苏教版三年级数学下册第七单元《分数的初步认识二》说课稿
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苏教版三年级数学下册第七单元《分数的初步认识二》说课稿
《认识一个整体的几分之一》说课稿
一、学情分析
学生在三年级上册已经学过把一个物体或图形平均分成若干份，用分数表示
这样的一份或几份。以此为基础，本单元通过把几个物体组成的整体平均分成若
干份，引导学生用分数表示这样的一份，进一步丰富对分数的理解，并为接下来
认识小数以及今后抽象出分数概念提供支持。
二、说课内容
苏教版三年级下册第七单元：教科书第76—78页例1、例2，以及随后的
“试一试”和“想想做做”。
三、说教材
这部分内容主要让学生认识一个整体的几分之一。从一个物体的几分之一到
一个整体的几分之一，这是分数含义的一次主要拓展，依据学生已有的知识和认
知发展心理，教材采用与认识一个物体的几分之一相似的编排线索：先集中力量
引导他们认识一个整体的12；再启发他们利用学习12的方法主动认识其他的几分之
一。这种循序渐进的安排，有利于学生逐步加深理解并形成合理的认知结构。
例1
教学认识一个整体的12。教材首先用文字和情景图呈现“把一盘桃平均分给2
只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几”的问题，接着呈现把6个桃平均分成
2份的实物图，启发学生联系对12的已有认识，想到：“把一盘桃平均分给2只小
猴，每只小猴分得这盘桃的12”。在此基础上，教材还给出了一个相对抽象的结论，
即：“把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的12”。 2
这样，不仅能把学生的注意力引向对分数关系的思考，而且也能为接下来的
活动提供支持，接下来，教材进一步要求学生在给出的两个实物图中分别表示出
“每盘桃的12”，引导他们通过表示4个桃的12和8个桃的12，继续丰富对“一个整体”
的感知。并初步体会到：每盘桃个数的多少无关紧要，只要是把它平均分成2份，
其中的一份就是这盘桃的12。
这样既凸显了一个整体的12 的本质属性，也为继续认识其他的几分之一提供
了思路和方法。
例2
教学认识一个整体的13。由于学生在前面例题的学习中已经获得
借助实物图进行思考的经验，所以教材在提出“把一盘桃平均分成3份，每
份是这盘桃的几分之几”这一问题之后，直接提出“先在图中分一分，再填一填”的
要求，鼓励他们把前面的学习方法迁移到新的问题情境中，进一步掌握认识分数
的基本思路和方法。随后的“试一试”通过创设开放的问题情境，引导学生用学习
12、13的方法主动认识一个整体的14、16等分 数，进一步拓展对几分之一的认识，并
在此过程中逐步明确：把由几个物体组成的整体平均分成几份，每份就是这个整
体的几分之一。
“想想做做”
围绕认识一个整体的几分之一设计，其内容大体可以分成两部分。
第一部分是第1、2题，都是让学生看图写出几分之一。这部分内容的安排
也是有层次的：其中，第1题中一个整体的几分之一都是1个物体（1个球或1
个蘑菇）；第2题中一个整体的几分之一既可能是1个物体，也可能是几个物体。
这样的安排有利于学生逐步认识到：这里的分数表示的是数量之间的关系，而不3
是具体的数量；与同一个分数相对应的物体数量，可能是一样的，也可能是不一
样的。
第二部分是第3、4题，着重引导学生通过动手操作，分别表示出一个整体
的几分之一，既巩固对一个整体的几分之一的认识，也渗透“求一个数的几分之
一是多少”的基本方法。如8个萝卜的14是把8个萝卜平均分成4份，给其中的1
份涂上颜色，这样的1份自然就是2个萝卜；又如表示18根小棒的13应该把这
18根小 棒平均分成3份，取出其中的1份，这样的1份自然就是6根小棒。
四、说教学目标：
1、知识与技能：使学生具在体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体
看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、过程与方法：使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系
的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。
3、情感态度与价值观：使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分
数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。
教学重点：认识一个整体的几分之一。
教学难点：理解几分之一所表示的整体与部分之间的关系
教学准备：课件 桃子图片若干
学生准备：18根小棒和一支彩笔。
五、说教法
数学学习是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，学生是学习的
主人，教师只是学习活动的组织者，引导者，在本节课的教学中我主要采取以下
几种方法： 4
1、直观演示法
利用课件进行教学，通过形象生动的演示，把一些物体看作一个整体平均分
的过程。既激发学生的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，让学生直观形象体会部
分与整体之间的关系，加深理解几分之一的意义，突破重点，化解难点，以求达
到良好的教学效果。
2、 情境教学法
有效的创设情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更
好地体验内容中的情感内涵，从而使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象有
趣，激发学生求知欲望。本节课我用小猴分桃子这个情境贯穿新课教学，使学生
在强烈的兴趣中，激发探索的欲望，从而积极参与数学学习。
3、 引导归纳法
由于分数是一个很抽象的概念，学生较难理解，结合学生已有知识经验，教
学中我适当引导学生观察归纳：示图中把一个整体平均分成几份，这样的一份可
以用几分之一来表示，让学生加深对每份占整体几分之一的理解。
六、说学法
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，
而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，
在本节课中我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、合作交流法，
让学生通过认真观察，动手操作，合作交流，真正经历把一些物体平均分成若干
份，这样的一份可以用几分之一来表示的过程。
七、说教学程序
1、情境引入 5
谈话：有两只小猴在树林里玩耍。猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果----桃
（课件显示主题图中的一个桃）。要把这一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可
以分得这个桃的几分之几？（课件演示把一个桃平均分成2份的过程） 学生回
答后板书：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的12 。
小结：我们已经初步认识了分数。今天这节课，我们进一步来认识分数（板
书课题：认识分数）
二、探究
1、认识整体的12。
提问：吃完一个桃，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈又拿出一盘桃（课件
出示一盘盖好的桃），准备把这盘桃都给小猴吃。想一想，如果把这盘桃平均分
给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？ 学生回答后板书：把一盘桃
平均分成2份，每份是这盘桃的12。
追问：刚才，我们先后得到了两个12，这两个12有什么不同？第一个12表示的是
什么的二分之一？第二个12呢？ 强调：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃
的2 1；把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的12。
【设计说明：从一个桃的12到一盘桃的12，知识的拓展显得自然、流畅。学生
很容易由“把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的12”，类推出“把一盘桃平均分
成2份，每份是这盘桃的12”。出示一盘盖好的桃。看不到桃的个数，能有效地避
免桃的个数对新概念建立过程的干扰，有利于学生把思维焦点聚集于“一个整体”
上。】
提问：如果这盘桃有6个（课件出示6个桃），怎样在图中表示出这盘桃的
12？ 6
介绍：把6个桃看成一个整体（课件出示由集合圈圈起6个桃），平均分成
2份（用一条虚线把集合圈中的6个桃平均分成2份），每份就是这盘桃的12。
追问：（指左边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？
（课件出示12）（指右边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？（课件出示
12）
【设计说明：从应用的角度看，一个分数既可以表示一个具体的数量，也可
以表示两个数量之间的相对大小关系。假定一盘桃有6个，并通过演示把6个桃
看成一个整体平均分成2份的过程，有利于学生更加深刻地体会到：尽管每份是
3个桃，但它与这盘桃的关系仍可以用2 1来表示。这样一来，思维的抽象水平
就有了明显的提升。】
提问：如果这盘桃有4个（课件出示4个桃），把这4个桃看成一个整体（课
件出示集合圈圈起4个桃），又应该怎样在图中表示出这盘桃的12呢？
学生回答后，再课件演示分的过程。
追问：如果这盘桃有8个（课件出示8个桃），把这8个桃看成一个整体（出
示集合圈），你能在图中分一分，表示出这盘桃的12吗？在课本上分一分。
在实物投影上展示学生分的结果。
提问：这盘桃的12是几个？
【设计说明：从一盘桃有6个，到一盘桃有4个、8个，突出6个桃、4个
桃、8个桃都可以看成一个整体，而把它们分别平均分成2份后，尽管每份桃的
个数不同，但每份都是整体的12。这样的经历，有利于学生逐步明晰“一个整体的
12”的含义，从而使学习过程本身的价值得到充分展现。】
课件同时出示三盘桃平均分后的示意图。 7
提问：三盘桃的个数不同，为什么平均分成2份后，每份都可以用12来表示？
小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，并且平均分成2
份，那么每份都是这盘桃的12。 延伸：如果这里有一筐桃（课件出示一筐桃），
把这筐桃平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有30个，平均
分成2份，每份是这筐桃的几分之几？如果这筐桃有31个，平均分成2份，每
份还可以用12来表示吗？
【设计说明：平均分的对象由一盘扩展为一筐，数量变化之大，又一次冲击
了学生的心理预期，但其内在的一致性却得到了进一步的凸显。至于这筐桃的个
数假定有30个或31个的设计，主要是为了让学生在新的认知冲突中，进一步强
化初步建立的认知，即：不管每份是几个，也不管每份的个数是否为整数，它们
都是一个整体的12。】
2、认识整体的几分之一。
提问：其实猴妈妈带来的这盘桃就是6个。（课件出示盘子里的6个桃）猴
妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只小猴。想一想，猴妈妈
会怎样分这盘桃呢？
启发：把这盘桃平均分成3份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？ 学生
回答后课件演示分的过程并板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的13。
追问：如果要把这盘桃平均分成6份，你会分吗？要求学生在作业纸上分一
分，学生分完后在实物投影上展示。
强调：把一盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的几分之一？
学生回答后板书：把一盘桃平均分成6份，每份是这盘桃的16。
课件出示三盘桃的图和三个分数。
分数的初步认识说课稿12篇
第 1 页 共 65 页 分数的初步认识说课稿12篇
（经典版）
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序言
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苏教版小学数学三年级下册：第七单元【单元精品教案】
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千里之行 始于足下 1 第七单元 分数的初步认识（二）
1. 认识几分之一
总第（ ）课时 授课时间：第（ ）周第（ ）课时
教学内容 76页例1、例2及相应练习
教学目标 1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
重点难点 重点：初步认识一些物体的几分之一。
难点：理解几分之一的意义。
教学方法 自主探索
教学准备 课件
教学预设 修改或随笔
一、创设情境 激趣导入
小朋友们，你们看过猴王分桃吗？听说花果山上有一位猴王准备今天给小猴子们分桃呢，想去看一看吗？
（课件演示）猴王问：“把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘 实用文档 用心整理
千里之行 始于足下 2 桃的几分之几？你们会算吗？”只见小猴们连连摇头，表示不会。
二、操作实践 探究新知
1．学习例1
（1）小朋友们，关于猴王分桃的事引出了一个数学问题“每只小猴分得这盘桃的几分之几”，这就要把4个桃看做一个整体（课件演示）。
你能帮小猴们分一分吗？
（2）学生独立思考，画出结果。
（3）分组讨论，汇报结果。
（4）师生归纳：把一盘桃平均分给4只小猴，就要把4个桃看成一个整体，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的1/4。
2．尝试解决“想一想”。
（1）如果把4个桃平均分给只猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？
（2）学生动手画一画，分一分。
（3）小组合作，交流分法。
（4）汇报结果，并让学生说说是怎样分的。
（5）师生归纳：把一些物体平均分成几份，这样的一份是这些物体的几实用文档 用心整理
千里之行 始于足下 3 分之一。
三、练习巩固 升华认知
1．完成想想做做第1题。
先让学生填写，再互相说一说自己是怎样填的。
小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识(二)》说课稿
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》是本套教材中关于分数的重要内容。本节课的主要内容有：分数的比较，同分母分数的加减法，异分母分数的加减法及应用。这些内容对于学生理解和掌握分数的概念，培养学生的数学思维能力具有重要意义。
二. 学情分析
三年级的学生已经初步认识了分数，对本节课的内容有一定的了解。但在实际操作和应用中，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够掌握分数的比较方法，熟练地进行同分母和异分母分数的加减法运算，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动参与数学学习的态度，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够掌握分数的比较方法，熟练地进行同分母和异分母分数的加减法运算。
2. 教学难点：异分母分数的加减法运算及应用。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过复习上节课的知识，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新知： （1）分数的比较：让学生观察、操作，总结分数比较大小的方法。
（2）同分母分数的加减法：引导学生通过实际操作，发现同分母分数加减法的计算方法。
（3）异分母分数的加减法：让学生通过小组合作，探讨异分母分数加减法的计算方法，教师进行引导和讲解。
3. 巩固练习：设计具有梯度的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
资兴市第一小学三年级数学下册 七 分数的初步认识（二）第5课时 练习十教案 苏教版
练习十 第5课时
教学目标：
1.通过练习，进一步巩固学生对分数的认识，以及对一些物体的几分之一或几分之几的认识，并会用分数来表达信息。
2.通过练习，培养学生运用知识解决问题的能力，增强学好数学的信心。
教学重点：进一步巩固对分数意义的认识。
教学难点：培养学生运用知识解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、知识再现
谈话：同学们，通过本单元的学习，你学到了哪些新知识？请大家在小组内交流讨论，并把知识点记录下来。
揭题：本节课我们来复习本单元的主要知识点。
二、基本练习
1.完成教材第85 页“练习十”第1 题。
让学生先独立完成填写，再同桌交流想法，最后集体订正。
2.完成教材第85 页“练习十”第2 题。
让学生先独立涂色，然后集体订正，并说说自己的想法。
3.完成教材第85 页“练习十”第3 题。
提问：1 分米是几分之几米？6 分米是几分之几米？
追问：1 角是几分之几元？4 角是几分之几元？
4.完成教材第85 页“练习十”第4 题。
让学生分一分，再列式，并说说计算方法以及每道算式表示什么。最后指名订正，集体交流。
5.完成教材第85 页“练习十”第5 题。
让学生先拿出小棒摆一摆，再列出算式，并说说每次分别拿出了几根。
讨论：每次都拿出 ，为什么拿出的数量不同？（因为每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同）
6.完成教材第86 页“练习十”第6 题。
想一想：1 时的 是多少分？在钟面上先怎样分，分针应该走到了几？涂一涂。1 时的
呢？
三、综合练习
1.完成教材第86 页“练习十”第7 题。
让学生独立完成，说说比较的方法。
小结：分母相同，分子大的这个分数就大；分子相同，分母大的这个分数反而小。
2.完成教材第86 页“练习十”第8 题。
先让学生计算得数，再指名汇报，并让学生说说计算方法。
小结：同分母分数相加、减，分母不变只把分子相加、减。
3.完成教材第86 页“练习十”思考题。
苏教版数学三年级下册第七单元《分数的初步认识》教案
苏教版数学三年级下册第七单元《分数的初步认识》教案
一、教学目标
知识与理解：使学生初步理解分数的概念，知道分数表示部分与整体的关系，能够识别简单的分数形式，如二分之三分之一等。
技能与操作：培养学生通过实际操作（如折纸、涂色等）来理解和表达分数的能力，能够通过直观操作来比较两个分数的大小。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们积极参与数学活动的态度，通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
应用与问题解决：培养学生能在实际生活中找出与分数有关的问题，并尝试使用所学分数知识解决这些问题，例如：分享物品、比较部分与整体等。
思维能力：通过分数的初步认识，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和空间想象力。
1. 知识与技能：
理解分数的概念：通过具体实例，使学生初步理解分数的含义，知道分数表示部分与整体的关系。例如理解一个物体的一半或一个部分的表达方式，以及如何描述这样的部分相对于整体的大小。
认识分数符号：使学生初步认识分数符号，理解其含义和用法。通过实例让学生理解分子和分母的概念，并能正确读写简单的分数。
学习基本的分数运算：引导学生初步学习基本的分数运算，如分数的相等比较、分数的加法与减法。这部分的内容主要是理解性的运算，而非复杂的计算技巧。
理解分数在实际生活中的应用：通过生活中的实例，让学生理解分数在实际生活中的应用，如分配物品、计算面积等。这部分内容旨在帮助学生将数学知识与日常生活相结合，增强数学的应用能力。
本单元的教学应强调学生对分数概念的直观感受，让学生在理解分数的过程中形成良好的数学思维习惯和解决问题的能力。通过丰富多彩的课堂活动，引导学生初步建立起对分数的清晰认识，为进一步学习打下基础。
2. 过程与方法：
通过生活实例，引出分数概念。教师可以准备一些日常生活中的实例，如分苹果、分蛋糕等，让学生体会到分数的存在和实际意义。
启发式教学，激发学生学习兴趣。通过提问、讨论等方式，引导学生思考分数的含义及其作用。
苏教版小学数学三年级下册第七单元《分数的初步认识(二)》教学计划教材分析
三年级（下册）数学第七单元教材分析
单元名称：分数的初步认识（二） 教学时间：
一、本单元教学内容：
学生认识分数，是从三年级（上册）开始的。在那册教材里，把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。学生在初步认识分数的基础上，能进行简单的分数加、减计算。本单元继续教学分数，包括两方面内容： 一是把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份。二是应用对分数的理解，解决求一个整体的几分之一或几分之几是多少个物体的实际问题。这两个内容，前者是重点、是基础，后者为前者服务。全单元内容分成四段安排，编写了四道例题、三次“想一想”（“试一试”）、四次“想想做做”和一个练习，还有两道思考题和一篇“你知道吗”。
二、本单元教学要求：
1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几分也可以用分数表示；能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数；能比较熟练地认、读、写简单的分数。
2、使学生能运用生活经验和分数的认识，通过操作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。
3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，积累参与具体的数学活动，获得与他人共同探索问题的经历，产生对数学的亲切感。
三、本单元教学重点、难点：
重点：
1、把一个整体平均分用分数表示的思维方法。
2、求一个数是另一个数的几分之一是多少。
3、学会解决通过合作讨论找到切实可行解决问题的方法。
难点：
1、使学生能够把个数与份数区分开来。
2、知道把物体看作一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用几分之几的分数表示。
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识(二)》二次说课稿
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》二次说课稿
一. 教材分析
苏教版三年级数学上册第七单元《分数的初步认识（二）》的内容主要包括同分母分数加减法、异分母分数加减法和分数大小的比较。这一单元是在学生已经掌握了分数的初步认识的基础上进行学习的，目的是让学生进一步理解分数的概念，掌握分数的加减法运算规则，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析
对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的分数概念，能够理解分数表示的是整体的一部分。但在分数的加减法运算方面，他们可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解分数的加减法运算规则，并通过大量的练习让学生熟练掌握。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：使学生掌握同分母分数加减法、异分母分数加减法和分数大小的比较的方法，能够正确进行分数的加减法运算。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生数形结合的思想方法，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在探究分数的加减法运算过程中，体验到数学学习的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：同分母分数加减法、异分母分数加减法和分数大小的比较的方法和步骤。
2. 教学难点：异分母分数加减法的运算规则和方法，以及如何比较分数的大小。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入：通过复习分数的初步认识，引导学生进入对分数加减法的学习。 2. 新课导入：介绍同分母分数加减法的运算规则，并通过示例让学生进行实际操作。
3. 自主探究：让学生自主探究异分母分数加减法的运算规则，教师进行适时引导。
4. 巩固练习：进行同分母和异分母分数加减法的练习，让学生熟练掌握运算方法。
苏州苏教版三年级下册数学第七单元《分数的初步认识(二)》说课稿
苏州苏教版三年级下册数学第七单元《分数的初步认识（二）》说课稿
一. 教材分析
《分数的初步认识（二）》是苏教版三年级下册数学第七单元的内容。这部分教材是在学生已经掌握了分数的初步认识的基础上进行进一步的学习。主要让学生理解同分母分数加减法的计算方法，以及异分母分数加减法的计算方法。通过这部分的学习，使学生能够灵活运用分数加减法解决实际问题。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的初步认识已经有了基本的了解。但是，学生在分数加减法的计算方面可能会存在一些困难，特别是对于异分母分数加减法的计算方法，需要通过实例讲解和练习来使学生理解和掌握。
三. 说教学目标
1. 让学生理解同分母分数加减法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 让学生理解异分母分数加减法的计算方法，能够熟练地进行计算。
3. 培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：同分母分数加减法的计算方法，异分母分数加减法的计算方法。
2. 教学难点：异分母分数加减法的计算方法，以及如何运用分数加减法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
1. 采用实例讲解法，通过具体的例题来讲解同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法。
2. 采用练习法，通过大量的练习题来巩固学生对分数加减法的计算方法的掌握。
3. 采用问题解决法，让学生运用分数加减法解决实际问题，培养学生的应用能力。
六. 说教学过程
1. 导入：通过复习分数的初步认识，引导学生进入分数加减法的学习。
2. 新课讲解：讲解同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法，通过实例来进行讲解。 3. 课堂练习：让学生进行同分母分数加减法和异分母分数加减法的练习，巩固所学知识。
4. 实际问题解决：让学生运用分数加减法解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，让学生对分数加减法有一个清晰的认识。
【精选】苏教版三年级下册数学第七单元《分数的初步认识（二）》优秀教案
【精选】苏教版三年级下册数学第七单元《分数的初步认识（二）》优秀教案
【精选】苏教版三年级下册数学
第七单元《分数的初步认识（二）》优秀教案
第1课时认识面积
【教学导航】
【教学内容】
教材第58～60页的内容。
【教学目标】
1．通过观察、操作等活动，理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
【重难点】
重点：认识面积的含义。
难点：比较物体表面和平面图形的大小。
【教学准备】
教材情境图制成的课件。
【教学设计】
【情境导入】
教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4 dm，宽3 dm；另一个长10 dm，宽1 dm。
谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到便宜了吗？(学生发表意见)(板书课题)
【探究新知】
1．教学例1。
(1)看一看，感知面的大小。
①课件出示例1情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？
②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
③指出：通过观察，可以发现物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫作它们的面积。
(2)说一说，表述面的大小。
①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？
②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？(在小组里先说一说，再集体交流。)
(3)摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。
摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。
(4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？
讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。
分数的初步认识(二)说课稿
分数的初步认识（二）-----认识一个整体的几分之一说课稿
各位老师：大家下午好！
我今天执教的内容是苏教版三年级下册第七单元分数的初步认识（二）第一课时《认识一个整体的几分之一》教材第76-78页例1、例2及相应的练习。
学生在三年级上册已经学过把一个物体或图形平均分成若干份，用分数表示这样的一份或几份。在此基础上，本单元通过把几个物体组成一个整体平均分成若干份，引导学生用分数表示这样的一份，进一步丰富对分数的理解，并为接下来认识小数以及今后抽象出分数概念及分数相关运算提供支持。
我的教学目标是：
1．在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一，并能通过实际操作表示几分之一。
2．在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。
3．进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的价值和意义。
教学重点：
使学生知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份也可以用分数表示。
教学难点：初步理解一个整体的几分之一。
教学准备：
课件、教具、小棒、学习单等。
教学环节我分5个步骤进行。
第一复习导入。我创设了一个“猴哥哥要把一个桃平均分给2只小猴，每只小猴能得到几份”这个情景进入了复习环节，再用桃贴演示把一个桃平均分成2份的过程，帮助学生回忆把一个物体平均分成2份，取出其中的一份，这1份可以用二分之一来表示。再通过一句：对于分数，你已经知道了什么？帮助学生回忆分母、分子、分数线等内容。目的是在分桃的情境中不仅可以激发学生兴趣，还能起到承前启后的作用，充分关注学生的最近发展区。
我把重点放在第二、三环节。先来说说第二环节认识一个整体的二分之一。我用一句：“小猴们吃完这个桃，大呼不过瘾”来过渡到新课的教学，在出示一盘桃的图片时，我对教材进行了一个小小的改动，把桃用布盖上，目的是避免学生产生视觉混乱，不让每份个数来打岔，从而为一个整体的产生创造条件，接下来没有按教材上直接告诉学生这盘桃的个数，和把这些桃看作一个整体，而是让他们猜测个数后在纸上画出来，并表示出这盘桃的二分之一。再通过展示学生的代表作品引导他们用规范的语言描述：这盘桃有几个，把它平均分成2份，每只小猴得到其中的一份，每只小猴得到这盘桃的二分之一。展示完后追问为什么总数不同，每份的个数也不同，可每份都能用二分之一表示呢？让学生自己观察发现因为他们都平均分成了2份，虽然总数不同，每份个数不同，但由于平均分的份数相同，就能用相同的分数来表示。接下来通过猴哥哥表扬的录音，让学生自己体会不管有多少个桃，要平均分成2份，就要把它看作一个整体，用集合圈圈起来，这样对一个整体的理解就“水到渠成”。在教学集合圈时，我让学生伸手和我一起画，在他们理解后，又让他们在自己的作品上补上集合圈，从而加深他们对一个整体的理解。接着引导他们把对一个整体的认识延伸到生活中，拓宽学生对一个整体理解的知识面，体现数学与生活密切相关的理念。