初中历史部编版九年级下册 第21课 冷战后的世界格局课件(共33张PPT)
2024-2025学年统编版九年级历史下册 第21课 冷战后的世界格局(教案)
第21课《冷战后的世界格局》教案
一、新课标标准
了解冷战后的世界局势，知道霸权主义与地区冲突仍威胁着世界安全；理解世界政治格局多极化趋势加强的具体内容。
二、内容分析
冷战结束后，世界力量对比发生了变化。世界形势的总趋势是走向缓和，和平与发展成为时代的主题。但世界并不太平，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义等威胁着世界安全。目前，新的世界格局尚未形成，世界朝着多极化方向发展，和平、发展、合作、共赢的历史潮流不可阻挡。
三、教学目标
历史解释、史料实证：了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突。
史料实证、唯物史观：知道世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”，知道不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力。
家国情怀：通过本课学习，认识时代发展的主题是和平与发展，世界局势向多极化趋势发展。
四、教学过程
（一）新课导入
（二）讲授新课
1.霸权主义与地区冲突
（1）教师活动
阅读课本P97，概括其子目的主要内容。
（2）学生活动
2.世界多极化趋势的发展
（1）教师活动 （2）学生活动
目前世界政治格局的特点： “一超多强”局面
（3）教师活动
多极化局面的影响?
目前的多极化趋势将成为未来世界新秩序的基础。多极化为各国提供了机会，使它们能够在国际社会表达自己的意愿、希望及雄心。只有通过国家间持续的对话，交流观点，才有可能促进国际关系民主化，而国际关系的民主化，则是世界和平的基础。
——前联合国秘书长加利
（4）学生活动
①有利于世界的和平与稳定。
②有利于遏制霸权主义和强权政治。
③有利于建立公正合理的国际政治经济新秩序。
④有利于促进世界政治、经济、文化的协调平衡发展。
3.建立国际新秩序的努力 （1）教师活动
阅读课本P100，概括不结盟运动的史实内容。
（2）学生活动
（3）教师活动
中国如何担起大国责任。
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计
一. 教材分析
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》主要讲述了冷战结束后，世界格局发生了巨大变化。教材通过介绍北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等内容，让学生了解冷战后世界政治、经济格局的变化，以及各大国之间的关系。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。但冷战结束后的世界格局变化较为复杂，需要引导学生通过分析、思考，深入理解冷战后世界格局的特点及其对国际事务的影响。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解冷战结束后世界格局的变化，掌握北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等史实。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题的能力。
3. 情感态度与价值观：认识冷战后世界格局的多极化趋势，理解和平、发展、合作是当今世界主题的重要性。
四. 教学重难点
1. 冷战结束后世界格局的变化。
2. 各大国在国际事务中的地位和作用。
3. 冷战后世界格局的特点。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受冷战后的世界格局变化。
2. 案例教学法：以北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等为例，分析冷战后世界格局的特点。
3. 讨论教学法：学生就冷战后世界格局的变化及其影响展开讨论，培养学生的批判性思维。
六. 教学准备 1. 教材：部编人教版历史九年级下册。
2. 课件：冷战后的世界格局相关图片、视频、文字资料。
3. 教案：详细的教学设计文档。
4. 的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示冷战时期的 world map 和冷战结束后的 world map，让学生直观地感受到世界格局的变化。引导学生思考：冷战结束后，世界发生了哪些变化？
部编版(初三)九年级下册历史 第21课 冷战后的世界格局
部编版（初三）九年级下册历史 第21课 冷战后的世界格局
第21课 冷战后的世界格局
1．了解冷战结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但仍然存在着很多矛盾冲突，世界政治格局朝着多极化方向发展，大多数国家为建立国际政治经济新秩序而努力。
2．分析苏联解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家实力对比的变化。
3．认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。
4．经济实力决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位。
霸权主义与地区冲突、世界多极化的发展。
多极化的原因与应对。
启发式、时政联系法、小组讨论合作法、阅读思考法。
1课时。
(一)设置情景 导入主题
展示“9·11”事件中，美国纽约世贸中心被撞起火的图片。解说：“9·11”事件是发生在美国本土的最为严重的恐怖攻击行动，遇难者总数高达2 996人。它反映了恐怖活动威胁世界和平安全。那么，冷战结束后，世界格局出现了什么特点？
(二)自主学习 梳理新知
1．冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向__缓和__，__和平__与__发展__成为时代的主题，但仍然存在着很多__矛盾冲突__。
2．霸权主义、__地区冲突__、__民族矛盾__和__宗教纠纷__、恐怖活动，威胁着世界安全。
3．苏联解体后，美国成为唯一的__超级大国__，企图凭借强大的经济、军事和科技力量，建立一个以美国为主导的“__单极世界__”。但是，__欧盟__、__日本__、__中国__和__俄罗斯__等一些具备较强综合实力的国家或国家联盟也在国际和地区事务中发挥着重要作用，推动世界朝着__多极化__方向发展。
4．欧盟成立后，欧洲的__实力__进一步增强，__地位__进一步提高，在__国际事务__中发挥着日益重要的作用。日本也在积极谋求__政治大国__的地位。中国通过改革开放，经济快速发展，国家__综合实力__显著增强。2010年，中国的经济规模已经位居__世界第二__，仅次于美国。俄罗斯凭借丰富的自然资源致力于__国家复兴__，力求在__国际舞台上__扮演更重要的角色。广大发展中国家的总体实力不断增强，__国际影响__不断扩大，成为推动世界多极化趋势发展的一支不可忽视的力量。
人教部编版九年级下册历史 第21课《冷战后的世界格局》 说课讲稿
第21课《冷战后的世界格局》说课稿
尊敬的各位领导、评委：
大家好！今天我说课的内容是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第六单元第21课《冷战后的世界格局》。第六单元主要内容是世界现代史，讲述了二战结束后，以联合国为代表的国际组织为维护世界和平、促进经济发展作出了重大贡献。冷战结束后，世界格局发生了新的变化。和平与发展仍然是时代主题，但局部动荡颁繁发生，世界依然很不安宁。美苏两极格局被打破，世界朝着多极化的方向发展。经济全球化深入发展。文化多样化、社会信息化持续推进，丰富着人类的社会生活。围绕上述内容本单元共安排了《联合国与世界贸易组织》、《冷战后的世界格局》、《不断发展的现代社会》三课教学。通过教学，让学生了解世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本进程和总趋势；了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起；能够运用材料对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。本课教学承载着实现上述内容和目标的任务，为此，我将从课程标准、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法和准备、板书设计等全方面说课。
一、说课程标准。
初中历史课程标准（部编版）要求：“初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。”
二、说教材。
（一）教材分析
《冷战后的世界格局》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第六单元《冷战结束后的世界》的第2课。本课主要讲了冷战结束后，世界格局发生了很大的交化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。本课包括“霸权主义与地区冲突”、“世界多极化趋势的发展”和“建立国际新秩序的努力”三部分内容。通过教学让学生了解世界格局出现了什么样的新特点，在和平与发展的时代主题下各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力。初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
九年级下册历史冷战知识点
九年级下册历史冷战知识点
冷战是二战结束后，苏联和美国两个超级大国之间的一场长期对抗。这场对抗影响了整个世界的政治、经济和军事格局。本文将通过以下几个方面，介绍九年级下册历史冷战知识点。
一、冷战的定义和起因
冷战指的是1945年到1991年期间，苏联和美国之间展开的一系列政治、经济和军事对抗。冷战的起因可追溯到二战期间，苏联和美国领导人对于战后世界格局的不同理念和意图导致了彼此之间的紧张关系。
二、冷战期间的重要事件
1. 制定冷战对抗策略：美国提出“遏制政策”，力图遏制苏联在欧洲和亚洲的影响力扩张。苏联则推行“社会主义阵营”政策，试图推广共产主义。
2. 马歇尔计划：1947年，美国国务卿马歇尔提出了一个旨在帮助战后欧洲经济重建的计划，被称为“马歇尔计划”。苏联及其东欧盟国拒绝加入，进一步加剧了东西方之间的对抗。
3. 西柏林封锁：1948年，苏联封锁了前东德与西柏林之间的通道，试图将西柏林完全围困起来。这导致了柏林封锁危机，美国和其盟国则通过空中投送物资来支持西柏林。
4. 朝鲜战争：1950年，朝鲜战争爆发，苏联支持朝鲜，美国支持韩国。这场战争成为冷战的一个具体冲突，也标志着冷战进入了热战阶段。
5. 古巴导弹危机：1962年，苏联在古巴部署导弹，使得苏联和美国之间的对抗达到了最高峰。经过一番紧张的谈判，避免了全面核战争的爆发。
三、冷战的主要对抗领域
1. 欧洲：冷战时期，欧洲成为苏美两大超级大国的争夺地。东欧国家的共产主义政权得到苏联的支持，而西欧国家多数围绕美国的领导建立了资本主义体制。
2. 亚洲：亚洲是冷战的另一个重点领域，例如朝鲜战争、越南战争等。美国试图遏制共产主义势力在亚洲的扩张，而苏联则提供了帮助。
3. 第三世界国家：冷战时期，许多非洲、亚洲和拉丁美洲的发展中国家成为苏美两大集团的争夺对象。两个超级大国之间通过提供经济、军事援助来争夺这些国家的支持。
四、冷战的结束和影响
第21课 冷战后的世界格局 （教案）
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网 部编版本历史九年级《冷战后的世界格局》教学设计
课题 冷战后的世界格局 单元 十二 学科 历史 年级 九
学习
目标 了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；
阅读“9.11”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力；
和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命。
重点 世界多极化趋势的发展。
难点 霸权主义和地区冲突。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示漫画，提问：苏联解体后，冷战结束，世界超级大国就只剩下美国一个了。
那么美国可以如愿的实现一家独大吗？如果不能，那冷战之后的世界格局是怎样的？
学生回答 意料之外的结果，往往能引起兴趣。
讲授新课 1. 展示预习提纲，让学生自主预习。
2.提问：近代以来，世界格局发生了几次重要变化，请同学们回想一下所学知识，回答下列问题：
（1）一战后，形成了什么样世界政治格局？
（2）二战后，形成了什么样的世界格局？
3.展示两极格局的图片。
4.提问：冷战后世界形势呈现出怎样的发展趋学生自主预习
学生回答，教师点评归纳
学生看书回
回顾两次世界大战对世界格局的冲击。
回顾雅尔塔含义。
中小学教育资源及组卷应用平台
21世纪教育网 势？如今威胁着世界安全的因素有哪些？
5.教师回答霸权主义的概念。
6.提问：美国奉行霸权主义,强权政治主要有哪些表现？
7.教师讲述美国奉行霸权主义,强权政治。
8.教师举例讲述威胁世界和平的其他因素：地区冲突、宗教纷争、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义。
第21课 冷战后的世界格局同步训练(解析卷)-2021学年九年级历史下册(部编版)
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第21课 冷战后的世界格局
一、选择题
1．2017年，美国以各种理由向亚太地区进行大规模的调遣兵力，现在停留在亚太地区的美国大兵至少 有35万人，军舰也有180艘，战机2000作架。将军舰开进中国南海进行挑衅，并以各种名目公开无 端指责中国。美国这些行为的主要目的是（ ）
A．维护美国的全球霸权
B．维护亚太地区的和平与稳定
C．平衡亚太各国力量
D．打击恐怖主义
【答案】A
【解析】依据题干信息“2017年，美国以各种理由向业太地区进行大规模的调遣兵力，现在停留在亚太地区的美国大兵至少有35万人，军舰也有180艘，战机2000作架。将军舰开进中国南海进行挑衅，并以各种名目公开无端指责中国”可知，美国依靠强大的经济实力，企图维护美国的全球霸权，故A符合题意；维护亚太地区的和平与稳定、平衡亚太各国力量、打击恐怖主义与题干无关，故BCD不合题意。故此题选A。
2．20世纪六七十年代，当美国文化以电影、时装、摇滚音乐这类商业形式牢固占领欧洲市场时，许多欧洲人不安地要求，欧洲应当有一个简明有力的自我概念。法国在反对美国文化影响方面特别积极……他们认为自己是在为欧洲的价值和传统而战。欧洲，特别是法国对美国文化的反应，实质上反映出( )
A．美国世界霸权地位的丧失
B．世界格局呈现多极化的发展趋势
C．世界政治冲突的不断加剧
D．不同意识形态之间的矛盾在激化
【答案】B
【解析】依据所学可知，欧日的崛起，资本主义世界形成三足鼎立的局面，呈现多极化趋势，题 2 / 11
干中欧洲特别是法国对美国文化的反应是这一趋势的反映，故B符合题意；20世纪六七十年代，欧日的崛起，美国霸权地位相对下降，而不是丧失，故A不合题意；欧洲崛起，自我意识觉醒，欧美间存在竞争，更多的还是合作，故C不合题意；不同意识形态之间的矛在激化与史实不符，故D不合题意。故此题选B。
3．下列关于世界格局的说法，错误的是( )
2020九年级历史下册 第六单元 走向和平发展的世界 第21课 冷战后的世界格局学案 新人教版-新人
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1 / 8 第21课冷战后的世界格局
学习目标
1.知道冷战结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,继续实施其全球战略目标。
2.知道美国利用北约,随意干涉他国事务,伊拉克战争就是其中一例。
3.了解两极格局结束后,世界形势的基本特点:新的世界格局尚未形成,世界政治格局朝着多极化方向发展。
学习过程
一、自主预习、自我检测
(一)霸权主义与地区冲突
1.背景
(1)冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向,和平与发展成为时代的主题,但仍然存在着很多矛盾和冲突。
(2)美国为维护世界霸主地位,不断加强对其他国家和地区的军事干预,严重干扰着世界的和平与发展。
(3)被打破后,一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发,地区冲突、民族矛盾和某某纷争不断,恐怖主义抬头,威胁着世界安全。
2.史实
(1)1999年,以美国为首的,越过联合国安理会,对南斯拉夫联盟某某国进行了持续78天的轰炸。
(2)2003年,美国又以拥有大规模杀伤性武器为借口,未经联合国授权,拉拢部分国家,发动战争,占领伊拉克。
(二)世界多极化趋势的发展
1.美国称霸:后,美国成为唯一的超级大国,企图凭借强大的经济、军事和科技力量,建立一个以美国为主导的“单极世界”。 word
2 / 8 2.世界局势:、日本、和俄罗斯等一些具备较强综合实力的国家联盟或国家也在国际和地区事务中发挥着重要作用,推动世界朝着方向发展。
3.中国:通过,经济快速发展,国家综合实力显著增强。2010年,中国的经济规模已经位居世界,仅次于美国。
4.发展中国家:总体实力在不断增强,国际影响不断扩大,成为推动世界多极化趋势发展的一支不可忽视的力量。
(三)建立国际新秩序的努力
1.不结盟运动
(1)成立:年。
(2)意义:不结盟运动的兴起,标志着广大已经成为国际政治舞台上的一支重要力量,在一定程度上冲击着两极格局。
2.国际政治经济新秩序
2022-2023学年高中历史统编版必修中外历史纲要下册第18课冷战与国际格局的演变教案
《中外历史纲要》（下）第八单元 20世纪下半叶世界的新变化
第18课 冷战与国际格局的演变教案
单元特征：
主线：第二次世界大战结束后至20世纪90年代的世界面貌。
1.世界格局：第二次世界大战后，国际形势发展的主要态势是持续了近半个世纪的冷战。在冷战形成的两极格局中，孕育着世界多极化的发展趋势。
2.资本主义国家的新变化：形成了一定的自我调节机制，经济在高科技推动下迅速发展，社会矛盾有所缓和，但资本主义制度的基本矛盾依然存在并继续发展。
3.社会主义国家曲折发展：社会主义国家的建设获得巨大成就，也经历了艰难曲折。中国特色社会主义建设取得举世瞩目的成就，证明了社会主义的强大生机与活力。
4.世界殖民体系崩溃：这是人类历史的巨大进步。独立后的发展中国家为维护国家主权、促进社会发展、改变不合理的国际政治经济秩序进行着不懈的努力。
单元时空坐标：
本课学习目标导航
课程标准：
1.了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征；
2.理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。
核心素养：
【时空观念】梳理美苏两级对峙格局的形成；
【历史解释】冷战、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、不结盟运动等；
【史料实证】理解两极格局瓦解的原因及其对国际局势的影响，感受综合国力是影响一国国际地位的关键因素；
【唯物史观】归纳世界格局从两极格局向多极化发展的原因，认识经济发展对政治格局的影响；
【家国情怀】了解中国的崛起，认识坚持社会主义制度的重要性，从国情出发，支持改革开放，确保制度自信、道路自信。
教学分析：
教学重点：二战后冷战的发展过程和特点；
教学难点：冷战过程中国际格局发生的重大变化。
教学设计：
教学过程以教材为载体，以历史学科核心素养为指导，把教材内容和课程内容紧密结合，在落实课程内容的过程中，使历史学科核心素养落地。
首先，运用史料让学生阅读概括总结冷战的背景，落实核心素养史料实证；
其次，利用史料和历史图片掌握冷战的主要表现及实质、特点、影响，培养学生的时空观、历史解释能力等；
新人教版九年级历史下册《五单元 二战后的世界变化 第16课 冷战》教案_21
《冷战》教学设计
【课标要求】
知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
【教学目标】
知识与能力：通过本课学习，使学生了解“冷战”政策，包括美国资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及影响；马歇尔计划的实施和实质；德国的分裂；北约和华约的成立。
过程与方法：参与课堂活动，与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
情感态度价值观：以美苏为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界的和平与发展。
【教材分析】
本课主要学习的是冷战，分别从“冷战的发生”、“德国的分裂”、“北约与华约的对峙”三个方面，展示了冷战形成的整个过程。第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的两极格局，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被彻底打破。美苏为了争夺世界霸权剑拔弩张，形成冷战局面。但冷战的格局不符合历史发展的内在逻辑，很快世界格局向多极化转换，因此冷战的格局是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，本课的历史在世界现代史上具有重要的影响。
【学情分析】
经过几年的历史学习，九年级学生已经具备一定分析、解决历史问题的能力。两级对峙格局的出现，对当代国际关系产生了重大影响，与政治时事联系比较紧密，学生对此内容比较感兴趣，便于教学的开展。 【教学重点】
美国“冷战”政策及其表现。
【教学难点】
冷战对世界格局产生的影响。
【教学方法】
讲解分析法、图片体验法、活动教学法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
情境导入：
播放视频丘吉尔“铁幕演说”，结合课文第75页材料研读丘吉尔“铁幕演说”内容，分析丘吉尔“铁幕演说”揭开了冷战序幕（冷战的信号），由此导入新课。