浅谈阅读
浅谈读书心得体会3篇(完整版)
浅谈读书心得体会3篇浅谈读书心得体会3篇书籍是人类进步的阶梯，书对于我们真的很重要，为此要多读书。
今天我浅谈读书的心得体会，希望大家多读书，读好书，书读好。
浅谈读书心得体会一：书在你烦恼时会陪伴你，书在你伤心时会安慰你。
书是我们的朋友，我们要爱护它，喜欢它。
书会给你带来许多益处。
我曾经看过这么一段话：书是灯，照亮了前面的路;书是桥，接通了彼此的岸;书是帆，推动了人生的船。
因为读书，人生才会精彩。
我想起了冰心说的一句话：读书好，读好书，好读书。
是啊，读书有很多益处，会增长世面，学会很多知识。
还要读好书，如果读没益处的书，会让你成绩越来越下降，对书中的情节走火入迷，所以要读好书。
我们还要喜欢读书，喜欢读书才能知道读书的乐趣。
苏霍姆林斯基说过：会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
每个人生下来智力都是一样的，智力的发展在于多看书，你看书多了，而且认真思考，智力一定会上升，如果你不读书，智力不会发展，甚至会下降。
所以我们要多读书，读书会给我们很多好处。
我是一个很爱读书的人，平常没事就拿出一本书来看。
根据我的经验，我觉得读书时并不要去刻意得想问题，只要像我一样，每看一本书，都能钻进书里，就像身临其境就行了，那样书会告诉你许多知识。
看书时不能一目十行，不要图快，要一个字一个字的读，这样才能体会出人物当时的感受。
希望同学们能喜欢上书，在书的海洋中自由汲取知识吧!浅谈读书心得体会二：莎士比亚说过：生活里没有了书籍，就像没有了阳光;智慧里没有了书籍就像鸟儿折断了翅膀。
列宁也曾说过：书籍是巨大的力量。
书籍是人类进步的阶梯。
这是高尔基的一句名言。
不管怎么说，这些名人名言都充分表现了书对人类的重要性。
的确，书对人类真是太重要了。
沉沦的人可能因一本好书而变得热爱生活，心里充满仇恨的人可能因一本好书而变得无比关心他人，心胸狭窄的人可能因一本好书而变得心胸无比宽广。
作为我们小学生，更应多读些有益的书籍，这样不但可以让我们开阔眼界，增长知识，提高写作能力，而且可以陶冶我们的情操。
浅谈阅读的作用与意义
浅谈阅读的作用与意义一、对提升自身修养有极大的帮助对提升学生民族文化素养的意义，平心而论,现代学生的一个不足，就是缺失阅读文化方面的知识与修养。
缺乏这种阅读修养，提高自身的文化修养。
今天，艺术教育作为人文教育的重要。
积极地参加演讲、辩论，阅读报刊杂志,学会收集资料，交流等等。
例如，西方文艺复兴的作品、近代世界经典名著、前苏联著名.有助于提高文化修养对提升思想品德素养的重要性。
二、对现代文化建设具有重要作用中国文化经典是古代中国人对世界文化的重要贡献，在历史上曾经发挥过巨大作用.一方面滋养了古代中国人的精神世界，是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力；另一方面在中外文化交流中也产生过重要影响。
17至18世纪,西方传教士把一些中国文化典籍介绍到欧洲,引发欧洲出现了空前的“中国热”。
一些著名的启蒙思想家如狄德罗、卢梭、霍尔巴赫、孟德斯鸠等人，都曾受惠于中国文化和思想。
今天，在经济全球化的趋势下，中国文化经典依然有着重要的意义，它是中华民族继往开来、和平崛起的思想基础。
中国文化经典首先表现了很强的现实性.在《论语・子路》中，孔子就提醒过他的学生，学习经典，是为了在现实政治生活中的运用，他指出:“诵诗三百，授之以政,不达；使于四方，不能专对（专对：指担任使节时独自随机应答)；虽多,亦奚以为?”魏晋南北朝时的颜之推也说：“君子之处世，贵能有益于物耳，不图高谈虚论.”同样表明了注重现实的态度.到了清代,思想家顾炎武更大力倡导经世致用之学，主张“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣”。
可以说，积极入世，求真务实，是中国文化经典的底蕴,也是中国文化经典至今仍具有启发性的关键。
也正是从这种现实性出发，民本思想成为贯穿中国文化经典的一条红线，从《论语》讲“为政以仁"，到《孟子》提出“民为贵，社稷次之,君为轻",再到《明夷待访录》对君主专制的批判，都体现了鲜明的民本主义主张，有助于我们今天理解“情为民所系，权为民所用,利为民所谋”的治国思想。
浅谈亲子阅读的意义
阅读写作新教师教学文字，表达交流的过程，是学生根据日常生活的需要，学习运用的常见的表达方式。
新课标把低年级作文改为写话，把中高年级作文改为习作，这就规定了小学作文的性质——而是一种写作练习。
他给小学生的习作定了基调，通过写作练习来培养学生初步的表达能力。
新课标要求学生把自己的见闻、感受和想象写出来，那么，新课标对小学生的习作提出了那些要求呢？一是在习作行为上要养成留心观察，认真思考，勤于动笔，修改习作的良好习惯；二是在习作内容上能写简单的记实作文、想象作文，学写读书笔记和常见的应用文；三是在习作的表达上要求内容具体，感情真实，分段表述，语句通顺，书写规范整洁。
写文章也是要讲究章法的。
诸如审题、立意、选材、结构层次的安排、语言的使用和选择、修改等等。
毫无疑问，即使是小学生的习作，也离不开一定的章法。
但这些章法应该是最简单的，最基本的，且非系统的。
讲到小学生习作需掌握的章法，大体有三条，一是顺序，即比较有条理，言之有序；内容比较具体，言之有物；遣词造句比较准确、比较通顺，文从字顺。
二、拓展空间，丰富材料积累是写好作文的前提小学生作文最基本的要求是把自己的见闻、感受和想象写出来，所以，拓展小学生的认知空间和想象空间，丰富写作材料的积累是写好作文的前提。
具体做法是：1.关注现实，热爱生活，培养观察思考能力语文教育家叶圣陶先生曾经讲过：“生活如泉水，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流不竭.”写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生的写作提供了，用之不绝的素材。
要想让个学生写好作文首先必须让学生学会热心关注现实生活，热爱生活，才能把自己的见闻、感受和想象写出来。
2.学会思考，学会想象，培养学生想象能力新课程要求写作教学要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事。
长期训练，能极大地提高小学生的想象能力和思维能力，使创新能力得到进一步提高。
三、读写结合，积累语言，领悟表达方法是小学生学习写作的必经之路语文教育家叶圣陶先生曾经讲过“果能善读，自必深受所读书籍之影响，不必有意模仿，而思考与技巧自能渐有提高，我谓阅读为写作之基础，其意在此。
浅谈读书作文
浅谈读书作文 【篇1】浅谈读书作文 在浩瀚的知识海洋中，读书如同一盏明灯，照亮我们前行的道路。它不仅是中考作文中的常客，更是我们人生旅途中不可或缺的伴侣。从《读书的故事》到《读书·收获》，再到《因为，我爱上读书》，这些题目无不诉说着读书带给我们的感动与启迪。
读书，首先是一种选择。在这个信息爆炸的时代，书籍浩如烟海，选择适合自己的读物显得尤为重要。有人偏爱经典名著，从中汲取历史的智慧与人生的哲理；有人则钟情于科普读物，渴望在科学的海洋中遨游，探索未知的奥秘。无论选择何种书籍，关键在于它能触动我们的心灵，激发我们的思考，让我们在阅读的过程中不断成长。
读书，更是一种收获。它不仅能丰富我们的知识储备，拓宽我们的视野，还能陶冶我们的情操，提升我们的气质。在书中，我们可以与古人对话，感受他们的悲欢离合；可以与智者交流，聆听他们的智慧之音。每一次阅读，都是一次心灵的洗礼，让我们在喧嚣的尘世中寻得一片宁静的港湾。
然而，读书并非一蹴而就的事情。它需要我们持之以恒地坚持，需要我们在忙碌的生活中挤出时间，静下心来细细品味。正如鲁迅先生所言：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”只有当我们真正将读书视为一种习惯，一种生活方式，才能在阅读中收获更多的喜悦与成长。 在读书的过程中，我们还应学会思考。思考书中的观点，思考作者的意图，思考书中的故事与我们的现实生活有何联系。这样的思考，不仅能让我们更深入地理解书籍的内容，还能培养我们的批判性思维，让我们在阅读中不断进步。
总之，读书是一种美好的享受，是一种精神的滋养。它让我们在喧嚣的世界中保持一份清醒与独立，让我们在成长的道路上不断前行。让我们珍惜每一次阅读的机会，用心去感受书中的美好与智慧，让读书成为我们人生中最宝贵的财富。
【篇2】浅谈读书作文 在人生的长河中，读书如同一盏明灯，照亮我们前行的道路，引领我们走向智慧的殿堂。它不仅是知识的源泉，更是心灵的慰藉，让我们在喧嚣的世界中找到一片宁静的港湾。
浅谈读书的意义和价值
浅谈读书的意义和价值浅谈读书的意义和价值读书是一种重要的学习方法，也是人类获取知识和智慧的途径之一。
自古以来，人们就意识到读书对个人和社会的意义和价值。
然而，在当今数字化和快节奏的社会中，越来越多的人将阅读排在次要位置，甚至完全忽视了读书的重要性。
因此，有必要深入探讨读书的意义和价值。
首先，读书对个人的意义和价值是不可估量的。
首先，读书可以拓展个人的知识面。
通过阅读书籍，我们可以了解到各种各样的事物，学习到各种不同领域的知识，提升个人的综合能力。
其次，读书可以培养个人的思考能力和逻辑思维能力。
阅读经典文学作品、哲学著作等可以使我们建立起批判性思维，培养出分析和归纳问题、解决问题的能力。
另外，读书也可以提高个人的语言表达能力。
通过大量阅读，我们可以接触到各种不同类型的文学作品，丰富个人的词汇量，提高写作和口语能力。
此外，读书还可以丰富个人的内心世界和感受能力。
阅读文学作品可以让我们感受到各种不同的人生境遇和情感体验，增加我们对人性和社会的洞察力。
其次，读书对社会的意义和价值也是不容忽视的。
首先，读书是培养公民素质和社会责任感的重要途径。
通过读书，我们可以了解社会的运行规律，认识到社会问题和矛盾，并从中汲取解决问题的智慧。
其次，读书可以推动社会进步和发展。
科学技术的进步、社会制度的改革等都需要有高素质的人才参与其中，而读书是培养高素质人才的重要途径之一。
此外，读书也有助于提高社会的文化素质。
通过读书，我们可以了解和传承人类的文化遗产，推动文化多样性的发展，促进社会的文明进步。
然而，当前社会上读书的热情似乎呈现出下降趋势。
这一现象与现代社会的快节奏、娱乐消遣的浮躁氛围有关。
在信息爆炸的时代，人们更容易通过短视频、社交媒体等获得即时信息和娱乐。
与此同时，大量的碎片时间也让人们更容易沉迷于手机游戏和网络影视剧。
这些娱乐消遣的方式虽然能够短时间内给人们带来快乐，但无法与读书相比。
读书需要投入时间和精力，要求读者保持专注和耐心，而且阅读是一种主动的参与过程，需要读者自己去思考和理解。
浅谈语文个性化阅读
浅谈语文个性化阅读篇一《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”这一规定明确告诉我们语文课堂要加强个性化阅读教学，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动;要使学生在富于个性化的阅读活动中，积极主动地搜集处理信息，多元地感悟和思考问题，从中享受阅读的乐趣，获得审美体验，提高阅读能力。
因此，要彻底改革传统阅读教学的思维和理念，从应试教育的泥潭中走出来，回归真正的阅读世界。
一、语文教学中个性化阅读的基本内涵笔者认为语文教学中的个性化阅读是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，是最大程度地促进受教育者的智能、动能、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展的过程。
因此它具有如下的特征：1.自主性特征阅读是一种复杂的个体心智活动。
阅读主体以阅读的文本为媒介，从而感悟发现文本表现出的思想情感以及相关的信息。
这种阅读活动是读者与作者之间情感的碰撞、灵魂的拥抱与心灵的对话，是一种很强的个性化活动。
因此也决定了语文课堂阅读只能是学生自己的行为，任何人都无法越俎代庖。
教师的责任就是努力营造一个有利于学生体验、感悟的课堂环境，引导学生直接面对文本，专注地去读，兴味盎然地去读，在阅读过程中自行发现、自行构建起文本的意义和价值。
教师要真正树立起学生是学习主人的观念，在备课过程中从学生的实际情况出发，确定教学目标，在课堂上尊重学生的个性，关注学生的认知过程，使语文阅读课堂真正成为学生发展能力的课堂。
2.体验性特征阅读作为一种对话交流活动，读者在与文本的对话交流中不断地丰富着文本和自我，文本中的世界成为读者的世界，成为读者生命意义的投射与揭示。
在这种对话交流过程中，读者和文本实现了相互融合，这种融合就是读者的独特体验。
它具有三个鲜明的特点。
一是情感性。
读者和文本的相互作用是以情感为基础的，情感贯穿了整个阅读活动的全过程。
浅谈分享阅读的几种风格
浅谈分享阅读的几种风格分享阅读是一种很好的学习方法，它可以让我们更加深入地理解书中的内容和思想，并且与他人交流可以更好地扩展知识和见解。
在分享阅读时，有各种各样的风格，下面是几种常见的分享阅读风格。
1. 思辨式分享思辨式分享是一种探索思想和抽象概念的分享方式。
思辨式分享着眼于概念和理论，并通过讨论和分析来推进大家对知识的理解。
这种分享通常需要输入较高的人口智商，因为它会涉及到对复杂概念和语言的理解和分析。
在这种分享中，人们会互相交流，一起思考问题，并通过问题的讨论和回答来探索更多的信息和见解。
2. 故事式分享故事式分享是以书中的故事和情节为主要内容的分享方式。
在这种分享中，人们可以借助具体的故事和情节来交流对书中思想的理解和解释，从而更深入地理解这些内容。
这种分享方式比较适合故事类或小说类的书籍，因为故事在书中起着一个很重要的支撑作用，通过故事触发情感共鸣和让人对情节和人物的理解更为深入。
3. 经验式分享经验式分享是一种基于个人经验的分享方式。
在这种分享中，人们会分享自己的体验和感受，并结合书中的内容，分析和总结自己的体验和感受。
这种分享方式可以让参与者更好地体验书中所述的思想和观念，并将其融入自己的生活中。
这种分享也可以激发其他人分享自己的经验和感受，从而在分享活动中形成一个更为积极的氛围。
4. 游戏式分享游戏式分享是一种非常有趣和创新的分享方式。
在这种分享中，人们会用一些游戏、竞赛或者其他有趣的方式来结合书中的内容，吸引参与者的兴趣并促进交流。
这种分享比较适合教育类或者娱乐类的书籍，因为这些书中的内容往往比较有趣而又容易激发人们的思想。
总结一下，分享阅读是一种极为有益的学习方法，通过不同的分享方式，可以更深入地理解书中的内容和思想，并且扩展知识和见解。
容易被忽略的地方是，不管采取何种分享方式，在分享过程中都应该注重互动和交流，不断学习和成长。
浅谈阅读的重要性
浅谈阅读的重要性摘要教育改革阅读新动向，阅读速度以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字。
阅读题量也增加，阅读面也在变化，哲学，历史，科技等类型的内容都有。
关键词阅读的益处阅读的影响阅读的方法阅读的重要性毋庸置疑，阅读能力的高低，直接关系到学生的理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。
提高阅读能力不仅关系到语文素养的培养，而且对我们开阔视野、提高内涵、增加底蕴、放飞心灵有着重要的意义。
一、阅读的益处1.通过阅读提高理解能力，理解文本内容有的教师经常有这样的体验:课堂上，自以为讲得很清楚了，然而有些学生依然是懵懵懂懂，似懂非懂;有的学生的理解能力相对来说就好得多，他们一点就透，让教师感觉非常有灵性。
导致课堂上表现“良莠不齐”的原因，固然有学生资质的高低，但最重要的原因是，有些学生广泛涉猎阅读书目，徜徉课外阅读中的时候，他们的理解能力无疑随之有了很大地提高。
这样，课下无形中提高的理解能力，在课堂上理解课文知识、运用到课本时，就有了显而易见的成效--容易跟上教师的思路，对一些含义比较深奥的语言一点即通，且有自己的独立见解。
2.帮助积累素材，提高写作水平俗话说，巧媳妇难为无米之炊。
限制写作最主要的障碍即学生的经历、阅历有限，如果一个人胸无点墨，腹内空空，怎么能写出脍炙人口的文章来呢?丰富阅历一靠行万里路，二是读万卷书，书中自有千锺粟，书中自有黄金屋，书中有很多妙语佳句，尤其是一些名家名作，除了语言优美，故事情节动人之外，还含有深刻的人生道理，学生多阅读这些名家名作，不但可以获得更多的写作素材，积累名言佳句，更是让他们的心灵在阅读中得到启迪和思考，把这些思想和感悟运用到写作中去，就可以写作中如虎添翼，给文章增添了几抹亮丽的色彩。
3.带领读者领略大千世界，塑造良好品格世界就像一个大舞台，上面的万千景象和不同的风土人情值得观赏、体验。
可是，学生的大部分时间都在课堂上、教室里，就像关在笼子里的小鸟，虽然他们渴望外面的世界，但是却不得不受到各种限制。
浅谈阅读教与学
精而简； 另一方 面要注意联 系学生 的实际 。如 到情理交融 ， 教与学统一的境界。
观， 人生观、 价值观的统一 。这样的结束 ， 既可
价值规律 的 讲解 ， 以分层进行 ， 内容 、 可 从其 生
行 意 叉 结尾 的方法多种多样 ，可用设疑引思法 ， 以使主客 体融 知、 、 为一体 ， 可 以达到
《 新课程 》
２１年． ８ ００ ７ 月２ 日
中 学 政 治 课 教 学 的 探 索
⑩灵寿 县综合高级 中学 卢亚玲
好的板 书设计具有提纲挈领 ，突 出重点 ， 理解 ， 这样逐层分解 ， 不仅激发 了学 生的学 习 号召式结束 ， 或诗词抒情式 ， 蓄式 ， 含 引经据典 增强教学效果过程节奏感 ，集 中学生注意力 ， 动机 ，而且能在有效 的时间 内加深对 此的理 式 ， 谈话 式结束 ， 如哲学部 分用 图式说 明法结
的双 向交 流 ， 学内容的表达 ， 教 课堂教 学的效
重难点的讲解 ， 教师的课堂教学水平 和学 果 以及 教师主导作用 的发挥都起着重要 的作
并用此 来规范 自己的言行 ， 而达到 改 从 生最终获得的教学效果 ， 很大程 度上取决 于对 用 ， 因此 ， 在教学过程 中， 师可 以通过提问和 世界 ， 教 改造社会 、 改造世界的 目的 ， 到世界 做 教学重点 的处理 ， 因此 ， 重点 的讲解 ， 一方 面要 语言 ， 渲染课堂氛 围， 启发学生的学 习热情 ， 达 造 自己、
达到审美教 育的作用。因此 ， 板书直接影 响着 解。 此外 ， 难点的讲解 ， 要充分重视中学以上学 束比较好 ，这主要是针对单元复习时使用 ， 唯 讲授 的效果 。如《 经济常识 》 一课 的板书设 生 学习 的难点 ， 第 注意分散 ， 化繁为 简 ， 化难 为 物论 可 以以物 质和意识 四个字 为中心构建 图
浅谈阅读对我的影响作文
浅谈阅读对我的影响作文说起阅读这事儿，那对我的影响可真是不小。
以前我总觉得，读书嘛，不就是一堆字凑在一起，能有啥大不了的。
可后来才发现，自己真是大错特错！
阅读就像是给我的大脑来了一场超级豪华的旅行。
每次翻开一本书，就好像瞬间穿越到了一个全新的世界。
我跟着书里的人物一起哭一起笑，一起冒险一起成长。
有时候我觉得自己像是个超级英雄，在拯救世界；有时候又觉得自己像个小可怜，被命运捉弄。
但不管怎样，这感觉简直太奇妙了！
阅读还让我变成了一个“知识小达人”。
以前和朋友聊天，总是那几句老掉牙的话，自己都觉得无聊。
但读的书多了，那话题可就丰富了。
从天文地理到娱乐八卦，从历史故事到科学奥秘，我都能插上几句嘴，感觉自己瞬间变得高大上了起来。
朋友们看我的眼神都不一样了，那种崇拜的小目光，让我心里美滋滋的。
而且哦，阅读还是我的“情绪调节器”。
心情不好的时候，翻开一本搞笑的漫画或者温暖的小说，烦恼就像被一阵风吹跑了似的。
要是遇到了难题，书里的智慧就像一个个小天使，在我耳边悄悄告诉我解决办法。
阅读对我的影响那真是三天三夜也说不完。
它让我变得更聪明、更有趣、更懂得生活。
所以啊，我决定要和阅读这个好朋友一直手拉手走下去，让它继续给我的人生带来更多的惊喜和精彩！。
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让学生享受语文的魅力
——如何让学生积累阅读经历
摘要：
语文阅读是要培养学生将“感受”“理解”“鉴赏”相结合。语文教学活
动是学生的一种现实生活的过程，因此，语文教师应该在和学生共同经历中凸显
生活的意义。在阅读教学中，要有意识的引导学生关注文本语言，推敲斟酌语言
的准确生动性，培养学生对文字的敏感能力。让学生在阅读过程中带着感悟去读，
透过语言看到生活，从而实现情感体验，达到阅读的目的。
关键词：
阅读 引导 品味 字斟句酌 培养
感悟
从事语文教学至今已七个年头，对于新课标要求的阅读 教学任
务该在每堂课教学中如何体现，至今我仍在不断的摸索中。语文阅读
教学就总体而言该确立什么目标完成什么任务对于大部分老师没有
太大差异。然而就每堂课、涉及一篇篇具体的课文在有限的时间里该
如何让学生受到事半功倍的效果，这才是我要探索的。在教学中要解
决语文课堂“一潭死水”的现象就应该将语文课的阅读融入生活中，
要提高学生的语文素养最重要的是让学生积累阅读经历。
一、 要整读，在读的过程中积累表达结构。
语文需要阅读。在阅读教学中我们会发现文学作品教学时间花费
不少，可为何无效率。课堂要赶进度，就没有让学生自己阅读作品的
时间，想让学生课外阅读也是虚设。在课堂教学中我们压缩了阅读的
过程，指望学生课前预习，孰不知主动学习的学生太少，学生没有真
正去读，课堂上又跟着老师“赶时间”，这样就收不到教学的效果。
笔者在一次问卷调查中发现学新课前能预先认真完整阅读课文的学
生很少；课文已经学完，真正认真读完的学生很少。在现在的语文课
堂上，用一连串的预设问题牵引学生去“读文”和“讨论”的方法很
普遍。但学生并没有真正好好读文，让学生去“速读”“跳读”“浏览”，
学生因此领悟到的是被压榨后的没有灵魂的文学空壳。
为此，我认为课堂阅读教学首先要多为学生创设原生态的阅读氛
围和条件。教师在阅读教学中最重要的任务应是激励、引导学生乐读，
启发、点拨学生会读。要确保所有的课文是学生自己读完而不是教师
讲完。文学教育是借助一篇篇课文进行的，它不同于工具书上“词目”
可以简单记忆，它要依托有血有肉、有感情有灵魂的诗词歌赋、散文
小说等文学样式进入学生的视野和思想。这是一个比较漫长的过程，
不在阅读中积累一篇篇作品有关段、句的语言表达样式及描写、叙述、
抒情的表达方式，就不能形成自己的财富。在教读《从百草到三味书
屋》一文时，首先该让学生在整体上要概读，体会并理解课文讲述作
者怎样的一段的童年时光，可将学习本文与自己生活的童年往事联系。
要带领学生走上这条阅读之路，让学生主动去读，乐于去读，只有这
样的前提才可以谈的上品味与欣赏。在读的过程中寻找语感，读出文
本的表达范式，学生在独立完成初步阅读的过程中就已经积累了阅读
的初步经验，学生的阅读兴趣得到培养。
二、 要精读，在读的过程中积累品味的经验
学生在“真读”、“概读”中，让学生了解结构段落、主题思想是
不够的，我们是否还应继续引导学生进一步对作品进行细读，深入去
探究，去尝试咬文嚼字，去品味赏析，在不断的阅读中积累品味语言
和赏析作品的经验。在教学过程中我们不该怕花时间而把本来留给学
生的时间拿来讲授，以此来代替学生自己的品读。用所谓的技巧来教
解读，看起来重效率又易操作，其实这是一个非常粗陋而无意义的阅
读教授方法。如描写景物的方法有白描、烘托、虚实结合、动静结合
等，老师如阅读是知识死板的传授，学生在考试时一味的拿来套用，
这样的“拿来主义”我们坚决要摒弃。如这样的讲解代替学生对文字
的品味，极易诱导学生将赏析过程简单化，读书过程粗略化。学生不
能细读文本，头脑中只有机械的模板和空洞的术语。这样的阅读讲授
方法不能深入“腠理”，不能让学生与语言亲密接触，谈何素养？学
生只有在深读文本的过程中才可以琢磨到生活中的语言文字，体会生
活这本人类著作。阅读教学中的作品，一定要学生克服浮躁，沉下心，
认真品味、揣摩、感悟每一篇作品的细微特点。
在阅读教学过程中特别要不断的引导学生关注文本语言，推敲语
言的准确性、生动性，培养学生对文字的敏感能力。可结合具体语境
品味语言；善于发现关键词语，咀嚼品味；善于发现看似品尝的语言，
品味其深层的蕴意；通过比较词语、替换词语，品味语言。在阅读教
学中要细心阅读文本，细读精思是最基本也是最重要的阅读技巧。如
在讲授《天上的街市》时，这首现代诗需要带领学生的思路读细读﹑
细品。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。”体会联想的妙用。细细品味，妙趣情趣一切
皆在文中！
三、要悟读，在读的过程中积累情感的体验。
教师阅读教学可能忽略学生自己阅读和感悟的“过程”，文本“解
读”到最后往往是教材上现成的结论，是老师“塞”给学生的结果。
阅读能力可能会被一些老师看做是单纯的技巧问题，从而热衷于讲方
法和技巧，缺少长期阅读实践的积淀。没有“过程”的支撑，学生阅
读能力肯定提高不了。
要想培养学生的阅读能力，在阅读教学时，老师不仅自己，同
时也要要求学生去悟读。所谓“悟读”就是带着阅读者自己的感悟去
读。分析作品中的某一人物形象时，我们会习惯只是去“筛选”有关
人物的描写“信息”，再用“整合”法来对号。还会习惯于把人物定
性为不是“完美”，就是“丑陋”。这样的阅读不触及阅读者的心灵，
没有读者与作者及作品人物的交流，再经典的形象再有魅力的作品对
于阅读者只能是过眼云烟。老师是要在适当的时候来引导﹑鼓励学生
阅读文学作品时融入自己的情感。文学作品的阅读不同于一般性文本
阅读，它需要情感的参与。作品中作者往往是用意深刻，读者必须通
过作品中有限的语言去体会作者用心的“经营”。甚至只有超出，才
会有自己独特的感悟。叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》中说：“文字是
一道桥梁。这边的桥头站着读者，那边的桥头站着作者，通过这道桥
梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的
心情契合。”
在文学作品的阅读时，教师要调动学生并不太丰富的生命经历
和情感经验，让他们真正地走进作品中与作者交流，与作品中的主人
公进行换位，身临其境，驰骋想象，融入感情，激活思维，透过文字
看到图画，透过语言看到生活，从而实现情感上的体验与感悟。如朱
自清的散文《背影》，平实的语言中表现出父亲对儿子的挚爱之深，
读之，令人感到父辈的温暖。语言文字是有温度的；语言文字是有厚
度的；语言文字是有美度的。学生应该在阅读品读的过程中有所感悟，
他们会联系自己，联系生活，这样在感悟中读作品，读后又领悟生活。
赵丽宏在《致文学》中说“你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇
山峻岭，是江海湖泊”这段文字表达他对文学的体验，更加激励我们
要去品读﹑悟读那些优秀的文学作品，带领学生去打开并走进那扇奇
特的文学之门。
因此阅读品评文学作品应该要让学生主动启发阅读兴趣；激励
学生品评文学作品的经验；鼓励学生走进作者和作品感悟其中的神秘。
参考资料：①王耀辉《文学文本解读》，华中师范大学出版社1999年。
②童庆炳主编《文学概论》武汉大学出版社1995年。
③王荣生《“文学鉴赏教育”定位定性——站在中小学课
堂教学的立场》。