部编版四年级上册语文课件 - 16《风筝》
部编版四年级语文上册第五单元
1 四年级语文上册
第五单元
16.风筝
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．默写课文，说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。
3．想想作者是怎样把放风筝过程写清楚的，体会风筝给孩子们带来的乐趣。
【过程与方法】
运用批注式阅读方法，小组内交流，以全班汇报的方式来学习本课。
【情感、态度与价值观】
让孩子产生对美好生活的憧憬和向往。
教学重难点：
重点:说说课文围绕“风筝”讲述了一个怎样的故事。
难点:理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学准备：
教师：搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。
学生：搜集一些和风筝有关的资料。
教学时间：2课时
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2．导入：有这么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，体会并分享他们的快乐。(出示课题，齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的字借助拼音多读几遍。
2．指名学生读，注意字音。(小组内其他学生纠正或点评)
3．默读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色”“千呼万唤”等词语的意思。
4．小组内交流找到的句子，教师点拨。
5．小组推荐代表汇报。(生评、师评)
6．感知内容：说说课文讲了什么事。根据学生的回答归纳板书：做风筝，放风筝，找风筝。
三、细读深究，体悟情感
1．学习第2自然段。
(1)读一读第2自然段。
(2)说一说，读了这一段，你知道写了些什么吗？
(3)想一想，如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？做些什么呢？
(4)同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？(适时理解“憧憬”)
新部编人教版小学4四年级语文上册《第五单元》教案
新部编人教版小学4四年级语文上册《第五单元》教案
第五单元教材分析
单元内容总述
本单元的主题是“幸福和希望”，由《风筝》和《麻雀》两篇课文组成。目的是让学生感受自由自在、无拘无束的快乐生活，并明白爱能战胜一切思想感情。
本单元的教学重点：
1.引导学生根据情感变化感受生活的快乐。《风筝》和《麻雀》两篇课文都体现了对幸福和希望的憧憬之情。教学时要注意引导学生感受人物的感情变化。
2.通过反复有感情的朗读，使学生了解对不同角色的神态、动作的具体描写，真实地表达自己的思想感情。
风筝》
教学目标：
1.认识4个生字，掌握12个生字的写法。正确读写“精心”、“希望”、“依然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3.了解课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写得具体完整。
4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点：
1.研究生字词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。
教学难点：明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。
教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教学过程：
一、导入研究
通过谈话激趣，引导学生思考童年最大的快乐是什么。然后介绍本课的主题“风筝”，并让学生分享做风筝、放风筝的快乐。
二、整体感知
让学生自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想象课文描写的情景。然后根据学生的自由述说，总结出课文围绕着风筝介绍了童年时做风筝、放风筝、找风筝的快乐。
三、重点讲解
重点讲解本课的生字词语，让学生正确、流利地朗读课文。同时引导学生感受“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的情感变化，并让学生尝试模仿作者的写作方法，把一件事写得具体完整。最后，让学生写出自己不断变化的心情。
部编小学语文四年级上册《风筝》练习题(附答案)
部编小学语文四年级上册《风筝》练习题（附答案）
一、看拼音写词语。
fēng zhēng hú dié xìng fù shù shāo
（ ）（ ）（ ）（ ）
hū huàn zōng yǐng sàng qì mò fáng
（ ）（ ）（ ）（ ）
二、比较组词。
拨（ ） 梢（ ） 福（ ） 竭（ ） 防（ ） 碟（ ）
拔（ ） 稍（ ） 富（ ） 歇（ ） 坊（ ）蝶（ ）
三、给下列词语中加点的字选择正确的读音（大“√”）
憧．（tóng chōng）憬 田埂（．．gěng biàn） 倏．（sū shū）地 似．（shì sì）乎 水磨．（mó mò） 转．（zhuǎn zhuàn）动
半圈．（juàn quān） 浮．（fó fú）着
四、照样子或按要求写词语。
翩翩飞舞：__________ _________ _________
半沉半浮：__________ _________ _________
千呼万唤：__________ _________ _________
描写神态的四字词语：__________ _________ _________
五、根据课文内容填空。
1.童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是（ ）。
2.文中的“幸福鸟”指（ ），这是（ ）写法。 3.课文围绕风筝讲了（ ）→（ ）→（ ）的故事，体现了（ ）。
六、课内阅读。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”
部编版语文四年级上册课文生字注音组词整理
部编版语文四年级上册课文生字注音组词整理
课文一：《小兔的画》
- 生字注音：
- 小兔（xiǎo tù）
- 画（huà）
- 组词：
- 画画（huà huà）
- 兔子（tù zǐ）
- 小动物（xiǎo dòng wù）
- 森林（sēn lín）
课文二：《蜗牛寻找妈妈》
- 生字注音：
- 蜗牛（wō niú）
- 寻找（xún zhǎo）
- 妈妈（mā ma）
- 组词：
- 寻找家（xún zhǎo jiā） - 快乐（kuài lè）
- 小蜗牛（xiǎo wō niú）
- 一起（yī qǐ）
课文三：《风筝》
- 生字注音：
- 风筝（fēng zheng）
- 组词：
- 放风筝（fàng fēng zheng）
- 天空（tiān kōng）
- 风（fēng）
- 高高地（gāo gāo de）
课文四：《小虎和小猫》
- 生字注音：
- 虎（hǔ）
- 猫（māo）
- 组词：
- 小虎猫（xiǎo hǔ māo）
- 森林里（sēn lín lǐ） - 一只（yī zhī）
- 喜欢（xǐ huān）
课文五：《开学了》
- 生字注音：
- 开学（kāi xué）
- 组词：
- 开学第一天（kāi xué dì yī tiān）
- 老师（lǎo shī）
- 同学们（tóng xué men）
- 感到（gǎn dào）
课文六：《傻鹅》
- 生字注音：
- 鹅（é）
- 组词：
- 傻鹅（shǎ é）
- 池塘边（chí táng biān）
- 看到（kàn dào）
- 大家（dà jiā）
课文七：《风车》
- 生字注音：
- 风车（fēng chē）
- 组词：
- 旋转（xuán zhuǎn）
- 快快地（kuài kuài de）
- 唱歌（chàng gē）
- 快乐地（kuài lè de）
课文八：《蜘蛛和麻雀》
- 生字注音：
- 蜘蛛（zhī zhū）
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课堂作业每课练习题及答案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课堂作业每课练习题及答案
【基础达标】
一、看拼音，写词语。
fēng zhēng bá cǎo hú dié tuō qǐ shù shāo
二、选择题。
1.下列各组词语中书写完全正确的是哪一项？（ ）
A.精心 掩户 B.衣然 安然 C.野物 出生
2.下列各组词语中书写有误．．的是哪一项？（ ）
A.力量 拍打 B.博斗 幸福 C.凌空 奔驰
三、根据解释写出正确的四字词语。
1.一下子飞得很高。（ ）
2.非常害怕，脸色都变了。（ ）
3.形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。（ ）
四、判断正误。
1.这篇文章的线索是：做风筝---放风筝---找风筝。（ ）
2.“风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。”这句话是比喻句。（ ）
3.“我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’……”这句话中的“幸福鸟”指的是风筝，也代表着孩子们对幸福和欢乐的向往。（ ）
五、读句子，体会孩子们的心情，再选择正确答案。
A.快活 B.着急 C.向往
1.在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（ ）
2.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。（ ）
3.风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（ ）
六、课内阅读。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”
最新部编教材)四年级语文上册同步阅读：16 风筝(附答案)
最新部编教材)四年级语文上册同步阅读：16 风筝(附答案)
我小时候最喜欢玩的游戏是放风筝。几十年来，我一直保留着美好的记忆，对放风筝也格外留心。在春天的郊外，碧蓝如洗的晴空中，常常会看到我们放飞的“XXX”。我们也学会了辨认“沙燕儿”的种类：有的叫“肥燕”，翅膀和尾巴都很肥大饱满；有的叫“瘦燕”，体态修长窈窕；有的叫“雏燕”，样子天真稚拙；还有一种叫“比翼燕”，是两只燕子并肩飞行。我还放过一种叫“黑锅底”的风筝，它的色彩是单一的黑色，样子像“沙燕儿”。与“黑锅底”相近的，还有“红锅底”、“蓝锅底”，色彩也单一，分别为红色和蓝色。它们的色彩虽然单一，但给人凝重简洁的印象，飞上晴空，黑、红、蓝互相映衬，别有情趣。
我们放风筝的时候，除了看谁的风筝飞得高远以外，还会玩一种叫“送饭的”游戏。所谓“送饭的”，就是选用彩色的纸片或纸环，把它套在风筝线的下端，借着风力把纸片或纸环沿着风筝线吹上去，或直达风筝。我们常常望着“送饭的”，一面旋转着，一面直奔风筝，越飞越远。我们欢呼雀跃，好像真的把“饭”送给天上的风筝吃了。
童年的风筝，一直在我记忆的天空里飞翔。至今，在我家的墙上，还挂着一只风筝，它常常带着我飞回我的童年。每当我看到它时，我就想起小时候和朋友们在春天的郊外放风筝的快乐时光。这只风筝是我儿时的伙伴，也是我心中永远的童年。
那天，天气晴朗，我和家人驱车来到海宁盐官观潮公园，人们如织。我挤到栏杆处，放眼望去，只见钱塘江一望无际，风平浪静，毫无异样之处。我开始怀疑这是否值得一看……
突然，人群骚动起来，有人大喊：“潮水来啦，潮水来啦！”我赶忙朝着人群看的方向望去，只见远处出现了一条长长的银线，伴随着急促的雨声。那银线变得越来越粗，越来越近，最终化作一条横卧江面的白练。雨声也越来越响，变成了瓢泼暴雨声，如同闷雷般响彻耳畔。等到潮水临近，江水猛涨，万顷波涛，刹那间一线XXX变成了一道水墙，潮声如千军万马奔腾，惊雷贯耳。霎时，潮峰从我眼前呼啸而过，向西面驶去。
人教部编版语文四年级上册16《风筝》精品说课稿
人教部编版语文四年级上册16《风筝》精品说课稿
一. 教材分析
《风筝》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。这是一篇描写童年生活的文章，通过讲述作者童年时与伙伴们放风筝的经历，展现了童年的快乐和美好。文章语言朴实，情感真挚，容易引起学生的共鸣。同时，课文中的插图也生动形象，能够帮助学生更好地理解和想象。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物有自己的认知和感受。然而，对于一些细节的把握和深层次的情感理解可能还不够成熟。因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过阅读和讨论，深入理解课文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受童年的快乐，理解友谊的可贵，培养珍惜友情的情怀。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会作者的情感，理解风筝在文中的象征意义。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣，培养他们的阅读理解能力和团队合作能力。同时，我还将运用多媒体手段，如播放与课文相关的音乐和视频，展示课文插图，以帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示风筝的图片，引导学生谈论自己对风筝的认识和经历，引出课题。
2. 自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标出生字词。 3. 讲解：讲解生字词，解释课文中的难点，帮助学生理解课文内容。
4. 讨论：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感受，引导学生深入理解课文。
5. 总结：通过提问和讨论，引导学生总结课文的主旨和作者的情感。
6. 拓展：让学生发挥想象，写一写自己与风筝的故事，进行写作训练。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
导读：本文 部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.
原文
童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......
教案1
【学情分析】
四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时
【课时目标】
1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
部编版四年级语文上册第16课《风筝》课内阅读题(附答案)
部编版四年级语文上册
第16课《风筝》课内阅读题（附答案）
（一）
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案 2
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情形。作者准备了以下内容，供大家参考。
原文
童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了向往和期望。风筝做好了，却什么也不像。我们依然快乐，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就腾空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快乐地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!”
从清晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，好像飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻觅，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个庞大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。
我们向那房子跑去，连续寻觅我们的“幸福鸟”.......
style="BORDER-LEFT: #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT: 35px; PADDING-LEFT: 10px; MARGIN-BOTTOM: 8px; BACKGROUND: #FFEEEE;
COLOR: #9F0000">教案1
【学情分析】
四年级学生已经局别一定的浏览方法与体会，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的情势品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。