《纸船和风筝》教学反思（精选6篇）
《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《纸船和风筝》教学反思（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《纸船和风筝》教学反思篇1《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。
主要体现在以下几点：一、设置感人情境，给学生情感熏陶教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的第三和第五两个重点段。
引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。
如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
四、识字教学情意化《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
让学生快快乐乐识字。
在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！《纸船和风筝》教学反思篇2《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。
本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。
导入环节趣味十足。
我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。
因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。
先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。
边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。
给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。
接着我们开始学习文本。
由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。
之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学知识加以运用。
“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。
后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。
最后的发言总结，让学生们明白“拥有朋友，一生幸福”的人生箴言。
反思整堂课，还是有些许不足之处：1、时间安排前松后紧，在识字写字环节课缩短些时间，找机会让学生多读，多交流。
2、加强对学生的朗读指导，尤其是低年级，尽量避免拖长音，影响阅读速度，更要注意“有感情地朗读不等于拖长音读文”。
3、提升教学语言的有效性，明确教学要求，引导学生一步步落实。
总体来说，课堂组织教学能力有所提升，对于不足之处，我还要细心研究，积极改进，争取更优秀的讲授效果。
《纸船和风筝》教学反思篇3《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的`。
我在教学中抓住情境体验。
如抓住“乐坏了，祝你幸福”等语句，通过问题“你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的心情，范读后再指导学生读得慢一些，悲伤一些，学生读的感情效果就会好很多。
从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。
《纸船和风筝》教学反思篇4二年级语文《纸船和风筝》这篇课文非常有真情实感，王老师和班里学生配合的默契，气氛轻松活泼，孩子们在愉快地氛围中，结束了这堂课，不仅学习到了识字方法，也扎实的进行了写字和课文内容，值得学习和借鉴。
教学中，通过动画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，抓住了文中的重点段落，引导学生感知人物心理，引起学生情感上的共鸣，把课文的人物形象、思想情感融为一体。
抓住重点语句，让学生充分地读，同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义，把课文和识字写字重点穿插，课堂节奏掌握的非常准确。
文章教育留给孩子很省的印象，留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、王老师在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中体会思想感情。
轻松识字在本课体现的非常充分，识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多样的方式，让学生有主动识字的愿望。
在本节课识字教学中，将学生以往会认的字形成新字，同时充分利用相近类别的的，注重教给识字方法，让学生快快乐乐识字。
字书写完后，把它们放置在文章中，富生字以经验增加的方式。
学习是轻松的，积极向上的，希望学生和老师以这样的氛围进行，无论是从教学还是生活，都会让你有意想不到的惊喜。
《纸船和风筝》教学反思篇5一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程就应成为学生一种愉悦的精神生活和用心的情感体验，我在教学中根据课文资料多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就透过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面明白课文资料做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上简单欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分明白友谊给人们带来的快乐。
七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读明白课文，一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，明白了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了必须的感受。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，老师个性注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描述小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的用心性，引起他们很大的兴趣。
三、注重语文基本功训练，培养学生的语文潜质在用心倡导新教改的大潮中，老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分明白课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合潜质的训练。
总之，执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试。
《纸船和风筝》教学反思篇6《风筝和纸船》是一遍可爱的童话故事，课文浅显易懂，却又能在浅显中让孩子都明白一个道理，即：要珍惜友情；当我们的友情产生裂缝时，容忍和谅解才是最好的解决方法。
关于纸船和风筝教学反思（精选9篇）
纸船和风筝教学反思关于纸船和风筝教学反思（精选9篇）纸船和风筝教学反思篇1半月前，我在学校阶梯教室上了一节既紧张又兴奋的公开课，其中不乏成功之处，但静心思量，还是有许多美中不足。
现根据教学实情，我扼其要点，归结如下：我觉得自己在引导学生诵读方面做得还满意。
四十分钟的时间里，我能把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读，并能抓住文中的一些重点词句，引导学生细心咀嚼，激发学生情感共鸣，从而把学生带入特定的情境之中。
例如，该课中我抓住“乐坏了”、“他们再也看不到纸船和风筝了”等词句，让学生充分的朗读，在读中感悟，读中熏陶，学生的兴致很高，学习氛围较浓，课上得自然顺畅。
同时结合具体语境，体会文中“不好意思”的深层含义，让学生揣摩友谊失去时的内心苦楚，认识珍视彼此深厚情谊的重要性。
多读是感悟的基本方式，又是发展语言的重要手段，基于此，我在教学中，将“读”贯穿始终，让学生初步体会到了“友谊，需要宽容，友谊需要谅解”这一深刻主题，教学效果良好。
但纵观本课，值得商榷的地方也有不少。
比如，由于对文本价值的把握不够到位，以至影响了学生对主题的深入理解，教学停留在表层，教学效果大打折扣。
今后我要特别注意这一点。
再如，长期在城郊小学任教，现代教学手段运用不熟练，课堂上捉襟见肘，难免会影响教学的进程和实际教学效能。
课堂虽是永远不会完美的艺术，但作为一名语文教师，我们决不能停滞不前，浑浑噩噩，而应当紧随时代脉搏，在教学中不断钻研探究，在综合素质方面不断提高，完善自我，完美课堂！纸船和风筝教学反思篇2前几天的青年教师素养大赛，我讲了《纸船和风筝》一课，觉得自己有所进步，但我也察觉到了自己的不足。
现进行总结，争取下次能取得更大的进步。
语速过快是我的一大问题，这与我平时的说话习惯也有很大的关系。
语速过快容易导致吐字不清，教一二年级的孩子，说话过快对管理也是有影响的。
虽说习惯是慢慢养成的，但我必须尽快改掉这个毛病，我得从小事做起，从现在做起，不疾不徐，稳稳当当，轻声慢语，注意轻重缓急。
纸船和风筝教学反思(精选4篇)
纸船和风筝教学反思（精选4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《纸船和风筝》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《纸船和风筝》教学反思一、成功之处趣味导入，引发兴趣：在课程开始时，我拿出了提前准备好的纸船和风筝实物，展示给学生看，并询问他们是否玩过以及在玩的时候的感受，一下子就勾起了学生们的好奇心，自然而然地引出了课文内容，为课堂营造了轻松愉悦的氛围，让学生们能够带着浓厚的兴趣开启学习之旅。
朗读指导，体会情感：教学过程中，特别注重朗读方面的指导。
通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，引导学生去体会文中松鼠和小熊的心情变化。
比如，在朗读小熊收到纸船时开心的语句，以及松鼠看到风筝时惊喜的部分，学生们能够在反复朗读中逐渐把握情感基调，将那种喜悦、激动的感觉通过自己的声音展现出来，这不仅帮助他们更好地理解了课文内容，也有效提升了朗读能力。
图文结合，理解故事：充分利用课文中的插图，引导学生一边观察图片，一边对照文字内容进行学习。
插图形象地展现了松鼠和小熊居住的不同地点、送礼物的场景等，学生借助直观的画面，更清晰地理解了纸船和风筝是如何传递友谊的，也更容易走进故事中两个小动物的内心世界，这种图文结合的方式降低了学习难度，让低年级学生更乐于去接受和学习。
二、不足之处生字教学细节不足：回顾生字教学环节，虽然带着学生认读、书写了生字，但在一些细节上还需完善。
比如对部分生字的字形记忆方法介绍不够多样，对于一些易写错的笔画强调不够，像“祝”字的“礻”字旁和“衤”的区别没有着重讲解，导致部分学生在书写时出现混淆的情况，影响了生字教学的扎实性。
情感挖掘不够深入：在引导学生体会松鼠和小熊之间的友谊时，主要侧重于他们开心、友好的一面，对于友谊出现波折后两个小动物的难过、失落等复杂情感挖掘得不够深刻，没有让学生充分地去感受、理解友谊需要珍惜和维护这一更深层次的含义，使得情感教育稍显表面化。
课堂互动形式较单一：尽管安排了小组讨论、师生问答等互动环节，但整体互动形式还是不够丰富，大多围绕着课文内容展开，缺乏创新性。
部分学生参与的积极性随着课堂推进有所下降，没能充分调动全体学生的主动性，让每个学生都能在互动中深入思考、有所收获。
《纸船和风筝》的教案及教学反思(推荐18篇)
《纸船和风筝》的教案及教学反思〔推荐18篇〕篇1：《纸船和风筝》教案及教学反思《纸船和风筝》教案及教学反思《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。
本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。
这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。
教学目的：⒈学会本课16个生字。
⒉能正确读写要求学会的词语。
⒊正确、流利，有感情地朗读课文。
⒋通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。
设计理念：⒈学生是学习和开展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，进步效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。
由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。
⒉要促进学生语言和精神的协同开展，必须花足够时间，让学生充分地读。
读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。
本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中考虑，读中体验，读中感受。
3．力争通过读书理论，可以使学生向往美妙的情感，感受到语言的'特点和阅读的乐趣。
给孩子一些时机，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。
详细教学过程：一、创设情境提醒课题1、讲故事，边放Flash边听边考虑这个故事讲了什么？2、学生交流3、老师总结：〔这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开场通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。
〕4、揭题《纸船和风筝》5、指名读课题，〔指导“风筝”的“筝”是读轻声的〕二、体验角色1、请出两个小动物〔小松鼠和小熊〕2、跟小动物打招呼3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《纸船和风筝》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》教学反思1上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。
课题是〈纸船和风筝〉，这是一篇优美的童话故事。
它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是是它们友谊联结的纽带。
为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多遗憾之处，反思如下：一、发挥音乐作用，创设课文情境这节课最大的亮点在于学生的朗读，不论是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又充满感情的书声令我欣慰也让听课的老师惊讶。
这得意于平时的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。
教师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们用心去感受课文，用情来表达自己。
整堂课，老师和学生就在悠悠低回的乐声中如痴如醉。
二、有待改进的地方：1、教学流程没有烂熟于心首先我得承认，这篇教案的底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但毕竟不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是十分清晰。
课堂上我因此而紧张，过渡语说得不够自然连贯。
2、课件制作过于简陋抽象课件我是用最简单的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。
在课的结尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出现在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。
那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满结束。
《纸船和风筝》教学反思2今天，我教学生学习《纸船和风筝》在我上课的过程中，李勇辉，曹瑞两个男孩总是做小动作，不认真听讲。
平时他俩就是个爱做小动作的孩子，确实令我头疼。
为了让他们养成良好的习惯，我用了许多办法，效果不佳。
今天他又旧病复发，为了不影响教学的顺利进行我很自然地走到他们身边，悄悄的说：“不是我没看见，是我想给你们留点男子汉的面子。
纸船和风筝教学反思（精选10篇）
纸船和风筝教学反思（精选10篇）纸船和风筝教学反思1《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。
本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。
导入环节趣味十足。
我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。
因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。
先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。
边指导边范写，这样可以让学生更加直观的记住书写要点。
给时间让学生书写之后，我还利用投影仪展示写得规范美观的作品，鼓励孩子们认真书写。
接着我们开始学习文本。
由于第一课时时学生对文本已经有了简单的认识，所以我们采用提问的方式回顾课文中的基本信息。
之后就到了本节课的第一处语言训练点的学习：理解、辨别“飘”和“漂”，联系课文，找出两个字在文中出现的位置，结合偏旁来识记；之后布置选字填空练习题，将所学知识加以运用。
“坏”字的理解学习也是本课的教学重点之一，通过文中“坏”字的学习，使学生明白一个字在不同的语境中所表示的意义是不一样的。
后半部分的内容以学生自读感悟为主，结合自身经历回忆平时你和好朋友之间产生小摩擦之后，你的心情是什么样的？紧紧抓住学生的心，使他们真切地感受到失去友谊的痛苦，读的时候就能将这种感情准确地表达出来；为了挽回这段友谊，小松鼠做了什么？得到回应后，小松鼠的一连串动作能让你感受到什么？逐步引导学生利用动词对人物进行描写，掌握一些写作技巧。
《纸船和风筝》教学反思(15篇)
《纸船微风筝》教课反省(15 篇)《纸船微风筝》教课反省1《纸船微风筝》是课标实验教材二年级的一篇课文，是一个动人至深的故事。
下边我联合讲堂教课环节，谈谈我对这课书的教课反省：一、在欢乐的氛围中，让学生快乐的学习假如学生感觉了快乐，那么他们就会踊跃思虑，主动参加。
所以，本课我力求创建欢乐可连续型氛围，让学生乐学，踊跃投入此中。
课前沟通时，我们玩“你演我们猜”的游戏。
接着又出示：“山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面，学生点击相应词语。
识字中，学生认识纸船里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作沟通。
在指导朗诵时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中累积语言，自悟道理。
部署开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你必定想对松鼠和小熊说几句话吧！把你想说的话写在折好的纸船上好吗？” 这样，讲堂从头至尾都充满了情味，学生兴趣盎然，踊跃投入此中。
二、在自主、合作研究中，以主人的身份学习新课标踊跃倡议的自主、合作研究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是，我努力将这一理念表此刻识字和阅读教课中。
1、自主是合作的前提和基础。
所以我先鼓舞学生自主识字，再指引他们合作识字，沟通方法。
我说：“你感觉哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记着这个字？” 经过顺序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。
2、重视朗诵的指导和训练。
先人云：“书读百遍，其意自见。
”__的感情不是外在的东西，不是教师片言只语就能强加给学生的。
在朗诵方面，只有经过频频朗诵，从朗诵时语气的轻重缓急，腔调的抑扬顿挫，表情的喜怒悲伤中体会感情，获取与作者感情上的共识，遇到熏陶。
在学生朗诵课文时，我第一给学生范读课文，特别是读“松鼠和小熊友谊破碎”一段配上悲伤的音乐，给学生创建一种情形，使学生领会小熊和松鼠他俩为了一件小事吵嘴，友谊遇到影响是多么的悲伤。
再指导学生去读，这样学生自然就读出感情，并让学生模拟文中主人公的神情、动作，表演课文内容，这样有助与学生正确理解词句（比如对“漂流”和“飞扬”的理解），加深对课文内容的理解。
纸船和风筝教学反思(通用5篇)
纸船和风筝教学反思(通用 5 篇)作为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是帮大家的纸船和风筝教学反思(通用 5 篇)，仅供参考，希翼能够匡助到大家。
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系开展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文根抵训练，我都做了有益的尝试。
利用简笔划，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔划的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。
黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素质。
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生发展感情朗读指导，并在朗读中发展语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“快乐得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读是理解文字、体味情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的根抵上。
”本节课堂教学充分地表达了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点局部有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结全详细的语境，体味了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。
纸船和风筝教学反思
纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思（通用6篇）纸船和风筝教学反思1《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起一座友谊的长桥。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。
因此本课中我让学生反复的进入角色读中感悟，让学生在有感情的朗读中体会到了课文中两个人物内心的快乐，激动，痛苦和失落。
回顾整堂课的教学，我以学生为主体，尽可能地给学生多一些思考的空间，多一些表现自我的机会，更多的是让学生自我感悟、自我体验，感受文本，溶入真情。
整节课来看，我没有把握住核心目标，这节课主要是让学生明白是风筝和纸船让它们成了好朋友，吵架后又是风筝和纸船让它们重新和好。
重点应放在第一部分，让学生体会他们是如何成为好朋友的，吵架部分可以让学生通过读来感受彼此的心情，不要作为核心目标，而我在这一部分处理的不是很好，用时稍长了些。
而设计的采访“小熊”、“松鼠”的心里想法时，学生没有走进情境，没有体会到人物的内心感受。
打写设计的也不够好，让二年级的学生去写生活中与朋友之间发生的真实的事，有些难度，学生三言两语就说完了，没什么可写的。
如果这里也让学生模仿课文写一写其它小动物之间发生的事，来创编童话，学生就不会没话可说了。
通过这节课后，我意识到在以后的教学中一定要切记制定目标时自己不能不明确核心目标。
一定要把大部分时间落实在核心目标上，不要老想涉及多方面，能把课的核心目标落实到位就能算是一节好课了。
纸船和风筝教学反思2《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
风筝和纸船教学反思
风筝和纸船教学反思语文纸船和风筝教学反思篇一《纸船和风筝》是部编教材二年级上册第八单元中的一篇课文，是一篇充满温情的童话故事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。
他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。
一、教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，读懂故事内容，体会松鼠和小熊的友谊。
2、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
学习重、难点有感情地朗读课文，知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的，感受友谊带来的快乐，从中受到启发。
二、磨课过程首先非常感谢师傅的指导，师傅夏娜老师牺牲了午休时间和我一起梳理教案，从导入、每一环节的过渡语、板书的设计进行指导，非常具体、细致，把在课堂中可能会发生的所有情况都做了预设，夏老师张口就来的教学设计使我惊叹！在试讲的过程中我们发现了很多问题，课后我和师傅对板书和个别环节又进行了第二次调整，师傅建议让纸船和风筝动起来，帮助学生理解，在夏老师的悉心指导下我完成了这节课的教学。
三、教学反思1、以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字，体会情感的纽带。
把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句：(1)"小熊拿起纸船一看，乐坏了……"(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、走进孩子，肯定成长在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。
时时对孩子由衷地评价，激发了学生的阅读兴趣。