小学英语_Unit5Dinner‘sready!教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 5 Dinner’s ready ! B Let’s talk 教学设计
课题 第三课时 主备人
备课组成员 上课人
教学目标
Aims on the knowledge:
(1)students can listen, speak and read the key words“a knife and fork, chopsticks”
(2)students can read the key sentences“would you like …?”and the response“yes，please”or “no, thanks.”
Aims on the abilities:
(1) To develop students’ abilities of good listening and speaking.
(2) To train the students’ ability of working in groups.
(3) To foster the students’ ability of communication and their innovation.
Aims on the emotion:
(1) To foster the students’ consciousness of different dinning etiquetie
(2) To introduce different utensils in dinning between China and western
countries.
重点难点 Key points:
To help the students listen, speak, read and use the words and sentences correctly and fluently.
Difficult points:
To help the students use the sentences in their daily life.
教学过程 教师活动 个案补充
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1．播放一段关于食物的视频，观看完毕后提问问题 “What food or drink can you
see?”,学生根据自己的记忆说出所记住的食物名称。
2. 展示视频中出现的食物或者饮品，询问学生“What would you like?”.学生回答
“I’d like some…”.复习三年级下册的食物句型。
（二）呈现新课（Presentation）
1.问完学生“What would you like?”以后，紧接着老师会提出本节课的重点句型
“Would you like some milk?”, 帮助学生这样回答“Yes, please.”(教师张贴Yes，please.) 。这样多出示几张实物图片让学生熟练掌握“Yes, please.”的用法。然后老师拿出一张洋葱冰激凌的图片，问学生“Would you like some onion ice
cream?”, 这样的话需要老师引导学生回答 “No, thanks.”(教师张贴No，thanks.)
2.接下来让学生用学到的句型问老师的喜好，顺便告诉学生应该运用到的句型是“Would you like some …?”(老师张贴Would you like some …?)。询问老师过后学生基本就能掌握“Would you like some …?”的用法了。
3.Pairwork:学生两人一组练习下边的对话，做到熟练运用。
A: Would you like some …?
B: Yes, please./No, thanks.
4.展示一张图片是吴一凡的妈妈给吴一凡和Mike准备的晚餐，复习单词beef，bread，
soup， vegetable salad ,所以妈妈会说“Dinner’s ready.”让学生猜一猜接下来妈妈会说什么。 引出Help yourself。(教师张贴help yourself)顺便跟学生讲解help
yourself的用法。
5.在接下类的环节中，教师设计了五个任务，让孩子们带着任务把本节课的对话学习完毕。
Task 1：listen and answer
Q1.Would Mike like a knife and fork? No!
Q2.Can he use chopsticks? Yes!
第一遍听对话，大体掌握对话内容，了解对话含义，能够抓住关键词，回答所提问题。在此过程中教授本节课新单词knife and fork，以及chopsticks，通过实物展示的方式让学生掌握刀叉还有筷子的发音，顺便穿插东西方餐桌文化的差异，让孩子们了解不同的国家在餐桌上的文化习惯是不同的，这也是本节课的一个情感教育目标。
Task 2:I can imitate!（跟读模仿对话）
在跟读时，一定要注意模仿语音语调。在上一环节中学生已经大体了解对话的含义，通过跟读更加深入了解每句话的含义，对个别单词的发音也更加清晰。
Task 3: Self-reading time!（自读对话）
自读课本51页对话，划出你不会的单词或句子，你可以问老师，也可以问问你的小伙伴。在听录音和跟读对话中，学生已经可以弄清楚对话的内容，那这一环节的设计是想让学生更加深入地理解对话含义，也能找出自己在发音中的不足。
Task 4: Read and fill! （读对话，填空）
快速把对话读一遍，记住关键词，然后填空。此环节其实是利用我们所讲的skeleton，骨架教学进行的一个小小的改编，挖空课文内容，目的是让学生更加深入地掌握课文的内容。采用层层递进的方式，难度逐渐加大，但是学生好像并没有被难到，填的非常好。
Task 5： Let’s act in small groups! （3人小组分角色表演课文）
三人一组表演对话，目的是让学生真实的感受对话所传递的信息，在表演中感受对话所表达的情景，让对话更真实。
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk 学情分析
四年级的学生好动活泼，自制力较差，英语基础知识一般，喜欢直观形象思维，对游戏竞赛特别感兴趣。这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此在设计课（三）拓展运用
出示三个人的照片，对比非常明显的三个人以及他们每个人平时喜欢吃的食物，让大家看一看Who looks healthier?谁看起来更加健康？ 很明显的是Lucy看起来更加健康，她吃的食物也更加多样化。随后用食物金字塔让大家更加直观地了解食物的营养搭配以及怎样才能保持良好的饮食习惯。We should drink more water, eat more
vegetbles and fruit. Try to eat less junk food.多喝水，多吃蔬菜水果，尽量少吃垃圾食品。注意健康饮食的重要性。
（四）趣味操练
Task 6：Group work(小组对话) 两人、三人、四人均可。如果你邀请同学到家做客，你会准备什么食物来招待他们呢？可能用到的句型。
A：Welome to my home, what would you like for dinner?
B : I’d like some … .
C : I’d like some … .
A : Would you like some … B?
B : Yes, please./ No, thanks.
A : Would you like some … C?
C : Yes, please./ No, thanks.
设计此环节的目的是让学生学以致用，把学到的知识运用到真实的语言环境中来，巩固所学知识。
（五）Homework
1. Read the dialogue of P51.（记住今天的所学。）
2.Make a healthy dinner for your parents.（为父母做一顿健康的晚餐.）
板书设计 Unit 5 Dinners ready!
--Would you like some … ?
--Yes, please./ No, thanks.
knife
I can use fork
chopsticks
堂教学活动室一定要根据学生的具体情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学，学中玩的教学情境。他们在三年级已经掌握了一些关于食物以及饮料的单词，并且知道如何询问别人喜欢吃什么食物，基于这些对教材的理解以及对于学生情况的分析，本节课的教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨，遵循“学生为主体，老师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙设计，运用任务教学法、合作教学法等，帮助学生在饶有兴趣的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk 效果分析
结合新课标，结合四年级学生的学习情况、年龄特点、爱好等，本堂课的设计中，我把激发学生学习英语的兴趣，使学生在玩中学、学中玩，使课堂变得有趣、有效的作为主要的设计意图。通过师生简单的对话，创设本科情景引出课题。在教授新课环节中，我运用了多种不同的方式教授单词，做到了词不离句，句不离词，是的课堂教学不枯燥。通过授课大部分学生能达到教学目标的要求，积极主动地参与到课堂教学中来，并对所学知识表现出强烈的表现欲，课堂气氛比较活跃，学习效果较好。
本课重点内容98%的同学能听懂、认读句型。80%的学生会运用所学句型，参与对话表演。对难点部分，chopsticks的发音，个别学生掌握的不好，需要继续强调，反复认读。
由于对时间没有充分地把握好，角色扮演的时间较短，很多孩子的对话没有得到展示，使课堂少了积分精彩。
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk 教材分析
《英语课程标准》指出，教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展示而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情境中乐学英语、掌握英语、学会英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。
首先来说说教材，本课时是PEP小学英语四年级上册第五单元B部分的对话教学，属于词汇和对话的整合教学。本单元主要围绕食物，餐具名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论以及实际训练。本节课是此单元的第三课时，让学生了解如何询问别人喜欢吃什么吗？Would you like some…?并做回答Yes，please./No, thanks.并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，易
Unit-5-Dinner’s-ready公开课教案 (1)
Unit 5 Dinner’s ready
Part A Let’s talk Let’s survey
----张丽艳
教学目标
1 能够用正确的语音、语调朗读对话,要求模仿正确、语调自然，并能在情景中进行角色表演.。
2 能够在情景中运用句型 What would you like for dinner? I’d like some „ 询问和回答朋友或家人想要吃的东西，增强关心他人的意识。
3 能在情景中恰当运用功能句:What’s for dinner? Dinner’s ready!
4、对中西方餐饮文化有一定了解。树立学生健康饮食意识，培养学生健康的饮食习惯。
学情分析：
四年级的学生已经学了一年多的英语，大多数对英语学习兴趣浓厚，本课是关于食物类的英语单词，内容和学生生活实际联系密切，容易激发学生学习的兴趣，并能将新学的句型里较好的运用在实际生活中。
教学重点
1知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。
2 能听懂、会说Let’s talk中的对话，并能联系实际做调查。
教学难点：
将所学句子联系实际进行表演，加以灵活运用。
教具准备
多媒体课件、单词图片、录音机及本课磁带。
教学过程
1、热身（Warm-up）
（1）出示课件，呈现学习目标，教师和学生边听录音边拍手说唱歌曲“What would
you like？”
（2）教师创设情境，T：I will tell you a good news.I opened a new restaurant,It is
happy restaurant.I will divide you in to two groups,Group A and Group B,you will
have a competition,Which group walk faster,you can go to my restaurant for free. （3）复习（review）
2020年秋人教PEP四年级英语上册教案：Unit 5 Dinner’s ready
Unit 5 Dinner’s ready
教材分析 本单元学习的主题是用餐。教学内容主要是围绕着用餐的各种情景来展开的。教学重点是能够听、说、认读核心句型“What’s for dinner?”“—What would you like (for…)? —I’d like some…,
please.”“—Would you like…? —Yes, please./No, thanks. I can use…”；能够听、说、认读单词“beef,
chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon”。
教学目标 知识与能力目标:
句型
·能够听、说、认读句型“What’s for dinner?”“—What would you like (for…)? —I’d like some…,
please.”“—Would you like…? —No, thanks. I can use…”
·能够在情景中运用句型“—What would you like (for…)? —I’d like…”征求并表达用餐意愿
·能够在情景中运用句型“Help yourself.”“—Would you like…? —Yes, please./No, thanks. I can
use…”提出用餐建议和餐具使用建议,并恰当回应
·能够在情景中运用句型“What’s for dinner?”询问用餐的食物
·能够按意群朗读“—What would you like for dinner, John? —I’d like some beef, please.”等三组句子
词汇
·能够听、说、认读单词“beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon”
四年级上册英语优质教案-Unit5 Dinner's ready-2-人教(PEP)
Unit Five Dinner’s ready!
Content Part A Let’s talk & Let’s survey Period Lesson 2
Teaching Plan Remarks
Teaching
aims 1. To understand the following sentences What’s
for dinner? What would you like for dinner?
Dinner’s ready!
2. To say and use the following sentence pattern
What would you like (for dinner) ? I’d like
some.... in daily life.
3. To improve Ss’ interest in learning English by
pictures, flash, survey & games.
Important
points To use the sentence pattern What would you like?
I’d like some...
Difficult
points To use the sentences in daily life unaffectedly.
Teaching steps
Step 1 Greeting & warm-up
1. Greet the class.
2. Let’s sing What would you like?
3. Oral communication.
T: I’ m hungry. I’d like some noodles. What would you like?
T asks some Ss then have some pairs to talk about. Then put
小学英语四年级上册Unit 5 Dinner's ready PartA 教学反思
Unit 5 Dinner’s ready
Part A Let’s talk &Let’s survey
● 教学反思
尊敬的评委领导们，老师们：
大家好！
一节课下来，无论上得怎样，授课人总有感慨，有思考的，下面我就从“教什么”，
“怎么教”，“教得怎样”三个方面谈谈我的授课心得。
一、教什么？
接到通知，我们联班3位英语老师就教什么展开了讨论，因为本次比赛明确内容是对话课，也就是Let’s talk,所以能选择的课文较少，经过一番思考和讨论，最后确定内容为有Unit5 Dinner's ready Part A Let's talk&Let's survey.这一课的内容与我们的生活息息相关，也是平时同学们放学回家经常会以与自己的家长进行的对话内容。因此学生们理解文本并不难，难的是如何用英语表达出来，这就是本节课要教和学的内容。为此我们拟定了教学目标和教学重难点，这些内容我们迷Miss Chen在说课中已呈现，此处略过。
二、怎么教？
结合新课标，结合四年级学生的学习情况，年龄特征，爱好以及拟定的教学目标，教学重难点，我们进行了第一轮的课程设计。
Step1：warm-up设计了两个环节，Let chant和what 's missing?
Step2:Lead in设计了通过对话导出新词dinner和新句型，What would you like for
dinner？以及答语：I'd like some..., please。并对句型进行操练。
Step3:Presentation设计了通过完成3个任务来学习文本，朗读文本，巩固文本，展示文本。
Step4:Practice 完成Let's survey，在小组内完成调查任务，并委派一名成员上台汇报调查结果。
Step5:Emotional education本环节通过多次多人的修改呈现出让学生共鸣的效果，让学生懂得要珍惜粮食，珍爱生命的道理。
dinnersreadyAletstalk说课稿
dinnersreadyAletstalk说课稿
《Dinner’s ready》说课稿
詹恋
一、教材分析：
本单元学习的主题是征求别人晚餐意见并向别人说明自己喜欢吃什么。本课时的核心句型是：What’s for dinner? What would you
like (for)…? 及其答语 I’d like (I would like)…,please. 教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，请学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、学情分析：
四年级学生对于食物英语的说法求知欲很强的。利用有趣的图片，会吸引到学生对英语食物的兴趣。但是学生的英语水平较低，因此在进行输出环节前，必须做好大量的输入工作，让学生对本课的句子达到运用自如的境地，才能让他们在不同情境下能用英语句子表达喜爱的食物。
三、教学目标：
知识与技能目标：知识与技能目标：①能够理解对话大意；②能够用正确的语音、语调朗读对话；③能够在情景中运用句型“What’s for dinner? What would you like(for...)？I’d like... ”征求并表达用餐意愿；④能够在语境中理解新词dinner, soup,
vegetable, ready的意思，并能够正确发音。
情感态度与价值观：学生能够通过课堂活动，在师生、生生的交流与合作中增进彼此的情谊，并养成良好的学习习惯。同时引导学生
拒绝垃圾食品，健康饮食和均衡饮食。
四、教学重点和难点：
1.能读懂对话大意，在对话中理解核心句型和新单词的意义。
2.能够在特定情境中运用核心句型并向别人征求和表达用餐意愿。
五、教学资源
制作多媒体课件、故事人物头饰、学生阅读材料、视频文件、食物卡片等。
六、教学评价
在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了
20年秋人教版四年级英语上册第五单元《Dinner’s ready》单元知识清单、教学反思
20年秋人教版四年级英语上册第五单元《Dinner’s ready》单元知识清单、教学反思
单元知识清单
Unit Dinner’s ready 一、核心词汇
1.常见表示食物的单词:beef牛肉 chicken鸡肉 noodles面条 soup汤
vegetable蔬菜
2.常见表示餐具的单词:chopsticks筷子 bowl碗 fork餐叉 knife刀 spoon勺
3.常见描述生活中动作的短语:use chopsticks使用筷子 二、了解词汇
1.常见生活中的短语:help yourself为(自己)取用 pass me the blow把碗递给我
today’s special今天的特价食品
2.其他:dinner(中午或晚上吃的)正餐 ready准备好 pass给;递 try试;尝试 三、核心句型
1.What’s for dinner?晚餐吃什么? 解读:此句型用来询问用餐的食物。What’s是what is的缩写形式。for在此句中
意为“当作;作为”。
拓展:如果想问早餐吃什么,应用“What’s for breakfast?”。
2.— What would you like?你想吃什么?
— I’d like some soup and bread, please.我想要一些汤和面包。 解读:此句型用来征求晚餐意见。I’d like是I would like的缩写形式,意为“我想
要”,后面接名词。
3.I’d like some vegetables, please.我想要蔬菜。 解读:此句型用来表达自己的用餐意愿。
4.— Would you like a knife and fork?你想要刀叉吗?
— No, thanks.I can use chopsticks.不了,谢谢。我会用筷子。 解读:此句型用来提出餐具使用建议,可以用“Yes, please.”或“No, thanks.I can
dinner's ready单元整体教学设计
"Dinner's Ready"单元整体教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握与“Dinner's Ready”相关的词汇和句型，如“What would
you like? I'd like some...”等。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学的词汇和句型进行交流，能够进行简单的调查并统计结果。
3. 情感态度目标：培养学生正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。
4. 学习策略：鼓励学生运用合作学习、情境模拟等学习策略，提高学习效果。
二、教学内容
1. 词汇：包括食物名称、餐具、餐前用语等。
2. 句型：如“What would you like? I'd like some...”等。
3. 情境模拟：通过角色扮演，模拟在餐馆用餐的情境，进行对话练习。
三、教学步骤
1. 导入：通过歌曲导入，激活学生已有的知识，活跃课堂氛围。
2. 呈现与练习：通过实物或图片呈现食物和餐具，让学生练习新词汇的发音和拼写。
3. 句型教学：通过情景对话和例句展示，教授新句型，并让学生进行模仿和练习。
4. 情境模拟：分组进行角色扮演，模拟在餐馆用餐的情境，运用所学的词汇和句型进行对话练习。
5. 调查与统计：设计调查问卷，调查学生对不同食物的喜好，并进行统计，引导学生关注饮食健康。
6. 总结与作业：总结本单元所学内容，布置相关作业，如写一篇关于自己饮食习惯的小短文。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发音准确性、句型运用等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们对新知识的掌握程度。
3. 情境模拟表现：观察学生在角色扮演中的表现，评估他们在实际情境中运用语言的能力。
通过以上教学设计，我们期望学生能够更好地掌握“Dinner's Ready”这一单元的内容，并在实际生活中运用所学知识进行交流。同时，我们也希望通过教学培养学生的饮食健康观念，帮助他们养成良好的生活习惯。
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk教案设计-小学《英语》四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk
教师
姓名 单 位 上课年级 课题名称
四 Unit 5 B Let’s talk
教学
材料
分析 教学材料出自新教材PEP英语(2013版)四年级上册Unit5 B Let’s talk（P51），本单元的topic是Dinner’s ready。本部分的核心句型是Would you like some..?及其答语Yes, please./No, thanks， I can use chopsticks。教材通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情境。
教学
设计
说明 本节课是一节对话课。教学中设计多次听力训练，培养学生捕捉关键信息，听懂简短对话的能力；预测，培养学生思维品质；读图，培养学生仔细观察，思考能力。在“猜一猜”，“听一听”等活动中让学生逐步理解、练习和运用核心句型，发展学生的语用能力。对话前，对话后的情境续编使对话情境更加完整，有意义。学生在情境中感知句型，学习句型，对话后的交际活动，让学生巩固、运用所学的新句型。
教学
内容
确定 Mum: Dinner’s ready! Help yourself.
Mike and Wu Yifan: Thanks.
Wu Yifan : Would you like a knife and fork?
Mike: No, thanks. I can use chopsticks.
Mum: Would you like some soup?
Mike and Wu: Yes , please.
教学
目标
定位 知识与能力目标：
1. 学生能够理解对话大意。
2. 能够用正确的语音语调朗读对话
3. 能够在情境中恰当运用句型Would you like some..?及其答语Yes, please./No,
thanks，I can use chopsticks 提出餐具使用建议并作出正确的反应。
四年级英语上册 Unit5 Dinner is ready教案
四年级英语上册
Unit5 Dinner is
ready教案
------------------------------------------作者xxxx
------------------------------------------日期xxxx 【精品文档】
【精品文档】 Unit 5 Dinner’s ready
单元课题 Unit 5 Dinner’s ready
单元内容分析 本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk, bread, ,water, egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，学习what would you
like? I’d like some…句型，用来询问他人的需求.餐具的使用将是了解中西方餐饮文化的一个重要部分，了解和熟悉中西方文化的差异，并在生活实践中加以运用，通过中西餐饮文化中使用的饮食餐具的不同更加激发学生对本单元学习的兴趣，对不同文化的热爱。
单元总体
目标 知识与技能
1. 听说认读单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetable,chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,正确表达各种食物的名称，并适当进行拓展。
2. 学生要对食物名称有很好的认知，达到四会，并学会结合语境，对本单元的重点句型进行很好的学习和操练what would you like? I’d
like some…，并在正确的语境下使用此句型。
3. 学生能听懂、会说、会用句型：what would you like? I’d like
some…
4. 音标/i：/ / e/的学习，e在开闭音节中的发音。
教学重点
重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，掌握重点句型what
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案
一、教学目标
1. 知识目标：
（1）学生能够听懂、会说、会读单词“dinner”，“ready”。
（2）学生能够理解句子“Dinner's ready!”的含义。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：
（1）学生能够正确使用动词“be”的现在时态。
（2）学生能够通过听、说、读、写等多种方式巩固所学知识。
3. 情感目标：
（1）培养学生热爱生活的情感。
（2）培养学生积极参与课堂活动的兴趣。
二、教学重难点
1. 教学重点：
（1）单词“dinner”，“ready”的认读及运用。
（2）句子“Dinner's ready!”的理解及运用。
2. 教学难点：
（1）动词“be”的现在时态的正确运用。
（2）日常英语交流的运用。
三、教学准备
1. 教具准备：单词卡片、图片、食物模型等。
2. 教学环境：多媒体教室。 四、教学过程
1. 热身（5分钟）
（1）教师与学生用中文进行简单的对话，询问学生是否饿了。
（2）学生用中文回答，教师引导学生说出“吃饭时间到了”等相关句子。
2. 引入（10分钟）
（1）教师展示食物图片，引导学生用中文说出食物名称。
（2）学生用中文回答，教师适时引入英文单词“dinner”，“ready”。
3. 教学新课（15分钟）
（1）教师出示单词卡片，引导学生认读“dinner”，“ready”。
（2）学生跟读，教师讲解单词含义。
（3）教师创设情境，引导学生用“Dinner's ready!”进行交流。
4. 巩固练习（10分钟）
（1）教师播放录音，学生跟随录音朗读单词和句子。
（2）学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。
5. 总结与拓展（5分钟）
（1）教师引导学生用中文总结本节课所学内容。
（2）学生用英文回答，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业
1. 抄写单词“dinner”，“ready”，并翻译成中文。