高中物理选修3-1全套ppt课件
人教版高中物理(选修3-1) 重、难点梳理
人教版高中物理(选修3-1) 重、难点梳理
第一章 电 场
§1.1 电荷及其守恒定律
一、课标及其解读
1、了解摩擦起电和感应起电，知道元电荷（①知道自然界存在两种电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；②了解摩擦起电、感应起电，能从物质微观结构的角度认识物体带电的本质；③知道元电荷、电荷量的概念，知道电荷量不连续变化。）
2、用原子结构和电荷守恒的知识分析静电现象（①知道电荷守恒定律；②应掌握完全相同的两个带电金属球相互接触后，电荷间的分配关系。）
3、了解静电现象及其在生产、生活中的应用（如静电喷涂、静电复印、经典植绒、静电除尘等。）
二、教学重点
从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。
三、教学难点
起电的本质
四、教学易错点
1、在静电感应现象中，金属导体内移动的是电子，而不是质子；
2、元电荷是电荷量，并不是某个实体电荷；
3、电荷量是不连续的，电荷的正负表示其带电性质。
五、教学疑点
1、对起电方式及实质的理解（①对物质内部微观结构分析，说明部分物质内部电子可以自由移动；②电荷守恒，说明起电的实质不是新电荷的产生。）
2、电中性的解释，加深学生对起电的理解。
六、教学资源
（一）教材中重视的问题
1、关于静电现象方面的知识，初中已有介绍，而高中则更侧重于从物质微观结构的角度去认识物体带电的本质，如教材中提到的导体与绝缘体；
2、能用静电现象解释生活中的现象（如课本P5第1题）。
（二）教材中重要的思想方法
1、各种守恒定律是物理学的基本规律，本节进一步突出守恒的思想；
2、培养学生对实验现象进行归纳、总结的能力，教材中各种实验现象均未给出具体的结论，这就要求教学中要渗透科学探究的思想方法。
§1.2 库仑定律
一、教学要求 1、知道点电荷，体会科学探究中的理想模型方法（①了解点电荷；②明确点电荷是个理想模型及把物体看成点电荷的条件；③体会理想化物体模型在科学研究中的作用与意义。）
高中物理选修3-1第一章静电场
--
-- 快乐课堂高中物理精讲
人民教育出版社（简称“人教版”） 选修3-1
第一章 静电场
***
说明：课本和一般辅导书已有内容，一般不再重复。
***
《普通高中物理课程标准》关于高中物理的描述
第一部分 前言
物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。随着人类对物质世界认识的深入，物理学一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展。经典物理学奠定了两次工业革命的基础；近代物理学推动了信息技术、新材料技术、新能源技术、航空航天技术、生物技术等的迅速发展，继而推动了人类社会的变化。
课程性质
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。
选修3－1
物理学有自己的实验基础和逻辑结构，有广泛的技术应用，它是人类文化的重要组成部分，它的发展深刻地影响着人类的生产和生活方式。在本模块中，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。
场是除实物以外物质存在的另一种形式。学生将通过电场和磁场的学习加深对于世界的物质性和物质运动的多样性的认识。本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。 --
-- 电磁学的研究成果及其技术应用改变了人类的生活。现代生活中处处都会遇到电的知识。本模块对于进一步学习科学技术是非常重要的。
***
《普通高中物理课程标准》关于本章内容的标准要求
（1）了解静电现象及其在生活和生产中的应用。用原子结构和电荷守恒的知识分析静电现象。 例： 了解存在可燃气体的环境中防止静电常采用的措施。 （2）知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法。知道两个点电荷间相互作用的规律。通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性。 （3）了解静电场，初步了解场是物质存在的形式之一。理解电场强度。会用电场线描述电场。 （4）知道电势能、电势，理解电势差。了解电势差与电场强度的关系。 例： 分析物理学中常把无穷远处和大地作为电势零点的道理。 例： 观察静电偏转，了解阴极射线管的构造，讨论它的工作原理。 （5）观察常见电容器的构造，了解电容器的电容。举例说明电容器在技术中的应用。 例： 使用闪光灯照相。查阅资料，了解电容器在照相机闪光灯中的作用。
高中物理选修3-1
[目标定位] 1.了解最基本的逻辑电路——门电路.2.掌握几种基本门电路及它们的表示符号.3.认识简单的复合电路．
一、数字电路和三种简单的门电路
1．处理数字信号的电路叫做数字电路，具有逻辑功能的数字电路叫做逻辑电路；最基本的逻辑电路是门电路．
2．三种简单的门电路
(1)“与”门电路
①逻辑关系：一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生．
②符号：，其中“&”表示“和”的意思．
③特点：有零为零，全一为一．
④真值表：
“与”门电路
输入 输出
A B Y
0 0 0
0 1 0
1 0 0
1 1 1
(2)“或”门电路
①逻辑关系：如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某事件就会发生．
②符号：，“≥”表示当1个或多于1个输入端为1时，输出端就是1.
③特点：有一为一，全零为零．
④真值表：
“或”门电路
输入 输出
A B Y
0 0 0
0 1 1
1 0 1 1 1
1
(3)“非”门电路
①逻辑关系：输出状态与输入状态相反的逻辑关系．
②符号：，其中矩形右侧的小圆表示数字“0”，它与矩形中的数字“1”象征着：输入端为1时输出端是0.
③特点：入一出零，入零出一．
④真值表：
“非”门电路
输入 输出
A
Y
0 1
1 0
例1 如图1所示的A、B端均为输入端，如果A输入“1”、B输入“0”．则下列选项正确的是( )
图1
A．①电路为“非”门且输出“1”
B．②电路为“与”门且输出“0”
C．②电路为“或”门且输出“1”
D．③电路为“与”门且输出“1”
解析 ①为“非”门，输出为“0”，②为“或”门，输出为“1”，③为“与”门，输出为“0”，则只有选项C正确．
答案 C
二、复合门电路
1．“与非”门
一个“与”门电路和一个“非”门电路组合在一起，组成一个复合门电路，称为“与非”门，如图2所示．
图2
真值表：
输入 输出
A1 B1 Y2
0 0 1
0 1 1
1 0 1
高中物理人教版选修3-1库仑定律
库仑定律
★新课标要求
（一）知识与技能
1、掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念
2、理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量
3、会用库仑定律的公式进行有关的计算
（二）过程与方法
通过观察演示实验，概括出两种电荷间的作用规律。培养学生观察、概括能力。
（三）情感、态度与价值观
渗透物理学方法的教育，运用理想化模型方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——点电荷，研究真空中静止点电荷间互相作用力问题——库仑定律。
★教学重点
掌握真空中点电荷间作用力大小的计算及方向的判定——库仑定律。
★教学难点
库仑定律的实际应用
★教学方法
实验归纳法、讲授法
★教学用具：
有绝缘支架的小球、细线、小球、验电器，多媒体辅助教学设备
★教学过程
（一）引入新课
教师：上节课我们学习了电荷及电荷守恒定律，了解了物质内部的微观结构，掌握了物体带电的实质。通过静电感应现象知道电荷间存在相互作用力。那么电荷间相互作用力的大小跟什么有关，存在怎样的规律？这节课我们就来深入学习这方面的知识。
（二）进行新课
1、演示实验
演示：用与丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次使球带正电，再用丝线将小球悬于铁架台上，使较大的球靠近，小球放在不同位置。如图所示。
［现象］位置不同，偏角不同，且距离越近，偏角越大。
［学生得］偏角越大，说明小球所受电力越大，即两球距离越大，电力越大。
［演示］将较大球放在同一位置，增大或减小其所带电量。
［现象］带电量越大，偏角越大。
［学生得］带电量越大，电力越大。
师生总结，得出结论：
与电荷间相互作用力有关的因素：
a.两电荷间距离：距离越近，电荷间相互作用力越大。
b.两电荷电荷量：电荷量越大，电荷间相互作用力越大。
过渡：早在我国东汉时期已经掌握了电荷间相互作用的定性规律，定量讨论电荷间相互作用，则是两千年之后的法国物理学家库仑。库仑做了大量实验，于1785年得出了库仑定律。
2、库仑定律
人教版高中物理选修3-1第二章第四节2.4串联电路和并联电路
永宁中学集体备课教学设计模板
授课内容 串联电路和并联电路 课时安排
1课时
主备教师 谢秋艳 二次备课教师
授课班级
授课时间 202010.19
课标要求 掌握串并联电路中各量间的关系，并利用规律解答相关习题。
学情分析 串联电路和并联电路知识是初中电学的基础知识，学生并不陌生．但是初中电路较简单，学生对复杂的混联电路处理起来仍比较困难．本节引导学生从电路基础知识入手，应用部分电路欧姆定律，对串、并联复杂电路的规律进一步加以理解和掌握．
教学
目标 （1）了解串联电路和并联电路的连接方式，根据恒定电流的特征分析并理解串、并联电路的电流和电压规律．
（2）掌握电阻串、并联的计算规律．
（3）运用欧姆定律的知识，对串、并联电路进行计算和分析．
（4）通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所学物理知识解决实际问题的能力．
教学思路 1设计电路；2.串并联电路的定义；3.依据电路连接形式探究电流、电压、电阻间的关系；4.串并联电路的功率间的关系；5.课堂训练以及小结。
教学重点 串联电路和并联电路的性质及特点，以及欧姆定律的应用．
教学难点 串联电路和并联电路的性质及特点，以及欧姆定律的应用．
教法
归纳法、问题解决法、课堂训练法
学法 讨论、预习、复习、探究
教具学具 课本、教案、白板、ppt
所需教学材料和资源 人教版选修3-1 第二章 第四节
主备 二次备课
（一）引入新课
教师：
【实验引入】
学生在初中已经学习过基本的串、并联电路及其规律，现有电源、单刀单置开关2个、电灯、电铃、导线若干.要实现下列目的：
1.闭合开关，使电灯和电铃同时工作.
2.可通过不同开关，单独控制电灯和电铃.
请按照要求设计电路并组装.
【提出问题】
1.上述两种电路连接方式有什么不同？
2.回顾初中学过的知识，什么是串联电路？什么是并联电路？
学生设计电路并结合电路连接形式分析其特点
说明：上述两种电路中元件的连接方法分别为串联（如图甲）和并联（如图乙）.
高中物理 第二章第11节《简单的逻辑电路》教案 新人教版选修3-1
高中物理 第二章第11节《简单的逻辑电路》教案 新人教版选修3-1
授课年级 高二 课题 §2.10简单的逻辑电路 课程类型 新授课
课程导学目标 目标解读 1.初步了解简单的逻辑电路及表示符号。
2.通过实验,理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系。
3.知道真值表,会用真值表来表示一些简单的逻辑关系。
4.通过简单的逻辑电路的设计,体会逻辑电路在现实生活中的意义。
5.初步了解集成电路,关注我国集成电路的发展情况。
学法指导 “与”门、“或”门、“非”门三种逻辑电路就是能实现三种逻辑关系的电路，电路具体是怎样的不必追究。
课程导学建议 重点难点 三种门电路的逻辑关系以及逻辑电路的简单应用。
教学建议 通过演示实验让学生知道逻辑关系可以通过电路来实现,从而引入门电路。结合生活实例介绍“与”门、“或”门、“非”门三种逻辑电路的逻辑关系,并在此基础上介绍这三种逻辑关系的真值表。引导学生通过教材的科学漫步,以及网络查询,了解门电路的应用情况,开阔学生的视野。
课前准备 实验器材准备：“与”门、“或”门、“非”门三种逻辑电路
导 学 过 程 设 计
程序设计 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用
新课导入 创设情境 目前,电子计算机以及与电子计算机密切相关的自动控制技术已经深入到人类生活、生产的方方面面。在工厂一些危险、繁重的环节中,电子计算机控制的机器人已经取代了人从事生产;在商场,电子计算机在商品的进货、管理、销售等方面发挥着越来越重要的作用。计算机的核心是由什么构成的呢?这里面有什么逻辑关系呢?通过这节课的学习我们将明白其中的道理。
第一层级
研读教材 确保每一位学生处于预习状态，要求在教材上划出重难点。 通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。 PPT课件呈现学习目标 完成学案 巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。 尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
人教版高中物理选修3课件
人教版高中物理选修3课件
13能源与可持续发展 PPT课件2.rar
13能源与可持续发展 PPT课件1.rar
12热力学第二定律的微观解释 PPT课件.rar
11热力学第二定律 PPT课件3.rar
11热力学第二定律 PPT课件2.rar
11热力学第二定律 PPT课件1.rar
10热力学第一定律 PPT课件.rar
9《气体》全部PPT课件.rar
8饱和汽与饱和汽压 PPT课件2.rar
8饱和汽与饱和汽压 PPT课件1.rar
7气体的等容变化 PPT课件2.rar
7气体的等容变化 PPT课件1.rar
6气体的等压变化和等容变化 PPT课件.rar
5气体的等温变化 PPT课件3.rar
5气体的等温变化 PPT课件2.rar
5气体的等温变化 PPT课件1.rar
4内能 PPT课件3.rar
4内能 PPT课件2.rar
4内能 PPT课件1.rar
3温度和温标 PPT课件3.rar 3温度和温标 PPT课件2.rar
3温度和温标 PPT课件1.rar
2分子的热运动 PPT课件3.rar
2分子的热运动 PPT课件2.rar
2分子的热运动 PPT课件1.rar
1物体是由大量分子组成的 PPT课件3.rar
1物体是由大量分子组成的 PPT课件2.rar
1物体是由大量分子组成的 PPT课件1.rar
【高中物理】高中物理(人教版)选修3-1同步教师用书：-第3章-3-几种常见的磁场
3 几种常见的磁场
学
习
目
标 知 识 脉 络
1.知道磁现象的电本质，了解安培分子电流假说．
2．知道磁感线的定义和特点，了解几种常见磁场的磁感线分布．(重点)
3．会用安培定则判断电流的磁场方向．(难点)
4．知道匀强磁场、磁通量的概念．(重点)
磁感线 安培定则
[先填空]
1．磁感线
(1)定义：用来形象描述磁场的强弱及方向的曲线．
(2)特点：
①磁感线的疏密表示磁场的强弱．
②磁感线上某点的切线方向表示该点磁感应强度的方向．
2．安培定则
(1)直线电流的磁场：右手握住导线，让伸直的拇指所指的方向与电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向，如图3-3-1甲所示．
图3-3-1
(2)环形电流的磁场：让右手弯曲的四指与环形电流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是环形导线轴线上磁感线的方向，如图3-3-1乙所示．
(3)通电螺线管的磁场：右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向跟电流方向一致，拇指所指的方向就是螺线管内部磁感线的方向，或拇指指向螺线管的N极，如图3-3-1丙所示．
3．安培分子电流假说
(1)内容：安培认为，在原子、分子等物质微粒的内部，存在着一种环形电流，即分子电流．分子电流使每个物质微粒都成为小磁体，它的两侧相当于两个磁极．
(2)意义：能够解释磁化以及退磁现象，解释磁现象的电本质．
(3)磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的．
[再判断]
1．通电直导线周围磁场的磁感线是闭合的圆环．(√)
2．磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的．(×)
3．磁感线闭合而不相交，不相切，也不中断．(√)
4．除永久性磁铁外，一切磁场都是由运动电荷产生的．(×)
5．一般的物体不显磁性是因为物体内的分子电流取向杂乱无章．(√)
[后思考]
1．有同学认为磁感线总是从磁体北极指向南极，你认为对吗？
【提示】 不对，在磁体外部磁感线从磁体北极指向南极，而在磁体内部，磁感线是从南极指向北极．
高中物理选修3-1 2
未知驱动探索，专注成就专业
1
高中物理选修3-1
1. 介绍
高中物理选修3-1是高中阶段物理课程中的一门选修课程。本课程主要包括力学、热学、光学等内容，是对高中物理知识的进一步拓展和深化。通过学习本课程，学生将进一步了解物理学中的基本概念和原理，并能够运用所学知识分析和解决与力学、热学、光学相关的问题。
本篇文档将对高中物理选修3-1的内容进行详细介绍，包括各个模块的知识点和重点理解，以及相关的实验和应用。
2. 模块一：力学
2.1 基本概念
力学是研究物体运动和力的关系的学科。在力学中，我们需要了解以下几个基本概念：
• 力：力是物体相互作用产生的结果，可以改变物体的状态（包括速度、形状和方向等）。力的SI单位是牛顿（N）。
• 牛顿定律：牛顿第一定律（惯性定律）、牛顿第二定律（运动定律）和牛顿第三定律（作用-反作用定律）是力学中的基本定律。
• 质点：质点是指物体的大小和形状可以忽略不计的物体，在力学中通常将物体看作质点来进行分析。 未知驱动探索，专注成就专业
2
• 平衡和力的分解：物体处于静止或匀速直线运动时，被称为平衡。力的分解是将一个力分解成几个力的合成过程，可以更好地了解力的作用效果。
2.2 研究方法
在力学中，我们使用数学方法来分析和描述物体的运动。常用的方法包括：
• 力的合成与分解：根据力的性质，将复杂的力分解成简单的力，或将多个力合成为一个力，从而更好地分析力的作用效果。
• 力的平衡与合成力的确定：对于平衡状态的物体，可以根据力的平衡条件确定合成力的大小和方向。
• 动力学方程：根据牛顿第二定律，可以建立物体运动的动力学方程，通过求解方程可以得到物体的加速度、速度和位移等信息。
2.3 实验应用
在力学的学习中，实验是非常重要的一环。通过实验，我们可以验证理论，帮助理解抽象的物理概念。一些经典实验包括：
• 牛顿第二定律实验：通过测量不同质量物体在不同外力作用下的加速度，验证牛顿第二定律。
高中物理选修3-1]精讲精炼：带电粒子在电场中的运动
第一备课网 教案 试题 课件 大全
第一备课网 教案 试题 课件 大全 带电粒子在电场中的运动
一、重点知识讲解
1.在分析物体受力时，是否考虑重力要依据具体情况而定。
（1）基本粒子：如电子、质子、α粒子、离子等，除有说明或有明确的暗示以外一般都忽略不计。
（2）带电颗粒：如尘埃、液滴、小球等，除有说明或有明确的暗示以外一般都不能忽略。
“带电粒子”一般是指电子、质子及其某些离子或原子核等微观的带电体，它们的质量都很小，例如：电子的质量仅为0.91×10-30千克、质子的质量也只有1.67×10-27千克。（有些离子和原子核的质量虽比电子、质子的质量大一些，但从“数量级”上来盾，仍然是很小的。）如果近似地取g=10米/秒2，则电子所受的重力也仅仅是meg=0.91×10-30×10=0.91×10-29(牛)。但是电子的电量为q=1.60×10-19库（虽然也很小，但相对而言10-19比10-30就大了10-11倍），如果一个电子处于E=1.0×104牛/库的匀强电场中（此电场的场强并不很大），那这个电子所受的电场力F=qE=1.60×10-19×1.0×104=1.6×10-15（牛），看起来虽然也很小，但是比起前面算出的重力就大多了（从“数量级”比较，电场力比重力大了1014倍），由此可知：电子在不很强的匀强电场中，它所受的电场力也远大于它所受的重力——qE>>meg。所以在处理微观带电粒子在匀强电场中运动的问题时，一般都可忽略重力的影响。
但是要特别注意：有时研究的问题不是微观带电粒子，而是宏观带电物体，那就不允许忽略重力影响了。例如：一个质量为1毫克的宏观颗粒，变换单位后是1×10-6千克，它所受的重力约为mg=1×10-6×10=1×10-5（牛），有可能比它所受的电场力还大，因此就不能再忽略重力的影响了。
2．加强力学知识与规律公式的基础教学，循序渐进的引入到带电粒子在电场中的运动，注意揭示相关知识的区别和联系。