结题报告王海琴

《英语课堂教学中渗透情感教育的实践研究》结题报告 关键词：小学英语学习 情感教育

多年来受到应试教育的影响，英语教学单调枯燥，学生的课业负担重，学生缺乏学习的兴趣，英语学习呈现被动局面，学习效率低；而与此同时高中英语课程标准要求学生优化学习方式，提高自主学习能力。而情感被认为是最重要的元素。因此，如何培养学生学习英语的兴趣，培养学生良好的情感，帮助学生养成良好的英语学习习惯，变被动学习为乐学要学，是本研究关注的中心。在充分学习与本研究相关的理论的基础上，以美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学理论为依托，着眼培养学生学习英语的兴趣并帮助学生养成良好的英语学习习惯。

核心概念的界定 英语学习兴趣：指学生在学习英语课程时所表现出来的强烈心理倾向以及由此形成的积极、主动的学习行为。

英语学习习惯：指学生在学习英语课程时长期以来形成并遵循的方法。

国内外研究现状述评 1.国外研究。西方学者早就对学习兴趣做过研究。赫尔巴特最先对兴趣概念作了界定，他认为兴趣这个词一般地表明教育应该引起的某种心理活动的特点，而这是不能仅以知识来满足的。他论证了兴趣在教学中的重要作用，认为多方面的兴趣是学生意识活动的内在动力。杜威认为兴趣是个体通过活动，借助于某种观念来认同自我时所产生的一种伴随物。苏霍姆林斯基说：“你应当努力求使学生自己去发现兴趣的泉源，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的最重要泉源。”布鲁姆建构的教育目标分类学，其第二方面是情感领域。他将其分为五个大类，十三个亚类，对于兴趣目标的建构有重要的指导价值。西方英语教学法研究者把激发和培养学生的英语学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习英语。全身动作反应法、交际法等教学法培养学生的英语学习兴趣产生了推动作用。

2.国内研究。新课程改革强调学生的全面发展，要求转变教师的教学方法和学生的学习方式，把激发和培养学生的英语学习兴趣放在首要位置。我国的英语学习兴趣研究多集中于兴趣激发的方法上，诸如启发诱导，表扬激励赏识，组织游戏表演，巧用多媒体，融洽师生关系，营造课堂民主氛围。李亦非针对学生的学习动机、兴趣、学习策略等非智力因素，在英语阅读兴趣和阅读水平方面进行了研究。王颖研究如何在教学中实施程序性评价激发初中生英语学习兴趣。张光明的研究是针对初中生英语课堂趣味教学的策略与方法。李淑华是对任务型教学法在初中英语教学中的英语进行研究。通过相关论文的综合分析，我们了解到不少学者都致力于探讨兴趣与学习之间的重要性而提出了很多激发和培养学生英语学习兴趣的策略或途径。

3.对以往研究的评价：在研究方法上，停留于经验总结法和简单的理论分析法，没有广泛运用实证方法和比较方法；对英语学习兴趣的基础性研究尚不深入，主要是中小学英语教师所进行的经验研究，缺乏理论依据；没有吸收心理学、教育目标分类学、课程理论和教育评价学等等领域研究的成果；没有突出英语学科的特殊文化价值；没有从目标、课程、评价等等方面来进行综合研究。

选题意义及研究价值 1.对全面提高中学生英语学习质量和素养有指导意义。兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是促使他们主动学习知识，提高学习质量，全面发展个性，提升良好素养的关键。

2.体现了新课程标准的理念和要求。《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础。”学习兴趣目标就属于情感态度的目标范畴。英语课程目标的水平依次被分为9个级别，每一级目标首先都是对学生学习兴趣的要求，这些兴趣目标要义依次递增。要使新课程标准这些理念和要求真正在实践中落实，还需要我们在理论上的深入探索，周密设计和积极实践。本研究依据新课标，同时其研究成果能为新课标有关理念的落实起到保障作用。

3.有利于转变中学英语教师的教学观念，提升他们的专业化水平。本课题的研究能帮助他们树立“为兴趣而教”的新理念，改变学生学习兴趣培养工作的盲目性和随意性，方便教师从目标、内容、教学和评价等四个方面搞好兴趣教学工作。在此过程中提高他们的专业化水平。

研究目标 1.在思想上建立“为兴趣而教”的教学观念。一般把兴趣作为手段，在本研究中把培养中学生英语学习兴趣作为课程目标和教学目标，提出“为兴趣而教”的教学价值追求，将这一观念显性化和系统化，从学理上论证其合理性。

2.在理论上探索中学生英语学习兴趣的目标、内容的设计规律，组织兴趣教学的方法和策略，寻找评价教师兴趣教学过程、学生兴趣表现质量的方法。

3.在实践上切实提高中学英语教师组织兴趣教学的规范性和有效性，提高学生学习英语的兴趣，继而提供英语教学的质量、培养他们的良好个性与文化素养。

研究内容 1.现状与经验调查。调查班级学生英语学习的兴趣，确定学生兴趣的积极表现和不良表现。

2.基础理论研究。概括中学生英语学习兴趣的概念、特征、分类、分等和形成发展过程。探索学生兴趣与其学业成绩、性别、年级的关系，概括影响中学生英语学习兴趣的各种因素。

3.兴趣目标建构。探索英语学习兴趣目标设计的依据，学生的兴趣一定伴随着外在行为和表现，应该将兴趣目标用明确的动词来表述。从课程目标和教学目标的角度来研究中学生英语学习兴趣目标的特征、分类、设计方法，建构中学生英语学习兴趣目标的框架。学习兴趣目标的建构可以克服兴趣教学的主观随意性，提供兴趣教学的效率。

4.兴趣教学内容设计。探索中学英语教材中比较或非常适合于培养学生学习兴趣的内容的特征，寻找这些内容的教学设计要求。如教学活动设计（游戏、比赛、表演、讲故事等等），教学内容设计，教学活动与方法设计。

5.兴趣教学过程探索。将理论设想运用于中学英语教学实践中，提出兴趣教学的原则、方法、途径和策略，有效提高学生学习英语的兴趣，并通过问卷、访谈调查和考试来评估有关教学改革的效果。

6.兴趣教学的评价。包括课堂学生评价、测验考试改革、学生英语学习兴趣的测量。对教师兴趣教学过程的评价。

激发学习兴趣和培养学习习惯的策略 1. 打造以学生为主体，老师为主导的高效英语课堂 为了更好地落实高中新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，我们努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高英语课堂教学的效益。按照《普通高中英语课程新课程标准》的要求:“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”我们的英语教学，采用以下课堂教学模式：

教学步骤:学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升

a．“学案导学，自主学习”向前延伸:课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节我会对学生提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。

b．“合作探究，交流展示”在课堂:根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。学生上讲台讲解重难点，其他同学补充。

c．“突破疑难，精讲点拨”在课堂:在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，老师进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。

d．“科学训练，迁移应用”在课堂:引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。 e．“链接生活，拓展提升”向后延伸:教师根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。

2. 开展丰富多彩的课内外活动，激发兴趣，锻炼能力 1a.开展书法比赛作品及P&R规范作业展出的活动，激励学生规范书写，严肃认真对待自己的作业。 1b. 开展学英语讲堂活动，邀请往届就读于华师一的海外高材生讲如何学好英语。

1c. 开展课文背诵比赛和课本剧表演： 1d.开展英语日、双语晚会等特色活动，下面是高一一部2013年圣诞双语晚会

1e. 开展英语学法指导活动

1f. 开展课本剧表演和手绘英语报活动 3. 开发多样化教学资源，感受英文巨大魅力 开发了多样的教学资源，如21世纪报和新概念等，带动学生感受英文的魅力，增强学生学习英语的兴趣，同时培养学生日日接触英语的好习惯。

结论：只要老师多花心思， 课堂中渗透情感教育，在用心探索和实践，必定能让学生爱上学英语，老师爱上教英语，英语学习开心并收获着！