小学语文略读课文的教法
浅谈小学语文略读课文的教法
摘要：略读课文教学上讲究“略”，但略是让你一笔带过，简而化之。
略读课文还是要讲究主次分明，重点突出。
运用质疑课题、收集资料、阅读提示、朗读等方法，突破教学难点，体会作者思感情和表达方法，达到事半功倍的功效。
关键词:自主学习略读朗读感悟
新课程小学语文略读课文在选文上占有相当大的比例。
它从三年级开始安排略读课文，数量每年增加，到了五年级，略读课文和精读课文各占一半，从编排上就可以看出略读课文在小学语文中的比重日益增加，那么，略读课文该怎样教？是和精读课文一样精雕细琢，还是完全放任自流，让学生自学，这是摆在每位小学语文教师面前的一道思考题。
叶圣陶曾经说过“就教学而言，精读是主题，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用，如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”由此可见，精读是略读的基础，略读是精读的补充，他们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。
那么，我们应如何上好略读课文，使它成为精读课文的有效补充呢?下面，我根据自己的教学实践，浅谈几点看法
一、从兴趣出发，引导学生课前收集资料
学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，只要对所学知识产生兴
趣，学习就会变成一种快乐而自觉地行为，如我在教学《把铁路修到拉萨去》一课，课前我让学生找西藏的风光图，地势险恶的图片，及铁路通车的视频，并收听韩红的《天路》，让学生自觉的去了解西藏的环境，激发学生探索西藏的兴趣，学生就更深刻的认识到了青藏铁路开通的重要意义及修建铁路遇到的巨大困难。
学生也积极地收集了有关青藏铁路的资料，汇报交流的时候滔滔不绝，学习课文的热情高涨。
二、从问题入手，激活学生的思维
在上课的起始环节，让学生直接看课题质疑，学生经过思考后，就会围绕课题提出问题。
如我在教学《丝绸之路》一课时，学生就根据课题提出了以下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？通过这些问题的提出激起了学生
的好奇心，激发了他们探索课文内容的欲望。
这样，学习课文内容就是水到渠成的事。
三、从阅读提示引入，让学生自主阅读。
教学时，要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。
这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
例如，《找骆驼》一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，
想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
这段话很自然地把学生带到本单元的学习主题中，又引出了略读课文习的内容和方法。
上课一开始，可让学生根据阅读提示自主阅读、思考。
让学生整体感知课文的大意：有一位商人丢失了一只骆驼，老人根据自己的观察，帮助商人找到了丢失的骆驼。
了解学习的重点：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
四、从朗读切入，引导学生品味语言
略读课文的学习，要以学生自学为主。
老师可以让学生结合课前的提示，充分自由的朗读课文，在读中体会情感，感悟语言的特点。
在教学《祖父的园子》一课时，我让学生在读书的基础上交流：“我”在园子里的心情是怎样的？是从哪些描写中体会到的？交流中引
导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
课文中富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘得惟妙惟肖。
同学们边读边发出会心的笑，让人真正感受到文字的魅力。
语文课堂要充分给学生阅读思考、表达的最大空间，让学生有机会选择自己感受深的内容来表达，让学生自主读书，自主表达。
学生有了自由就有了灵性，就会迸发出创造的火花，只有让学生充分的读，才会读的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
在教学中，教师还要适时地进行范读，设身处地，入境动情，拨动孩子的心弦，开启学生的心智，这样，才能使学生与教师，学生与作者，产生情感上的共鸣。
五、从突破重点着眼，培养学生的自学能力
略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力。
可让学生根据阅读提示的要求，在充分自读课文的基础上，采用抓重点句段的方法，围绕学生感兴趣的问题集中讨论。
通过集中讨论，同学们取长补短，在教学《梦想的力量》一课时，我就让学生充分学习第6自然段之后，通过自主阅读让每个学生独立完成练习。
不但加深了对课文内容的理解和感悟，而且能使同学们的思想认识得到升华，让学生明白梦想居然有如此大的力量。
这样在交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢?”此刻，相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。
总之，略读课文是教材的重要组成部分，略读课文的教学有其重要的地位，它是提高学生独立阅读能力的有效途径，还是拓宽学生知识的纽带、桥梁。
部编版小学语文三年级上册第9课《那一定会很好》优秀说课稿
部编版小学语文三年级上册第9课《那一定会很好》优秀说课稿说教材《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，这是一篇童话故事。
讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。
这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行思想教育，让孩子们明白在任何环境保持积极乐观的心态。
说学生三年级已经有了一定的阅读积累，指导学习朗读中去理解感悟也是非常重要，同时识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，坚持在语文环境中识字和理解词语的意思很重要，力求做到理解内容和品词惜句相结合，学习表达相结合，培养整体把握能力。
说教法与学法图片激趣法，通过看图交流，想象体验等形式创设趣味交流情境，激发学生探究学习童话故事，也有效拉近生本之间的距离；抓主线组织教学法，通过引导学生抓住“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树”的情感变化，体会对其“快乐”的理解所发生的前后变化。
说教学目标1.会认本课“缩努”等7个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确流利、有感情地朗读课文。
了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
3.学习种子有理想，并为之努力，做对大家有用的事。
说教学重难点1.能正确流利、有感情地朗读课文。
了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。
2.学习种子有理想，并为之努力，做对大家有用的事。
说教学过程：一、导入。
1.出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。
3.板书课题：“那一定会很好”。
4.齐读课题。
二、初读课文，自学生字新词。
1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍2.出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。
3.指名分自然段朗读课文。
随时纠正出现的问题。
三、精读课文，体会感悟课文内容。
1.用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。
《昆虫备忘录》小学语文教案设计
《昆虫备忘录》小学语文教案设计《昆虫备忘录》教案设计一、教材分析《昆虫备忘录》是部编版小学语文三年级下册第一单元的一篇略读课文。
这篇课文主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，以轻松诙谐的笔调，表现了昆虫的有趣之处。
课文通过生动的描写和独特的表述方式，让学生在阅读中了解昆虫知识，感受昆虫世界的奇妙，激发学生对大自然的热爱之情以及对科学探索的兴趣。
教材安排这篇课文，旨在拓宽学生的知识面，培养学生观察事物的能力和热爱自然的情感，同时提高学生的语文阅读和表达能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力。
他们对周围的事物充满好奇心，对于昆虫这种常见的生物也有一定的了解。
然而，他们的认知大多还停留在比较表面的层次，缺乏系统的观察和深入的思考。
在语文学习方面，这个阶段的学生能够自主阅读简单的文本，但对于略读课文的学习方法还需要进一步掌握，在提取关键信息、概括内容等方面仍有待提高。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。
- 能通过默读课文，了解文中介绍的几种昆虫的特点。
- 学习作者用简洁、生动的语言描述昆虫的方法，能够仿照课文的写法，简单介绍一种自己熟悉的昆虫。
1.1 过程与方法目标- 通过默读、圈画、批注等阅读方法，培养学生提取关键信息的能力。
- 组织小组合作学习，引导学生交流讨论，提高学生的合作探究能力。
1.2 情感态度与价值观目标- 激发学生对昆虫的喜爱之情，培养学生对大自然的热爱和探索精神。
四、教学重难点1. 教学重点- 正确认读生字，理解课文内容，了解文中昆虫的特点。
- 学习作者描写昆虫的方法，如抓住昆虫的外形、习性等方面进行描述。
- 引导学生掌握略读课文的学习方法，提高自主阅读能力。
1.1 教学难点- 理解文中一些生动形象的描写语句，如“复眼”“挂大扁儿”等词语的含义。
- 能够仿照课文的写法，写出一种昆虫的特点，要求表达准确、生动。
部编版小学语文六年级上册第三单元《故宫博物院》说课稿
部编版小学语文六年级上册第三单元《故宫博物院》说课稿我说课的内容是六年级上册第三单元略读课文《故宫博物院》。
我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思，七个方面进行说课。
一、说教材（一）教材的地位及作用《故宫博物院》是部编版教材六年级上册第三单元里的一组非连续性略读课文。
本单元是第四次学习阅读策略的单元，阅读策略单元是把几篇课文紧密联系起来，作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的延展和提高，以突出单元阅读策略教学目标的层次性，递进性和发展性。
《故宫博物院》的学习是让学生将精读课文里学到的阅读策略方法进行迁移运用，逐步形成“有目的地阅读”策略意识。
（二）教材内容《故宫博物院》是由四份不同的材料组成的一组非连续性文本。
材料一是对故宫主体建筑的说明文，材料二是有关太和门被烧和重建的故事。
材料三是一张从官方网站上截取的游客须知图片。
材料四是一张故宫博物院的平面示意图。
本课将多篇材料放在一起供学生根据自己的阅读目的进行选择，以此培养学生筛选材料的能力。
二、说学情本单元学生在《竹节人》、《宇宙生命之谜》两篇精读课文的阅读中学习了有目的阅读的方法，但是对阅读策略和方法进行迁移运用还有一定的难度，因此《故宫博物院》这一课就是引导学生在阅读实践中进一步掌握方法，形成能力。
三、教学目标1.根据不同的阅读目的，合理地筛选阅读材料。
2.从各种相关的材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图。
3.对材料中重要信息进行组合，并学会搜集相关材料，游览时进行讲解。
重点:能根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合材料中的重要信息。
难点:会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
四、说教法、学法1.根据自主高效课堂教学的要求，应该充分调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的主体作用，所以我采用以下教学方法：（1）讨论法；（2）点拨法；（3）师生合作探究法。
努力让学生在互动交流的和谐关系中，轻松的学习中得到能力的提高。
四年级下册语文《全神贯注》教学设计
四年级下册语文《全神贯注》教学设计《全神贯注》这篇课文是人教版小学四年级下册第六单元第26课。
本单元的重点训练项目是留心课文对人物语言、动作、神态等方面的描写，领悟表达方法。
学习中应让学生运用前面的阅读方法，引导学生在读中把握课文主要内容，感悟作者是怎样通过人物语言、动作、神态的描写，来表现罗丹全神贯注地工作状态的。
《全神贯注》这是一篇略读课文，它生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中通过罗丹的语言、神态和动作的描写，来体现罗丹的全神贯注这一《全神贯注》教学设计篇一教学目标：1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.有感情地朗读课文，理解本课生字新词。
教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。
教学过程：一、检查预习导入。
1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。
如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。
课上交流。
2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。
二、走近罗丹。
（重点）1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。
2、交流：（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。
罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。
另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。
（2）预设学生提问：此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？方法：联系生活（如预习作业）说一说。
联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。
（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。
三、感悟茨威格的话。
1、出示茨威格的话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
三年级语文上册我不能失信说课
人教版三年级语文上册第8课《我不能失信》说课各位领导、老师们，你们好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第8课《我不能失信》，下面我将从设计理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面来进行我的说课。
一、设计理念：略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。
精心选择略读课文中的“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。
通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。
二、说教材《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。
由于我们的孩子年龄较小，学生了解信息的渠道很少，大部分学生都对宋庆龄不了解，课前就必须准备一些宋庆龄的资料和有关宋庆龄的小故事来提高学生学习兴趣。
根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排一课时来完成，下面，我就具体说说目标和重难点：教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
教学重难点：重点：感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。
难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
三、说教法基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
四、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
小学语文统编版三年级上册13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
小学语文统编版三年级上册13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计教材分析一、教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是一篇充满童趣和想象的童话故事，讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为沾到了甜甜的果酱而不断变长，之后发生了一系列有趣的事情。
从教材编排来看，这篇课文属于略读课文，旨在培养学生自主阅读的能力，让学生在阅读过程中运用已有的阅读方法，理解故事内容，感受故事的奇妙与趣味。
文章具有以下特点：情节有趣：故事围绕着胡萝卜先生不断变长的胡子展开，胡子一会儿被小男孩当作放风筝的线，一会儿又可能被鸟太太当作晾小鸟尿布的绳子等等，情节富有想象力，能极大地吸引学生的阅读兴趣。
语言简洁明快：课文运用简洁易懂的语言叙述故事，适合三年级学生的阅读水平，便于学生自主阅读和理解。
留有想象空间：故事结尾并没有明确交代胡萝卜先生的长胡子最终的用途，给读者留下了丰富的想象空间，有利于激发学生的想象力和创造力。
通过学习这篇课文，学生能够进一步提高自主阅读能力，感受童话故事的奇妙，同时培养想象力和语言表达能力。
学情分析二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读基础，能够较为流畅地朗读课文，初步理解课文的主要内容。
他们对童话故事有着浓厚的兴趣，喜欢故事中奇妙的情节和有趣的角色。
然而，在自主阅读略读课文时，学生可能还存在一些问题。
比如，对于如何运用已有的阅读方法（如预测、提取关键信息等）进行有效的阅读，还需要进一步引导和练习。
在理解故事所蕴含的道理以及发挥想象对故事进行续写或拓展方面，能力也有待提高。
教学目标三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容，了解胡萝卜先生长胡子的神奇经历。
认识并理解文中的生字词，如“萝、卜、愁、沾、晾、吗、哄、啥、犯、眯、继、续、抬、匆、聪、巧”等，能结合上下文理解词语的意思。
学会运用预测的阅读方法，根据故事内容和线索对后续情节进行合理预测，并在阅读过程中验证自己的预测。
小学语文《松鼠》说课稿范文3篇
小学语文《松鼠》说课稿范文3篇小学语文《松鼠》说课稿范文1一、说教材1、教材简析：《松鼠》是苏教版语文五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。
《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。
科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。
《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。
所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的__。
2、教学目标：鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：知识目标：1、认识8个生字，会写8个生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的.观察、思考、联想和想象能力。
3、教学的重点和难点：根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。
二、说教法和学法新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。
__是比较浅显的__，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。
学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。
同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
三、说教学过程（一）、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。
第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。
部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》（优秀范文五篇）
部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》（优秀范文五篇）第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。
本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。
全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、说教学目标1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。
体会科学家是怎样进行合理想象的。
?能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。
三、说教法学法1.多媒体辅助教学。
合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
2.朗读法和小组讨论法。
通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。
《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。
四、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。
27.一个粗瓷大碗 (说课稿)
27* 一个粗瓷大碗说课稿一、说教材《一个粗瓷大碗》是统编小学语文三年级上册第八单元中的略读课文。
课文运用倒叙的方法，以一个粗瓷大碗为线索，记述了抗日民族女英雄赵一曼，在那样艰苦的环境中时时关心战士胜于关心自己，和他们同甘共苦，坚持革命，从而赞美赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。
二、说教学目标1认识7个生字，读准多音字“还”。
2能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。
3能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。
三、说教学重难点1能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。
（重点）2抓住重点语句，借助关键字词，感悟赵一曼的品质。
（难点）四、说教法学法创设情境在教学本课中必不可少，多媒体在此时的作用显而易见。
而在阅读过程中，老师只需引领学生深入、有效地开展有层次的阅读，尽量留出空间，让学生自主学习，并注意鼓励创新性的理解和表达。
略课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，因此，在课上可以教给学生扫读和跳读的方法。
但这并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。
粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中。
但在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读，感受到人物的心情、品质。
五、说教学过程（一）图片导入，揭示课题1课件出示粗瓷大碗的图片及“中国人民革命军事博物馆”的相关资料：中国人民革命军事博物馆陈列体系以军事历史为主，主要从事收藏、研究、陈列反映中国共产党领导的军事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料，以及反映中华民族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。
2揭示课题，齐读课题。
（板书课题）3课件出示赵一曼资料。
（二）初读课文，整体感知。
1指导学习生字新词，正音。
（1）出示词语，学生认读，教师相机纠正读音。
陈列联络搪瓷缸高粱一顿侦察提示：“陈”“侦”是翘舌音，“缸”“粱”是后鼻音。
（2）指导字形识记。
关于小学四年级语文说课稿八篇
关于小学四年级语文说课稿八篇关于小学四年级语文说课稿八篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学四年级语文说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级语文说课稿篇1一、对教材的整体把握《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1．正确、流利有感情地朗读课文。
2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点体会小木偶的内心活动。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。