六年级下册科学教案1、消失了的恐龙苏教版
1、消失了的恐龙
【学习目标】
知识与技能：
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；
2、能根据不同的制品恐龙的形态，找出与他们相对应的化石模型。
过程与方法
1、让学生课前收集各种恐龙的图片，收集、整理恐龙的资料。
情感态度与价值观：
1、了解恐龙骨架的形成过程，其中隐含着科学家们的辛勤劳动
和不懈努力，从而了解化石的珍贵。
教学重难点
1、组织学生围绕某个主题开研讨活动，知道学生收集、整理与
恐龙相关的资料。
2、了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因
教法：启发法、讲授法、读书指导法
学法：讨论法、
【教学过程】
一、板书课题
师：恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至
于人们一提起它就产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜
团，这节课我们就来学习消失的恐龙。（板书课题）
二、出示学习目标
这节课我们的学习目标是（出示：齐读）
1、知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；
2、能根据不同的制品恐龙的形态，找出与他们相对应的化石模型。
要想达到目标，得靠大家的自学。你们有信心学好么？
三、出示观察指导
下面，请大家打开课本，给大家5分钟的时间，请同学们仔细阅读课
本24-26页内容，思考一下问题：
1、恐龙已经灭绝了，这些模型，图片和影片是根据射门复制出来的
呢？
2、你认识书上26页的恐龙吗？能找出与他们相对应的化石模型吗？
大家有信心完成这几道题吗？老师相信同学们会完成的非常好，5分
钟后汇报交流，比一比哪个小组观察的最仔细。
四、看一看（先学）
学生观察，思考。师巡视，督促人人认真看书。
五、议一议（后教）
刚才同学们观察的都非常认真，下面请各组的代表发言，先说一说
1、恐龙已经灭绝了，这些模型，图片和影片是根据射门复制出来的
呢？
2、你认识书上26页的恐龙吗？能找出与他们相对应的化石模型吗？
学生汇报交流观察结论，教师板书要点。
学生评议，教师归纳总结：恐龙已经没绝，人们对于恐龙的认识和模
拟都源于对化石的研究。
六、练一练（当堂训练）
1. 第一块恐龙化石是在（ ）年发现的？
参考资料:
【恐龙世界】
距今2亿多年到7 000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”，
它们形态多样，各成系统，霸占一方。
向海洋发展的鱼龙和蛇颈龙，成了海洋中显赫一时的大动物。巍峨的
喜马拉雅山是世界的屋脊，科学家在海拔4800米高的土隆地区发现
的鱼龙化石，体长10米以上，远远超过世界上已发现的和它同期的
其他鱼龙。这证明了，在2亿年前，那里曾经是一片汪洋，是鱼龙腾
飞跳跃的地方。
在海洋中能同鱼龙相匹敌的是蛇颈龙，它曾盛极一时，能在水中快速
地追捕鱼类和其他水生动物。身体较扁平，以减少水的阻力；头颈伸
长，使运动更加灵活；嘴里长着尖锐的牙齿，能咬住滑腻的鱼儿；四
肢变成了鳍脚，便于划水游泳。整个模样仿佛是一条长蛇和一只乌龟
的结合，由此得名。
向天空发展的飞龙、翼龙，成了当年空中的霸主。最大的飞龙两翼展
开时长6米多，尖长的头颅，长着尖利的牙齿，后面拖着一条长尾巴，
尖端还有一个“舵”膜，用来平衡身体。翼龙已经逐渐进化了，头骨
变轻，牙齿和尾巴已经退化或消失了，大脑半球中的视觉、平衡觉和
肌肉等协调作用都已加强，飞行能力也增强了。翼龙是古代世界上能
在天上飞的动物，生活在7000万年前北美洲的翼龙，双翼展开宽11
米以上。
向陆地发展的恐龙日益昌盛，成了中生代陆地的统治者。根据恐龙的
食性可分为两大类，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龙和动物的。
一些巨大的素食恐龙，喜欢在沼泽和湖泊里生活，由于身体过大过重，
行动不灵活，只好借助水的浮力来支持着。
生活在1．4万年前的合川马门溪龙，身高3．5米，长22米，重约
30～40吨。它主要生活在湖泊中，以藻类等植物为食，在产蛋时才
到泥沙较硬的水边去。
禄丰龙，身长6米，高2米，是中等的素食恐龙，化石保存得十分完
整，这在世界上也是少见的。
剑龙的背上长着刀山似的骨板，甲龙装备坚硬的甲板，角龙的头部长
着犀牛般的尖角……这些显然是它们防御敌害的武器。
最凶残的霸王龙长17米，站立起来就有6米高。它那血盆似的大口
里，长着匕首般的牙齿。它专门捕食那些吃嫩枝绿叶的恐龙。
最大的恐龙要算“梁龙”了。梁龙的脑袋很小，脖颈和尾巴很长。20
世纪初，在美国犹他州发现了3条恐龙遗骸，后来利用这些遗骸复原
了一条梁龙的骨架，陈列在匹兹堡的自然博物馆里。它全身长26．6
米，颈长6．7米，尾长15．3米，身长4．55米，重约10．5吨。
最重的恐龙要算腕龙了。1909年，在坦桑尼亚坦噶尼喀发现了一具
腕龙的完整骨骼，现在陈列在柏林自然历史博物馆里。它身体总长
22．5米，身高6．4米，估计重78吨。在这以后，又发现了一些腕
龙的骨骼，估计这些腕龙在活着的时候，身长可超过27米，体重达
100吨。
七、作业：
课后完成本课活动记录最后一个部分的内容。
八、板书设计：
1消失的恐龙
第一块恐龙化石是在1822年被发现的。
化石的形成过程：发掘、包装运输、清理、还原。
教学反思：
六年级科学下册教学课件-3.1 消失了的恐龙1-苏教版(共16张PPT) (1)
植食恐龙的牙齿与现代 植食动物牙的比较
肉食恐龙的牙与现代肉食动物牙的对比
恐龙骨架与蜥蜴骨架对 比
“恐怖（可怕的蜥蜴）”——恐龙
你能在这些图片中找出和我们 今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙
吗？为什么？
课后拓展研究：
1.恐龙是怎么变成地球上的霸主的？ 2.恐龙是怎样灭绝的？
研究方法：１、上网查找（利用、谷歌、必应等搜索引擎）请你仔细观察你挖掘的恐龙化石思考并记录: 1.你能初步判断你手中的恐龙骨骼化石最特殊的是 恐龙骨胳模型上的哪一部分吗? 2.猜测下这一部分可能有什么功能？ 3.你能根据你复原的恐龙骨骼化石，大致判断它的 一些习性吗（比如：怎样行走，吃什么……？ 4.你从复原的化石模型上还获得了哪些信息？
猜测一下这是哪一个部位的呢？有什么作用呢？
２、阅读书籍《什么是什么：恐龙世界Hale Waihona Puke 《探索频道·少儿大百科全书：恐龙》
３、请教家长或者专家。
４、电视节目或者ＤＶＤ光盘。 央视记录片《与恐龙同行》 科学探索频道 国家地理
谢谢
1 消失了的恐龙
活动一：Who Am I?
影片中出现的的恐龙你认识吗？你能做个简短的介绍吗？
科学家是如何挖掘化石的？
思考：
（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了 哪几个步骤？ （２）科学家挖掘恐龙化石可是很不 容易的，你们觉得他们在挖掘的过程 中要注意什么？
发现化石
挖掘
清理
活动二：我是小小古生物学家
最新小学苏教版科学六年级下册3.1.消失了的恐龙公开课教学设计 (2)
第三单元进化
消失了的恐龙
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
过程与方法
•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识
•对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观
•感悟到人应与环境和谐相处。
教学重点：
组织学生围绕某个主题展开研讨活动
教学难点：
学生自主交流
板书设计
四、教学后记（反思）
学生调查相关资料
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
关于绝灭生物墓地，也要求学生查阅资料进行了解，教师作必要的介绍。请学生谈谈：面对着如林的墓碑，心中有什么感想?
学生采用自主、合作的学习方式进行学习
二、搞一个恐龙博览会
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
三、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼
指导学生收集、整理与恐龙相关的资料
二、课前准备
教师：
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生：
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
《消失了的恐龙》说课 苏教版六年级科学说课
《消失了的恐龙》说课苏教版六年级科学说课
《消失了的恐龙》说课
一、说教材
本课是苏教版《科学》教材六年级下册第二单元《进化》的第1课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。
本课是按照“参观恐龙展——了解化石的发现过程——研究化石模型”的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分：第一部分是通过办“恐龙展”，通过组织学生充分观察、描述多种多样的恐龙及其化石模型后，让学生在原有经验基础上再更多地认识一些恐龙；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，了解更多和恐龙相关的知识，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。
在学习过程中，学生将分享关于恐龙的知识，知道恐龙化石的发现、保护过程，初步了解恐龙化石的价值，根据已有的经验猜想恐龙灭绝的原因，描述观察恐龙化石、模型的结果，交流自己在学习中的新发现。
本课的研究和学习是在观察恐龙图片、化石模型的基础上进行的，。
苏教版科学六下《消失了的恐龙》表格式简案
（一）了解恐龙的相关知识。
1.刚才影片中的恐龙你认识哪一种？在小组里相互介绍。
2.出示各种恐龙图片，让学生更多地认识恐龙。
3.恐龙已经灭绝了，这些模型、图片和影片是根据什么复制出来的？
4.学生进行交流。
5.小结：恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。
（二）了解恐龙化石的发现和作用。
1.出示各种恐龙图片和化石图片。源自2.学生观察不同种类的恐龙在形态上的特征。
3.学生进行交流汇报。
三、拓展延伸：
1.通过本节课的学习，学生心中最大的疑惑是什么？
2．出示资料，激发学生探究科学奥秘的兴趣。
备注:
教学重、难点:重点：道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。能根据不同恐龙的形态找出与他们相对应的化石模型。难点：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值；关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
教学过程:
一、激趣导入：
1．出示有关恐龙的视频，让学生观看。
（1）提问学生视频中出现的是什么动物？进而引入课题《消失了的恐龙》。
班级：六年级
1、消失了的恐龙
时间:3.20
教师:翟小利
序号:9
教学目标：过程与方法：能根据不同恐龙的形态找出与他们相对应的化石模型；能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。科学知识：了解一些有关恐龙的知识；知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据。情感、态度与价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值；关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
1.让学生知道什么是化石。
2.出示恐龙化石的资料和图片，让学生有比较感性的认识。
3.科学家是怎样发现化石并把它还原成恐龙骨架的？观看课文插图进行了解。
消失了的恐龙
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【教案背景】1、面向学生：□√小学2、学科：科学3、课时：14、学生课前准备：课前预习了解关于恐龙的文字、图片、模型，了解恐龙化石被发现的历史。
【教学课题】消失了的恐龙【教材分析】本课是苏教版《科学》教材六年级下册第三单元《进化》的第1课，属于《科学课程标准》“生物与环境”中的“进化”这一内容体系。
本课主要引导学生对恐龙消失的话题进行交流、推理和解释。
本课是按照“交流恐龙资料——了解化石的发现过程和作用——研究化石模型”的活动顺序编写的，教学内容共分为三个部分：第一部分是通过互联网交流对恐龙的前概念；第二部分是通过观看文字、图片、录像等资料，知道恐龙化石的发现及还原过程；第三部分是让学生研究恐龙化石的模型，根据恐龙化石展开合理的推测与想象，体验恐龙化石对科学研究的重大意义，激发学生探究恐龙奥秘的持久兴趣。
【教学目标】1、知识与技能：（1）对有关恐龙的知识有一定的了解；（2）知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；（3）能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
2、过程和方法：课前自学、搜集资料---课中自学、交流收获---观看课件、合理推测---拓展演练、深化认识3、情感、态度和价值观：知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题，感悟到人应与环境和谐相处。
4、行为与创新：会查阅网络、书刊及其他信息源【教学重点】对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释【教学难点】指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。
【学情分析】以恐龙为主题的是科学学习中学生普遍喜欢的一个内容。
事实上，很多学生，尤其是男生已经对此有了较多感性的认识，他们对恐龙的种类如数家珍，知道的恐龙名称甚至比老师还多。
因此，如果本课的教学仍然局限于对恐龙知识的一般了解，则必然是看上去学生发言热烈，表面热热闹闹而实际收获有限。
建构主义理论认为，学习应当建立在学生原有的经验基础之上。
2019-2020年苏教版科学六年级下册《消失了的恐龙》表格式教案设计
2019-2020年苏教版科学六年级下册《消失了的恐龙》表格式教案设计一、教学目标过程与方法·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识·对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观·感悟到人应与环境和谐相处。
二、学习成果评价层次1：对有关恐龙的知识没有一定的了解。
层次2：对有关恐龙的知识有一定的了解，但不能对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
层次3：对有关恐龙的知识有一定的了解，并能对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
三、教学准备教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
四、教学步骤本课教学时间为两课时。
课前教师应布置学生查阅有关恐龙和其他灭绝及濒危动物资料。
附送：2019-2020年苏教版科学六年级下册《生态平衡》教学设计教学目标：过程与方法：能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。
能够做一个简单的生态瓶。
科学知识知道生态平衡对于人类的重要性。
了解桑基农业。
情感态度与价值观意识到人类活动对环境变化的影响。
意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程：一、导入出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”学生回答。
二、新课1、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼。
（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。
同时各小组讨论：A、不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B、不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？C、鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？各小组进行讨论，并全班汇报。
苏教版小学科学六年级下册教学设计 消失了的恐龙
1. 消失了的恐龙【教学目标】1.知道恐龙化石是制作各种恐龙制品的依据。
2.能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
3.知道恐龙化石在科学演讲中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题。
【教学重点】组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
【教学难点】指导学生收集整理与恐龙有关的资料。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：收集与整理有关恐龙的资料。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、创设情境，介绍恐龙1. 播放几分钟《恐龙》后交流：刚才我们看的电影片段是关于什么的？生：恐龙师：关于恐龙你都了解那些知识呢？你都知道有哪些恐龙呢？给大家说说。
生汇报后，师：今天，老师也为大家带来了一些恐龙朋友，其中，有我们认识的，也有我们不认识的，下面就请出它们给大家见面。
2. 出示恐龙模型介绍几种恐龙，然后再结合图片向学生介绍几种恐龙（幻灯片）。
［设计意图：学生对于恐龙已经有所了解，在这里适当整理学生的已有经验并在其经验上做一些适当的拓展。
］二、了解恐龙化石被发现的1. 师：恐龙的种类真是很多，地上跑的，水里游的，天上飞的，形态更是千奇百怪。
大多数恐龙有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以致于人们一提起它就会产生一种敬畏感和神秘感……可是恐龙生活在距今2亿多年到7000万年前的中生代，那我们到底是通过什么知道他们的形态特点的呢？引出化石2. 是啊，人们就是根据化石复制出了各种恐龙的原形。
早在1822年人们就发现了第一块恐龙化石。
后来，古生物学家对从岩石中发现的那些颌骨和牙齿的化石进行了研究，最终得出了一个令人难以置信，但又不得不接受的结论：这是一种以前从未发现过的巨大无比的爬行动物。
一位科学家将它命名为“恐龙”。
随着对恐龙化石的不断发掘和科学家们的不懈努力，才有了我们今天对恐龙更全面的认识。
下面我们就来了解一下科学家从发掘恐龙化石到复原恐龙骨架的过程。
3. 问：这里只是简单的四幅图，你能不能从中体会出科学家为此付出的不懈努力？生答师相机点拨［设计意图：了解化石的挖掘过程有助于学生更好理解恐龙的历史，并适时进行科学史教育。
六年级科学《 消失的恐龙》教案
3.1消失的恐龙
内容
恐龙的发掘过程
课型
事实
教学目标
1.科学知识：对有关恐龙的知识有一定的了解。
2.科学探究：能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
3.情感态度与价值观：感悟到人应与环境和谐相处。
重点
对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释
难点
对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释
15＇
二、搞一个恐龙博览会。
每个小组可根据爱好选择其中的活动，做一两件作品。教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的制作过程图。课堂教学时间不够，鼓励学生课后完成。
10＇
三、了解其他已灭绝或濒危的动物
了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝的原因。
要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让他们有一次心灵上的震撼。
关键
感悟到人应与环境和谐相处。
教学准备
教师
有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生
纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
环节时间
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ内容
师生活动
复案
5＇
一、研究与恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。
10＇
四、讨论：
四、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。感悟到人应与环境和谐相处。
教师要给学生充分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类也终将退出生命的舞台。
苏教版小学科学六年级下册第三单元1.消失了的恐龙
1．消失了的恐龙【教学目标】1．知道恐龙化石是各种恐龙制品的依据；能根据不同制品恐龙的形态，找出与它们相对应的化石模型。
2．能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料；能在课上自学、交流收获，通过观看课件、合理推测，从而进行拓展演练、深化认识。
3．知道恐龙化石在科学研究中具有重要价值，愿意了解与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
【教学重点】组织学生围绕某个主题展开研讨活动。
【教学难点】指导学生收集、整理与恐龙相关的资料。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：收集与整理有关恐龙的资料。
【教学时间】2课时【教学过程设计】一、谈话导入1．谈话：今天，我们来学习《消失了的恐龙》，板书课题。
关于恐龙，我相信同学们在课前都已经自学收集了不少关于恐龙的知识。
2．学生活动：下面请同学们以小组为单位，将课前查阅和收集到的关于恐龙的资料放于桌上，在小组内展开交流，并整理好你们小组的信息。
3．组织学生就恐龙的问题展开全班交流。
请小组派代表对课前收集的资料做简要汇报。
4．教师：刚才，同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流，还向大家展示了自己收集到的恐龙图片，老师觉得同学们都很不简单，自己通过自学，就了解到这这么多恐龙的知识，老师这里还有关于恐龙视频的，大家想看吗？生：想。
5．视频播放。
（时间3分钟左右）6．教师：刚才同学们展示的恐龙图片、和在影片中的恐龙，这些都是真的吗？生：不是。
7．小组讨论：恐龙已经灭绝了，那这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢？8．汇报交流讨论结果，将问题归结到恐龙化石上来。
（学生很可能说出答案：恐龙化石）二、了解恐龙化石的发现和作用1．教师:通过刚才的讨论，我们知道这些图片、模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的，那么对于恐龙化石，你们又知道哪些信息呢？2．刚刚大家说出了不少也说对了不少，在我们的课本中，也有比较全面系统的介绍。
请同学们带着下面的问题进行学习：出示自我检测：（1）第一块恐龙化石是在（1822）年被发现的。
消失了的恐龙_张倩倩
这一活动的开展既锻炼了学生的语言表达能力，又duimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&word=%E6%81%90%E9%BE%99%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%aiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1366188186203_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%81%90%E9%BE%99%E7%9A%84%E7%A7%8D%E7%B1%BB
【设计意图：是通过观看视频，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极的去接受任务，从而体验学习的快乐。】
（二）、师生互动，自主互助合作探求新知
1、了解恐龙的相关知识：
①开展“些关于恐龙化石的知识？
学生交流讨论
③交流汇报完成后，教师?word=%BF%D6%C1%FA%BB%AF%CA%AF&type=0&pn=0&rn=10&submit=search【知道】/view/3232.htm
【知道】/view/20377.htm
2、形象图：恐龙的部分挂图
3、视频：《带你Dg0NDg4.html
④既然恐龙已经灭绝了，那么这些模型、图片是根据什么复制出来的呢？
⑤学生交流讨论，得出恐龙已经灭绝了，人们对恐龙的认识和模拟都来源于对化石的研究。