《常见的酸和碱》教学设计
龙源期刊网
《常见的酸和碱》教学设计
作者：张丙香 司兴勇
来源：《中小学信息技术教育》2009年第11期
本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》(九年级下册)第十单元《常见的酸和碱》课题一的部分内容。学生已经学完酸、碱和酸碱指示剂的部分知识,但对于酸的性质和本质还不是很清楚。根据《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)的理念,我们尽可能通过以化学实验为主的多种活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
一、教学目标
知识与技能:初步掌握酸的性质和本质;能完成简单的探究实验。
过程与方法:学习运用实验的方法获取信息,运用比较、归纳、概括等方法,对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观:增强对化学现象的探究欲,发展善于合作、勤于思考的科学精神。
二、教学重点和难点
学会用归纳分析的学习方法,认识什么是酸。
三、教学准备
溶液导电性实验仪器、紫色石蕊试液、稀盐酸、稀硫酸、锌粒、氧化铜粉末。
龙源期刊网
四、教学过程
1.创设情境,提出问题
教师活动:多媒体展示牵牛花的视频资料,让学生思考牵牛花变色的原因。
师:通过上节课的学习,我们知道可以用酸碱指示剂、酸碱试纸来检验溶液的酸碱性。大家知道物质的酸性和碱性的本质及其区别是什么吗?这堂课,我们先来看看酸的本质是什么。
2.收集证据,提出假说
教师活动:多媒体提供碳酸、盐酸、醋酸、硫酸的化学式。
师:请大家说说这些酸的共同点在哪里?
师生活动:学生进行交流分析,谈谈自己的看法,教师也参与进去,形成生生交流与师生交流的局面。学生逐渐形成正确的认识——酸溶液中都有H+。正是由于H+的存在,酸具有某些通性。
多媒体展示大家的共识:酸溶液中都有H+。
3.验证假说,得出结论
师:试管中的紫色石蕊试液,在不借助任何化学药品的情况下,能否变成红色?为什么?
生:能。因为生成了碳酸,碳酸使紫色石蕊试液变成红色。
师:请写出该反应的化学方程式。
设计意图:温故知新,为学生的后续学习提供支持,并以问题的形式激发学生进一步学习的兴趣。
师:请同学们想想看,稀盐酸和稀硫酸也能使紫色石蕊试液变色吗?
生:应该也能。
师:俗话说,实践出真知。我们通过实验来验证推测吧。
学生实验一:分别在紫色石蕊试液上滴加稀盐酸和稀硫酸。 龙源期刊网
生:稀盐酸、稀硫酸都能使紫色石蕊试液变红。
多媒体展示结论:稀盐酸、稀硫酸都能使紫色石蕊试液变成红色。
师:稀盐酸和稀硫酸还有其他共性吗?
设计意图:问题不断深化,激发学生不断思考。
学生实验二:稀盐酸、稀硫酸与锌粒及氧化铜粉末的反应。
生:锌粒与稀盐酸和稀硫酸反应都能产生气体;氧化铜粉末在稀盐酸和稀硫酸中消失了,溶液的颜色发生变化。
多媒体展示结论:锌粒与稀盐酸和稀硫酸反应都能产生气体;氧化铜粉末在稀盐酸和稀硫酸中都消失了,溶液的颜色都发生变化。
师:稀盐酸、稀硫酸都能与锌粒及氧化铜粉末产生反应,由此可见,它们在性质上是有共性的。
设计意图:通过学生实验,增强学生自主设计实验的能力和操作能力,并让学生体会到实验是一种重要的研究手段和研究方法。
师:为什么它们会具有一些相似的性质呢?
设计意图:问题不断深入,逐渐逼近学习目标,激发学生继续深入思考问题的本质。
学生实验三:氯化钠溶液导电性实验。
师:氯化钠溶液为什么会导电?
师生活动:共同回忆物理课中学到的导电原理,推测氯化钠溶液导电的原因。
教师用Flash动画演示氯化钠溶液的导电过程,解释电离的概念,介绍电离方程式。
生:溶液能导电是因为溶液中存在着能自由移动的阴、阳离子。
学生实验四:稀盐酸和稀硫酸的导电性。
师生活动:根据灯泡亮了这一实验现象,推测稀盐酸和稀硫酸是否具有导电性。
生:稀盐酸与稀硫酸都能导电。 龙源期刊网
师:为什么稀盐酸和稀硫酸能导电?
生:参照氯化钠溶液能够导电的原理,推测出稀盐酸和稀硫酸中也存在着能自由移动的阴、阳离子。
多媒体展示结论:稀盐酸、稀硫酸中都存在着相同的阳离子——H+,它们在化学性质上具有相似性。不仅稀盐酸、稀硫酸中存在H+,还有其他一些物质在水溶液中也能电离出唯一的阳离子——H+,我们把它们归为一类物质——酸。
设计意图:学生体验整个问题解决的过程,从中领会学习方法。
4.交流应用
师:有关环保组织检测到某工厂向河中非法排放酸性物质。请利用你所学的知识,设计两种检测酸性废液的方法。
设计意图:让学生体会到化学就在身边,运用化学知识也能解决实际问题,这样既能让学生验证自己掌握知识的程度,又能让学生体会到学习的成就感。
五、教学反思
本节课的教学设计有两个的特点:一是按照新课标的要求,对教科书的相关知识内容进行了整合,设计了一条较为清晰的问题解决思路。我们通过“什么是酸”这一问题的解决,让学生经历了解决问题的全过程,使学生既习得了知识,又掌握了学习方法,充分体现了基于问题式学习的优势。二是充分发挥了多媒体的优势。在学习开始,我们利用多媒体展示牵牛花的视频资料,充分调动起学生学习的积极性。在讲解氯化钠溶液导电性时,充分展示了多媒体形象直观的特点,将微观粒子形象化、具体化,便于学生理解。由于本节课实验较多,讨论整理的环节比较费时,用多媒体展示学习内容及其结论,能充分体现多媒体信息容量大、节省学习时间的特点。
(作者单位:山东泰山学院化学与环境科学系山东中医药大学实验中心)
常见的酸和碱-教学设计
学习必备
欢迎下载
第十单元 课题1 常见的酸和碱
第1课时 酸碱指示剂
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节课内容选自人教版九年级化学下册第十单元课题一常见的酸和碱。酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产和使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本课的主要目的是认识酸和碱，并学会用酸碱指示剂鉴别酸和碱，扩大学生视野，并巩固前面所学的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣。用酸碱指示剂识别酸、碱的方法是本节课的重难点。
本课从酸碱指示剂的实验，简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用酸碱指示剂区分酸和碱。然后通过探究活动，学生用自带的花瓣、果实自制酸碱指示剂，并试验它们在酸溶液和碱溶液中的颜色变化，是学生感到化学知识和生活实际是紧密相连的。
2、教学目标分析
知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；
能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；
过程与方法：通过探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；
学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
3、教学重难点
学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
二、学情分析
对于酸碱指示剂这一内容，学生比较陌生，正因为如此，本课采用设疑的方法，激发学生的探究欲望。进行演示实验，学生能够通过观察、透过表象看到事物的本质，探索出变色规律，形成深刻印象。对于自制酸碱指示剂这一内容，学生比较感兴趣，所以，在教学时把课堂交给学生，自主进行探究和总结，分享探究结果，体会化学学习乐趣。
三、教法分析 学习必备
欢迎下载
作为一名化学教师，不仅要传授给学生化学知识，更重要的是传授给学生化学思想和探究问题的能力。在教学中，教师要善于引导和调动学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲，通过设疑的方法来引导学生思考问题，在思考探究中体会学习化学的乐趣。同时，采用实验教学的方法，更加直观具体，提高课堂效率。
新人教版九年级化学下册第十单元《课题1：常见的酸和碱》教案
课题 1 常见的酸和碱
教学目标：初步了解什么是酸、碱、盐；能完成简单的探究实验。过程与方法：在学习了什
么是酸后，完成对碱的模拟自主探究，运用实验的方法获取信息，运用比较、归纳、概括等
方法对获取的信息进行加工。情感态度与价值观：增强对化学现象的探究欲，发展善于合作，
勤于思考的科学精神。
重点：从离子观点了解什么是酸、碱、盐。
难点：运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学过程：
本课题在知识结构上可分为三部分。
首先，从酸碱指示剂的实验，简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从
而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识。在此基
础上，具体介绍了几种常见酸和碱的性质、用途等，并通过学生总结的方式，简单归纳几种
酸和碱各自相似的化学性质。关于酸和碱的腐蚀性是结合具体物质来介绍的；最后，在学生
对酸和碱的性质有了一些认识以后，通过酸和碱溶液的导电实验，来说明酸和碱为什么会具
有一些共同的性质。
本课题在介绍酸和碱的化学性质时，采用了探究式的写法，目的是使学生能积极参与学
习，能根据学过的知识来主动探究未知，从而对这部分内容有更深的认识。
课题 1 常见的酸和碱 教学建议
1．在介绍常见的酸和碱之前，可以启发学生列举出见过或知道的酸和碱。然后再用指
示剂进行实验，实验用的酸和碱也可根据实际情况选择。
2．关于用植物的花等做指示剂的探究活动，可事先让学生准备一些花或果实；应叮嘱
学生不要随意采摘公共场所等地的花。
3．关于酸和碱的化学性质，有些反应学生已经学过，如酸与金属的反应、氢氧化钙与
二氧化碳的反应、酸碱与指示剂的反应等。教学中可利用教材提供的活动与探究，引导学生
回忆、类推，井指导学生进行简单的归纳和小结。
4．对于酸和碱，教材最初介绍酸类物质和碱类物质对没有给出定义，在介绍酸碱溶液
导电实验后，也没有直接给酸和碱下严格的定义，只是解释酸和碱为什么具有相似的化学性
初中九年级化学课题1：常见的酸和碱(第1课时)教案
第十一单元 课题1：常见的酸和碱（第1课时） 教学设计
一、教材分析
本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学 （下册）》第十单元“酸和碱”课题1 常见的酸和碱（第1课时）。本节课从常见的酸和碱出发，认识几种常见的酸和碱，熟悉常见的酸——盐酸和硫酸的物理性质和用途；通过运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液的学习，进一步认识和体验科学探究的过程。本节课是本章内容的开端，为后续学习酸和碱的化学性质埋下知识基础。
二、学情分析
生活中常见的酸对于学生来说并不陌生，学生都接触过这些生活中的酸，但是对碱缺比较陌生，而且对酸和碱的性质也没有深刻的认识；在第五单元探究微粒不断运动的实验中接触过酚酞，在第六单元探究二氧化碳与水反应的性质实验中也认识了紫色石蕊，但是还不清楚酸碱指示剂的定义和作用。
在基本实验知识和操作技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验，得到较直观的结论，但是分析实验现象、归纳实验方法、设计实验的能力尚显薄弱。
三、素养目标（即教学与评价目标）
【教学目标】
1.
初步认识酸和碱；通过与指示剂作用的宏观现象推断溶液的酸碱性，了解酸碱指示剂（酚酞、石蕊）；通过演示实验，认识浓盐酸和浓硫酸的特性和用途，初步学会常见酸的稀释方法。（知识与技能）
2.
通过自制酸碱指示剂，探究生活中常见溶液的酸碱性，进一步认识和体验科学探究过程，培养其证据收集技能。（过程与方法）
3.通过对浓硫酸特性了解，知道使用浓酸的注意事项和安全知识，学会自我保护意识；让学生感受到化学从生活中来为生活所用的思想。（情感态度与价值观）
【评价目标】
1. 通过酸碱指示剂检验酸碱溶液的探究活动，诊断和发展学生的实验探究能力（探究发现水平）。 2.
通过分析浓硫酸、浓盐酸放置在空气中溶液中各成分质量变化趋势以及浓度的变化，诊断与发展学生对盐酸、硫酸的特性认知水平（认知结构水平）。
3.通过学习盐酸和硫酸在生产、生活中等多方面的应用，诊断并发展学生对酸在生活中起重要作用的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。
《常见的酸和碱》说课稿
第 1 页 共 27 页 《常见的酸和碱》说课稿
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、实习报告、合同协议、条据书信、职业规划、规章制度、心得体会、应急预案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I
hope that after you download it, it can help you solve practical problems.
The document can be customized and modified after downloading, please adjust
and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample texts for
everyone, such as work summaries, internship reports, contract agreements,
document letters, career planning, rules and regulations, experiences,
emergency plans, teaching materials, other sample texts, etc. If you want
常见的酸和碱教学设计(第一课时)
学习必备 欢迎下载
第 1 页 常见的酸和碱教学设计（第一课时）
一、教学设计思路
本课题第一课时是指示剂的教学，首先利用学生非常熟悉的二氧化碳能使紫色的石蕊试液变色的知识点为起点，导引出指示剂的概念，进而引导学生进行实验探究。要求学生自己完成用普通花草自制指示剂的实验，并利用学生对化学指示剂变色的神秘感，激起学生对化学现象的探究欲望，体验探究化学现象的乐趣，培养学生学习化学知识的兴趣。根据本课时教学内容和学生认知水平。
二、教案
课 题 第十单元 课题1 常见的酸和碱(第一课时)
授课人 李仁桂
学 校 湖南省娄底市涟钢中学
教学目标
1.知识与技能：认识石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂，并会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验。
2.过程与方法：通过自制酸碱指示剂及用指示剂检验酸溶液和碱溶液的探究活动，进一步体验科学探究的过程，学会运用实验的方法获取信息，运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3.情感态度与价值观：进一步增强对化学现象的探究欲学习必备 欢迎下载
第 2 页 望，培养善于合作、勤于思考的科学精神，逐步树立认识来源于实践的观点。
教学重点
运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
教学难点
帮助学生从实践上升到思维，从理论的高度来认识指示剂变色的原理。
教学方法
自主探究学习的教学方法。
仪器药品
老师准备：石蕊试液、酚酞试液、醋酸、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、试管、研钵、烧杯、沙布等。
学生准备：牵牛花、月季花、紫卷心菜、胡萝卜等。
教师活动
学生活动
设计意图
1.用故事诱导学生提出假设
同学们，我们每个人都会有一些“失误”，有的“失误”会成为终生遗憾，但有人因“失误”而发明了新的物质。著名化学家罗伯特·波义耳在一次试验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过了一会儿，紫色的花瓣上出现了红点点。波义尔抓住这一意外的发现没有放弃，作出了各种假学习必备 欢迎下载
初中化学_第七单元常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
第七单元常见的酸和碱训练课教学设计
一、课前学习活动设计：
学生课前对本单元的基础知识进行回顾、整理使知识形成网络。重点对酸和碱的通性、复分解反应发生的条件以及碱与盐的溶解性规律进行熟练记忆。并让学生课下交流讨论氢氧化钠溶液或熟石灰露置于空气一段时间后，其成分可能有哪些？如何进行检验等。通过以上知识的回顾、问题的交流讨论为本节课训练做好知识的铺垫。
二、教学设计
1.教学目标：
识与技能：
（1）通过对具体情景中酸、碱变化的分析进一步加深对常见的酸、碱等物质特性的理解与应用；
（2）通过物质的鉴别学会酸碱盐等物质性质的应用；
（3）经历探究反应后溶液中溶质或常见的碱等物质变质后成分的分析，进一步加深对酸、碱等物质性质的理解以及应用；
（4）学会根据酸碱盐之间的相互反应对物质进行推断，进一步加深对酸碱盐性质的理解和综合应用；
（5）通过训练增强学生分析问题解决问题的能力以及初步的综合应用能力。
过程与方法：
通过对常见酸和碱的四种题型的训练，养学生解决实际问题的能力。具体的问题情境中，学会灵活地运用知识，使学生的知识在回顾、类推、比较、归纳中得到升华。增强学生主动学习的意识和知识的实践应用能力，学会由特殊到一般，再有一般到特殊的思维方式。
情感态度与价值观：
培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。关注与化学有关的社会问题，将理论运用于实践。
2.教学重点：酸与碱性质的综合应用。
3.教学难点：根据酸碱盐之间的相互反应对物质进行推断以及酸、碱、盐反应后溶液中溶质或常见的碱等物质变质后成分的分析。
4.设计思路：
通过对常见酸和碱的训练，注意联系学生生活实际。通过活动与交流讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。本节课抓住本单元的常见题型，同时突出问题与题型的整合，即“题型引问题、以问题带题型”，把“解答题型的方法规律”作为一条主线，贯穿于整堂课训练的始终。激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固。
常见的酸和碱--教学设计
常见的酸和碱--教学设计
摘 要：教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为整个教学活动提供了依据。通过教学设计，教师和学习者都可以明确教学和学习的目标，有效地控制教学过程，达到优化教学效果的目的。本文从教材分析、教学目标、教学过程入手，系统的带领学生走入常见的酸和碱这节课堂，感受化学与生活息息相关。
关键词：酸碱；中和反应；性质；指示剂
一、教材分析
本课题知识结构上可分为三部分。首先，认识酸、碱能与指示剂作用的性质，从而初步体现酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱的性质有一些初步的了解。在此基础上，具体介绍了几种常见的酸和碱的性质、用途等。归纳总结化学性质。
课时教学安排：
第一课时：介绍常见指示剂常见酸的物理性质
第二课时：稀酸的化学性质
第三课时：常见碱的性质、用途以及酸和碱共性的原因
二、教学目标
1.认识常见酸的性质和用途
2.会用酸碱指示剂检测溶液的酸碱性
3.认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项
教学重点：常见酸的物理性质以及常见指示剂
教学难点：盐酸的挥发性、浓硫酸的腐蚀性 三、教学过程
（一）情境导入 提出问题
同学们在生活中我们经常会听到酸和碱这个概念，比如苹果中存在果酸、食醋中存在醋酸......澄清石灰水是碱......酸和碱这一词由来已久，最早时，把珍贵的酒放在地窖中保存，在微生物的作用下，产生了酸[1]。人们把草木灰放入水中，利用洗浴、印染等，碱一词在阿拉伯语中表示灰。请问：1、常见的酸碱指示剂有哪些？2、酸碱指示剂遇酸、碱会发生怎样的变化？3.浓盐酸、浓硫酸有怎样的物理性质？
设计意图：从身边熟悉的酸和碱入手，介绍酸、碱的由来，生活知识和化学史实相结合，引入酸和碱的，符合2022版新课标的科学态度与责任[2]。提出的三个问题，将本节课的教学目标问题化。
（二）合作引导 新知探究
探究一: 常见的酸碱指示剂
1.复习化学中学过的酸、碱，从名称、结构上找出酸、碱的特点。
人教版初中化学专题复习《常见酸和碱的化学性质》教学设计
人教版初中化学专题复习《常见酸和碱的化学性质》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节《常见酸和碱的化学性质》的主要目标是让学生掌握酸和碱的化学性质，理解酸碱中和反应的原理。在知识层面，学生应能够：
1. 熟悉常见的酸和碱的名称、化学式及其基本性质。
2. 掌握酸和碱的鉴别方法，能够运用指示剂进行酸碱性的判断。
3. 了解酸碱中和反应的基本原理，掌握中和反应的化学方程式书写方法。
4. 能够运用所学知识，解释生活中的酸碱中和现象。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应引导学生通过实验、观察、思考、讨论等途径，培养以下能力：
1. 通过实验操作，观察酸碱反应现象，提高实验观察能力。
2. 利用已有知识，分析酸碱反应原理，培养逻辑思维和推理能力。
3. 通过小组合作，讨论酸碱中和反应的应用，提升合作交流能力。
4. 学会运用类比、归纳等学习方法，提高自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学目标还包括培养学生正确的情感态度和价值观，具体表现为：
1. 培养学生对化学学科的兴趣和求知欲，激发学生学习化学的热情。
2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成认真观察、细心思考的良好习惯。
3. 增强学生的环保意识，让学生认识到化学知识在环境保护和资源利用方面的重要性。
4. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的社会责任感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本章节的学习，使学生能够更好地理解酸碱化学性质，为后续学习打下坚实基础。
二、学情分析
在本章节《常见酸和碱的化学性质》的学习中，学生已经掌握了基本的化学知识，如元素周期表、化学键、化学反应等，为本章节的学习奠定了基础。但考虑到学生的认知水平和知识储备，以下学情分析如下：
1. 知识层面：学生对酸碱概念的理解尚停留在表面，对酸碱中和反应的实质和原理认识不够深入。部分学生对酸碱指示剂的认识和应用存在困难。
初中化学教学设计7篇
1 初中化学教学设计7篇
写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是作者为大家整理的初中化学教学设计，期望能对大家有所帮助。
初中化学教学设计1
《常见的酸和碱》
教学目标
【教学目标】
1.知识与技能
(1)了解常见酸碱指导剂及其变色情形。
(2)了解几种常见的酸及酸的通性。
(3)认识浓硫酸的腐蚀性。
2.进程与方法
(1)进一步认识和体验科学探究的进程。
(2)运用实验的方法获取信息，运用比较概括的方法对获取的信息进行加工。
3情感态度与价值观
增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、勤于摸索的科学精神。
教学重难点
【教学重点】
1.运用酸碱指导剂检验溶液的酸碱性。
2.浓硫酸的腐蚀性。
3.酸的化学性质。
【教学难点】
1.酸碱指导剂的变色情形。
2.酸的化学性质。
教学工具 2 【教具准备】 白醋、苹果汁、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、试管(若干)、牵牛花、万寿菊、蝴蝶兰花、玫瑰、 月季、紫甘蓝、硫酸、玻璃棒等。
教学进程
【导入新课】
在日常生活中，你听说过、接触过酸和碱吗?
【交换回答】
接触过的酸有：碳酸、醋酸、盐酸、硫酸;碱有：氨水、石灰水、烧碱。
【提出问题】
用什么较简单的方法区分酸和碱呢?
【展现交换】
请同学们做教材P50实验10-1，交换实验结果。
【浏览记忆】
请同学们浏览并知道教材P51内容，归纳什么叫指导剂?指导剂遇酸和碱溶液变色有什么规律?
【浏览回答】
石蕊试液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝;酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红。
【提出问题】
请同学讨论白醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液这4种物质中，哪些多是酸溶液，哪些多是碱溶液。
【交换回答】
白醋，盐酸是酸溶液;石灰水，氢氧化钠是碱溶液。
【归纳总结】
检验溶液酸碱性的方法：取少量溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈红色，则说明该溶液为酸性溶液，若溶液呈蓝色，则说明该溶液为碱性溶液。
常见的酸和碱教学设计
课题1常见的酸和碱教学设计
一、导入新课
实验：发给每位同学手中一只装有紫色石蕊试液的试管，和一支饮料管，让同学们小心的用饮料管向试管中呼气，观察现象。
归纳：同学们观察完现象后，根据已学知识得出呼出的气体中含有较多的二氧化碳，二氧化碳溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红，这节课我们一起来学习常见的酸和碱
成功复习：
提问：同学们所知道的酸有哪些？并书写出化学式
归纳：盐酸HCl，硫酸H2SO4 碳酸 H2CO3 醋酸 CH3COOH
二、 学习交流
小结：酸从组成上分析都含有氢元素，从名称上读作某酸
讲述：常见的碱有氢氧化钠【NaOH】、氢氧化钙【Ca（OH)2】、氢氧化铝【Al（OH)3】
小结：碱从组成上分析都含氢氧元素，从名称上读作氢氧化某
酸碱指示剂
实验：学生分组实验：实验10—1
体验：（见表10—1）
加入紫色石蕊试液的颜色变化 加入无色酚酞试液后的颜色变化
食醋 红色 无色
石灰水 蓝色 红色
稀盐酸 红色 无色
氢氧化钠溶液 蓝色 红色
讨论：通过上述实验，你可得到哪些结论？
小结：石蕊试液遇酸变红，遇碱溶液变蓝，酚酞遇酸不变色，遇碱溶液变红。
讲述：能与酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的物质叫酸碱指示剂。
三、 活动探究
自制指示剂取牵牛花、月季花、玫瑰花、胡萝卜，分别在研钵中捣烂，加入酒精（乙醇与水的体积比例为1：1）浸泡。
用纱布将浸泡的汁液挤出，得到指示剂。
试验指示剂在上述4种溶液中的颜色变化。
交流： 表10—2
指示剂汁液 在不同溶液中的颜色变化
食醋 石灰水 稀盐酸 氢氧化钠溶液
牵牛花 红色 蓝色 红色 蓝色
月季花 浅红色 黄色 浅红色 黄色
玫瑰花 红色 绿色 红色 绿色
胡萝卜 橙色 橙色 橙色 橙色
讨论：交流实验结果，比较所制得的指示剂中，哪些在酸或碱溶液中的颜色变化明显？
小结：牵牛花、月季花、玫瑰花可作指示剂。
四、 顺藤摸瓜 设问：现在我这儿有一瓶盐酸和一瓶硫酸，它们具有怎样的性质呢？