2017年人教版四年级数学下册第六单元导学案集体备课表格式
第六单元教学计划模板 课题名称：小数的加法和减法
学科年级： 四年级 教材版本： 义务教育课程标准实验教科书（数学四年级下册）人教版 一、教学内容分析 《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单 元的内容。学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质， 在感性认识的基础上学习小数加减法的计算法则。理解和掌握小数加减法的算理（即 只有计数单位相同的数才能相加减）和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐 ）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能 与方法，是形成良好的计算能力的重要组成部分。 教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，使鲜活的体育活动和看似机械 演练的小数运算融为一体，使计算推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳 、乐于探究。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分 内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。 二、教学目标
知识与技能： 1.让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算 2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。 3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。 过程与方法： 引导学生通过迁移、类比的方法探索新知；把计算教学和解决问题结合起来。 情感态度与价值观： 通过应用小数加减法知识解决简单的实际问题，使学生感受小数与实际生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。 本单元训练重点： 探索并掌握两位小数加法和减法的计算方法，提高学生小数加减法计算的能力。 本单元训练难点： 小数加、减法计算中小数点的处理问题；得数末尾有"0"该怎样处理。 三、学习者特征分析
1.对于小数加减法，。因为学生已经在三年级就已经通过元、角、分的加减初步认识了小数加减
法的竖式计算方法，并且在第四单元学习了小数的产生及意义和计数单位。所以本单元的学习重点应是让学生联系整数加减法的算理和小数的意义理解小数加减法竖式计算方法及法则。本单元意图让学生学会把知识的特殊性向一般性转化，遵循小学生由浅入深的渐进式学习特点，把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则，是一个从具体到抽象的过程。 2.本学期第一单元学生就已经学了整数混合运算，本单元让学生理解整数混合运算的运算顺序在 小数混合运算中同样适用。同时学生已经在本册书第三单元学了整数运算定律，本单元主要是将整数运算定律中的加法交换律和加法结合律推广到小数中应用。通过推广，帮助学生拓展定律的使用范围拓宽自己的知识框架，产生知识的正迁移，使学生了解数学知识的连贯性和联系特性。 3.在以往的教学中，特别要注意数位不一一对应的加减法，学生数位不容易对齐；小数部分不够减的情况，不少学生则容易把这种不够减的减法计算做成加法，特别是整数减小数的情况。要引起老师们在教学中的重视。 四、教学策略选择与设计 教学理念 : 1.以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生 的行动，
注重学生能力的提高。 2.让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提 高小数
加减法的计算能力。 3.实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。
教法： 1.情境教学法。 2.合作探究法。 3.质疑法。 学法 1.讨论交流法。 2.观察质疑法。 3.尝试探究法。 五、单元课时划分 安排8课时 榆中县来紫堡学区集体备课教案 年 级：四年级 科 目： 数学 教 研 组 长 签 名： 周 次 授 课 日 期 主备人 马怀应 共享人
教 学 内 容 课 题 小数的加法和减法1
课 时 第一课时
教 学 目 标
知识与技能：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
过程与方法：经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、
减法在算理上的联系。 情感态度价值观：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功
的乐趣。
教学重点
教学难点 掌握小数加、减法的计算方法。
理解小数点对齐的意义 教学方法 练习归纳，交流讨论
教学准备 课件
教 学
激趣 导入 （导）
教 师 活 动 学 生 活 动 个性化修改 1.笔算下面各题 4257+4305 = 8350 — 737 = 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？ 师：计算整数的加减法要注意什么？ 这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。 2．填空。 （1）在小数中，小数点左边是（ ）部分，右边是（ ）部分。 3．化简下面各数。 7.150 =（ ） 3.00 =（ ） 0.200 =（ ） 4．不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。 1.2 =（ ） 14 =（ ） 个别板演
学生独立计算，集体订正。 过 程 自主
学习 （学）
1. 创设情景：2004年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。 2. 劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢，现在我们就把当时的情景回放一下 通过这个表，你得到了什么信息？ 现在你又得到了什么信息？ 小组合作： （1） 根据上面表格中的信息，你了解到了什么？ （2） 你是怎样知道的，说说你的方法。 （3） 你为什么这么计算，说说具体的计算过程。
合作 探究 （议）
教师鼓励学生回答，并依照学生的回答在黑板上写出运算过程。
6.45+4.29=10.74 6.45 + 4.29 10.74 2.教学教材第72页例1第（1）题。 教师指导学生读题，引导学生求出两数之差。 教师鼓励学生回答，并依照学生的回答在黑板上写出运算过程。 教师鼓励学生回答，并依照学生的回答在黑板上写出运算过程。 6.45-4.29=2.16
6.45 - 4.29 2.16 小数位数相同的小数加减法怎样进行计算呢？
学生小组讨论，指名反馈。 （1）相同数位对齐。 （2）从末位算起。 （3）的数的小数点应和横线上的小数点对齐。 （4）得数里小数末尾有0，一般要把0去掉。
评价 释疑 （示）
口算0.7+0.9 4.7-0.5 0.56-0.45 1.2+0.8 1-0.4 0.39+0.15 7.7+0.6 3.6-0.8 4.8-3 1.7-0.3
学生独立完成，进行比赛。
总结 提升 （升）
达标检测 1.算一算：10.52+3.48 15.24-3.84 9.9+10.11 100-0.27
2.培红小学师生自己粉刷墙壁，节约了1118.32元；自己修桌椅，又节约了120.8元。一共节约了多少元？ 3.一箱钉子，连箱共重52.5千克，箱重2.5千克，钉子净重多少千克 板书设计 小数加减法（一） 6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16 （1）相同数位对齐。 （2）从末位算起。 （3）的数的小数点应和横线上的小数点对齐。 （4）得数里小数末尾有0，一般要把0去掉。
作业设计 练习十七第1、 2、 3、4、 5题
教学后记 榆中县来紫堡学区集体备课教案 年 级：四年级 科 目： 数学 教 研 组 长 签 名： 周 次 授 课 日 期 主备人 马怀应 共享人
教 学 内 容 课 题
小数的加法和减法2
课 时 第二课时
教 学 目 标 知识与技能：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 过程与方法：经历探索位数不同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数
加、减法在算理上的联系。 情感态度价值观：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验
成功的乐趣。 教学重点
教学难点 掌握小数加、减法的计算方法。
理解小数点对齐的道理。 教学方法 通过练习，总结比较，小组讨论交流。
教学准备 课件
教 学 过
激趣 导入 （导）
教 师 活 动 学 生 活 动 个性化修改 一、目标解读，以标导航 1.掌握小数加、减法的计算方法。 2.理解小数点对齐的道理。 二、预习检测，以测促学 整数加减法大家都会，位数相同的小数加减法大家也学过了，那么，位数不相同的小数加减法，你们会做吗？ 学生明确学习目标
自主 学习 （学）
三、探究新知，合作交流 1.教学第73页例2第（1）题。 教师指导学生读题，引导学生求出两数之和。 教师巡视，并及时纠正学生错误。 教师鼓励学生回答，并依照学生的回答在黑板上写出运算过程。 6.45+8.3=14.75 6.45 学生根据教师的提示进行计算 学生板演。
学生根据教师的提示进行计算
北师大版四年级数学下册第一单元导学案表格式
（第一单元）导教案设计单元第一单元：小数的认识和加减法总课时10 课时备课教材充足使学生在认知水平易已有知识基础上，运用丰富多彩的生活实例和一教材些参加性的研究活动，发挥学生的主动性，表现了新课标以基本知识为载体、以素简析质提升为目的、着重能力提升和感情体验、发挥主动性和创建性、“以学生为本”的理念。
本单元是在 3 年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认学情识，把小数和分数初步联系起来，进一步记着小数的意义，并能比较小数的大小；剖析联合详细情境，学习小数加减法和加减混淆运算，会运用小数加减法解决平时生活中的一些问题，感觉小数与实质生活的亲密联系。
1、联合详细情境，进一步领会小数的意义，会用小数表示平时生活中的一些事物。
教课2、经过直观模型和实质操作，领会小数与十进制分数的关系，并会进行互化。
目标3、会正确读写小数，并会对小数大小进行比较。
4、联合解决问题的过程，会应用计算两位小数的加减法及其加减混淆运算。
5、会运用小数加减运算的知识，解决有关的一些简单的问题。
1、进一步领会小数的意义，会应用小数表示平时生活中的一些事物。
教课2、会应用正确读写小数，并能对小数大小进行比较。
要点3、联合解决问题的过程，会应用计算两位小数的加减法及其加减混淆运算。
教课记着小数的意义。
难点课题小数的意义年级学科四年级数学学习小学四年级下册数学第 2 页至第 6 页备课内容教师1、领会生活中存在的小数学习讲课2、领会小数与分数的关系，能说出小数的意义目标教师3、知道小数部分的读写，会读写小数1、从生活中收集的教课具课型导学 +展现课时一课时小数。
准备2 、计数器能说出小数的意义，在生活中能够教课经过实质的操作，领会小数与教课灵要点十进数的关系。
难点活运用。
学习过程环节导案教案1. 自学 P2，想想每个情境中的小数表示教案 1. 引入课题意义各是什么导学 2. 巡视2. 把自己收集来的信息（生活中的小数）展现自主 3. 教师参加学习，必需到各自的小黑板上研究时给增补和解说。
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形《长方形和正方形(长方形正方形的特征)教学设计+导学案+表格式
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形
学生活动3
给同桌指一指哪条边是长方形的宽、长方形的长；正方形的边都有哪
些？
活动意图说明：通过引导学生记忆长方形和正方形各部分的名称，丰富对图形的完整认知。
第六单元认识图形《长方形和正方形》导学案
我可以给同桌指一指哪条边是长方形的宽、长方形的长；正方形的边都有哪些？ 四、随堂小练
（1）我会用手中的小棒摆出一个正方形和一个长方形，并能和同桌说一说它们的特点。
（2）不用测量，再括号里填上适当的数。
（单位：厘米）
五、归纳概括： （1）我学会用 、 、 、 这四种方法探索图形的特点。
（2）长方形的对边 ，四个角都是 ；
正方形的四条边都 ，四个角都是 。
（3）长方形较长的边叫作 ，较短的边叫作 ；正方形的四条边都相等，所以正方形的边叫作 。
长方形 （ ） （ ） 2
4
2 （ ） （ ） （ ） 正方形。
推荐四年级下册第一单元《四则运算》导学案
【推荐】四年级下册第一单元《四则运算》导学案四年级下册第一单元导学案主备者陈亚娟上课时间课题同级两步混合运算（P1-5例1例2）共 6 课时第 1 课时教学目标1．引导学生从实际问题的解决过程中知道同级运算按照从左往右的顺序计算。
2.培养学生完整叙述问题的能力。
教学重点掌握运算顺序：从左往右依次计算教学难点理解运算顺序教学准备课件知识线组织线二次备课一、轻松起步1.算一算：10+3-2= 3-1+6= 25÷5×8=30×6÷6=说一说运算的顺序：我是这样计算的……2.写成综合算式：16-9=7 3×4=127+4=11 12÷2=6综合算式：综合算式：二、快乐课堂1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。
现在有多少人在滑冰？（1）我的方法是：方法一：先算（），再算（）列式计算：方法二：先算（），再算（）列式计算：（2）小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法，按照（）的顺序计算。
（3）试一试：165+48-94 316-45-37 36-11+252.“冰雪天地”3天接待987人。
照这样计算，6天预计接待多少人？想一想：先算什么，再算什么？我的方法是：方法一：先算（），再算（）。
列式计算：方法二：先算（），再算（）。
列式计算：（2）小结：在没有括号的算式里，如果只有乘、除法，按照（）的顺序计算。
（3）试一试：240÷5×6 15×24÷36 28÷2×503.总结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要（）按顺序计算。
4.完成P5做一做-1、2（就写在书上吧！）三、当堂检测1.口算。
27÷3×7= 3×6÷9= 25÷5×6= 45+8-2363÷7×8= 24-8+10= 35+24-12= 48÷8×9=2. 一辆公共汽车，从起点站出发时车上有42人，到“百汇商场”时有23人下车，14人上车。
人教版小学数学四年级上册第四单元集体备课教学案(表格式)
小学集体学案（备课）用表编写时间：201 年月日教学课题小数的意义和性质学案编写者教学用课时八学案使用者第周星期用教学目标课（章节）教学目标知识与技能：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
过程与方法：根据学生的认知特点采用适当的措施帮助学生理解这些知识。
情感态度与价值观：让学生通过知识的学习，激发学生的学习兴趣。
课时目标第一课时使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。
使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。
第二课时理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法。
第三课时初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
第四课时理解、掌握比较小数大小的方法，能正确比较小数的大小。
第五课时使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
第六课时理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数第七课时使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数第八课时激情引趣、知识回顾——整理知识、形成网络——联系实际、解决问题教学重点与难点本单元训练重点：使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
本单元训练难点：使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
教学准备与手段课件、卡片、米尺数位顺序表、平均分好的正方形、纸条两张空白卡片、一支水彩笔。
集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见小数的意义是本单元的一个重点。
这里教材把认数范围扩展到三位小数，加强了小数与分数的联系，使学生明确小数表示的书分母是10、100、10000……的分数，了解小数的记数单位以及单位间的进率，从而清楚地了解小数为什么可以仿照整数的写法。
2015年四年级数学下册导学案(表格式)
第一单元教学计划（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。
本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。
混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。
其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
（三）教学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。
目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。
从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。
视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，保证计算的正确率。
在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。
在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
章节名称四则运算课时课标要求教学目标1、理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。
2、对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。
3、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
内容分析这一单元是这册书中一个重点单元。
本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。
混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。
其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
人教版】数学四年级下册：第3单元《乘法分配律》表格式导学案
（ 35+45）×12 25×(4+40)
P36/做一做 P38/5 总 汇报自己的收获。什么是乘法的分配律。如果用字母来表示怎样 结 表示。 升 华 还有什么疑问。
师 生 课 后 记
乘法分配律
P36/例 3（乘法分配律） 课题
课型
新学课
课 时 第 4 课时 共 10 课时
1、知道乘法分配律。
学习 2、培养根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的
目标 灵活性。
3、能用所学知识解决简单的实际问题。
学习 重点
乘法分配律的意义和应用。
学习 难点
乘法分配律的反应用。
学
习 学法指导
过
流，其它小组对 （4+2）×25○25×4+25×2
展 展示的内容进行 ⑦我发现两个数的和与一个数相乘，可以先
示 质疑补充
把它们
交
这叫做
流 ２、 其 它 小 组 来 乘法分配律。
评价
⑧用字母表示：
(a+b) ×c = × + ×
⑨想一想： a×(b+c) = × + ×
计算 23×12+23×88 自 测 反 (11×25)×4 馈
验 问题：
人？算式：
②25 组一共有多少人？
列综合算式：
对学：对子之间交 方法 2：
合 流自学结果。
③挖坑、种树一共多少人？
作 群学：组内交流， 列式：
探 合作释疑。组长做 ④抬水、浇树一共多少人？
究 好展示分工的准备 列式：
工作
⑤挖坑、种树、和抬水、浇树一共有多少人？
列综合算式：
１、 分 组 展 示 交 ⑥计算②、⑤两个综合算式，比较：
小学数学导学案的编写与使用
小学数学导学案的编写与使用一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。
每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
一节课一份导学案，不允许一案多课。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。
不分课时的导学案是不符合课时性原则的。
2.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
3.导学性原则。
导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
"知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。
防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互照顾的"血脉兄弟"。
5.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
人教版】数学四年级下册：第3单元《乘法分配律的应用》表格式导学案
探究
群学：组内交流，合作释疑。组长做好展示分工的
展示
交流
1、分组展示交流，其它小组对展示的内容进行ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ疑补充
２、其它小组来评价。
自测
反馈
计算
25×12+25×88 （35+45）×12
(11+25)×4 25×(4+40)
102×43 9×37+9×63
作业：P38/6—8
总结升华
我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。
师生课后记
什么是乘法的分配律。
自学
体验
对学：对子之间交流自学结果。
1、简算：
(80+8）×25 35×37+ 65×37
2认真观察下面的题目，它们符合乘法分配律的结构形式吗？你也会运用乘法分配律计算吗？试一试。
3、38×99+38 103×12
56×101-56 205×205
4、我也能写出上面这种形式的算式，并计算。
乘法分配律的应用
课 题
乘法分配律的应用
课 型
新学课
课 时
第5课时
共 10 课时
学习目标
能运用乘法分配律进行一些简便运算。
学习重点
合理运用乘法分配律
学习难点
合理运用乘法分配律
学习过程
学法指导
学 案
预习
定向
1、完成右栏中的题目
2、读学习目标
302=300+□ （300+2）×43=300×□+2×□
2003=2000+□ （2000+3）×14=2000×□+□×□
导学案的编写与使用
导学案的编写与使用一、导学案编写意图◆“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
◆导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。
◆导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
◆导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，路径不平坦，有台阶。
◆导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
二、导学案编制原则1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容的实际。
2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”，即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计格式。
1、统一基本设计程序。
通常，每周集体备课时间，研究下一周的导学案，组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。
基本流程为：个人“初备”(形成“初案”)——备课组“集备”(形成“共案”)——课前个人“复备” (形成“个案”)——课中“续备” (形成“续案”)——课后“补备”(形成“补案”)。
基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”(补备)。
人教版四年级数下册第三单元导学案
单元教学设计学科：数学年级：四年级主备人：共同备课人：本组成员执教人：集体备课导学案学科：数学年级：四年级主备人：共同备课人：本组成员执教人：环节、习入。
、合，究知。
1.根据老师手势的变化交换位子。
2.发现：位置发生了变化，班级总人数没变。
3.明确本节课的学习内容。
1.观察情境图，寻找题中的数学信息。
找出已知条件和所求问题。
2.学生画出线段图，理清数量关系。
3.列式：40+56=96（千米）56+40=96（千米）4.发现：40+56=56+405.举例：31+15=15+3146+17=17+466.汇报：两个加数交换位置，和不变。
7.A+B=B+A★+▲=▲+★1.①师举左手，左右换位子；②师举右手，前后换位子。
2.发生了变化？什么没变？3.一、教学例1.引导学生寻找有用信息。
2.3.4.并说说发现了什么。
5.6.法交换律7.法交换律。
师板书：二、教学例1.用信息。
2.关系。
、固习，、堂结。
甲+乙=乙+甲明确a+b=b+a二、1.生看图，寻找数学信息。
2.画图，理清关系3.展示不同方法。
（1）88+104+96=192+96=288（千米）（2）88+（104+96）=88+200=288(千米)4.生分组讨论交流。
5.生发现并回答：用等号连接。
6.先计算，后汇报。
发现：三个数相加，运算顺序不同，结果相同。
7.观察等式，总结规律：三个数相加，先把前面两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
独立计算，集体订正。
注意分析计算过程。
谈自己本节课的收获。
3.4.5.个结果相同的等式？6.式，发现了什么？(69+172)+2828)155+(145+269)145)+2697.表示，板书：（完成教材第题。
1.容。
2.板书设计集体备课导学案学科：数学年级：四年级主备人：共同备课人：本组成员执教人：设计集体备课导学案学科：数学年级：四年级主备人：共同备课人：本组成员执教人：设计集体备课导学案学科：数学年级：四年级主备人：共同备课人：本组成员执教人：结。