三年级下册数学笔算乘法教学设计
三年级下册数学《笔算乘法》教学设计
浓桥镇中心校张丽梅
教学内容：新人教版小学数学三年级下册46页例一，练习十1-4题
教学目标
1.知识与能力：掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2.过程与方法：理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.情感态度与价值观：培养认真计算的好习惯。
教学重点：掌握笔算方法并正确计算。
教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教具准备：例1主题图、彩色笔
一、学前准备
1.口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×20
2.笔算并说出计算过程。
41×7
二、探究新知
1.学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
（两位数乘两位数的乘法算式）
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？
组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把两次乘得的结果相加，
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。
教师归纳总结，板书强调每步难点。
在总结过程中提问：
（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？
（2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？
（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？
教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔
算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。
2.指导学习完成“做一做”。
（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生
倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。
（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题
的4道竖式计算题，集体订正。
三、课堂作业新设计
1.笔算下列各题。
2 1×1
3 1 2 ×1
4 2 4×1 2 2 2 ×3 3 2.列竖式计算。
33×33= 12×12= 11×26= 41×21=
3.饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？
4.每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布
多少米？
四、思维训练
1.长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长
途电话共用了14分钟，应付多少钱？
2.明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位上的2看成了5，写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少？五、板书设计
五、板书设计
例1 每套书14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ 14×12=168（本）
1 4
× 1 2
2 8 14×2的积（）套书
1 4 14×10的积（）套书
1 6 8 两个积相加（）套书。
人教版三年级数学下册第六单元笔算乘法《例2》教学设计
人教版三年级数学下册第六单元笔算乘法《例2》教学设计教学目标本教学设计旨在帮助三年级学生通过笔算乘法例题的研究，掌握乘法运算方法，能够正确解答类似的乘法问题。
教学准备1. 人教版三年级数学下册教材2. 黑板、粉笔3. 教学课件或投影仪4. 学生练册教学过程1. 导入通过与学生互动的方式，复上节课所学的乘法基础知识，如乘法表、乘法的意义等。
激发学生对乘法的兴趣和好奇心。
2. 引入例题在课件或黑板上呈现《例2》乘法题目，并向学生解释例题的要求和解题思路。
确保学生明白题目中的数值含义和运算方法。
3. 示范解题老师在黑板或课件上演示如何通过笔算方法解答《例2》的乘法题目。
清晰地展示每个步骤和计算过程，以便学生理解和模仿。
4. 引导学生练学生在教师的指导下，进行个人或小组练。
教师可以提供相关练题，帮助学生巩固乘法运算的技巧和策略。
同时，教师要时刻关注学生的研究状态，及时给予指导和反馈。
5. 检查和讲解教师检查学生的练作业，对学生的答题情况进行评价。
针对常见错误或困惑，进行讲解和指导，帮助学生纠正错误并理解正确的解题方法。
6. 巩固和拓展通过进一步的练和拓展，巩固学生对乘法的掌握程度。
可以设计一些变化形式的乘法题目，让学生运用所学的知识解答。
7. 总结和反思教师与学生共同总结本节课所学的乘法知识和解题方法，引导学生反思自己的研究过程和收获。
教学评估教师可以通过观察学生在课堂上的表现，检查学生的作业和练情况，以及与学生的互动交流来评估学生对乘法的掌握程度。
教学延伸教师可以引导学生应用乘法的技巧解决实际问题，如购物计算、建模等，提高学生对乘法在日常生活中的应用能力。
参考资料教育部人教版三年级数学下册教材。
三级数学下册《笔算乘法》教案
三年级数学下册《笔算乘法》教案三年级数学下册《笔算乘法》教案内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第46页内容。
设计思想：本节课是一节计算课，要让学生心感到学习数学的兴趣，为了打破传统的计算方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，创设以妈妈带着孩子去买书为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历两位数乘两位数(不进位)的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。
教材分析：两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
教学两位数乘两位数，让学生思考用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
而且两位数乘两位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
因此，一定要让学生掌握好这部分知识。
学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用估算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。
教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。
三年级数学下册教学设计《笔算乘法一》
三年级数学下册教学设计《笔算乘法一》小学数学三年级下册《笔算乘法》教学设计教学内容：人教版三年级下册第63页例1，做一做，练习十五1、2题。
教学目标：1、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想方法。
3、使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：联系实际问题理解笔算乘法的算理，并掌握计算的方法。
教学难点：理解算理教具学具：实物投影仪，课件教学过程：一、预习1、口算：10×6 8×60 12×2700×8 12×4 6×5002、笔算：12×4 180×3 105×7 832×93、谈话导入：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经240＋48=288多让学生说一说口算的过程和方法。
（2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。
师巡视辅导。
（3）学生展示汇报，据生答完成板书。
再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘24，得48；再用十位上的1乘24，得24。
设问：这个24表示……接着，边叙述边书写：它表示24个十，是240，是24乘10的积。
个位的0不写，4要对着十位。
然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。
边叙述、对话，边书写成:方法二：2 4× 1 2————4 8 ……24×2的积2 4 ……24×10的积（个位的0不写）————2 8 8（4）、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？（2）老师对学生发表的意见作以肯定或补充。
（3）重点评议笔算，写算法时应该注意什么。
研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。
重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应该如何对齐。
四、小结，笔算乘法的方法。
先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用第二个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。
小学数学_人教版三年级数学下册笔算乘法(2)教学设计学情分析教材分析课后反思
笔算乘法——两位数乘两位数（进位）教学设计教学目标：1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；3.在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。
教学重难点：难点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的估算能力。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
同学们，上节课我们学习了两位数乘两位数不进位的算法，今天我们继续学习两位数乘两位数的笔算乘法，学之前我们先检测一下上节课所学的内容，看大家掌握的怎么样？好不好？1、3 4 5 7 3 3 1 9× 2 1 × 1 1 × 2 1 × 9师：让学生说出前两道题的计算过程教师PPT演示计算方法，生：回答怎么计算过程。
师、：观察前三道题和最后一道的不同。
生：前三道题都是两位数乘两位的笔算乘法，最后一道题是上册学习的有进位的多位数乘一位数。
师：这几道题同学们都答对了，看来同学们上节课掌握的非常好，你们很棒，那么两位数的乘法有没有进位的情况呢？揭示课题，这节课我们就来学习笔算乘法（2）进位乘法，板书课题师：PPT出示例2，接下来同学们把书打开翻到49页，看一下你从中发现什么数学信息？2、春风小学有37个班，平均每班有48人。
一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？（1）独立解答，指名板演。
（37×48= 1776）竖式也写到黑板上。
（2）集体订正，板演的同学说一说为什么这样列式，和计算过程。
师：这样的算式你还会算吗？二、自主探究，交流提高。
1、指名列式。
（板书：37×48=）2、估算37×48的结果。
4、尝试计算37×48的准确结果，然后小组交流算法。
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教学设计-4.2《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》人教新课标教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解两位数乘两位数乘法的概念。
- 学生能够运用不进位的方法进行两位数乘两位数的笔算。
- 学生能够运用两位数乘两位数的乘法法则解决实际问题。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、操作、探究等活动，培养逻辑思维和解决问题的能力。
- 学生通过合作学习，培养团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生对数学学习产生兴趣，形成积极的学习态度。
- 学生培养良好的学习习惯，严谨的学术态度。
教学内容1. 教学重点：两位数乘两位数乘法的概念，不进位的方法进行笔算。
2. 教学难点：两位数乘两位数乘法的计算方法，解决实际问题。
教学方法1. 探究法：引导学生通过观察、操作、探究，发现两位数乘两位数的计算方法。
2. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
3. 情境教学法：创设生活情境，激发学生学习兴趣。
教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示生活中的实际问题，引导学生思考如何解决。
- 提问：你们知道两位数乘两位数怎么计算吗？有没有什么方法可以让我们计算得更快？2. 探究新知- 学生通过观察、操作、探究，发现两位数乘两位数的计算方法。
- 教师引导学生总结出两位数乘两位数的计算法则。
3. 操练巩固- 学生独立完成课本上的练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。
- 学生分组讨论，共同解决实际问题，培养团队协作能力。
4. 应用拓展- 教师创设生活情境，引导学生运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
- 学生分享自己的解题过程和答案，互相学习，共同进步。
5. 总结反思- 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结两位数乘两位数的计算方法。
- 学生分享自己的学习心得，提出学习中遇到的困难和问题，共同探讨解决方法。
教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、合作能力、探究能力等。
2. 练习评价：检查学生在练习中的正确率和完成情况。
数学三年级下册《笔算乘法(两位数乘两位数进位)例2》教学设计
48≈5037×50=1850（盒）
48≈50 37≈40 50×40=2000（盒）
3）笔算。
A.师：怎么知道哪个答案最接近准确答案？
B.试一试，教师巡视收集学生做题信息。
C.汇报交流。
可能：37×40=1480，37×8=296，1480+296=1776
二、探究体验：
1.学习教材第49页例2。
1）分析题意。
A．读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
B.师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？
C.学生回答，老师板书：48×37
2）估一估。
A．请大家估计一下大概需要多少盒酸奶？
B．学生尝试估算，教师巡视指导；汇报交流。
【设计意图】通过多种形式的练习,提高计算能力和解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣,体会乘法运算的价值.
四、回顾总结：
你有什么收获？计算时要注意什么？
出示例2情境图,请学生收集信息,分析题意.
在说理的基础上重点理解进位问题;对比口算与笔算,引导学生探究发现口算和笔算的算理相同,笔算竖式是对口算过程的记录.
三、巩固练习：
1.指导完成下面的练习。
23×34 54×13 39×27 17×28
可以让学生按组做，哪几个组做哪个题，做完后让同学们互相说一说笔算的过程，互相改正补充，然后指名学生发言，集体订正笔算的过程和结果。
2.笔算。
24×41 22×74 44×5915×21 53×27
在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选一题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练习本拿来展示，得到同学们的认可后把对应的卡片送给这位同学以示表扬。
人教版数学三年级《笔算乘法》教学设计一等奖
人教版数学三年级《笔算乘法》教学设计一等奖教学目标1.使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,体验计算方法的多样化。
2.初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义,理解并掌握其计算方法。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度,同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重难点【重点】掌握两、三位数乘一位数的笔算乘法的书写格式及笔算方法。
【难点】理解两、三位数乘一位数的笔算算理。
课前准备【教师准备】多媒体课件。
【学生准备】小棒、答题纸。
教学过程复习准备师:我们运用乘法口诀不仅会熟练口算表内乘法,还学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算。
大家有信心挑战老师的考验吗?(课件出示复习题,指定学生口算。
)30×2 40×3 21×2 80×6300×2 2000×4 23×3 22×43000×2 800×6 41×2 13×3【参考答案】从上到下,从左到右依次为:60 600 6000 120 8000 4800 42 69 82 48088 39新课导入方法一1.出示情景图。
师:“大家喜欢画画吗?看!图上的小朋友在干什么?(画画)图中还有许多的数学信息,你们发现了吗?”(3个小朋友。
三盒彩笔,每盒12支……)师生共同处理数学信息。
2.师:你能提出什么数学问题?让学生独立提出数学问题。
预设生:一共有多少支彩笔?师:同学们真会提问题!我们先来解决一共有多少支彩笔。
3.师:你能列出算式吗?预设生1:求3个12是多少,可以列成12+12+12。
生2:求3个12是多少,可以列成12×3或3×12。
生3:从图上看出一共有6个6支,可以列成6×6。
[设计意图]利用情景图中的数学信息,理解乘法中的数量关系,建立乘法的数学模型。
小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计（精选3篇）
小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计1一、教学目标知识与技能目标：掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
过程与方法目标：通过自主探索、合作交流的方式，学习两位数乘两位数乘法的计算方法，运用数形结合的方法，帮助学生理解算理。
情感态度与价值观的目标：让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验算法的多样化，培养学生的探索精神。
二、教学重点、难点本节课的教学重点是：掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。
教学难点是：理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。
三、学习准备课件、学习单、实物展台四、教学过程（一）、预习自学师：同学们，你们已经预习了老师下发的自主学习单，谁能来为大家展示自主预习单上的第一题？师：你能具体说说你的方法吗？计算的地方你会提醒大家注意什么呢？学生会强调竖式写法，相同数位对齐，从个位开始乘起，用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。
师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？预设：8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。
这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，（板书：两位数笔算乘法），两位数乘两位数的笔算乘法。
（二）小组合作1、出示例题提醒学生读题要完整，先读已知条件再读问题，注意把情境说出来。
该怎么列式呢？14×12=师：原来我们只学过一位数乘多位数的乘法，没学过两位数乘两位数的乘法。
想一想该怎么计算呢？下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算，写在导学案中，看看谁的办法多。
1、同伴交流前面自学的内容，完善答案。
2、准备小组汇报。