数学教学案例教育叙事范文
数学教学案例教育叙事范文
教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
案 例描述：
我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：1、324+198 5968-3999 396+498 2、324+200 5968-4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，
“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些
课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?
当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。 案例反思：
反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感
《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到
初中数学教育叙事范文
初中数学教育叙事范文
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初中数学教育叙事范文1
我是一位20多年从事初中数学教学的老师，在自己的教学历程中，现在十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来，还别有一番味道。
记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，此中有一道题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才气够解释回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
其实，同学提出的这个不懂的题目很是好，她们想知道这种不懂的题目中所隐藏的某种秘密。但我不想就直接告诉她们现成的谜底。为了捉住她们的好奇心与求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
四年级数学教学教育叙事
四年级数学教学教育叙事
四年级数学教学教育叙事
《角的知识》教学叙事
本节课的教学内容是一个很重要的基础知识，角的度量是几何入门学习的第一站，也是今后学习几何图形的一个重点内容，因此在本节课的教学中，不仅让学生掌握用量角器量角的方法，更重要的是要培养学生的角的度量技能，提高学生对角的度量的能力。
为了更好的让学生掌握用量角器量角的方法，在课前我让学生准备了三角板、量角器和圆规。课中首先让学生说一说三角板、量角器和圆规各有什么作用，同学们都积极踊跃的回答，起到很好的引导作用。
学生认识角的组成，找一找角各部分的名称，同学们把书翻到例1，指一指角各部分的名称，起到了很好的效果。在认识1度角和用量角器量角的基础上，同学们用准备好的量角器量一下三角板上角的度数，同学们都积极的动手操作，然后汇报一下自己量的度数及角的各部分名称。同学们都积极踊跃的回答，起到很好的引导作用。
在总结用量角器量角的方法时，我让掌握方法的学生来演示一下量角的过程，这样即可以加深学生对方法的认识，又能使其他学生有更直观的感受。
在练习时，我采用了分层练习的方法。即有必做题，有选做题和思考题。这样可以调动学生的练习兴趣，使每个学生都能参与课堂的学习中来。
这节课的内容是在学生认识了角、知道角的各部分名称、会画角的基础上进行的。这节课的目的是使学生通过观察、操作、讨论、总结等过程，掌握用量角器量角的方法和步骤。培养学生动手操作的能力和观察、比较、综合的能力。通过这节课的教学使我认识到在课堂教学中学生的主体地位不容忽视，让学生通过自己的观察思考总结出角的度量的方法，会使学生对所学的知识掌握的更加牢固。
小学四年级数学教学叙事
在我教小学四年级数学时，我遇到了一些有趣的学生。这是一个关于一个叫做小明的学生，他在学习数学时的经历的故事。
小明是一个聪明但有点懒惰的孩子。他对数学感到困惑，但他总是找各种借口逃避学习。我注意到这个问题后，决定找到一种方法来激励他。
初中数学教学叙事（精选10篇）
初中数学教学叙事
初中数学教学叙事（精选10篇）
在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编整理的初中数学教学叙事，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学教学叙事 篇1
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：
1、关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！
2、以老师的无为造就学生的有为。
在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。我在备课时想的第一个问题，也是想得最多的一个问题就是：什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？
3、练在讲之前，讲在关键处。
小学二年级教育叙事数学(完整版)
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小学二年级教育叙事数学(完整版)
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小学二年级教育叙事数学
《神奇的7》教学叙事
一、背景
在教授《神奇的7》这一课时，我遇到了一个挑战。二年级的学生通常难以理解奇数和偶数的概念，尤其是当奇数和偶数涉及到数字7时。我发现，我的学生在理解奇数和偶数的概念上存在困难，这让我感到十分困扰。
二、过程
在第一次讲解《神奇的7》这节课时，我尝试用简单易懂的语言解释奇数和偶数的概念，但学生们仍然感到困惑。我决定尝试一些更直观的方法来帮助他们理解。
我决定设计一个活动，让他们通过实际的互动来理解奇数和偶数的概念。我设计了一个游戏，名叫“神奇7的魔法”。我将学生们分成几个小组，每个小组有7个人。我告诉他们，这个游戏的规则是：每组选出一名幸运儿，幸运儿可以任意选择一个物第2页
品（例如，一个球、一个积木、一个卡片等），然后让这个物品围绕整个小组移动，每次移动时，每个人都必须拍一下物品。每组要记录下物品移动的次数，然后告诉我哪个小组的物品移动次数最多。
在游戏开始之前，我解释了奇数和偶数的概念：奇数表示物品移动的次数是单数，偶数表示物品移动的次数是双数。我告诉学生们，奇数和偶数与数字7有关，因为当物品移动7次时，它就会回到原点。
学生们对这个游戏非常感兴趣，他们积极参与，通过实际的操作来理解奇数和偶数的概念。游戏结束后，我发现学生们已经理解了奇数和偶数的概念，并且能够正确地判断物品移动的次数是奇数还是偶数。
三、反思与总结
这次教学经历让我深刻认识到，教学并不只是知识的传授，更是学生思维的引导。对于二年级的学生来说，他们可能无法理解抽象的概念，但通过实际的操作和体验，他们可以更好地理解这些概念。此外，我也认识到对于二年级的学生来说，一些简单的互动游戏可能是更有效的学习方式。
小学数学教育叙事(5篇)
1 小学数学教育叙事(5篇)
小学数学教育叙事(5篇)
【篇一】 一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。”有的家长担心孩子会养成依赖性。我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。”
以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。
于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。
找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！ 2 【篇二】 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。
要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。我今年教一年级了，在教学设计时处处想着如何激发孩子的学习兴趣，培养孩子学习数学的积极性，养成孩子良好的学习习惯为目标，我认为主要做到以下几方面；
篇10初中数学教育叙事
篇10初中数学教育叙事
初中数学教育叙事范文一：
本学期初我们初一数学备课组制定了详细的教学计划和教学进度表格，每个教师都严格按照制定的方针不折不扣的执行。每周的集体备课都统一进度，一周教学信息反馈。对一个星期的教学中存在的问题和疑惑进行剖析。共同研究、共同进步。同时我们初一数学备课组还积极的参与到各种业务培训，比如在陈屿中学召开的玉环县的初三复习研讨会，组内的所有所有成员全部到场，做记录、提出自己观点等，还积极的参加了浙江省睿达资质教育组织的名师名课堂活动，为期两天八节课的展示，给我们留下了很深刻的印象。还有我和年轻教师组团参加“实验联盟”的教学研究，到沙门中学共同探讨初三数学复习的有效性活动。组内的老教师颜老师和我对年轻教师给予了很多的教学指导，年轻教师梁晓辉、林志勇积极好学，勤勤恳恳，进步较快，课堂更加精彩。陈贇、赵春玉、金双双老师是骨干力量。在作业的编写试卷的审核多做出了贡献，使得我们的作业量适中，难度适宜，得到同行老师和学生的好评。我们组积极配合学校数学大组的活动，需要我们上学校公开课或者有其他业务需要时候，都以大组为中心，维护大组的利益至上的原则。本学期我们启动了学生竞赛辅导培优工作，我负责培优试卷的编写和完成答案工作，兢兢业业，编写的试卷和竞赛考试卷得到了组员的认同。在每个星期四的下午课外活动时间对各个班级优秀的中学生辅导、答疑。共完成培优试卷8份，使优生更加优秀。现在的初一数学备课组，组员团结、工作积极、活动有序的阳光团队。
上学期期末我们制定了本学期工作重点，开学初按部就班的执行，取得了一定的效果，比如说105班的学生成熟了、懂礼貌了。106班浮躁的心开始安静了，两个班的学生上课时的纪律有了很大进步，早读课虽然有一个阶段不理想，但是在群我和两个班主任的努力下 ，我们看到了成果。夜自修、午自习违纪学生已经很少见到，接下来抓班级成绩是我的重点。本学期两个班级都召开了多次主题班会课，我身先士卒，确定课题，率先给两个班主任找材料，组织材料，为班会课上的精彩精心策划。比如106班级的“诚信”班会课。105班级的责任班会课。都深得打动了学生。我还亲自给两个班级的学生上了主题“男儿一跪仍英雄”和“失败与成功只差一点点”的主题班会课。两个班级的文化课教师共有6位，在学生学习时间分配上，协调六位老师的课外辅导时间，合理分配教师课间操跟班，所有的事情，大家商量做，不争不抢，没有怨气。为两个班级的荣誉认真的做好每件事情。经常的指点班主任工作，细致观察、周到的的指点，是两位年轻教师进步较快。例如班级座位的调整，差生的周量化考核，住校生的寝室纪律，搞小组成绩竞赛等，班级工作开展的井井有条。在十六周周六和老师一起家访，深入学生家中，与家长、学生共同研究学生存在问题，探讨解决方法，打动了家长，打动了学生，回来后学生的学习态度有明显的改变。本学期我们两个班级召开了三次家长会，在每次家长会前，指导两个班主任，做准备，比如准备了家长会的定位，召开的是什么样学生的家长会，在会议上给家长看的是什么内容，让家长听到什么事情，这次家长会要解决什么事，精心策划，效果很好。
小学数学教育叙事要怎么写（通用24篇）
小学数学教育叙事要怎么写（通用24篇）
小学数学教育叙事要怎么写 篇1
记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，之后往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎样可能是她，一向乖巧可爱的她怎样会做出这样的事情我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的还是同学改的”只见她低着头不敢看我，默不做声。我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师明白你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我明白自己错了，您原谅我吧我以后再也不会这样了!”“要明白一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，能够透过自己的努力耐劳学习，我相信透过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学明白的。但是你父母那里你自己明
白就应怎样做吗”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。之后遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正明白自己做错了，而且一向在努力学习，争取优异的成绩。之后的日子里，她的表现一向很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：
一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足能够改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践证明，教师对学生的信任是透过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。
小学数学_教育叙事案例(2篇)
第1篇
一、背景
随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生的兴趣培养和实践能力的提高。为了让学生在快乐中学习数学，我尝试将趣味数学引入课堂，以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、案例描述
1. 创设情境，激发兴趣
在一次数学课上，我给学生讲解了分数的概念。为了让学生更好地理解分数，我设计了一个趣味情境：小兔子分胡萝卜。我将胡萝卜切成若干份，让学生们分组讨论如何将胡萝卜平均分给每只小兔子。在讨论过程中，学生们纷纷提出了自己的分法，如：平均分成4份，每只小兔子分1份；平均分成6份，每只小兔子分2份，等等。通过这个趣味情境，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了分数的概念。
2. 游戏教学，提高兴趣
为了让学生在游戏中学习数学，我设计了一系列数学游戏。例如，在“猜数字”游戏中，我让学生猜一个1～100之间的数字，然后根据学生的回答，逐步缩小范围，最终找出正确答案。这个游戏不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还让学生在游戏中体验到数学的乐趣。
3. 实践操作，培养兴趣
为了让学生在实践操作中感受数学，我组织了一次“制作数学钟表”的活动。在活动中，学生们需要根据给出的时间，制作出相应的钟表。这个活动既锻炼了学生的动手能力，又让学生在实践中理解了钟表的知识。
4. 家庭作业，延伸兴趣
为了让学生将数学兴趣延伸到家庭，我布置了一些趣味性的家庭作业。例如，让学生回家观察生活中的数学现象，如：测量家里的物品长度、计算购物时的价格等。这些作业让学生在家庭生活中感受到数学的应用，进一步激发他们的学习兴趣。
三、案例反思
1. 趣味数学教学有利于提高学生的学习兴趣。通过创设情境、游戏教学、实践操作等方式，让学生在快乐中学习数学，从而提高他们的学习积极性。 2. 趣味数学教学有助于培养学生的实践能力。在实践操作中，学生可以亲身感受到数学的应用，从而提高他们的实践能力。
3. 趣味数学教学有助于培养学生的创新意识。在趣味数学活动中，学生需要发挥自己的想象力，提出新颖的分法或解决问题的方法，从而培养他们的创新意识。
初 中 数 学 教 育 叙 事[5篇范例]
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第 1 页 共 2 页 初 中 数 学 教 育 叙 事[5篇范例]
准确把握语言艺术，提高数学课改效益 ———浅议初中数学课堂教学中的语言艺术 数学课堂教学就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，教师数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来进行，因此，教师语言表达方式影响着学生对知识的接受，教师语言情感直接牵引着学生的情感，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果。要提高数学课堂效益 就必须研究数学课堂的语言艺术。
一、语言亲切，富有情感 亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。古人讲：“感人心者，莫先乎情”，教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待学困生，更应做到这一点，以维护他们的自尊心，上进心，寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习热情。当然，表扬、鼓励都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、讽刺，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。 著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就能看出学生的计算错误，但他还是以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了，我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有积极性，从 ……此处隐藏8077个字……利用多媒体展示生活中丰富多彩的图形，陶冶学生的情操，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。
（二）探索新知、动手实践从现象到概念的出现，若直接给出学生会感到似懂非懂，因此在学生亲身经历的基础上让学生观察、合作交流中将探究推向深处，从而突出这节课的了重点。
小学数学老师教育叙事故事 小学数学教师的教育教学故事(10篇)
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