高二上册Unit 3 Life in the future -英语-人教版必修5
Unit 3 Life in the future3
Unit 3 Life in the future
Speaking
ⅠTeaching goals教学目标
1. Target language目标语言
a.Make predictions:
b.Suppose that ...
c.I wonder if ...
d.Is it likely / unlikely that ...?
e.Do you imagine that ...?
f.Is it possible that ...?
g.Do you suppose that ...?
2. Ability goals 能力目标
a.Enable the Ss to talk about things at present and predict things in the future.
b.Enable the Ss to describe some imaginary products.
3. Learning ability goals 学能目标
a.Help the Ss learn how to talk about things in the future and describe some imaginary
products.
b.Improve Ss’ speaking skill.
Teaching important ＆ difficult points教学重难点
a.Teach the Ss to make predictions and express their ideas about future.
b.Help the Ss make up their personal future plans.
Teaching procedures ＆ ways教学过程与方式
Step I Lead-in
Show a picture of a strange man who is from AD 2046 comes to visit our city and
2014-2015学年高二上学期英语必修5 Unit 3 Life in future测试卷(有答案)
1 2014-2015学年高二上学期英语必修5
Unit 3 Life in future测试卷
姓名：______________ 成绩：_______________
Part 1 词汇部分
1.n. _____________
2.代表;典型人物n.典型的;有代表性的adj. _____________
3.n. _____________
4.调整;n. _____________
5.瞬间;片刻;n.& adj. _____________
6.运输工具；四轮马车； n. _____________
7.开关;n.& vt. _____________
8.n. _____________
9.巨大的;庞大的adj. _____________
10.面具;面罩;n. _____________
1.定居，解决(n.)_____________；定居，解决(v.) _____________
2.印象，感想，印记(n.)_____________；给„„留下印象 (v.)_____________ ；有印象的（adj.）___________
3.周围的事物，周围的环境(adj.)_____________；环绕，围绕(v.)_____________
4.时常发生的，连续不断的(adj.) ___________ ；连续不断地（adv.）_____________
5.在前的，早先的(adj.)_____________；在前，早先(adv.)_____________
6.乐观的(adj.)_____________；乐观地(adv.) _____________；乐观(n.)_____________
根据课文First Impressions
Unit 3 Life in the future知识讲解 过去分词作定语与状语
1 过去分词作定语和状语
编稿：牛新阁 审稿：王春霞
概念引入
在前两个单元我们已经学过过去分词作定语和表语，及过去分词作宾语补足语，在本单元中我们先复习一下过去分词作定语，然后学习过去分词作状语。
看下面句子：
1. Worried about the journey, I was unsettled for the first few days.
2. Well-known for their expertise, his parents’ company, called “Future Tours”, transported
me safely into the future in a time capsule.
3. Hit by a lack of fresh air, my head ached.
4. Exhausted, I slid into bed and fell fast asleep.
5. Described as an enormous round plate, it spins slowly in space to imitate the pull of the
earth’s gravity.
这些句子中斜体词部分都是过去分词，在句中作状语。那么过去分词作状语，有什么需要注意呢？
用法讲解
过去分词作定语：
在第一单元，我们已经学过了过去分词作定语的用法，这里做一简单复习。
1. 过去分词作定语与定语从句：
过去分词作定语，具有形容词或副词的作用，该分词及其修饰成分相当于定语从句。如果把分词短语转变成定语从句时，这个定语从句应具备两个特征：
1）从句的主语和所修饰的先行词一致；如2）的例句1中定语从句的主语就是所修饰词a teacher。
2）从句的谓语动词为被动语态形式。
高中英语-unit-3-Life-In-the-Future-全单元教案
⾼中英语-unit-3-Life-In-the-Future-全单元教案
⾼⼆上学期第三次教案设计⼈：Unit 3 Life In the Future
Period 1 & 2 Warming Up & Pre-reading, Reading
Teaching Goals:
1.To illustrate Ss’ imagination of future life.
2.To arouse Ss to pay more attention to the problems that probably appeared in the
future life.
3.To make Ss know the difference of life between the past, present and future. Teaching Procedures:
Step 1 Leading-in
Purpose: To talk about past and future changes of life.
1. Group work
Let Ss discuss the questions in groups of four.
(1)How do you usually get to school?
(2)Where do you live, in a city or in the countryside?
(3)Where would you like to live in the future?
(4)Do you live in a flat or a house?
(5)Do you have a room of you won? Can you describe the room in the picture?
(6)What kind of housing would you like to have in the future?
2021届高考英语 Unit 3 Life in the future练习题 必修5(1)
Unit 3 Life in the future
Ⅰ.单项填空
1．John's brother has determined to ________ farming when he graduates from university，which
dissatisfies his parents.
A．pick up B．set up C．take up D．give up
解析 考查短语动词辨析。pick up“捡起；偶然学到”；set up“成立”；take up“从事；开始”；give up“舍弃”。从句子的意思判定“毕业后从事农业”得出答案为take up。
答案 C
2．The town came into ________ as we turned the corner.
A．being B．use C．fashion D．sight
解析 通过语境考查come into短语。come into being“形成”；come into use“开始利用”；come into
fashion“流行；入时”；come into sight“进入视线”。依照as we turned the corner得出答案。
答案 D
3. I'm afraid you have to________，or I'll miss the train.
A．pick up B．turn up C．speed up D．take up
解析 句意：恐怕你得加速，不然我就赶不上火车了。speed up意为“加速”符合句意。turn up“显现；调大”；pick up“捡起；学会；开车接”；take up“开始；同意”。
答案 C
4．Some insects ______ the colour of their surroundings to protect themselves.
必修五(Unit 3 Life in the future Period 1) (2)
精品文档
实用文档 Unit 3 Life in the future
Brief Statements Based on This Unit
The topic of this unit is about life in the future, which is full of
imagination.The unit gives us vivid pictures about the first impression
in 3005 AD.The four skills of reading, listening, speaking and writing
all center on the topic, life in the future.
This unit can be divided into six parts—warming up, reading, learning
about language, using language, listening and speaking, summing up and
learning tip.
In Warming-up, students are expected to fill in a chart.Let the
students compare differences in life between in 1005AD and in 2005AD, and
encourage them to imagine what will happen in 3005AD.The purpose of
designing this part is to prepare the students for the knowledge of life
in the future.
In Pre-reading, two questions are presented.The first question is to
Unit 3 Life in the future语法
Unit 3 Life in the future
Grammar
Teaching goals 教学目标
1. Ability goals 能力目标
Enable the Ss to use the past participle as the adverbial and the past participles as the
attribute.
3. Learning ability goals 学能目标
Help the Ss learn how to use the past participle as the adverbial and the past
participles the attribute.
Teaching important ＆ difficult points 教学重难点
Distinguish the usage of the past participle as the adverbial and the past participle as
the attribute.
Teaching procedures ＆ ways 教学过程与方式
Step I Lead-in
Show some sentences on the screen, ask the Ss find some rules from these sentences.
1. As I was worried about the journey, I was unsettled for the first few days.
Worried about the journey, I was unsettled for the first few days.
2. While I was confused by the new surroundings, I was hit by the lack of fresh
2013-2014学年高二上学期英语复习题(第06周)必修 5 Unit 3 Life in the future
1 2013-2014学年高二上学期英语辅导卷（第6周）
姓名：______________ 成绩：_______________
必修五 Unit 3 基础知识复习检测
词汇部分
一、根据所给的汉语或首字母提示写出所缺单词的恰当形式。
1. The lecturer didn’t leave a good ____________ (印象) on the audience for his speech wasn’t so encouraging.
2. I don't know how you can ____________ (忍受) the noise. It’s so loud and unpleasant.
3. His latest film doesn’t match his ____________ (以前的) ones, which made his fans disappointed.
4. These students came from the UK and they should make some ____________ (调整) to the new school.
5. Animals kept in zoos are not living in their natural ____________ (环境).
6. We should try to r____________ all our waste paper and cardboard bones to save the resources.
7. Though scolded by the manager, she s____________ her anger and carried on the work.
8. Lacking the m____________ to study may be the most dangerous thing to a student.
23年衡中老高考一轮复习人教英语课件练案[23]必修五Unit3Life in the future
练案[23]
必修五 Unit 3 Life in the future
Ⅰ.完形填空
(2021·1月浙江卷)
Last year I decided to do some volunteer work. I began to __1.D__ on the Internet and
discovered Volunteer USA. Three months later I __2.D__ myself on a plane to Phoenix, Arizona. I
was __3.C__ at the thought of living with loads of new people for three months. However, within
fifteen minutes of __4.A__， my worries had gone. Everyone was so __5.B__ and like-minded that
it was very __6.D__ to feel at home.
I was sent to the Coronado National Forest for my first 8-day __7.B__. We had to __8.C__
everything we needed and walk three miles to where we worked. It may not seem like a __9.C__
way but in 35℃ heat and with a heavy pack, my legs were on fire.
My job was to __10.A__ a stairway out of rock. This __11.D__ climbing up and down the side
of a mountain inhabited(栖息) by mountain lions, although I should say they were only heard,
英语必修5Unit3Life in the Future教学设计
Ｊｆ．撬ｓ口 肼 ２００９年２月 英语必修 ５ Ｕｎｉｔ３Ｌｉｆｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｆｕｔｕｒｅ 刘麦强 （广东省茂名市茂港区第一中学，广东茂名 ５２５０００） 教学设计 【摘要】本文以一节英语教学设计为切入点，通过对《新课程标准》教学理念及建构主义有关教学理论的研究，在以“学习者为中 心”教学法的基础上，阐述了本课教学设计的理念、意图以及对于本教学设计的反思和评价，旨在实践、推动高中英语的教学改革提供一种 积极的、有意义的案例。 【关键词】 高中英语；新课程标准；任务型学习；教学设计 在２００３年开始普及的《新课程标准》下，以教师为指导，学生为中心 的教学观，现已被广大教育工作者共识，许多教师从实践出发在不断地尝 试和积极地探索。在日常的英语教学中应以创新为主标、质疑为主轴、运 用为主线的教学原则为指导思想，无论是课前教学活动设计、教法的选 择、学法的指导、问题的设置，还是课堂具体的实践活动中都力图做到善 于激发兴趣、引导质疑、启迪创新思维。从教学设计和课堂施教两个过程 中，充分发挥教师的指导作用和学生主动学习的作用。现以ｕｎｉｔ ３ Ｌｉｆｅ ｉｎ ｔｈｅ Ｆｕｔｕｒｅ（必修５）为例，谈谈这节课的教学构想。 １．立足《新课程标准》理念。活用教材 《新课程标准》对教材的使用作了明确的要求：“教材要有灵活性、伸 缩性和可选择性。”也就是说，教师和学生可以有选择地使用教材、学习教 材。教师必须要转变教育教学观念，不能机械的使用教材。只有突破教 材的束缚，突破应试教育和传统教学模式的束缚，充分重视学生质疑能 力、创造能力的培养，健全以学生为主体，以开发个体创造能力为宗旨的 教学模式，用新的课程标准，新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方 法来支撑，才能体现创新。因此，如何立足新理念，对新教材创造性地进 行教学设计，对教师本人提出了新的挑战，也提供了新的发展空间。 １．１．以人为本是新课程的核心理念。新课程标准以人为本，在目标 设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出体现了以学生为 主体的思想。课程标准把学生的发展作为英语课程的出发点和最终归 宿，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。既 注重学生的智力开发，更关注学生的情感教育，强调全面培养学生的科学 素养和人文素养，科学地体现了我国全面发展的素质教育理念。 １．２．英语教学的主要目标就是要提高学生英语的运用能力。学生的 学习应该为人生的下一步做好准备，无论是参加工作还是继续学习深造， 英语是一种获取和交流信息的手段。我们必须在新的形势下，用《新课 标》教学理念来指导我们的课堂教学，来提高学生的听、说、读、写等综合 语言应用能力。 ２．教学设计的理论基础 传统的语言观和当代语言观为这一课的教学设计奠定了理论基础。 ２．１．语言是人类社会的交际工具。掌握英语已经成为越来越多的人 赖以生存与发展的手段。因此学生对英语的掌握情况如何是今后成功与 否的一个重要因素。 ２．２．语言是一个思维的工具。语言和思维的相互影响和相互促进体 现了人的全面发展。 ２．３．语言是一个文化的主要载体。学生不应该被动的学习语言文 化，而应该主动参与文化的传承。 Ｗｉｌｌｉｓ（１９９６）总结了语言学习的四个基本条件也为本设计提供了更 具体的指导。 （１）要有语言环境，有大量的真实的语言输入（ｅｘｐｏｓｕｒｅ）。 （２）要有使用语言的机会（ｕｓｅ），要能使用语言做事情，交换信息。 （３）要有使用语言（包括听、说、读、写各类活动）的动机（ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）。 （４）要有教学的条件（ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ），即有机会注意语言的形式。 建构主义学派认为，教师的角色要发生转变，即从知识的传递者、灌 输者转变为学生主动构建意义的帮助者、促进者。教师应当在教学中采 取全新的模式、教学方法和教学设计思想，彻底摒弃以教师为中心、强调 作者简介：刘麦强，广东省茂名市茂港区第一中学。 知识传授一把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。正确的教学模式 应该是以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者 和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的 学习主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知 识的意义构建。建构主义强调学生在学习中角色也要发生转变。首先是 “参与者”（ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ），积极参与到各类任务中。其次是“监控者”（ｍｏ— ｎｉｔｏｒｓ），充分的自我监控自己对知识的理解程度，判断自己的进展，反思自 己的学习成果，逐渐形成有效的学习策略。学生还是“探险者”（ｒｉｓｋ—ｔａｋ— ｅｒｓ），学生在学习过程中需要有冒险精神，不怕犯错误。 ３．教学设计的框架 以上理论强调了在语言教学中以语言学习为中心的教学体系，这与 新课程所要求的教学改革的核心在于致力于构建学生的主体地位，使学 生能在教师的引导下自主地、创造性地学习是一致的。基于《新课程标 准》提倡的任务型教学模式及以学生为中心的教学方法，Ｕｎｉｔ３ Ｌｉｆｅ ｉｎ ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ（必修５）教学设计具体步骤如下： Ｉ 经验＋准备 ｌ — ’Ｅ＝ —～————＝々－一 Ｉ 兰竺堡 堕童 Ｉ （见附表） ４．评价与反思 ４．１．在这节教学设计中，充分体现了“以学生为中心”、“以能力培养 为目标”的教育原则。教师不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的 促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教师应重视学生的主 体地位，培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，用英语获取和处 理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。 教师应关注学生的情感，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他 们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，培养乐于与他人合作的精 神，养成和谐与健康向上的品格。教师应培养学生的交际策略，使学生在 自主学习的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料， 并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，了解他国文 化，充实生活，更自觉地规划自己的人生。然而，教学设计一定要以双基 的落实和学生的实际相结合。因此，不能一味地追求创新而忘记学生的 基本知识和基本技能以及他们的实际情况，而使课堂教学流于形式。同 时，在实际的教学过程中应注意加强学习过程中学法的指导和教学评价 与反馈，并根据课堂教学实际情况对教学设计进行必要的调整和完善。 ４．２．课堂是学生英语学习的核心部分，如何调控好一堂英语课，是这 堂课成败的关键，而怎样对学生进行“课堂评价”则是调控课堂的最有效 的手段，会更直接地影响到学生学习英语的效率。因此，在教学设计中应 注重将评价当作学习过程的有机组成部分，把学习和课堂形成性评价联 塑 而