浅谈中学生英语口语表达能力的培养
浅析中学生英语口语能力培养的策略
浅析中学生英语口语能力培养的策略
在如今的社会中，英语已经成为了一门非常重要的语言。
特别是对于中学生来说，英
语口语能力的培养更加迫切和重要。
学校和家庭在培养中学生英语口语能力时需要采取一
些策略和方法，以帮助学生更好地掌握和运用英语口语能力。
本文将就中学生英语口语能
力的培养策略进行浅析。
提供良好的英语学习环境是培养中学生英语口语能力的重要策略之一。
学校和家庭都
应该营造一个良好的英语学习氛围，包括提供英语角、英语演讲比赛、英语播音比赛等活动，让学生有机会去展示自己的口语表达能力。
学校和家庭还可以在日常生活中创造更多
的英语交流机会，比如在家庭聚餐时使用英语交流，或者在学校课堂上进行一些小组讨论等，以此来促进学生的英语口语能力的提高。
提供系统的英语口语训练也是培养中学生英语口语能力的关键。
学校和家庭可以通过
安排英语口语课程、零散时间的口语练习等方式，来帮助学生建立起良好的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过各种形式的口语练习，比如口语对话、口语演讲、口语朗读等，
来提高学生的口语表达能力。
在家庭中，家长也可以鼓励孩子多参加一些英语口语训练班
或者英语口语夏令营，来提高孩子的口语能力。
及时的反馈和指导也是培养中学生英语口语能力的重要方法之一。
学校和家庭在培养
中学生英语口语能力时，应该及时给予学生一些反馈和指导，来帮助学生发现和纠正口语
表达中的问题。
老师和家长还可以通过一些评比和奖励的方式，来激励学生更加努力地学
习英语口语，从而提高学生的口语能力。
浅析中学生英语口语能力培养的策略
浅析中学生英语口语能力培养的策略随着全球化的发展，英语已经成为一种国际通用语言。
而在中国，学习英语不仅是一门学科，更是一种能力的培养。
英语口语能力作为英语学习中的重要一环，对中学生来说尤为重要。
如何有效地培养中学生的英语口语能力，成为了每个英语教育者的责任。
本文将从听力、口语练习、情景模拟以及英语学习环境的营造四个方面，探讨中学生英语口语能力的培养策略。
听力是英语口语能力的基础。
一个人的口语表达能力很大程度上取决于其听力水平。
在中学生英语口语能力的培养中，应注重提高学生的英语听力水平。
教师可以通过播放英语录音、视频等方式，让学生在真实的语境中去接触英语，提高他们的听力理解能力。
可以组织学生参与英语听力训练活动，如听力竞赛、听力角色扮演等，提高学生对英语的听力敏感度。
教师还可以选择一些生活化的英语听力材料，激发学生学习英语的兴趣，增加他们对口语表达的自信心。
口语练习是培养中学生英语口语能力的关键。
口语练习不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以提高他们的口语表达能力。
教师应该设计一些有趣的口语练习活动，引导学生积极参与。
可以组织学生进行口语角色扮演，让他们在模拟的情景中进行对话练习；可以利用小组讨论的形式，鼓励学生展开口语表达，培养他们的逻辑思维和口语表达能力；还可以通过英语口语比赛等形式，激发学生学习英语的热情，提高他们的口语表达能力。
在口语练习中，教师应该注重引导学生树立正确的学习态度，帮助他们克服学习英语口语的恐惧心理，鼓励他们大胆尝试，勇于表达。
营造良好的英语学习环境也是培养中学生英语口语能力的重要策略。
在学校和家庭中，教师和家长应该共同努力，为学生创造良好的英语学习环境。
在学校，可以组织英语角、英语沙龙等活动，提供一个英语交流的平台，让学生有机会进行口语练习；可以购置一些英语口语教材和工具，为学生提供更多的口语练习资源；还可以邀请外教来校进行英语口语教学，让学生在与外教的交流中提高口语表达能力。
浅谈中学生英语口语表达能力的培养
浅谈中学生英语口语表达能力的培养[摘要]在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。
分析其原因，主要有学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，注意力不集中，个性差异，缺乏语言环境等因素。
本文提出通过采用培养口语表达的兴趣，注重句型操练，重视跟读、朗读、复述和背诵，因材施教、循循善诱，营造良好英语会话环境、进行英语考试内容改革等对策和模仿法、复述法、背诵法、提问法、训练法和循序渐进法等方法来培养和提高学生的口语表达能力。
[关键词]原因对策方法英语课程标准认为：语言技能是综合语言运用能力的基础，它是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及对这四个技能的综合运用能力。
其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段，这四者在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
随着新课程改革的不断深入开展，英语教学正在发生深刻地变化，英语口语表达和应用能力的培养已越来越受到重视。
而且随着改革开放的逐步深入，经济技术和对外贸易活动的进一步发展，英语已成为和一种不可缺少的交流工具，尤其是口语会话更为重要。
英语口语能力的培养已势在必行。
一、通过现象，剖析原因。
在中学英语教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和考试都很出色，但上课不喜欢举手发言；有些学生心里想的挺不错，一到口头表达，就吞吞吐吐，表达不清楚；有的学生自由会话或小组讨论时语言流畅，思维敏捷，可一到作报告和正式发言，就结结巴巴等等，诸如此类举不胜举。
分析其原因，主要由以下几种：1、学生对口语不感兴趣。
许多学生对英语口语不重视，觉得英语考试中没有口语测试，对升学没有什么影响；再则学了英语也不可能与外国人交流，说与不说也无大碍。
浅谈初中生英语口语能力的培养
浅谈初中生英语口语能力的培养英语口语能力是英语学习的重要方面之一。
在初中阶段，学生应该已经掌握了基本的英语语法和词汇，但是很多初中生在口语表达方面仍然很薄弱。
如何在初中阶段培养英语口语能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨：听说能力、口音、词汇量、口语自信心。
听说能力听说能力是英语口语的基础。
初中学生应该注重听力训练，提高自己的听力水平。
在听的过程中要注意听清每个单词的发音和连读。
听力训练可以从简单的听力题开始，逐渐提高难度。
同时，学生可以通过拓展听力资源，如听英语电影、英语广播等来提高自己的听力水平。
口音口音是英语口语的重要方面之一。
初中生注重口音的培养可以让学生在日常交流中更容易被人理解。
为了培养良好的口音，学生可以模仿英语母语人士的发音，并多加练习。
同时，学生应该掌握英语的音标，对于自己不会的发音可以通过音标学习并进行练习。
词汇量词汇量是英语口语的重要方面。
初中学生应该注重词汇量的扩充。
在日常学习中，学生可以通过背单词卡片、看英文小说、听英语歌曲等多种方式来扩充自己的词汇量。
同时，学生也可以用英语进行日常生活中的沟通，如购物、点餐等，从而提高自己的英语口语表达能力。
口语自信心口语自信心是英语口语中不可缺少的一部分。
在初中阶段培养口语自信心，可以让学生更愿意进行英语口语练习，进而提高自己的口语水平。
学生可以多在课堂上发言，并积极参加英语角、口语比赛等活动，从而提高自己的口语自信心。
总之，初中学生应该注重培养英语口语能力，从听说能力、口音、词汇量和口语自信心四个方面进行全面地提高。
通过长期坚持，相信学生们的英语口语能力一定会得到显著的提高。
浅谈初中生英语口语能力的培养
浅谈初中生英语口语能力的培养以《浅谈初中生英语口语能力的培养》为标题，写一篇3000字的中文文章英语口语能力是留学生、求职者、工作人员及海外求学者所必须具备的能力，它不仅对个人有着极大地重要性，更是伙伴间的沟通桥梁，有利于探索知识的新高度、发现国际文化的多样性。
初中生是学习英语的关键时期，是掌握全面的英语口语能力的关键时期。
首先，初中生应该调整自己的英语学习习惯，重视口语学习。
比如，及早开始记忆词汇，加强对单词的认读熟练度；学习一定量的句型，能够把句子短小精悍地用起来；多多练习口语对话，提高口语流畅度。
除此之外，可以多阅读文章，从中学习语法、词汇及句型。
通过反复思考、模仿，能够更好地掌握英语口语。
其次，要注重语法的学习，善于利用联系英语和母语的关系，把英语运用到实际当中。
英语语法其实也是一种逻辑关系，由此可以将英语当中的重点语法点抽象成概念，再用母语来说明，可以更好地理解掌握其中的语法技巧，比如一些倒装句、否定句等，这样就比较容易理解英语语法。
再者，初中生在听力训练中应该全身心投入，在训练中先要把各种语音节奏、发音把握，要学会根据发音和语调，准确弄懂对话的意思；再要形成记忆，听完一段对话要想一想，把重点词汇记在脑海当中，这样才能在语言环境中轻松地把英语运用起来；还要注重理解，除了听懂单词、句子还要理解对话的意义，这样才能把正确的句子变成英语口语句子。
此外，要多参加一些在线或线下的英语活动，比如外教英语活动、培训、讲座等，能够让学生有机会和外教实时交流，有效推动初中生英语口语能力的发展，提高英语口语的水平。
总的来说，培养初中生的英语口语能力是很重要的，要注重口语的学习，多熟悉句型及单词，重视语法的学习，多多练习口语对话，注重听力训练。
此外，要多参加一些英语活动，丰富英语学习的体验，从而提高初中生的英语口语能力。
浅谈中学生英语口语能力的培养
浅谈中学生英语口语能力的培养摘要：当今英语学习中，口语交际能力非常重要，教师要在日常的学习和生活中，有意识的培养学生的这一能力，引导学生用英语完成有实际意义的语言任务。
教师首先应加强基础语言知识的巩固，此外，还要注意创设轻松愉快的氛围，和一种真实的语言环境，培养学生形成良好的人际关系，在课堂上，教师要为学生创设一个自主交流合作的平台，让学生会说、敢说、愿说和乐说英语，从而达到学以致用的目的。
关键词：口语能力人际关系转变观念积极评价积极探索现代教育是一种开放式的教育，立足学生的长远发展，提高学生的口语能力尤为重要。
教师要采取有效措施，利用各种途径和机会，有意识的培养学生良好的口语交际能力，进而提高学生综合运用英语的能力。
那么，如何培养小学生的英语口语能力？在几年的教学实践中，我认为有以下几个方面：一、加强基础知识的巩固，让学生会说英语学习要从听开始，有研究表明，先从听觉上感知新语言后再说可有效减轻学习负担。
因此，学习英语，教师一定要让学生多听、反复听，听对听准，然后多模仿。
不但让学生会读，更重要的是让学生学会正确的语音、语调。
切忌学生说中式英语。
随着学习的深入，教师不妨在课堂上渗透一些规律性的东西：如英语字母以及字母组合的发音规律、人称和单复数的变化以及时态的变化等等。
这些零碎的小知识一定要在日常的教学中慢慢渗透，让学生逐步理解，日积月累，就能有不小的收获，而且，这对于学生说出准确流利的英语口语有很大的帮助。
此外，为了激发学生的学习兴趣，教师还可以利用实物、图画、动作、幻灯片等直观教具创设情境，强化刺激，提高学生的理解力，加深记忆。
教师还要引导同学之间互相倾听，以便发现错误，及时纠错改错。
教师讲授句型时一定要面向全体，尤其不能忽视接受能力较差的学生。
有位教育家曾说过：“要让每个学生都抬起头来走路。
”对于学困生来说，这一点更为重要。
在学习上，教师要耐心的帮助他们，善于发现他们身上的闪光点，及时的给与鼓励、表扬，切忌训斥、体罚。
英语课堂中学生口语表达能力的培养
英语课堂中学生口语表达能力的培养随着时代的发展，英语已经成为一门全球性的语言。
在中国，学习英语早已成为每个学生必修的一门课程。
然而，仅仅学习语法和词汇是远远不够的。
对于学生来说，口语表达能力的培养是非常重要的。
然而，如何在英语课堂上培养学生的口语表达能力，却是一个让很多老师和学生困惑的问题。
一、激发兴趣学生对英语口语的兴趣是培养学生口语表达能力的第一步。
老师可以通过各种方式，向学生展示英语口语的魅力，并尝试让学生在参与口语活动的过程中体验到这份乐趣。
例如，老师可以通过引导学生完成以自我介绍为主题的课堂交流，或是通过学习课外英语歌曲或电影等，激发学生对英语口语的兴趣。
二、创造沟通机会在英语课堂上，老师应该创造更多的沟通机会。
除了常规的课堂讨论和小组活动等外，还可以通过使用现代化的技术手段，比如微信和Zoom等，让学生进行对话练习。
此外，老师还可以设置一些互动游戏或角色扮演等活动，让学生更加主动地参与到口语表达练习中去。
三、提高听力水平良好的英语口语能力必须建立在扎实的听力基础之上。
学生需要通过大量的听力训练，提高自己的听力水平，从而更好地理解英语的表达方式和语音规律。
老师可以在课堂上使用英语口语的录音或视频素材，让学生在真实语境中学习英语口语，并加深印象和理解。
四、注重正确发音正确的发音是英语口语的基础。
在课堂上，老师应该注重学生的发音训练，指出学生发音中存在的问题，并给予纠正。
此外，老师还可以通过朗读、模仿和对话等方式，帮助学生加强发音和语音的体验。
五、鼓励自由表达在英语课堂上，老师应该鼓励学生自由表达，不要过分关注学生的语法错误或发音问题，而是要理解学生所表达的意思，并给予积极的反馈。
同时，老师还可以通过引导学生使用丰富的词汇和表述方式，提高学生的口语表达能力。
总之，在英语课堂中，学生口语表达能力的培养需要一个长期的过程。
通过以上的方法，老师可以更有效地帮助学生提高口语表达能力，从而让学生更好地掌握英语语言，并更好地应对现代社会的挑战。
中学生英语口语表达能力的培育策略
中学生英语口语表达能力的培育策略英语口语表达是中学生学习英语的重要组成部分，也是中学生在现实生活中运用英语的关键能力。
以下是一些培育中学生英语口语表达能力的策略。
1. 提供真实语境提供真实的语境可以帮助中学生更好地理解和运用英语口语。
教师可以引入真实的对话、日常场景或任务，让学生在实际生活中练习用英语进行交流，例如模拟购物、预订机票、参观博物馆等。
2. 设计情景对话教师可以创造各种情景对话，让学生扮演不同的角色进行对话。
这有助于学生熟悉并使用各种常用口语表达方式，如问候、介绍自己、询问信息等。
3. 促进自由口语提供一种鼓励学生自由表达的环境，可以帮助学生放松并提高他们的英语口语表达能力。
教师可以组织小组讨论、辩论或角色扮演活动，鼓励学生自由表达自己的观点和想法。
4. 培养语境词汇教师应引导学生从语境中学习词汇。
通过图片、视频和实物等教具，教师可以帮助学生理解词汇的意义和用法，并鼓励他们在真实情境中使用这些词汇。
5. 反馈和修正中学生学习英语口语时常常会犯一些错误，教师应及时给予反馈和修正。
通过指出学生的错误，并给予正确的示范和解释，有助于他们提高口语表达准确性和流畅度。
6. 提供丰富资源教师可以为学生提供丰富的英语资源，如录音、短片、歌曲、电视节目等，以激发学生学习兴趣，扩大他们的口语知识和视野。
7. 鼓励多样化交流教师应鼓励学生尝试用英语进行各种形式的交流，如演讲、拍摄视频、组织班级活动等。
通过这些交流机会，学生将更好地锻炼和提高英语口语表达能力。
8. 培养积极态度积极的学习态度对于培育中学生的英语口语表达能力至关重要。
教师应鼓励学生积极参与口语活动，并给予肯定和鼓励，增加他们对英语口语学习的兴趣和自信心。
9. 自主学习教师应引导学生发展自主学习能力。
鼓励学生利用各种学习资源，如英语学习应用程序、网上课程等，主动提高英语口语表达能力。
10. 创设情感关怀环境中学生在学习英语口语过程中，常常会遇到挫折和困难。
中学英语学科中口语表达能力的培养
中学英语学科中口语表达能力的培养引言在当今社会中，英语已成为国际交流的通用语言，学生的口语表达能力对于他们未来的发展至关重要。
然而，许多中学生在学习英语的过程中，却面临着口语表达能力不足的问题。
本文旨在探讨中学英语学科中口语表达能力的培养方法，并提供一些实用的建议。
一、提供一个积极鼓励的学习环境学习环境对于学生的发展起着重要的影响。
中学英语课堂应该成为一个积极鼓励的学习环境，教师应该鼓励学生勇于开口，并给予积极的反馈。
除了课堂上，学校还可以组织一些口语角、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
二、创设真实的情境学习语言的最佳方式就是将学习融入到实际的情境中。
教师可以模拟真实情境，如购物、旅行、社交等，让学生在这些情境下进行口语练习。
通过这种方式，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高口语表达能力。
三、开展多样化的口语练习活动中学英语教师可以设计各种各样的口语练习活动，以培养学生的口语表达能力。
例如，教师可以组织角色扮演、小组讨论、辩论等活动，在这些活动中，学生可以与同学们一同合作、交流，从而提高他们的口语表达能力。
四、提供适合的学习资源在培养学生的口语表达能力时，教师可以为学生提供一些适合的学习资源。
例如，教师可以鼓励学生阅读英语杂志、报纸，观看英语电影、纪录片，以增加学生对英语的听力理解和口语表达的实践能力。
五、鼓励学生自主学习学生在课堂之外也需有机会进行英语口语的学习。
教师可以鼓励学生通过自主学习的方式提高他们的口语表达能力。
例如，学生可以利用课余时间与外教进行交流，参加英语角或英语俱乐部等学习团体，这些活动将为学生提供一个与母语外国人交流的机会，从而提高他们的口语表达能力。
六、注重语音和口语语法的训练在口语表达的培养中，语音和口语语法的训练也是很重要的。
教师可以进行有针对性的语音训练，帮助学生改善发音。
同时，教师还可以通过对常用口语表达的讲解和训练，帮助学生掌握正确的口语语法，从而提高他们的口语表达能力。
浅谈初中生英语口语能力的培养
浅谈初中生英语口语能力的培养自从现代社会学习英语成为一项重要的素质教育之后，英语口语能力的培养变得越来越重要，初中是英语口语培养的关键时期。
初中生英语口语能力的培养既需要学校及家长的积极配合，又有赖于学生的自觉性。
一、学校应该引导学生培养良好的学习习惯学校应该给予学生更多的英语口语辅导，帮助学生建立起积极学习英语口语的习惯。
学校应该鼓励学生多接触英语环境，比如可以让学生在课堂上使用英语和同学交流，多看英语书籍，多听英语广播、看英语电影等，让学生经常有英语的接触，让学生熟悉英语的发音，掌握更多的英语表达。
二、家长应该鼓励学生勤奋学习家长在孩子学习英语口语能力的培养上应该充分利用自己的优势，多让孩子看英语类影视作品，帮助孩子选择一些英语学习资源，陪孩子一起操练英语句子，引导孩子多参加一些英语活动等。
家长也应该多对孩子进行语言纠正，让他们能够从纠错中得到教育，从而改正错误的发音，提高英语口语能力。
三、学生应该抓住每一个机会学生应该自觉抓住学习英语口语的机会，无论是课堂上学习，还是课余时间的自学，都要认真积极的去学习，多花时间操练口语，多多模仿对话中说话人的语调、语气和音节，同时要多参加一些英语辩论比赛、故事朗读比赛等，多聆听他人的发言，多尝试向他人发表自己的观点，让自己的英语口语能力不断得到提高。
本文从学校、家长和学生三个方面论述了初中生英语口语能力的培养。
学校要引导学生培养良好的学习习惯，家长应该鼓励学生勤奋学习，学生应该认真抓住每一个机会，多多模仿口语，经常参加英语活动，以培养他们良好的英语口语能力。
最后，重要的是要让学生能够把英语作为一种生活工具，愿意在日常使用中得到发挥，积极发展，并从此爱上英语，从而实现初中生英语口语能力的真正培养。
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浅谈中学生英语口语表达能力的培养摘要：外语学习的目的是为了交流，因此口语表达就显得很重要，但在实际教学中发现：由于学生缺乏实际的交流环境，口语表达很差，教师需从多方面去引导和培养。
本文从目的性的教育、创设语言环境、培养学生用英语思维的习惯、课外语言实践、注意的方法和策略几方面阐述对中学生英语口语的培养。
关键词：目的性教育；创设语言环境；英语思维；课外语言实践；朗读和背诵；方法和策略
河北版英语教科书突出英语交际能力的培养，也就是口语的表达，但在实际生活中，我们知道：大部分学生都对英语口语表达存在着很大的问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在会话中，有的心里想的挺不错，但一开头表达就不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可当着全班学生交流时就吞吞吐吐，结结巴巴等，诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于学生对口语表达不感兴趣，内心焦虑紧张；说英语的时间和场所少；学生个性差异所造成的。
那么，如何才能提高学生口语表达能力呢？下面我谈谈自己的一些想法，仅与同仁探讨。
一、加强学生对英语口语学习目的性的教育，激发和培养学生对英语口语的需求和兴趣
作为英语老师，应该明确英语教学目的和要求。
英语新课标要求通过英语语言的学习，从而达到解决实际问题的能力。
老师应该在教学过程中联系实际生活，讲讲英语在当今生活中的一些实际运
用的事例，从而激发他们学英语的兴趣，像问路、指路、购物、看病就医，打电话等这些课本上出现的日常用语，就与生活联系很紧密。
比如2009年春节联欢晚会上由郭达和蔡明主演的小品《北京欢迎你》实际上就是用英语来给别人指路的话题。
剧情大概是这样的：郭达想替儿子当一回志愿者，另一位老大妈也就是蔡明的扮演者也很想体验一下当志愿者的感受，但他们俩都因语言障碍而无法与前来北京观光的外国游客交流，直到真正的志愿者也就是郭达的儿子出现后，而且只用了三言两语就给外国游客指明了方向。
这是为何？原因很简单:就因为他会说英语。
假如我们的学生就是剧中那位真正的志愿者，那么这一次为外国游客成功服务的经历，说不定就是他日后努力学习英语口语的巨大动力。
因为他在现实生活中已经真实的感受到了英语口语的重要性。
二、创设语言环境，培养口语表达的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。
前面我们提到学生有说英语的欲望，那么如果此时老师把学生感兴趣的内容让他们进行表达，如可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲、做值日报告等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
我想他们肯定是非常乐意的。
光这些还远远不够，我们知道，口语训练的最大困难是学生的心理障碍，怕自己说错了被别人笑话，就不敢开口，因此，教师首先要加强师生间的情感交流，让学生对教师有一种亲近感和信任感。
其次，教师要面带笑容，采
取先入为主的态度，用标准的语音音调吸引学生，从丰富多彩的活动中激发学生说英语的积极性，是他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，进而产生想开口说英语的欲望。
三、培养学生用英语思维的习惯
在教学中，教师还要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，教师的教和学生的学尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生由使用英汉双解词典逐步过渡到使用英英词典，有利于学生掌握词汇的内涵和外延。
这样有效提高了学生的理解运用能力，也培养了学生张口说英语的习惯。
四、加强课外语言实践，提高口语应变技能
除了课堂上的教学活动以外，还应该在课余时间进行交际活动，使语言形成语言意义和学生生活实际相联系，使语言技能逐步发展。
比如，组织学生开辟英语交流会，尽可能把学生至于真实的交际情景中。
教师可选择接近学生现实生活的话题，如问候、告别、介绍、祝贺、感谢、过节、过生日、打电话、购物、道歉等，要求学生结合自己的实际情况记所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分的锻炼。
犹如配音表演，目前在教学中多使用多媒体教学设备，我们可以利用这些设计，制作具有连续性的一组图片，让学生根据图片内容配上一段相应的英语对话。
同一组图片还可以反复使用，学生尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可以从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。
为图片配对话不仅可以激发学生进行英语对话的兴趣，而且能够培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的交际能力。
五、加强朗读和背诵，积累知识和提高口语能力
朗读和背诵也是英语语言和知识积累的过程，还是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。
可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。
比如说，你可以让学生背诵一些日常生活中常见的口头表达，并且是课本上也学过的一些用语，如：what’s the weather like today ?how are you today?are you ok?how do youfeel?我记得上高中时，我们的英语老师给我们布置了英语作文，交上去后，老师往往花很长的时间去修改，结果发现我们写的句子，错误是五花八门，很多课本中学过的常用句子好多都写错了，更别说课本中没见过的句子。
后来，我们的老师改变了方法，不怎么让我们去写作文，而是让我们去背诵一些好的句子和短文。
这样一来，即使让我们去写，至少我们学过的句子都能保证写对，你别说，还真是有效果。
受这件事情的启发，我觉得英语口语的训练，还真可以用这个方法来训练，只要学生肚子中装的有东西，他就敢张开嘴来说了。
其实这也就是古人常说的：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会做。
”
六、在纠正学生口语表达错误时应注意方法和策略
在学生进行口语表达时，教师应该注意听学生所运用的每一个词或句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有错误，不应马上打断纠正。
如果立即纠错，不仅打断了学生的思路，影响了学生完整
地表达，而且长此以往，容易使学生形成因怕出错而不敢开口的心里焦虑。
因此，对学生交际中的语言错误，教师应该注意纠正策略，以不使学生产生为难情绪、不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，或采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，使学生经常地获得成功体验，增强他们口语表达的自信心和愿望。
总之，学生英语口语水平的提高，要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会，彻底杜绝“哑巴英语”的现象，而且贵在持之以恒，并需要多种行之有效的方法。