研究综述模板
1综述 本研究首先对基于网络的探究性学习进行了简要的概述，然后探讨了基于网络的探究性学习的理论基础并分析Moodle平台的架构，接着结合现有的探究性学习的基本模式提出了适合于高校教育的探究性学习的模式，最后以大学计算机硬件技术基础课程中的某些知识点为例进行了基于Moodle平台的探究性学习活动设计来对前面提出的模式进行实践和验证。期望日后为高校教师开展基于网络的探究性学习提供借鉴。本章分别说明研究背景、研究现状、研究意义和相关研究方法。 背景 21世纪是知识经济迅速发展的时代，是知识迅速积累，不断更新的时代。知识经济、信息时代的到来，要求社会中每一个成员要积极适应这个多变的社会，不断学习、不断充实自己。信息时代，被称为第四媒体的因特网己成为世界上最大的信息载体，它正迅速普及并渗透入经济、科教、信息交流等各个领域，深刻地改变着我们的思维和行为方式。对于教育领域而言，Internet上的各类教育科研信息资源巨大而丰富，Internet作为一种教学资源进入课堂，改变传统的教学模式和学习方式。在知识和信息来源多样化的学习空间，学习将成为学习者一种内在的需要而非外在驱使，这种学习对个体而言，更大程度上是一种观念或意识，是一种主动的、自主的建立在个人兴趣、爱好和需要基础上的探究性、研究性的学习行为方式。Internet学习环境对教育个性化的形成，对学生创造性的培养，对实现教学过程要素的转变，对促进教育从当前应试教育向素质教育的转变，都将产生重大而深远的影响。它照顾了学习者个体差异，真正实现了学习的个性化，促进了教育的个性化发展。在现代教育理论指导下，充分发挥Internet的优势，利用Internet技术和资源进行课堂教学实验改革，探索和研究Internet环境下的学习方式、教学模式、评价体系以推动现代教育和课堂教学的发展，这是一个迫切需要研究解决的课题。 随着我国教育经济飞速发展，如何培养具有创新精神和实践能力的人才，成为了教育系统乃至整个社会所关注的焦点。新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习【i1e 1.2国内外研究现状 探究性学习作为一种学习方式与网络技术的有效整合，已经初步地显示出巨大的综合性效果。网络探究学习的关键是探究，而非网络。因此，高校网络探究学习的核心并不在于网络技术的运用，而是在网络条件下如何结合学校和学生的实际情况，引导学生进行高质量的探究学习。 围绕着网络环境下的探究学习，研究者们进行了一些理论和实验研究。加拿大多伦多大学的斯卡玛利亚(M.Scardam alia)等人在这方面做了最早的尝试，创设了“计算机支持的目的性学习环境”( Computer-Supported Intentional Learning,简称CSILE )，后改进为“知识建构共同体”( Knowledge-Building Community )，旨在利用网络来支持跨课堂的协作性知识建构。加州大学伯克莱分校M.C.Line等人设计了基于网络的“知识整合环境”( Knowledge Integration Environment，简称KIE )，旨在帮助学生利用来自互联网的证据资料进行科学探究，形成对科学概念和原理的整合理解。Jon Kahl等人进行了协作可视化学习(The Collaborative Visualization，简称CoVis)的研究，让学生合作利用网上数据库和可视化工具来进行科学探究。另外，道奇(B.Dodge)提出了“网络问题探究”( WebQuest)模式，迈克.艾森堡(Mike Eisenberg)和鲍勃.伯克维茨(Bob Berkowitz)提出了“Big6信息问题解决模式”( Big6 Model of Information Problem-Solving )，它们都属于“问题解决”式的探究学习。 近年来，国内的研究者和一线教师在网络探究学习方面也进行了非常有意义的研究尝试。例如，清华大学现代教育技术研究所张建伟在研究生课程中指导学生利用网络进行探究，取得了较好的效果。 但是，从总体而言，当前网络探究学习的相关理论研究和实践研究主要集中于基础教育，而高等教育的相关理论和实践研究却很少，只有少量关于远程教育的相关研究。现在最为流行的网络探究(Web-quest)模式也是针对基础教育的。经过大量的文献检索，我们发现，除了上述清华大学张建伟博士指导的网络探究教学外，高等学校中如何在网络环境下进行探究性学习的理论和实践几乎是零。 因此，高等学校还没有充分发挥网络的优势实现教育教学模式的创新。对全球范围的教育网站的分析表明，其中只有28.2%的网站包含有探究活动。如何在高等学校利用网络实现主动、开放的新型学习模式，迫切需要我们开展相关的研究。 1.3课题的提出及其研究意义 1.在我国，对于探究性学习的研究始于中学，其初衷是为了加强中学生的素质教育。但是对于处于教育结构金字塔塔尖部分的高等教育，根据大学生的心智特点和己有的知识结构，在教学上与其他层次教育比较，更应该强调学生的自主性学习和探究性学习。而且根据调查，探究性学习与高校人才培养目标具有高度的一致性。因此在高校教育环境中倡导探究性学习，对于促进高校人才培养目标的实现具有积极的作用。 首先，在高等学校进行网络探究性学习有利于培养大学生的信息素养。学生在网络探究性学习活动中通过网络搜寻相关专题的网站，可以接触并搜集到各种各样与专题相关的信息资料，然后对它们进行评价、判断、分类、组织，最后把创门应用到解决具体问题上。这一过程不仅能促进学生思维的发展，同时也能提高学生对信息的加工和处理能力。 其次，在高等学校进行网络探究性学习有利于充分发挥大学生的主动性，培养他们的实践能力和创新精神。网络探究性学习过程中，相关信息的探究与获取，在很大程度上都是由学习者自主完成的，探究性学习过程是一个不断发现问题、不断探索新途径、不断得出新结论、不断展示新成果的过程。由此，学生的自主性得以充分发挥，实践能力和创新精神得到充分的培养。 最后，高等学校学生进行网络探究性学习有利于培养大学生的合作精神。在网络探究学习过程中，学生按照分组的形式研究相同的专题，然后进行小组分工、小组讨论、小组专题评价等。这一系列小组活动有利于培养学生的合作精神，便于学生之间形成良好的人际关系，相互提高、共同进步f21a 2.探究性学习需要丰富的学习资源支持，现实世界由于教学资源的相对分散，收集困难，在一定程度上难以适应探究性学习对资源的要求。而网络中的海量的信息资源，同步、异步并行的信息交流方式及超越时空传递信息的能力，解决了 探究性学习信息资源和导师资源的不足。 3.目前能够支持探究性学习的平台有很多，例如:Blog, BBS, Blackboard,Moodle等等。不可否认这些平台对探究性环境的创设具有重要的作用，但对我们而言，更重要的是如何设计探究性学习的活动来更好的利用平台所提供的丰富资源。本文就以Moodle为平台，探索适合于高校教育的探究性学习的模式。并根据这一模式对计算机硬件技术基础课程中的部分知识点进行探究性学习活动的教学设计，并进行实践，以供高校师生开展基于网络的探究性学习时参考并在教学实践中应用评估。 4.2目前比较流行的探究性学习模式的探讨 1. WebQuest WebQuest即“基于互联网的探究性学习”ys}，指在互联网络的技术支持下，充分利用网络链接、网上资源，开展一系列的学习活动。目前采取的形式多为:通过教师为教学编制的WebQuest，有组织、有计划地利用网络资源，引导学习者实施和完成WebQuest课程计划。其实质是在网络环境下的一种任务驱动式的学习方式。从对学习者要求的不同层次及完成任务所需时间的长短，WebQuest分为以下两种。短期WebQuest是希望学生能够就某一个问题获得比较全面的认识，即“获得知识”。通常控制在1-3个课时内完成;长期WebQquest，对学生提出了更高的要求，即“拓展和精炼知识”。通常控制在7-30天内完成。 1. WebQuest的基本组成 1)导言:为学生们创建一个虚拟的情境或角色扮演的舞台，或者提供一些背景信息。其目的是:让学习者知道将要学习什么;激发学习者的兴趣。 2)任务:对学习者在练习结束时所开展的活动的描述。可以是一个能解释特定问题的产出。 3)资源:为避免大量的无关信息干扰，提高学习效率，使学生不至花费大量的时间“网上冲浪”。设计WQ时，教师要为学生列出他们能够利用的一系列相关链接。当然这并不是唯一的资源，学生可根据需要访问其他网站。 4)过程:教师对学生完成任务提出的建议性步骤。包括分组策略、扮演角色的描述、学习者将要采纳的观点的表述等。这是学生完成任务的方法和过程的依据，因此表述应简洁清晰，并将其分解成一个个可以执行的步骤。 5)评价:可根据任务的不同而采取不同的形式。评价者可以是教师、家长或是学生。 6)结论:学生学习结果的直接体现。提供了总结的机会，鼓励对过程进行反思，对所学的内容进行拓展和概括fibl0 2. WebQuest特点 1.WebQuest的任务相对统一。在网络环境下，学习方式要以主题为中心，由教师引导以任务来驱动学生进行自主探究学习。活动过程是开放性的。 2)教师依据一定的框架建立了自己的WebQuest课程网页，将那些学生感到无从下手的大问题分成一个个小的任务，并将它们根据一定的规律“搭建”起来。引导学生循着一定的思路探究下去，逐渐形成一套自己的思维模式。 3 ) WebQuest的资源提供可以方便存取的、丰富的信息。使学生能有效地收集信息，从而分配较多的时间用于解释、分析信息。 4) WebQuest是一种任务驱动式的学习方式。在完成任务的过程中，要求学生分析利用各种网络资源，通过独立或者协作方式找出解决任务的方法(该方法是课本所没有的)，并付诸实施。在这期间，学生对问题的认识逐渐从感性上升到理性。 5 ) WebQuest能激发学生和老师的兴趣。在资源丰富的网络中，针对需要解决的任务，学生可以充分发挥想象力，提出各种解决方案，而不必受课本或课堂的约束。教师在设计WebQuest时，可以采用与课本完全不同的资料，使学生通过新的方法建构知识，达到与课堂教学相同的目标，并获得好的教学效果。 6 ) WebQuest是虚拟与现实的结合。WebQuest以Internet的虚拟空间为基础，却以现实世界的问题为任务。要求学生超越对现实世界的认识，在虚拟世界中分析和评价各种资源，寻找解决问题的方法(由于任务来自现实世界，故其解决方案必须是现实而可行的)。 7 ) WebQuest重视过程的评价和学习结构的展示。 4.2.2 MiniQuest
综述论文怎么写 基本结构模板
综述论文的基本结构模板综述论文是一种综合性的学术文献，旨在回顾和总结特定领域的研究进展，评估已有文献的质量和成果，并指出未来研究的方向和潜在的问题。
本文将介绍综述论文的基本结构模板，帮助读者了解如何撰写一篇高质量的综述论文。
1. 引言引言部分是综述论文的起始点，应该包括以下内容：•引入研究领域：简要介绍研究领域的背景和重要性；•目的和意义：阐明编写综述的目的，并说明其在学术界和实践中的意义；•综述的范围：明确综述论文所涵盖的领域和内容；•方法和流程：简单概括综述论文的方法和结构。
2. 文献综述文献综述是综述论文的核心部分，主要对已有文献进行系统性的综合和评价。
以下是撰写文献综述的步骤和内容：•选择文献：根据综述的目的和范围，筛选出与研究领域相关的高质量文献；•文献分类：将选取的文献按照主题、时间或其他相关标准进行分类；•文献综合：将分类好的文献进行综合，指出它们的共同点、差异以及相关研究的发展趋势；•文献评价：对每篇文献进行评价，包括方法的可行性、实验结果的准确性等。
3. 结果与讨论结果与讨论部分是对文献综述的进一步分析和评价，主要包括以下内容：•对已有文献的总结：对文献综述的结果进行简要总结，概括已有研究的主要成果和发现；•优点和局限性：评估已有研究的优点和局限性，并指出可能存在的问题和不足之处；•指出研究趋势：基于已有文献的综合分析，指出未来研究的方向和潜在的研究问题；•提出建议：根据已有文献的研究成果，提出改进方法和未来研究的建议。
4. 结论结论部分对整篇综述论文进行总结，并提供进一步研究的建议和展望。
以下是结论部分需要包含的内容：•总结综述的主要发现：简要总结综述论文的主要研究成果和发现；•研究的重要性：强调综述的重要性，并指出它对学术界和实践的贡献；•未来研究的方向：根据已有文献的不足和研究趋势，提出未来研究的方向和潜在的问题。
5. 参考文献参考文献部分列出了综述论文引用的所有文献。
在编写综述论文时，应该确保参考文献的准确性和全面性。
论文综述模板
论文综述模板
论文综述模板：
第一部分：引言
1. 引入主题：介绍研究领域的背景和重要性，解释为什么这个主题值得研究。
2. 综述目的：说明你写综述的目的，概述你要讨论的问题和主题范围。
第二部分：基础知识综述
1. 概述主题：总结主题的基本概念和定义，解释相关术语。
2. 回顾研究历史：介绍过去的研究成果和方法，指出已有研究的不足和缺点。
3. 发展趋势：讨论目前领域内的研究趋势和最新进展，指出尚未解决或有待进一步研究的问题。
第三部分：相关研究综述
1. 综述方法：介绍你使用的文献检索方法和策略，解释你选择的文献来源和筛选标准。
2. 文献总结：根据你的研究目的，将文献按照主题或者研究方法分类，逐篇进行综述。
3. 文献对比：比较不同文献之间的观点、方法和结果，发现共同点和差异。
4. 不足之处：指出现有研究的不足之处和局限性，为你的研究提供动机和价值。
第四部分：讨论与总结
1. 综述结论：总结你的综述结果，再次强调你写综述的目的和价值。
2. 提出问题：指出目前仍存在的问题和需要进一步研究的方向，展望未来的研究发展。
3. 讨论意义：说明该领域的研究对学术和实践的意义，为读者提供进一步思考和研究的动力。
注意事项：
1. 编写综述时应遵循学术规范，引用和参考文献要准确无误并符合规定格式。
2. 语言要简练明了，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构。
3. 尽量使用第三人称来写，避免使用“我”或“我们”，提高文章
客观性。
4. 在写作过程中时刻保持逻辑清晰和组织良好，确保章节之间和段落之间的链接紧密，并保证各部分之间的平衡性。
综述报告格式模板
综述报告格式模板
综述报告通常包括引言、文献综述、研究方法、研究结果和结论等部分。
以下是一个常见的综述报告格式模板，其中包含五个主要部分：
* 引言
* 背景介绍：引言的开头应该简要介绍研究领域的背景，说明该领域的重要性。
* 问题陈述：明确表达研究的问题或目标，并解释为什么这个问题是值得研究的。
* 文献综述
* 文献分类：按主题或时间顺序对相关文献进行分类，以便读者更好地理解研究领域的发展。
* 文献总结：对每个分类或主题的文献进行简要总结，强调已有研究的关键发现和观点。
* 研究问题的演变：说明研究问题是如何随着时间演变的，以及当前研究所填补的空白。
* 研究方法
* 研究设计：详细描述研究的设计，包括样本选择、数据收集方法、分析方法等。
* 可行性分析：解释为什么选择特定的研究方法，并讨论这些方法的可行性和适用性。
* 研究结果
* 数据呈现：以清晰的图表、表格或其他适当的形式展示研究结果。
* 结果分析：对结果进行解释和分析，强调与文献综述中的
先前研究的关系，并讨论任何新的发现。
* 结论
* 总结：总结研究的主要发现和观点。
* 讨论：讨论研究的意义、局限性和未来研究的方向。
* 结论：提出最终的结论，强调研究的重要性以及对相关领域的贡献。
以上只是一个基本的模板，具体的综述报告格式可能会根据不同的学科和要求而有所变化。
在编写综述报告时，请务必根据具体的要求和指导进行调整。
课题研究综述范文模板
课题研究综述范文模板课题研究综述范文模板一、课题研究目的、意义1、掌握对中小学生进行思想品德教育的原则，从而在以后的工作中更好地进行思想品德教育。
2、发挥本校教师自身特长和学校资源优势，对我校的学生进行思想品德教育，使学生在人格上、心理上得到健康发展。
二、课题界定：思想品德课是指对学生进行政治、思想、道德、心理、法制等多方面教育的课程。
品德不同于智力，不能单纯的用考试分数来衡量学生，必须着眼于学生的整体素质发展，既要培养学生的理论思维能力又要注重培养学生的创新精神与实践能力，注重学生的行为习惯养成教育，强化学生道德素质和道德品质的培养。
2、通过活动指导，促进学生良好行为规范的养成，使其自觉遵守社会公德，抵制各种不文明行为，逐步形成正确的价值观、人生观、世界观。
3、从实际出发，从学生的实际需要出发，有计划有针对性地对学生进行思想品德教育，帮助他们树立良好的思想品德。
4、树立教师服务意识和学生主体意识，加强家庭与学校联系，拓宽德育阵地，增强教育合力。
三、课题研究内容三、课题研究方法：观察法、调查法、访谈法、个案研究法等。
1、课堂教学渗透法;2、组织开展社会实践活动，提高德育的实效性; 3、课外活动结合法;4、品德评价激励法;5、情感体验交流法;四、课题研究措施： 1、将本校教师自身特长和学校资源优势有机的结合起来，成立思品教研组。
本校老师要充分利用每天早晨的时间集体备课，把课改经验带回去，要求青年教师互相听课，取长补短，共同提高。
本学期结合德育科教研时间，本学期将对每位教师至少听2节课。
2、组织丰富多彩的校内活动，吸引学生积极参与。
通过讲故事、演讲、知识竞赛、诗歌朗诵等活动，鼓励学生大胆发表自己的见解。
并利用班队课，召开主题班队会、举行升旗仪式、重大节日庆祝活动，发掘德育基地，对学生进行爱国主义教育，继承民族传统，弘扬民族精神。
1、课堂教学渗透法;2、组织开展社会实践活动，提高德育的实效性;3、课外活动结合法;4、品德评价激励法;5、情感体验交流法;五、课题研究保障： 1、坚持政治业务学习，抓好学习常规落实，努力提高教师的思想政治水平。
研究报告研究综述模板
1综述本研究首先对基于网络的探究性学习进行了简要的概述，然后探讨了基于网络的探究性学习的理论基础并分析Moodle平台的架构，接着结合现有的探究性学习的基本模式提出了适合于高校教育的探究性学习的模式，最后以大学计算机硬件技术基础课程中的某些知识点为例进行了基于Moodle平台的探究性学习活动设计来对前面提出的模式进行实践和验证。
期望日后为高校教师开展基于网络的探究性学习提供借鉴。
本章分别说明研究背景、研究现状、研究意义和相关研究方法。
背景21世纪是知识经济迅速发展的时代，是知识迅速积累，不断更新的时代。
知识经济、信息时代的到来，要求社会中每一个成员要积极适应这个多变的社会，不断学习、不断充实自己。
信息时代，被称为第四媒体的因特网己成为世界上最大的信息载体，它正迅速普及并渗透入经济、科教、信息交流等各个领域，深刻地改变着我们的思维和行为方式。
对于教育领域而言，Internet上的各类教育科研信息资源巨大而丰富，Internet作为一种教学资源进入课堂，改变传统的教学模式和学习方式。
在知识和信息来源多样化的学习空间，学习将成为学习者一种内在的需要而非外在驱使，这种学习对个体而言，更大程度上是一种观念或意识，是一种主动的、自主的建立在个人兴趣、爱好和需要基础上的探究性、研究性的学习行为方式。
Internet学习环境对教育个性化的形成，对学生创造性的培养，对实现教学过程要素的转变，对促进教育从当前应试教育向素质教育的转变，都将产生重大而深远的影响。
它照顾了学习者个体差异，真正实现了学习的个性化，促进了教育的个性化发展。
在现代教育理论指导下，充分发挥Internet的优势，利用Internet技术和资源进行课堂教学实验改革，探索和研究Internet环境下的学习方式、教学模式、评价体系以推动现代教育和课堂教学的发展，这是一个迫切需要研究解决的课题。
随着我国教育经济飞速发展，如何培养具有创新精神和实践能力的人才，成为了教育系统乃至整个社会所关注的焦点。
让导师夸到爆的文献综述模板
让导师夸到爆的文献综述模板文献综述模板：如何写一篇让导师夸到爆的综述引言：在这篇综述中，我将回顾并分析相关文献中的研究发现，探讨当前学术领域的最新进展，并提出自己的观点和建议。
本文的目标是为导师提供全面且准确的综述，同时尽力让导师对我的研究工作给予高度评价。
1. 研究背景和重要性：首先，我将回顾并介绍研究领域的相关背景和重要性。
通过梳理历史发展和理论研究，我将全面了解该领域的进展、挑战和未来发展趋势。
这样可以在综述中展示我对研究领域的深入了解和广泛视野。
2. 目标和研究问题：接下来，我将明确综述的目标和研究问题。
通过明确目标和问题，我将向导师展示自己在研究综述中的逻辑性和思考深度。
同时，我会对目前研究领域中存在的问题进行详细分析，并提出我自己的解决方案。
3. 文献检索方法：为了保证综述的全面性和准确性，我将详细描述我的文献检索过程。
这将包括关键词的选择、数据库的使用以及筛选标准的制定。
通过透明的方法论，我将向导师展示我对文献检索的专业素养和严谨性。
4. 文献分析和综述结构：在这一部分，我将对筛选出的文献进行分析，并据此构建综述的结构。
我将挑选出最具代表性的研究，并对其研究方法、结果和结论进行深入分析。
通过比较不同研究结果和观点的异同，我将展示自己对该领域的全面理解和独立思考能力。
5. 创新观点和建议：在综述的最后一部分，我将提出自己的创新观点和建议。
我将基于对前人研究的总结和分析，提出自己的看法和研究方向，并说明其对该领域的重要性和影响力。
通过独特的思路和明确的目标，我将向导师展示自己的创新思维和研究能力。
结论：在这篇综述中，我将通过梳理研究背景、分析文献、提出创新观点等环节，展示我对所研究领域的全面和深入理解。
同时，我将通过严谨的方法论和独立思考能力，为导师提供一篇高质量的综述文章。
希望导师能对我的工作给予高度评价，并提供指导和支持，使我能在未来的研究工作中取得更大的成功。
总字数：301字。
综述的模板
综述的模板
在本篇综述中，我们将对某一特定主题进行全面的概述和总结。
这个主题是非常重要且广泛讨论的，它涉及到许多不同的方面和观点。
通过这篇综述，我们将尝试向读者传达一个全面而明确的概念，帮助读者更好地理解这个主题，并能够形成自己的观点。
本文将按照以下方式组织和展开：
1. 引言：介绍这个主题的重要性和当前的研究现状。
阐明为什么这个主题值得被综述和讨论。
2. 定义和背景：对这个主题的定义进行解释，并提供相关的背景信息。
介绍该主题的起源、发展和相关的理论框架。
3. 重要观点和争议：总结和梳理相关领域内的重要观点和争议。
列举不同学派、研究者或学者对这个主题的不同观点，并说明各个观点的支持和反驳论据。
4. 实证研究和证据：综述已有的实证研究，并呈现相关的证据和数据。
从不同研究方法和研究结果中提取共同点和趋势，评估研究的可靠性和影响力。
5. 研究前景和发展：展望未来的研究方向和发展趋势。
指出当前研究的不足之处，并提出可能的解决方案和新的研究方向。
对于该主题未来的意义和影响进行讨论。
6. 结论：对整个综述进行总结和评价。
强调该主题的重要性和复杂性，并呼吁进一步的研究和讨论。
通过这个综述，我们希望读者能够更好地了解该主题的现状和各种观点，并能够在此基础上形成自己的思考和判断。
我们相信，对于这个主题的深入探讨和研究将对相关领域的发展和社会的进步产生积极的影响。
综述论文格式范文(通用4篇)
综述论文格式范文(通用4篇)毕业论文文献综述模板在写文献综述的时候，要系统的查阅和自己毕业设计选题，直接相关的国内外文献，搜集文献尽量的全，尽量选择自己学术期刊或者是学术会议，掌握全面，大量的文献资料，是写好综述的前提。
文献综述的`题目不宜过大，范围不宜过宽，在引用文献的时候，要注意选用代表性，可靠性和科学性较好的文献。
在文献综述的时候，要说明毕业设计选题方向的发展，历史，他人的主要研究成果，存在的问题以及发展趋势等等。
文献综述在逻辑上要合理，要做到由远及近，先用引用关系较远的文献，最后才是关联最密切的文献。
要围绕主题对文献的各种观点作比较分析，不要教科书式的向有关的理论和学派观点简要地进行汇总陈述一遍。
一篇好的文献综述要有完整的文献资料，有评论分析，并且能够准确地反映出主体内容。
部分主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要地说明有关主题的现状或者是争论焦点。
使读者对于全文技术的问题有一个初步的轮廓。
游戏部分是综述的主体内容，其写法多样，没有固定的格式，可以按照您的顺序来进行综述，也可以按不同的问题进行综述，还可以按照不同的观点进行比较。
综述，不管用哪一种格式综述，都要将搜集到的文献资料归纳整理以及比较分析。
本科毕业论文如何撰写文献综述一、文献综述的概念、性质和特点文献综述就是对特定的其中一领域的文献进行归纳整理而写成的一篇文章，它介于文献资料汇编和文献评述论文之间。
其特点主要包括以下三个方面：(一)“文献”性与一般的论文不同，文献综述以文献为文本和素材，而不是以现实中的数据和亲自调查得来的资料为素材。
它所归纳和分析的是文本中的观点和理论这样的事实，而不是外部客观世界的事实。
所以这要求围绕一定的选题范围(这一范围的选择决不是不重要的。
有些同学把文献综述的题目就定为“文献综述”，这就如同把论文的题目定为“论文”一样荒谬!)，大量地搜集文献，包括各种类型，各种载体，以及各种历史时期的，经典以及非经典的文献。
医学文献综述模板-肺癌驱动基因的研究进展文献综述
本科毕业论文(设计)文献综述一、国内外现状肺癌是当今世界上最常见的恶性肿瘤之一，仅次于乳腺癌和前列腺癌，是癌症死亡的主要原因。
男性的发病率（13%）通常高于女性（12%）。
肺癌的发病率在中国男性癌症患者中最高；女性癌症患者中肺癌的比例位居第二，且呈逐年增加的趋势，男女死亡率均最高［1］。
肺癌可分为两类：小细胞肺癌（SCLC）和非小细胞肺癌。
其中，非小细胞肺癌（NSCLC）约占所有肺癌患者的85%，小细胞肺癌约占肺癌总发病率的15%。
近年来，研究发现，一些基因的突变可以驱动肺癌的发生和发展，即肺癌的驱动基因。
随着基因分析和分子诊断技术的不断发展和新一代测序技术的应用，分析肺癌的遗传特征谱和发现更多新型肺癌驱动基因将更加方便，并可在临床上更新和简化肺癌基因的检测方法，为肺癌的靶向治疗提供了更多潜在的药物靶点［2］。
二、研究方向（一）非小细胞肺癌驱动基因研究非小细胞肺癌又可分为肺腺癌( lung adenocarcinoma，AC) 、肺鳞状细胞癌( lung squamous cell carcinoma，SCC) 和大细胞癌 ( large cell lung cancer，LCLC)等［3］。
1.肺腺癌的驱动基因。
Zhou X，Cai L，Liu J（2018）指出，肺腺癌中约60%的驱动基因已被识别。
其中，EGFR、ALK和KRAS是肺腺癌中更常见的研究和特征性驱动基因。
最近的研究表明，肺腺癌患者的EGFR突变率为50.7%。
最常见的突变是外显子21中的L858R替换突变和外显子19中的缺失突变。
EGFR突变和19Del突变是肺腺癌患者的独立预后因素［4］。
Rao S等人分析了120个不同亚型的肺癌组织样本，并在每种肺癌组织类型中检测到强烈的肿瘤RANK表达；腺癌的发病率和表达强度最高。
72%的肺腺癌RANK阳性，发现RANK阳性与KRAS 突变相关［5］。
Ooki A等人的研究证明，PAX6作为一种致癌物，通过PAX6-GLI-SOX2信号轴诱导肺腺癌的癌干细胞特征，并支持PAX6启动子甲基化作为早期肺癌检测的生物标志物的临床应用［6］。
研究方法综述-范本模板
1、比较研究方法比较研究方法(Comparative method）比较研究方法是文比人类学研究的一种基本方法。
它在早期主要是古典进化论学者的研究方法之一。
他们利用这一方法在不同的区域印证了文化的进程及结构、并且复原了原始社会的文化面貌。
比较研究法一般分三个步骤:-、找出同类现象或事物；二、按照比较的目的将同类现象或事物编组作表；三、根据比较结果作进一步分析.该方法有助于对各种类型文化异同的认识，有助于对不同民族，国家，地区文化起源和发展的普遍性相特殊性的认识，其主要缺点在于把文化要素和整个文化隔裂开来（文化要素是属于整个文比的，也只有在整个文化中才有意义），并多少有点牵强附会，把一些表面相象、但发生背景截然不同的文化要素放在一起。
功能学派及结构主义学派研究者大部分都善于进行归纳。
拉德克利夫-布朗认为“社会人类学家必须依靠对许多社会所进行的有系统的比较研究。
”比较法表现出文比人类学中与日俱增的愿望与需要，即从文化现象的显著差异设独特性的背后找出它的规律及共同要素，埃里克森(Erixon)也认为“民族学是运用比较法作为一种重要工具，以研究各种关系的科学”，认为比较法对民族学是不可以缺少的。
比较研究方法的类型根据比较目的不同，比较法又可分为历史比较法（historial comparison）与类型比较法(typelo9ical comparison)两种类型.历史比较法在研究文比特质的分布及文化史的重建等方面广泛采用、这些研究中，有人把比较范围限制的很窄、往往在一种文化之内、也有人把比较范围延伸得很广，如在两国甚至两洲之间。
由于历史比较法与统计模型的结合依然存在问题，难以用于较大范围的比较，就欧洲的民族学研究而言、范围狭窄的历史比较法是主流.类型比较法需和分类与归纳(geneliation)工作一齐进行，同时还要建立起一般的法则及规律、并探求文化现象的变化幅度。
目前，有三种比较法被人类学家广泛应用。