，鲁迅说：“是为了在纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。
”作为一篇经久不衰的老课文，不管教材编排如何变化，总少不了它的位置。
不得不承认其在语文学科中的重要地位和范文形象。
《从百草园到三味书屋》是一曲谱写童年往事的优美乐章。
在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。
本文通过对百草园美丽景物和奇闻趣事的描写及三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟教育的若干侧面。
本课所在单元的教学重点是整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。
将本文放在第一篇有其目的性与示范性。
通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。
了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二、说教法新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。
”本课教学着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，采用朗读和问题导引等方法，利用多媒体手段创设的情境充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
三、说学法首先根据新课改的要求，学生要学会自主合作探究。
充分发挥主体作用，在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。
在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。
其次应依据散文“形散而神不散”的特点，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——内容。