免疫调节教学设计
免疫调节 教学设计 蔚县第一中学 董艳军
一、教学分析 1．教材分析 “免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。
2．学情分析 知识基础： 学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。
情感基础： 免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。
能力基础： 高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。
二、 教学目标 1．知识目标 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 （4）说出免疫功能失调引起的疾病。 （5）知道免疫学的应用。 2．能力目标 （1）培养资料收集分析的能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 （3）培养探究性学习的实验设计能力。 3．情感态度价值观目标 （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用 （2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。 （3）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 三、教学重点与难点 教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫和细胞免疫的过程 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 四、课时安排 2课时 五、 教学过程 课前准备： 教师准备：制作课件，制作发放学案。 学生准备：课前预习，根据老师的学案通过阅读教材、网上收集资料等方法完成学案。 课堂教学： 第一课时 【关注热点 激趣导入】 教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。
教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片和视频，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。
教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？ （2）他为什么要生活在那样一个环境中呢？ 学生观看视频并思考回答问题：大卫患了“重症联合免疫缺陷病”，他的体内没有任何免疫系统，没有任何抵御细菌、病毒的能力。从出生那一刻便生活在一个完全无菌的环境里。
【阅读教材 建构概念】 教师：人体的免疫系统是由什么组成的？请同学们请阅读教材35页内容。 学生阅读教材回答问题。 教师利用形象的教学语言引导学生归纳。 过渡：人体有了这样一个强大的免疫系统就不会感染疾病了吗？ 【实验探究 突破重点】 教师出示温总理与艾滋病人握手共餐图片提出问题： （1）你敢和艾滋病患者握手共餐吗？ （2）为什么握手不会感染艾滋病？如果你手上有伤口你敢与艾滋病人握手吗？ （3）如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿过的第一道第二道防线，两者都会引发身亡吗？ （4）为什么人患感冒不会死亡，而患艾滋病就会死亡呢？ 学生思考问题并回答。 教师：只要注意预防，艾滋病并不可怕。日常与艾滋病人握手、进餐不会感染艾滋病。HIV是通过血液、精液、母婴之间进行传播。因此只要我们注意健康的生活方式就能预防。
教师：初中同学们已经学习过免疫的三道防线，大家能回忆起有哪三道防线吗？ 学生回答，教师板书： 组成 功能 类型 第一道防线 皮肤和粘膜 阻挡和杀灭病原体，清扫异物
非特异性免疫 （先天）
第二道防线 体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞 溶解、吞噬和消灭病菌
第三道防线 免疫器官和免疫细胞 产生抗体，消灭病原体(抗原) 特异性免疫 （后天形成） 特异性免疫特点：出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。 教师提问：（1）抗体是怎样产生的？ （2）它可以消灭所有的抗原吗？ 教师引导学生设计实验：
实验探究──机体如何产生抗体以及抗体的特异性 分组编号 健康小鼠平均分成甲、乙、丙、丁四组。 设置对照 甲组鼠注射A病菌和生理盐水，乙组只鼠注射等量的生理盐水；甲组鼠体内抽出腹水注射到丙组鼠体内，乙组鼠取出腹水注射到丁组鼠体内，观察现象，两组鼠都健康；
观察结果 丙、丁组小鼠同时注射等量的A病菌。丙大多不患病，丁大多患病。 丙、丁组小鼠同时注射等量的B病菌, 丙、丁大多患病。 实验分析 教师提问：为什么丙和丁分别注射了来自甲和乙的腹水后丙不患A病，丁患A病呢？但是都患B病呢？ 得出结论 ①抗体是受抗原刺激之后产生的。 ②抗体只能特异性的消灭相应的抗原。 师生总结： 抗原：可使机体发生特异性免疫反应的物质。 抗体：特异性消灭抗原的球蛋白。 分布：血清、组织液、外分泌液中（ 如乳汁中） 教师给出实例学生区分抗原抗体： 蛇毒、抗毒素、细菌、病毒、花粉、癌细胞、让细菌凝集的凝集素 过渡：既然抗原可以刺激机体让机体产生相应的抗体，从而被消灭，但是人感染艾滋病病毒之后为什么会死亡呢？
【资料分析 小组竞答】 小组讨论资料分析 ──HIV侵入人体引起T细胞浓度变化曲线 ① HIV侵入人体后浓度有什么变化？ ②HIV侵入人体引起T细胞浓度有什么变化？ ③T细胞减少对人体免疫功能有什么影响？ ④HIV浓度升高、人体免疫能力丧失和艾滋病患者的死因有什么关系？ ⑤人体免疫系统有什么功能？ 前后两排的4个同学分为一个小组展开讨论，派出一名同学整理答案，参与最后的问题竞答。 结论： 人体可以随时预防病原体的侵入，清除进入身体的病原体，并且监控者自身病变的细胞以防癌变。
师生归纳： 二、免疫系统的功能 （一）免疫系统对内：监控和清除功能
（二）免疫系统对外：防卫功能 过度：艾滋病是因为免疫系统缺陷而死亡，那人体免疫系统的功能是不是越强越好呢？ 学生阅读教材，列举免疫功能失调引起的疾病。 板书： 三、免疫功能失调引起的疾病 1．过敏反应 特点：发作迅速、强烈、消退较快；不会破坏组织；明显的遗传倾向和个体差异。 病例：花粉过敏、皮肤荨麻疹、过敏性鼻炎 2．自身免疫病 反应过度，敌我不分， 将自身物质当作外来异物进行攻击。 病例：风湿性心脏病、类风湿关节炎、系统性红斑狼疮 第一课时内容课堂小结。 第二课时 【动画展示 突破难点】 体液免疫 第一环节：播放体液免疫的趣味动画，对体液免疫过程形成感性认识，从而激发学生的学习兴趣。 第二环节：看图交流讨论； 学生观察教材37页2-16体液免疫过程图，思考问题： ①B细胞如何识别到抗原的？有几个途径？ ②B细胞受到抗原刺激后有什么反应？ ③最后抗原是在哪里，怎样被消灭的？ ④记忆细胞有什么作用？ 分小组交流讨论，回答问题。 第三环节：全体学生画体液免疫的概念图，自评自改合作学习； 大部分学生在学案上画体液免疫的概念图，请两名学生到黑板上画。请小组学生改正，最后得出正确的结果。
师生一起小结体液免疫过程，形成完整清晰的知识概念。 过度：抗体能否直接进入细胞去消灭细胞内的抗原？引出细胞免疫的学习。 细胞免疫 第一环节：提出问题观看动画 ①效应T细胞能否消灭抗原？ ②效应T细胞有什么作用？ ③抗原最后是在哪里，怎样被消灭的？ 第二环节：展示图解回答问题 学生回答以上三个问题： 效应T细胞不能直接消灭抗原，是靠直接接触靶细胞，使靶细胞裂解，抗原暴露出来被体液中的抗体结合，最终被吞噬细胞吞噬消化。
第三环节：归纳细胞免疫的概念 【知识拓展 能力提升】 体液免疫和细胞免疫的联系和区别 教师引导学生观察体液免疫和细胞免疫的过程图解，归纳其联系和区别，让学生深刻理解特异性免疫的过程，形成清晰的知识网络。
方式 发挥免疫作用的 主要细胞 作用对象 作用方式 体液免疫 B细胞 抗原 抗原抗体特异性的结合 细胞免疫 T细胞 靶细胞 效应T细胞与靶细胞接触， 释放淋巴因子 【交流讨论 情感体验】
教师：同学们接种过什么疫苗呢？知道他们的作用吗？ 学生回答后辨认几种疫苗及其作用。 前面我们认识了泡泡男孩，在12岁的时候因为骨髓移植失败而离开了这个美丽的世界。为什么骨髓移植会失败呢？ 出示教材资料分析，思考问题： ①进行的器官移植，为什么总是不成功？ ②免疫抑制剂可以提高器官移植的成活率，但是这些药物会使淋巴细胞减少，反而容易感染疾病，该如何解决？
③医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？ 学生交流讨论回答问题。 教师：每一个人都应该关爱病人，在适当的时候能够献出自己的一片爱心。 板书： 四、免疫学的应用： 1．免疫预防──疫苗 2．免疫治疗──器官移植（资料分析） 【反馈练习 总结提高】 学生完成学案上的练习题，及时反馈知识的掌握情况，教师查漏补缺。 师生共同总结这两节课所学的免疫调节的知识，构建知识网络。
《免疫调节》复习课教学设计(可打印修改)
b．总结流程图的制作意义和制作要求。 三个阶段。 制作的流程图，
c．展示正确的流程图，并对体液免疫的过 对展示的流 通过比较和评
程进行总结。
程图进行讨 价，让学生掌
体液免疫这一系列过程是在细胞外液进行 论和评价， 握流程图的制
的，但如果一些病毒和细胞内寄生的细菌 总结流程图 作目的和要求。
进入到细胞内时，抗体能否进入到细胞内 的制作要求。
阶段和效应 性免疫的复习
c．抗体由什么细胞产生？它有和作用？为 阶段。
过程提高兴趣。
什么说抗体和抗原的结合具有特异性?
学生通过观
d．记忆细胞起到什么作用？它能否继续分 察过程图，
化？
按照教师的
提示，逐一
回答问题，
（2）展示学ห้องสมุดไป่ตู้课前制作的流程图。
并逐步掌握
a．让学生自行评价。
体液免疫的 展示学生课前
三道防线的组成和相关作用。（小结前两 图
一些生活习惯
道防线的作用和在进化上的意义：人体的 回答第二道 体现第一道防
这两道防线是人体一出生就具备的，通过 防线的组成 线的作用，使
遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐 以及第一第 学生明确养成
渐建立起来的一种天然防御机制。）
二道防线的 良好的生活习
二、问题过渡：
1、回顾抗原抗体概念。
根据教材内 抗原和抗体的
2、回顾细胞免疫体液免疫流程。
容，回答相 结合具有特异
关问题。根 性。下一步复
据教师的提 习特异性免疫
示总结出抗 做铺垫。
原的异物性，
四、回顾体液免疫和细胞免疫
大分子性和 体液免疫和细
1、体液免疫的过程
特异性。
胞免疫的过程
免疫调节教学设计
免疫调节教学设计教学设计：免疫调节一、教学目标：1.理解免疫调节的概念和作用；2.掌握免疫调节的主要方式和免疫调节剂的分类；3.了解免疫调节在疾病治疗中的应用。
二、教学重点与难点：1.免疫调节的概念和作用；2.免疫调节的主要方式和免疫调节剂的分类。
三、教学内容与教学步骤：教学内容：1.免疫调节的概念和作用；2.免疫调节的主要方式和免疫调节剂的分类；3.免疫调节在疾病治疗中的应用。
教学步骤：Step 1：免疫调节的概念和作用（15分钟）1.引入免疫调节的概念，让学生了解免疫调节是指通过调节机体免疫功能，来维持机体内环境的稳定和抵抗各种病原体侵袭的一种生理过程。
2.解释免疫调节的作用，包括能够增强免疫应答、抑制免疫应答，以及调节免疫细胞的功能。
Step 2：免疫调节的主要方式和免疫调节剂的分类（25分钟）1.介绍免疫调节的主要方式，包括体液免疫调节、细胞免疫调节和局部免疫调节。
2.解释免疫调节剂的分类，包括免疫增强剂和免疫抑制剂。
3.具体介绍免疫增强剂的种类和作用机制，如白细胞介素、干扰素等。
4.具体介绍免疫抑制剂的种类和作用机制，如免疫抑制剂、肿瘤坏死因子抑制剂等。
Step 3：免疫调节在疾病治疗中的应用（20分钟）1.引导学生探讨免疫调节在疾病治疗中的应用，包括自身免疫性疾病、感染性疾病和肿瘤等。
2.分组讨论每种疾病的免疫调节治疗方法和药物的选择。
3.各小组展示讨论结果，交流并添加其他组的观点。
四、教学方法与手段：1.课堂讲授结合小组讨论的教学方法；2.PPT展示课程内容，配合示意图进行解释；3.设置小组讨论环节，提高学生的参与度。
五、教学评价与反思：教学评价：1.教师根据学生的小组讨论结果进行评价，包括对免疫调节的概念和作用的理解，对免疫调节剂的分类和应用的掌握程度；2.学生提交小组讨论总结，进行个人理解和思考。
教学反思：1.教师在课堂上应注重问答互动，引导学生思考和讨论。
2.可以增加案例分析环节，让学生将所学知识应用到具体疾病的治疗中。
《免疫调节》复习课教学设计(可编辑修改word版)
什么说抗体和抗原的结合具有特异性？
示，逐一回答
d记忆细胞起到什么作用？它能否继续分
问题，并逐步
化？
掌握体液免 疫的三个阶 段。
（2）展示学生课前制作的流程图。
对展示的流
展示学生课前
a.让学生自行评价。
程图进行讨
制作的流程图，
b•总结流程图的制作意义和制作要求。
论和评价，总
通过比较和评
C.展示正确的流程图，并对体液免疫的过程
区别外界来源，作用对象，作用物质，作用 过程对比。
（二）本节小结：
复习三道防线组成，
体液免疫和细胞免疫过程和区别
防线的作用。
六、布置作业
五•板书设计
一、第一逍防线的作用
1.组成：皮肤和黏膜
2.特点：先天性，非特异性
二、第二道防线的作用
1.组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
2.特点：先天性，非特异性
三、第三道防线的作用
的思考，掌握前
话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这
两逍防线的先
第三道防线是由什么所组成的呢？
天性及非特异
主体知
性的特征。
识的呈
三、第三道防线组成
根摇教材内
通过复习抗原
现过程
（一）回顾教材中相关的内容，回答问题
容，回答相关
的概念，强调抗
1、回顾抗原抗体概念。
问题。根据教
原和抗体的结
2、回顾细胞免疫体液免疫流程。
1.组成：免疫器官和免疫细胞以及免疫活性物质组成
2.特点：特异性
3.方式：体液免疫、细胞免疫
作用？吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原
即感应阶段，
学习复习这部
消灭掉呢？如果不能，它又将把抗原传递给
免疫调节教学设计公开课(优)
课题：免疫调节 曹红燕盘州市第十二中学 一、 授课年级：高二年级 二、 教材分析 三、 教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 四、 学情分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、器官移植等免疫学相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生对免疫系统及其作用有较细致理解，同时要注意引导学生形成正确的生活观和责任心。 三、教学目标
1.知识与技能 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统的防卫功能。 （3）通过探讨分析体液免疫的机制。 2.过程与方法 （1）通过对问题情境分析，培养学生从科学事实推理、比较、分析和判断得出正确结论的科学思维能力。
（2）学会构建概念图 （3）培养学生的自主探究能力 3.情感态度与价值观 让学生了解免疫系统的重要性，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
四、教学重难点 重点：免疫系统的防卫功能。 难点：体液免疫的过程。 五、教学准备：制作课件、教学设计、教具 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
新 课 导 入 以手和手机上细菌培养实验引入，展示我们生活环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？ 引入课题： 第4节免疫调节 过渡： 免疫调节通过免疫系统实现，故先了解免疫系统的组成。 学生通过实验现象讨论交流。 用细菌实验引入，激发学习兴趣。 一、 免 疫 系 统 的 组 成 PPT展示：人体内的免疫器官分布。指出图片中的免疫器官是免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，包括骨髓、胸腺和脾脏等。 PPT展示：免疫细胞有吞噬细胞、T细胞、B细胞。让学生认识各种免疫细胞，并结合“细胞的分裂和分化”来说明它们的起源及分化过程。 教师介绍免疫活性物质：抗体、淋巴因子、溶菌酶等，指出它们是有哪些细胞产生的。 识图： 从器官、细胞、物质三个生命层次认识免疫系统的组成。 培养学生识图能力
免疫调节》复习课教学设计
免疫调节》复习课教学设计性免疫教师在投影仪上展示概念图，引导学生回忆和理解免疫系统的组成和功能，回答问题。
学生利用相应的概念绘制概念图，加深对概念和知识点的理解和记忆。
这一环节旨在通过概念图的绘制和问题的回答，引导学生回顾和理解免疫系统的组成和功能，为后续的研究打下基础。
复内容：第一道防线的作用和组成。
学生通过阅读课本，回答问题，了解第一道防线的组成和作用。
教师在投影仪上展示课本资料，引导学生回忆和理解第一道防线的组成和作用，回答问题。
这一环节旨在通过阅读课本资料和问题的回答，引导学生回顾和理解第一道防线的组成和作用，为后续的研究打下基础。
复内容：第二道防线的作用和组成。
学生通过阅读课本，回答问题，了解第二道防线的组成和作用。
教师在投影仪上展示课本资料，引导学生回忆和理解第二道防线的组成和作用，回答问题。
这一环节旨在通过阅读课本资料和问题的回答，引导学生回顾和理解第二道防线的组成和作用，为后续的研究打下基础。
复内容：特异性免疫过程。
学生通过观看多媒体课件，了解特异性免疫的过程。
教师使用多媒体课件，展示特异性免疫的过程，引导学生理解和记忆特异性免疫的过程。
这一环节旨在通过多媒体课件的展示，引导学生理解和记忆特异性免疫的过程，为后续的研究打下基础。
复内容：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
学生通过观看多媒体课件和归纳总结，了解体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
教师使用多媒体课件，展示体液免疫和细胞免疫的过程，并引导学生归纳总结两者之间的关系。
这一环节旨在通过多媒体课件的展示和归纳总结的方式，引导学生理解和记忆体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
复内容：免疫调节。
学生通过观看多媒体课件和讨论，了解免疫调节的概念和作用。
教师使用多媒体课件，展示免疫调节的概念和作用，并引导学生讨论免疫调节在机体稳态调节中的作用。
这一环节旨在通过多媒体课件的展示和讨论的方式，引导学生理解和记忆免疫调节的概念和作用，为后续的研究打下基础。
高中生物教学课例《免疫调节》课程思政核心素养教学设计及总结反思
称
该内容有三个考点:免疫系统的组成；特异性免疫 教材分析
的类型及功能；免疫的功能异常与免疫学应用，
（一）知识目标：
1、概述免疫系统的组成。
2、概述免疫系统在维持稳态中的作用。
3、关注爱滋病的流行和预防。
4、关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、
教学目标 技术与社会的关系
（二）教学重点及难点
1．人体免疫系统在维持稳态中的作用(Ⅱ)2.艾滋
病的流行和预防(Ⅱ)
2．人体免疫系统在维持稳态中的作用(Ⅱ)2.艾滋
病的流行和预防(Ⅱ)
学生在本课中需要把概念进行识记，记住免疫系统
学生学习能 的组成、通过小组讨论把体液免疫和细胞免疫的过程进
力分析 行了解和区分两者的异同，该内容难度不大，学生通过
参与到教学中，通过练习，发现学生对该学习内容掌握 课例研究综
很好，从中得到只有让学生主动学习，积极思考讨论， 述
自己得出知识的核心要点，才能真正让他们学到知识，
提高学习效率。
自主学习和讨论就可以完成内容的学习。
教学策略选
我在该节教学中，采用小组讨论、自主学习及画图
择与设计 学习的方法进行教学，培养学生自主学习的能力，让学
生主动学习掌握知识提高课堂效率
小组活动讨论体液免疫和细胞免疫的过程，分小组
教学过程 进行讨论，在学生讨论的过程中指导学生分析两者的区
别和过程。
通过小组讨论、分析特异性免疫的过程，学生积极
教学设计--免疫调节(20200623214347)
免疫调节教学设计 【教学目标】 1、 知识目标： (1 )概述免疫系统的组成。 (2 )概述免疫系统在维持稳态中的作用。 (3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的过程以及两者间的联系。 2、 能力目标： (1 )禾9用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的分析比较和归纳总结的能力。 (2 )尝试建构特异性免疫过程的概念图。 3、 情感态度与价值观目标： (1) 了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是受害者，需要得到我们的关爱。 (2) 结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 教学重点：第三道防线的防卫功能 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程 【设计思路】 高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨， 以培养学生的创新精神和实 践能力为重点，教师作为学习的引导者，引导学生自主学习，发现问题并解决问题。 本节课的设计，以问题为线索，应用问题驱动的教学模式， 结合书本图解和多媒体引导 学生完成学习。采取的教学策略是： 1、通过温故已学知识，从实际出发，激发学习新知的 欲望，引入新课。2、在利用教材图表的同时，使用多媒体课件，进行直观教学和启发式教 学，使学生在小组探讨中理解知识点，同时培养学生的认识图表、分析问题的能力，引导学 生从感性认识上升到理性认识， 提高课堂教学效果。3、通过介绍和分析艾滋病的相关知识， 促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识和能力。
【教学方法】 1、 归纳法：通过学生阅读文字和识图，归纳出免疫系统的功能。 2、 比较法：弓|导学生在合作中比较学习体液免疫和细胞免疫，以及二者之间的关系。 3、 模型建构法：在学生阅读文字和读图、学生间讨论、师生共同分析，让学生建构体液免 疫和细胞免疫的过程。 【教学准备】 教师：制作带有FLASH动画(人体三道防线和作用、体液免疫和细胞免疫)艾滋病相关知识 的的课件。 学生：课前完成预习学案 A部分，主要内容是温故义务教育阶段所学知识， 预习理解课本上 的概念。
教学设计9：2.4 免疫调节(Ⅱ)
免疫调节(Ⅱ)
教学目标
1、知识与技能：
（1）探讨细胞免疫的过程
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用和免疫系统的防御、监视和清除功能。
（3）关注艾滋病的流行和预防的知识。
（4）了解免疫学原理
2、过程与方法：
（1）构建体液免疫和细胞免疫的过程图，找出两者的异同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。
（2）通过创设问题情境、小组自学与讨论，培养自主学习能力和比较、分析、判断、归纳等思维能力。
（3）尝试解释与免疫相关的生活现象。
3、情感态度与价值观：
（1）关注热点问题，关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
提升防范疾病的意识，倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
（2）通过了解免疫学与实际生活的关系，认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，从而建立科学的价值观。
（3）领悟稳态是生命体系统的基本特征之一，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。
教学重点和难点：
1、教学重点：免疫系统的防卫功能。
2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。
教学过程
说出流程图中字母和序号的含义，并找出体液免
疫和细胞免疫的路径。
教学反思。
《免疫调节》(第一课时)教学设计
一、教材分析：本节课用教材为人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》第2章第4节。
第4节免疫调节包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。
分2课时学习，其中第1课时，免疫系统的组成及免疫的防卫功能。
生物体内各个器官、系统之间的协调统一，内环境稳态的维持，以及对外界刺激作出反应，都是生物体本身所具有的调节功能密切相关，神经-体液-免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。
教材力求与现代生物科学的观点相一致，将免疫也作为一种调节方式，突出它在稳态维持中的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。
免疫所涉及的内容在学生的日常生活中都有体现如艾滋病、过敏和接种疫苗，教材注意结合学生的实际生活和社会现实，引导学生在学习活动中，进一步理解科学、技术与社会的相互关系，在注意人文精神的培养，及形成健康的生活方式都是非常重要的。
二、学情分析：艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视网络等传播媒体有所了解。
学生在义务教育教材中学生对免疫器官有一定认识，第一、二道防线的内容也已详细的介绍。
这些学过的知识都可以作为学习新知识的铺垫。
高二的学生在学习了2本生物必修课本后，对生物学研究的方法和思维方式也有很大的提高，在图文转换，阅读，分析问题内在联系等方面也具备一定的能力。
教师做好引导工作，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，形成健康的生活方式。
三、教学目标的确定：在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“概述免疫系统的组成”“概述免疫系统在维持稳态中的作用”“关注艾滋病的流行和防控”。
本节内容多而复杂，应先让学生有感性的认知。
通过学生收集泡泡男孩、艾滋病资料等一系列问题讨论展开，建立情感态度价值观，引出对免疫调节的学习，提出免疫系统的组成，免疫系统在维持稳态中的作用。
在讲述免疫系统的防卫功能中，第一、二道防线内容只做简单的回顾。