高职公共英语课程“思政”课堂教学探索
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高职公共英语课程“思政”课堂教学探索
作者：谭妍
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第33期
【摘 要】课程思政建设是落实高职思想政治教育的重要方面，而高职公共英语课程作为
人文学科是高职学生的必修课程，从授课内容到授课方式，在教学中进行德育教育较之其它课
程更具优势，因为语言是文化的表现形式，通过语言的学习更能够渗透到习俗、价值观及意识
形态的学习。旨在通过英语课堂教学，探讨如何将“思政”与教学相结合，弘扬社会主义核心价
值观，从而实现公共英语课程思政的功能。
【关键词】高职公共英语；课堂教学；课程思政
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0078-02
一、引言
2016年12月，习近平总书记在全国高校政治工作会议上强调，要坚持立德树人，把思想
政治工作贯穿教育教学全过程。会议明确指出要在各大高校全面构建“大思政”，努力促进“思
政课程”向“课程思政”的转变。课程思政指的是：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论
课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期
待。其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成
协同效应[1]。”我国经济快速发展，产业结构优化使得我们需要大力发展高等职业教育，而为
国家培养高素质、高技能应用型人才是高等职业教育肩负的重要职责，高职毕业生不仅应该具
备专业知识与技能，而且还应该与其相适应的职业素养和深厚的思想内涵。但是高职学生的文
化学习水平较弱，政治思想觉悟较低，在各课程教学中进行思政教育对于高职教育具有重要性
和实用性。
二、高职公共英语课程思政的重要性与可行性
1.高职公共英语课程思政的重要性。
“大思政”格局下，形成了思政理论课、综合素养课、专业课三位一体的课堂体系，思政理
论课要与综合素养课和专业课同向同行，协同育人。课程思政要求综合素养课与专业课以课堂
教学为依托，在知识传授的同时进行价值引领，从而实现课堂育人，立德树人。高职院校在培
养学生方面常常重技能，轻人文。思政教育的重视与兴起能够弥补人才培养过程中思政教育的
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短板，从而促进学生的全面发展，进一步为社会的稳定发展夯实基础。高职学生的思政教育工
作任务重大，任重道远，仅凭思政课堂很难达到对学生全方位的思想政治培育。
虞丽娟指出“开展大学生思想政治教育，既要充分发挥思政课程的核心作用，也要充分发
挥其他所有课程的育人价值。只有这样，才能真正做到显性教育与隐性教育融会贯通，实现思
政教育从专人向全员的创造性转化[2]。”因此除了思政课，要充分发挥隐形课程的功能。
2.高职公共英语课程思政的可行性。
高职公共英语课程具备思政教育隐形课程的功能。隐性课程是指“学生在学校环境中所学
习到的非计划性的、无意识的、非预期性的价值观念和知识能力[3]。”传统的思政课堂形式老
套，缺乏兴趣，学生被动接受，教学效果低从而很难实现全方位的思政教育。而隐形课程以其
独有的特点不知不觉的引起学生个体和思想上的变化，达到社会所要求的道德品质和行为规范
的要求。在高职英语课堂中，教师在培养学生语言知识和技能的同时，也在无形中传递着中西
方文化、价值观念、世界观等，潜移默化的影响学生的思想品德及行为规范。这样可以避免学
生的抵触心理，能够较好的促进学生进行知识内化形成稳定的行为及思维模式。这就要求授课
教师有正确的世界观、人生观与价值观，有一定的政治素养，这样才能够在英语课程中坚持以
正确的政治思想作为向导，达到立德树人的培养目标。
作为高职院校思政教育重要组成部分的高职公共英语课程对深化和开展思政教育具有深远
的影响。思政教育指引高职公共英语教学，而其又是思政教育的载体，两者相互交融共同促
进，所以在高职公共英语课程中进行思政教育具有可行性。
三、高职公共英语课程思政的方法途径
1.根据专业特点，重视学生职业精神的培养。
高等职业院校的价值引领要强调“工匠精神”，高职学生的安身立命之本是职业技能，而
“工匠精神”是技能之魂。高职公共英语课授课教师应立足不同专业，结合不同的教学资源培养
符合特定领域的职业精神。如在为航空乘务的学生上公共英语课时，教师可以适当的引入由于
认为操作失误而引发的空难纪实片，让学生自由讨论，发表看法。用血淋漓的事实让学生体会
到“细节决定成败”，凡是要细致谨慎，用“工匠精神”反复操练打磨，在工作岗位上不可掉以轻
心，玩忽职守，从而坚定严格自律的工作和学习态度。在为生物制药的学生授课时，可以突出
介绍2015年荣获诺贝尔生理学奖获得者屠呦呦，在上世纪六七十年代，她带领自己的团队经
过艰苦卓绝的努力从《肘后备急方》等中医药古典文献中获取灵感，先驱性地发现了青蒿素，
开创了疟疾治疗新方法，全球数亿人因此而受益。正是因为他们崇高的职业精神才能为人民谋
幸福，为中国的医药事业突飞猛进的发展做出贡献。公共英语课程思政的隐形功能更加有利于
在无声中培养学生的职业精神，因此教师应该在英语教学过程中持续不断的有意识向学生介绍
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相关领域的职业精神内涵及代表人物事迹，用鲜活的事例感染学生，触动学生的灵魂，使得学
生在学习英语的同时了解到所将从事的职业精神要求。
2.引导学生树立正确的人生观，培养坚忍不拔的毅力。
高职院校即将迎来2000年出生的中国新“千禧一代”，这一代学生通常受到了很好的教
育，想法独特，但是很少遭受挫折，一旦遇到挫折就一蹶不振，怨天尤人。为了帮助学生拥有
正确的人生观和增强理想毅力，教师可以引导学生阅读名人自传以及结合影视作品强化学生的
直观感受，让学生深入了解伟人的成功不是来自幸运而是源于持续不断的努力。
3.引领学生学习马克思主义的世界观，对于社会现象全面进行思辨，建立文化自信。
在教学过程中，教师要引领学生学习和贯彻马克思主义中国化最新理论成果—习近平新时
代中国特色社会主义思想。随着经济全球化及国际交流的不断深入，高职学生面临不同的文化
冲击，培养学生具有明辨是非，去粗取精的能力尤为重要。习近平总书记强调中国优秀文化传
统是中华民族有别于其他民族的独特标识，是中华民族最基本的文化基因。中国优秀文化如
“仁义礼智信”、“守孝悌”对于人格培养和塑造都有者重要作用。因此，高职公共英语课可以结
合视听及阅读资源或者以翻译训练作为媒介手段向学生介绍中国的优秀文化，让学生能够在语
言学习的同时发掘民族文化，人生观、价值观的价值，弘扬中国优秀文化传统，增强对民族文
化的认同感。
4.培养学生爱国注意情怀和民族自豪感。
民族自豪感是让民众为本民族优良的品格、传统而感到光荣，是爱国主义核心价值观的重
要组成部分，也是促进民族发展的动力。在高职公共英语教学中，教师可以从口语表达的话题
设计，单词例句，阅读材料及作文题目设计等方面进行价值引领，让学生意识到中华民族是优
秀的民族。
四、结语
高职公共英语课程思政不是一项新增的内容，而是强调了教师应该有意识的挖掘德育内
涵，以教材内容为基础巧妙有机的融入教学设计各个环节。在德育过程中不可以生硬的进行
“植入”，而应该自然合理，有的放矢，实现润物无声，成风化人的德育目标。但是作为与思政
课协同育人的综合素养课不能喧宾夺主去取代思政课在思想政治教育的核心课程地位。英语教
师应该坚守英语课堂作为思政教育的“前沿阵地”，在传授语言知识，培养英语技能的同时，开
阔学生的国际视野，用其思辨分析能力思考社会中的各种思潮，坚定社会主义理想信念，只有
这样才能培养既有专业技术知识又具备优秀思想道德的综合技能型人才。
参考文献
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[1] 高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系
[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
[2] 虞丽娟.从“思政课程”走向“课程思政”[N].光明日报，2017-7-20（14）.
[3] 钱江飞.高校思政教育隐形课程研究[J].内蒙古师范大学学报，2015（5）：99-100.
作者简介：谭妍（1983-），女，讲师，硕士，主要研究方向：英语信息化教学、应用语
言学。
高职英语课程思政教学案例
高职英语课程思政教学案例作者：常玲鞠颖庄丽丽来源：《科教导刊》2021年第02期摘要高职英语课程内容丰富，包含的主题涉及文化文明、学习生活、科技发展等各方面，有丰富的思政素材，是实施课程思政的理想平台。
本研究学情出发，展开高职英语课程思政教学实践研究，探索如何挖掘教材中的思政元素，设计思政教学目标，在课堂教学实践中将思政元素和思政教学融入课前、课中、课后的各教学环节，在平时潜移默化的英语知识学习与实际应用中融入理想、信念、家国情怀等方面的指引，实现英语教学的知识目标、能力目标、素质目标和思政教学目标。
关键词高职英语课程思政教学案例中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2021.01.071Abstract Higher vocational English course is rich in content， including the theme of cultural civilization， learning and life， science and technology development and other aspects， rich in Ideological and political materials， which is an ideal platform for the implementation of Ideological and political education. Starting from the learning situation， this study carries out the practical research of Ideological and political teaching in higher vocational English course， explores how to excavate the ideological and political elements in the teaching materials， design the teaching objectives， integrate the ideological and political elements and ideological and political teaching into each teaching link before， during and after class in the classroom teaching practice， and integrate ideals， beliefs and family and national conditions into the usual imperceptible English knowledge learning and practical application to achieve the goal of knowledge， ability， quality and ideological and political education.Keywords higher vocational English; curriculum Ideological and political education; teaching case高职公共英语课程不仅是一门语言课程，更是一门让学生们了解世界各国文化及掌握交流工具的通识课程，文化性贯穿始终，是开展课程思政教学的良好平台。
“大思政”格局下高职公共英语课程思政融入设计实践——以旅游管理专业公共英语课为例
882021年34期总第578期ENGLISH ON CAMPUS“大思政”格局下高职公共英语课程思政融入设计实践——以旅游管理专业公共英语课为例文/赵 琰【摘要】在“思政课程”向“课程思政”转变的“大思政”格局下，高职公共英语应该要“种好责任田”，以实现立德树人的总目标。
作为一门兼具知识性和人文性的课程，高职英语在课程思政改革中有较重要的地位，其教学内容丰富，教学范围跨度较大，学时较长。
本文以旅游管理专业学生为例，以公共英语的一个章节为研究对象，探讨在高职公共英语教学中，如何结合专业特色和英语课堂特色，把践行社会主义核心价值观融入英语教学，实现英语教学的课程思政作用。
【关键词】高职公共英语；课程思政；融入设计；旅游管理专业【作者简介】赵琰(1986-)，女，湖南株洲人，湖南生物机电职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：翻译理论、教学法。
【基金项目】2020年湖南省职业教育教学改革研究项目“‘大思政’格局下高职英语‘课程思政’融合路径研究”(课题编号：ZJGB2020073)；湖南生物机电职业技术学院2020年院级课题“新时代高职英语践行课程思政有效路径研究与实践”(课题编号：20YX12)。
培育社会主义建设者和接班人，人人有责、课课有责。
教育部 2017年指出：“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
”高职英语在课程思政改革中有较重要的地位，因为高职英语的教学内容丰富，教学范围跨度较大，学时较长，是高职院校学生的必修课之一。
高职英语丰富的教学内容就包括知识和人文的双重性，发挥着以文化人、以文育人的思想政治教育功能，承载着培养大学生文化价值观、人文知识素养的关键任务。
其教学目标一方面是培养和提升学生的语言应用能力；另一方面是要将思政教育和德育融入英语课程中，在注重以英语技能知识为载体的同时开展育人工作，多途径挖掘高职英语课程的思政元素，探索思政教育的有效实施路径，帮助引领学生树立正确的三观，实现高职英语教学的思政教育功能，落实每一个英语教师的育人职责。
新课标高职英语课程思政教学研究
新课标高职英语课程思政教学研究作者：杜雪丽来源：《陕西教育·高教版》2024年第01期[摘要]课程思政突出了“创建更加完善的育人发展格局”，是新时期高职高质量教育目标实现的基本路径。
将课程思政理念融于英语教学，是素质教育的基本要求，也是促进学生全面发展、培养学生职业素养和能力的重要手段，可为学生后期的职业生涯规划和发展夯实基础。
本文基于新课标背景和要求，对高职英语课程思政教学的现状进行分析，探究高职英语课程思政的学理依据，研讨新课标下的高职英语课程思政教学策略，以期为新时期的高职课程思政教育教学提供有效思路和参考。
[关键词]新课标高职英语课程思政课题：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会2022年职业教育英语课程标准与外语类专业教学标准专项课题“课程思政在《职业英语》教学中的应用研究”（课题编号：WYJZW-2022-19-0304）。
从教育部印发的《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》来看，新课标肯定了高职英语课程的工具性和人文性特征，明确高职英语课程的育人目标是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质技术技能人才。
英語教学应发挥好课程育人作用，挖掘课程内的思政元素，优化教学活动设计，培养学生正确的“三观”。
课程思政是在思政教育基础上的延伸和拓展，也是提升专业课程内涵的必要路径。
高职英语课程思政强调的是在英语知识和技能培养中，以教学内容为基础，挖掘其中的德育元素，并对课程进行优化设计，将思政理念和英语课堂对接起来，实现隐性的思政教育，全面培养学生的综合素养，达到润物细无声的效果。
将课程思政理念渗透到英语教学中，能为单纯的知识传授注入更多的人文情怀，增强了英语课程的中国特色，让英语教育教学中的国家意识得以强化。
高职英语课程思政教学现状分析就高职公共英语课程思政改革情况来看，近年来，相关课题研究不断，研究论文众多，各类英语相关的比赛也是层出不穷。
“课程思政”视角下高职院校公共英语教师专业发展
“课程思政”视角下高职院校公共英语教师专业发展摘要：习近平总书记对我国教育部门的思想政治工作给予了高度的关注，在“全国大学思想政治工作座谈会”上，他特别指出，大学一定要充分发挥课堂教学的作用，学科之间要同思想政治理论课之间相互促进，互为补充。
目前，国内各大高职院校正在大力推行课程思政，但是在公共英语教学的实际实施中仍然存在着许多问题，这些问题严重影响了课程思政的发展。
同时，随着教学工作在课程思政问题的实施过程中不断出现新的问题，因此对现阶段高职院校的英语教学工作提出了更高的要求。
因此，为了充分发挥公共英语课的思政育人作用，我们需要重新审视教师的职业发展，不断提升教职员工的个人素质，全面提升其综合能力。
关键词：“课程思政”；高职公共英语课程；英语教师；专业发展；发展路径0 前言教职员工是“课程思政”的执行者，同时也是实践者。
早在2018年，习近平总书记在全国教育会议上指出，“老师是心灵的工程师，是文化的继承者，肩负着传播知识、传播思想、传播真理、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代使命。
”在高等职业技术学院，全体教师必须在“课程思政”理念的指导下，增强“课程思政”的主体性，使思想政治教育在高等职业技术学院中得到更好的实施，使得思想政治教育成为推动我国高职院校综合教育水平全面提升发挥关键作用。
1 “课程思政”对高职公共英语教师专业发展提出的要求1.1 扎实的专业知识高职院校的教学目的是以推动学生就业为导向，以教书育人为主要目的。
因此高职院校必须要求教师拥有较高的业务能力以及知识水平。
但是，英语的专业知识和理论同样也是在不断更新与发展的，因此继续沿用旧的知识体系与理论知识，必定不能满足现代社会立德树人的实际需求，同时也会导致学生对新知识理论认知方面的缺失。
对于公共英语教学来说，教师除了必备的专业知识素质以外，还必须具备较强的思政理论的知识基础。
在高等职业学校中，公共英语教师既要落实培养高素质人才的目标，又要将思想政治教育要素有机地结合起来，既要帮助学生具备良好的职业道德素养，还要建立起“文化自信”，发展成为国家所需的德才兼备的人才。
高职英语课程思政实施的质量保障与评价体系研究
高职英语课程思政实施的质量保障与评价体系研究摘要：高职英语不但是一门教授语言知识和训练听说读写技能的语言课程，还是一门文化蕴含丰富的人文类课程。
当前，在立德树人的导向下，高职英语教学除了教会学生英语的日常应用，还应融入思想政治教育内容，丰富英语课程内容，涵养学生意志品格，提升学生综合素质。
文章以高职英语实施课程思政的现实意义为基础，探索了思政路径和评价，进而剖析思政实施质量，为高职公共英语教学提供范例和参考，推动高职公共英语课程的高质量发展。
关键词：高职英语；课程思政;质量保障；评价体系引言教育的根本任务是立德树人，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。
英语作为一门重要的人文通识学科，开展课程思政教学优势明显，开课周期长、专业覆盖广、信息容量大、综合作用强，在高等职业教育课程育人体系中的作用不可或缺。
目前，关于高职英语课程思政的研究主要聚焦于思政元素挖掘、课程思政实施例证、课程内容重构等方面，相对而言，课程思政研究角度较为单一，宏观研究多于微观探索。
1高职英语实施课程思政的现实意义①增强思政教育的实施效果。
高职英语是一门应用型课程，强调语言技能的培养。
将思想政治教育融入高职英语课程，既能丰富英语课堂教学，又有利于拓展思想政治教育的实施渠道。
实施课程思政，就是要将思政内容融入学科理论和实践，在提升学生专业能力的同时，实现立德树人的目标。
可见，高职英语实施课程思政能够增强高职院校思政教育的效果。
因此，高职英语课程思政建设应注重培养学生的真实情感和认知能力，这就要求在高职英语教学中必须最大限度地调动学生的积极性和主动性。
②有利于大学生形成正确观念和价值取向。
将思政内容融入高职英语教学，是新时代教育转型的重要方式，也是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
通过英语课程思政建设，能够引导学生端正学习态度，了解学习与实践的关系，有助于引导学生自觉以社会主义核心价值观为自己的行动指南，并在日常生活和专业学习中自觉践行社会主义核心价值观。
课程思政在大学英语课堂中的实践探究
课程思政在大学英语课堂中的实践探究[摘要]课程思政教学是当前职业教育改革的主方向，大学英语课程作为高等教育基础课程之一，可为课程实证的实践提供广阔的平台。
本文以《新起点大学基础英语教程》中的具体单元为课例，梳理了在英语课堂中实现课程思政效用的机理，为探究英语教学与思想政治理论课同向同行，构建协同育人效应提供有益参考。
[关键词]课程思政，大学英语，实践探究课程思政的实施是当前高等教育教学改革的热点，各科课程不仅不断改进和加强理论引领，还致力于推动“思政育人”与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，确保各门课都守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
大学英语作为高等教育基础课程之一，自然也担当着协同育人的教育使命。
所以在课程思政教育理论下，当下的大学英语课程教学不仅仅要帮助学生掌握一定的英语基础知识和技能，发展听、说、读、写、译等能力，更要通过语言文化精髓的挖掘，通过英语课程教学的阵地，使学生获得思想上的健康成长和正向观念上的有效引领，逐步形成了一批可复制可推广的英语课程思政教学改革典型案例和特色做法，构建起全员、全程、全方位育人的格局。
一、大学英语教学中蕴含着丰富的课程思政要素英语课主要是对英语语言知识和技能的传授，所以很容易让大众狭义地理解英语的学习就是“崇洋媚外”，尤其随着当前社会对中国传统文化自信的呼唤日渐强烈，部分学生包括社会人员就对英语的学习产生了抗拒甚至排斥的情绪。
但是哲学原理告诉我们“存在即是合理”，英语课程在高等教育课程体系中存在就是综合素质人才培养工作中的一种客观必然。
而且，其实对英语语言的学习，不仅仅是让我们掌握了一门实现国际交流的工具，有了更多的方式方法传播我国的优秀文化出国，更重要的是通过对外来优秀文化的接纳，提升了我们对万千世界进一步的接纳和欣赏，这不失是一种大度包容和真正自信的体现。
所以大学英语课程的学习，让学生在健康成人的过程中，多了一份国际公民的认识，多了一分文化传播传承的底气和自信。
课程思政视域下高职英语语音课程教
教育部2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》将全面推进课程思政建设作为落实立德树人根本任务的战略举措和全面提高人才培养质量的重要任务。
课程思政要求课程在完成知识传授、技能培养和职业素养提升的同时，实现对学生理想信念教育、价值观引领和优秀品德的培养。
因此，高职英语语音课程需要改变传统教学理念，从教学的各个环节探索思政育人的可能性和实现方式，充分发挥课程的育人功能。
一、高职英语专业学生情况分析笔者对华东地区某高职院校一年级英语专业267位学生进行了语音测试与语音学习问卷调查，并围绕语音测试和问卷结果，抽取20人参与结构性访谈，了解学生的困难与诉求。
语音测试表明，高职学生音素发音正确率总体较高，为86%。
英语发音的主要问题集中在超音段特征的掌握，如未注意语流中的音变现象、重音位置不恰当、语调不自然等。
测试结果还显示，高职学生难以将语音课上所学知识和技能应用到职场会话或职场演讲等实际口语交际中。
针对语音学习动机和方法的问卷调查则显示，90%以上的学生对语音学习有一定的兴趣，但学习方式局限于对教材录音的模仿跟读，学习成效并不显著。
这样，就使得一些学生逐渐对语音学习丧失信心，失去坚持的动力。
访谈结果显示，部分学生以英语本族语者的发音为语音学习的标准，在学习中很容易产生挫败感；部分学生在传统的讲解和模仿跟读教学模式下，会感到语音学习枯燥乏味。
同时，学生认为语音教学与实际口语交际相脱节，无法在英语听说中灵活应用所学的语音知识和技能。
二、高职语音课程与思政育人的“契合点”英语语音是面向高职英语专业学生开设的基础课，旨在帮助学生掌握正确的发音技巧，用清晰、自然、得体的语音有效传递信息并进行口头交际，以满足其未来职业岗位需求和对外交流的需要。
语音课程在价值引导、职业能力培养和公共性职业素养训练等方面均能找到与思政育人的契合之处。
1.语音课程中的价值引导语音课的价值引导主要体现在对学生英语语音态度和偏好的引导上。