十年后的礼物说课稿
《十年后的礼物》说课稿
大家好！
我今天说课的课题是《十年后的礼物》，下面我将从说教材、谈教法学法、讲教学过程以及板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材
《十年后的礼物》一课是语文版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文，这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。本文文字清新优美，情感跌宕起伏，采用插叙的方式将故事来龙去脉交代的清清楚楚。
根据素质教育新思想，语文课标的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际，本课第二课时的教学目标我从以下三个方面来确定：
（1）知识与能力：欣赏积累课文的好词佳句，朗读感悟课文的内容。（2）过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得描写的烘托作用。
（3）情感态度与价值观：帮助学生体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德，体会人与人之间的真情。
教学重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。
教学难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。
为完成教学目标，我主要采用以下方法：
二、说教法和学法。
1、朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，师生评等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”感受课文的语言美，意境美。
2、想象感悟法：我借助达格妮十年的成长空间，开启学生想象的闸门，做到基于文本，又超越文本，发展学生的思维。
3、情景教学法：在研读第3自然段中，我借助文本乐曲来渲染情景，唤起学生的情感体验，自然而然使学生走进文本，产生共鸣。
4、合作、探究法：通过合作学习，议论、交流，从而促进学生更全面地对文本的理解。
5、赏析法：欣赏文本的语言美，主要人物的品质美。
此外还有用多媒体手段辅助教学
我紧紧抓住课文的主要内容，围绕以上的教法和学法，特设计了以下教学环节。
四、说教学过程
（一）品读名言，导入新课
我以美国杰出的科学家富兰克林曾说过的名言：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永远难以挽回。来导入新课
（其目的是让学生明白讲信用重要性，为理解这篇课文中蕴含的
深刻道理作铺垫。）
（二）交流互动，感知回忆
1、回顾课文内容（生复述师板书：音乐大师——守林人的女儿）（以此来训练学生简要复述课文和口语的表达能力，培养学生认真倾听的习惯）
导入：一次不经意的相遇，达格妮得到了一个和气的陌生人的承诺——十年以后送她一件很好的礼物。在漫长的十年等待中，达格妮心情有什么变化呢？
2、学习4、5自然段，体验故事，感受偶遇，理解心情的变化历程。在2个段落的学习中，我让学生
（1）读：读出课文的语言美，意境美。
（2）悟：感悟城里人的和气、亲切。
（3）想：想象达格妮与这位城里人在林中相遇时的温馨场面。（4）合作、探究：理解达格妮的心情变化由：期待——怀疑——失望
过渡：漫长的十年过去了，达格妮收到这份礼物了吗？她的心情又是怎样的？
（三）理清现实，体会情感。
1、学习1—3自然段，感受音乐的美好，忆起往事。
（1）读：读出达格妮的疑惑。
（2）悟：悟达格妮的心里变化：疑惑---无法静下心来——沉浸在乐曲中
（3）创设情境：借助文本乐曲来读，渲染情景，唤起学生的情感体验。
（4）赏：欣赏乐曲的意境美，使学生走进文本，产生共鸣。接着再出示句子……
2、学习6—8自然段，感受礼物的珍贵，燃起热爱生活的信念。
导入：让我们再跟着达格妮的思绪回到公园里的音乐会上。就在达格妮放弃希望的时候，这个礼物却奇迹般地来了，对于达格妮来说---
课件出示
（1）议：礼物为什么比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？（2）读：读出自己的理解。
（3）悟：领悟礼物的珍贵，爱德华信守诺言的美德。（板书）（4）再读：在读中融入自己的感情。
导入：此时此刻，达格妮心潮澎湃，她会怎样做？
出示课件
（1）找：找一找体现达格妮心情激动的词。
（2）读中悟，悟中读: 体会达格妮激动的心情。（板书）（四）总结全文，深化主题。
1、同学们，通过这节课的学习，你最大的收获是什么？（根据学生对课文的理解，很容易说出答案：信守诺言，热爱生活。于是我抓住时机让他们畅所欲言，让情感得到升华。）
2、再次播放音乐，让学生在这美妙的音乐声中有感情地朗读课文，再次体会达格妮的心理变化，感受大音乐家信守诺言的崇高品质，激发同学们热爱生活。
3、小结：信守诺言，是音乐大师送给达格妮的一份珍贵的礼物，也是送给老师、送给同学们、送给大家的一份珍贵的礼物！让信守诺言，永远伴随着我们美好的人生吧！
一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情，因此，课后我安排了（五）引导质疑，培养能力
1、学完了本课，你们有什么疑问吗？
引导学生思考：既然写十年后的礼物，为何要写十年前的内容？三、四自然段去了行吗？它有什么作用？顺势简介插叙作用
2、从课文中摘抄自己喜欢的优美词句。
3、写一写自己知道的或亲身经历的信守诺言的事情。
课件出示：
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。
恰当地运用插叙的方法，可以补充人物和事件，使文章内容丰富充实，结构曲折有致。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
五、说板书设计
该版书抓住了课文的内容主线，全面而简明地将音乐大师十年后用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮燃起热爱生活的信心，从而揭示爱德华格里格信守诺言的美德这一授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解，起到了深化主题，回顾中心的作用。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师！
板书设计
十年后的礼物
乐曲
音乐大师————————守林人的女儿
珍贵
信守诺言热爱生活
沪教版四年级下册《第24课_十年后的礼物》小学语文-有答案-同步练习卷
沪教版四年级下册《第24课十年后的礼物》小学语文-有答案 同步练习卷 一、填空题（共6小题，每小题0分，满分0分） 1. 比一比，再组词。 2. 选词填空。 沉浸沉静沉寂 （1）在夜幕的笼罩下，整个城市渐渐________下来。 （2）虽然音乐会早已结束，可我还________在美妙的乐曲中。 3. 判断句子正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“不是现在﹣﹣大约十年以后”中的破折号表示解释说明。________ （2）“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声。”这不是排比句。________ （3）那位音乐家是守林人的好朋友，因此他要送一件礼物给守林人的女儿。________ （4）音乐会结束，守林人的女儿面对大海说：“生活啊，我爱你﹣﹣”是因为她觉得人 间的真情是多么的美好，音乐家送给了她“诚信”这一最珍贵的礼物。________ 4. 联系《十年后的礼物》课文内容回答。 “十年后的礼物”是指什么？为什么这件礼物能使达格妮如此激动？ ________ 5. 老师的用意 春秋时代有个琴师叫俞伯牙，拜成连先生为师。他苦学了三年，创作了一部乐曲，名叫《高山流水》。他非常高兴地把这部乐曲演奏给老师听。老师听完后，笑笑说：“我有个老师，比我高明得多。明天，我带你去访问他，你一定会有收获。” 第二天清早成连先生带着俞伯牙划船来到一个海岛上并告诉他说老师就在岛上 你自己去找吧十天以后我再来接你 成连先生走后，俞伯牙怎么也找不到那位高明的琴师。他累得气喘吁吁，心情烦 躁地坐在海滩上。前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰。那惊涛骇浪拍击 岩石发出的“哗哗”声，那扣人心弦的阵阵松涛声，使俞伯牙激动地欢呼起来。他忽然 明白了老师的用意，立刻对大海弹起琴来。 十天以后，成连先生真的来了。当俞伯牙把修改过的乐曲再弹给他听时，老师连 连夸奖说：“好，好，好极了!”
礼物的读后感
礼物的读后感 礼物的读后感1 礼物，是每个人都收到过的，但你收到过十年后的礼物吗？十年后的礼物，那个送礼物的人有可能记得吗？他又怎么送到达格妮手中的呢？那就让我们走进故事中，去感受一下十年后的礼物吧！ 这天，十八岁的达格妮要去首都奥斯陆去参加一个音乐会，这个音乐会是她最激动的音乐会。因为，她收到了大音乐家爱德华十年前答应要送给她的礼物，这个礼物是那样特别，因为这是爱德华呕心沥血创作出的音乐——《献给守林人的女儿达格妮》，他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了达格妮。对一个十八岁的少女来说，这是最好的礼物。音乐会结束了，达格妮走到大海边，对大海说：“生活呀，我爱你！” 读完了这个故事，我深有感受。爱德华虽然闻名遐迩，却遵守诺言，送给了达格妮这个珍贵的礼物。爱德华之所以要送给达格妮，是因为他希望达格妮能热爱生活！ 爱德华把这个礼物送给了达络妮，作者把这个故事带给了我们，所以，我们一定要好好热爱生活！ 礼物的读后感2 这几天我没有写作业。但我看了一本书<<麦琪的礼物>>。<<麦琪的礼物>>讲述了一对夫妻在圣诞节的时候，他们用自己最宝贵的东西去换对方需要的东西。妻子用她的秀发换来丈夫需要的一条白金表链。丈夫用金表换了一套梳子配上妻子的秀发。后来两个人的礼物都没有派上用场。通过这个故事，反映了生活
在社会底层的小人物尽力给对方增添快乐，和美好的回忆。这个故事教育我们对每件事都要乐观，生活在社会底层公民也有美好的回忆和快乐。 礼物的读后感3 今年暑假，教育局给我们推荐里几本书，有辫子姐姐系列丛书、还有张品成的红色经典少年丛书。 我先看了辫子姐姐的《最想要的礼物》这本书，他描写的是一个绰号叫“尹大碗”的小姑娘，因为误会和家人产成了许多的矛盾，最后通过十三岁生日这件事，她得到了爸爸真心的赞许、妈妈笨拙的拥抱，还有妹妹送出的一只可爱的小狗，她终于体会到了家的温暖从来都没有离开过自己。 读了这本书我明白了一个道理，不管是对待家人还是朋友，都应该真诚相待敞开心扉，因为原谅和被原谅都是最好的礼物！ 礼物的读后感4 前几天，妈妈给我了一本名叫《最想要的礼物》的书。这本书的作者是郁雨君，主要写的是伊大碗在学校和家里发生的一些有趣的事情。 伊大碗有本事把每一次生日，都给过成家人的受难日，妈妈责备大碗说：“你不是小寿星，你是小灾星。”就是因为之前有一次过生日，大碗在桌子里面烤肉吃，大碗只顾着吃，没看到蜡烛继续呼呼地烤着妈妈的小羊皮皮皮鞋。不过也亏得妈妈正好脱了鞋，要不然给烤成羊蹄子了。 大碗的12岁生日，爸爸妈妈怕再过一年一次的受难日，所以他们就像忘掉了一样，没有给大碗过12岁生日。
小五语文：了解记叙顺序及作用
第18讲了解记叙顺序及作用 记叙顺序及作用： 1、常见的记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。 （1）顺叙 顺叙也称正叙，是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事情发生、发展、结局的顺序来写的方法。如《狼牙山五壮士》、《我的战友邱少云》采用的就是顺叙法。 顺叙的方法可细分为以下几种：一是完全按时间顺序记叙；二是以地点的转换为序来叙述事件；三是以事情发展的顺序来叙述事件。 （2）倒叙 倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。即先写结果，再交待前面发生的事。如《我的伯父鲁迅先生》采用的就是倒叙的方法。开头先写伯父鲁迅先生去世后，好多人前来吊唁，“我”不禁产生疑问：为什么伯父受到这么多人的爱戴呢？接下来“我”回忆了鲁迅先生生前的几件事，说明鲁迅先生深受人们爱戴的原因。 （3）插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。即叙事时中断线索，插入相关的另一件事。如《十年后的礼物》讲的是挪威音乐大师爱德华。格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他以奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。本文在叙述达格妮参加音乐会的过程中，插入了她对十年前遇到的一件事的回忆，更使读者了解到爱德华。格里格是个信守诺言的人，使人更加敬佩这位音乐大师。 注意：插叙的内容必须建立在顺叙的基础上，是文章内容的有效补充；插叙的内容必须为表达文章的中心服务，不可画蛇添足，节外生枝；插叙的前后要用恰当的语言进行过渡，
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24、十年后的礼物 （四年级第二学期） 联合民办小学胡进献 关于教学设计 教学目标 ⒈能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。 ⒉品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。 ⒊能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。 ⒋感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。 教学重点 通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。教学难点 在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。 教学过程 一谈话导入，揭示课题 ⒈今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。 板书课题齐读课题 ⒉整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的——（用一个词语来表达）。 ⒊请把你的这种感觉融入再读课题。 说明： 本文课题《十年后的礼物》乍一读来就会令人产生浓厚的兴趣。让学生初步读一读，谈一谈，说一说，自然激起他们的阅读欲望，为教学活动的展开奠定情感基调。 二检查预习，整体感知 ⒈预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示： 十年后，送给一份的礼物——。
⒉各自准备，交流。 说明： 学生通过预习，对课文内容有了一定的了解，这一练习既是对学生预习情况的检验，使其对课文内容有一个整体的了解，又是贯穿课堂教学的领契，进而指导学生围绕这一问题研读文本，品析语言，体会人物情感。 三、研读文本，品析语言，体会情感 对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。 ▲令人吃惊（大师力作影响深远） ⒈出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。 ⒉教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。 ⒊达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？ ①出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。 这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？ ②读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？ ③请你带着这样的感情朗读语句。 ④引说：达格妮惊讶是因为 达格妮充满疑惑是因为 达格妮觉得不可思议是因为 板书：激动 说明： 表达人物心理的写作手法有很多，这一片段通过神态和心理描写表现人物内心的激动，引导学生通过对相关语句的朗读品析，感受其心理状态。同时一连串的引说也有助于学生对人物的心理进行准确地捕捉和感悟。 ▲令人感动（信守诺言） ⒈这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？ ①出示语句，辨析： 她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声…… 她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童…… ②想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡——挪威西部的
记叙的四种方法 记叙文的写作技巧
记叙的四种方法记叙文的写作技巧 1、顺叙。 顺序，顾名思义，就是按照事件发生和发展的时间，事件展开的空间，事件发展过程中的内部逻辑等所进行的叙事方式。如课文《我的战友邱少云》采用的就是顺叙法。使用顺叙法的好处，是可以将事件介绍得脉络清晰，首尾完整，甚至会收到由浅入深、由表及里的表达功效。特别值得注意的是：要做到详略得当、主次分明。一般来说，叙事性记叙文常用顺叙法来叙述。 2、倒叙。 倒叙，就是将事件的结局或是发展中矛盾冲突比较激烈的情节片段提到篇首，然后再按照事件发生、发展的正常顺序进行叙述的叙事方式。如课文《我的伯父鲁迅先生》，使用的就是倒叙。作者开头先写伯父去世后，好多人前来吊唁，“我”不禁产生疑问：为什么伯父受到这么多人的爱戴呢？接下来“我”回忆了伯父生前的几件事，说明鲁迅先生深受人们爱戴的原因。倒叙打破了叙事的正常顺序，往往有强化情节、制造悬念、引人入胜的作用。使用倒叙手法时，要注意倒叙片段结束后正常情节的有效切入与衔接，使文章情节保持完整连贯，首尾相互照应。 3、插叙。 插叙，就是在叙述中心事件的过程中中断叙事，加入与情节或人物相关的内容，然后再按照中断前的情节继续叙述的叙事方式。如文章《十年后的礼物》，讲的是挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言
的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他以奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。本文在叙述达格妮参加音乐会的过程中，插入了她对十年前遇到的一件事的回忆，让读者了解到爱德华·格里格是个信守诺言的人，使人更加敬佩这位音乐大师。插叙增强了情节的生动性、深刻性，补足了事件发生、发展的前因后果，为刻画和塑造人物形象提供了更多的支撑。插叙的内容如果删除了，不会影响事件叙述的完整性。 4、补叙。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如高玉宝的《半夜鸡叫》中对伙计们挨打原因的交代。 那么补叙和插叙有什么不同呢？其实补叙是一种特殊的插叙，但它们又有着本质的区别：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙既可以在篇中，也可以在篇末；而插叙只能在篇中，不能在篇末。
十年后的礼物说课稿
《十年后的礼物》说课稿 大家好！ 我今天说课的课题是《十年后的礼物》，下面我将从说教材、谈教法学法、讲教学过程以及板书设计四个方面对本课进行说明。 一、说教材 《十年后的礼物》一课是语文版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文，这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。本文文字清新优美，情感跌宕起伏，采用插叙的方式将故事来龙去脉交代的清清楚楚。 根据素质教育新思想，语文课标的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际，本课第二课时的教学目标我从以下三个方面来确定： （1）知识与能力：欣赏积累课文的好词佳句，朗读感悟课文的内容。（2）过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得描写的烘托作用。 （3）情感态度与价值观：帮助学生体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德，体会人与人之间的真情。 教学重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。
教学难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 为完成教学目标，我主要采用以下方法： 二、说教法和学法。 1、朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象，师生评等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”感受课文的语言美，意境美。 2、想象感悟法：我借助达格妮十年的成长空间，开启学生想象的闸门，做到基于文本，又超越文本，发展学生的思维。 3、情景教学法：在研读第3自然段中，我借助文本乐曲来渲染情景，唤起学生的情感体验，自然而然使学生走进文本，产生共鸣。 4、合作、探究法：通过合作学习，议论、交流，从而促进学生更全面地对文本的理解。 5、赏析法：欣赏文本的语言美，主要人物的品质美。 此外还有用多媒体手段辅助教学 我紧紧抓住课文的主要内容，围绕以上的教法和学法，特设计了以下教学环节。 四、说教学过程 （一）品读名言，导入新课 我以美国杰出的科学家富兰克林曾说过的名言：失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永远难以挽回。来导入新课 （其目的是让学生明白讲信用重要性，为理解这篇课文中蕴含的
五年级语文《十年后的礼物》 教案
五年级语文《十年后的礼物》教案[教学目标]： 1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。 2、了解破折号在句子中的作用；能仿照课文，学习写一句话或几句话。 3、能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解音乐家以奇妙的方式。信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。 4、背诵课文第3、4节或6、7、8节。 [教学过程] 一、出示课题 1、揭示课题：33、十年后的礼物（齐读）这件礼物和其他礼物有什么不同？谁能读出来？ 2、第一次读到这个课题时候，你想到了什么？（学生质疑） 预测问题：（1）十年后的礼物是什么？（2）谁送的礼物，送给谁？ （3）为什么要送礼物？ 二、带着疑问，整体感知 1、读课文，思考解决刚才提出的问题。 2、指名交流“礼物”是什么？
3、是谁送给谁的？出示葛利格简介：爱德华葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。 4、你觉得这是一件怎样的礼物？如果你收到这样的礼物你感觉如何？ 三、学习课文，体会情感 过渡；达格妮收到礼物心情是怎样的呢？ （一）学习，朗读课文1—3节 1、默读1-3节，划出能表达达格尼心情的句子 2、交流出示，指导朗读 （1）忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一个词来表述她此刻的心情吗？板书：惊讶达格尼惊讶是因为什么？感情朗读 （2）这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道自己的名字，而且将一支乐曲献给她呢？也用一个次来说板书：惊异是因为 感情朗读 （3）（出示）她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声 板书：沉醉（这来自故乡的声音，使她的心为之沉醉）（4）哦！达格妮终于明白了，让我们跟随她的思绪回
十年后的礼物评课稿
《十年后的礼物》自评稿 张成丽 本文描写了一个带有传奇色彩的故事，十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。让人不敢相信这是真的，这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了插写的方式，将现实与回忆交错描写，读来生动形象。 1.本文教学时，我从课题入手，在学生初步阅读后，找出“十年后的礼物”指什么？然后，结合课文的阅读，组织学生讨论：（1）这样的礼物“奇妙”在哪里？（2）为什么“这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物”？让学生先理解这个礼物的特别之处，再引导学生讨论礼物珍贵之处。“奇妙”是因为形式特别——一首乐曲，内容特别，是一曲描写森林、大海、小鸟等大自然的乐曲，其中饱含着音乐家对女孩的祝福。送礼的时间特别，十年以后；送礼的方式特别，当乐曲流传时，女孩听到了乐曲，也就收到了礼物。“珍贵”是因为这是一首音乐家花了十年心血创作的乐曲；这是一曲专门为达格妮创作的
乐曲；这首乐曲在十年后，准时地送达了达格妮，让她感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美好，这是任何金钱也买不到的。在组织学生讨论时，充分让学生发表自己的意见。 2.在阅读中，知道破折号的作用。 ⑴但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在——大约十年以后”。 这里的破折号起了转折的作用，强调表明“不是现在”而是“十年以后”。 ⑵这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊!我爱你——” 这里的破折号起了延长声音的作用，表达达格妮收到礼物后激动的心情，对生活的热爱之情。 3.指导学生自由选择背诵的内容。背诵应在有感情朗读的基础上，不强求当堂背诵，当堂首先做到有感情地熟读，然后再背诵。建议教师可以选择要背诵的部分句子，进行听写练习。 4.仿照课文内容写一句话。在写之前要引导学生注意句子词组的搭配，比如例句中是“她听到……”后面搭配的词组应该是描写声音的，如“森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声”，这些都是描写了具体的一种声音或是音响，而不能写成“喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童”。
小学语文教师网络视频说课竞赛评选结果
附： 小学语文教师网络视频说课竞赛评选结果 一等奖 姓名单位说课名称 李曼林永顺一小《梅花》 彭雪梅永顺一小《庐山的云雾》 陈娟永顺三小《老人与海鸥》 宋代顺永顺芙蓉小学《大海的歌》 田慧永顺吊井小学《詹天佑》 许静永顺塔卧小学《秋天的怀念》 印璇永顺一小《春雨的色彩》 欧阳金香永顺二小《狼牙山五壮士》 王芳永顺教科所《满山的灯笼火把》 田雪梅龙山县第五小学拼音《ao ou iu 》 陈敏龙山县第一小学《扫大街的父亲》 向小英龙山县第二小学《猴子和大象》 鲁芬龙山县四小《地球清洁师》 毛建军龙山县教科所《赠汪伦》 张小芳古丈县一小《火烧云》 江北古丈县一小《珍珠鸟》 鲁春芳古丈县二小《倾斜的伞》 唐芳罗依溪镇完小《秋天的怀念》 龙自梅吉首市第三小学《庐山的云雾》 张莉吉首市第六小学《和时间赛跑》 陈菊英吉首市第五小学《狼牙山五壮士》 杨伟吉首市民族实验学校《草原》 彭立新吉首市第一小学《七颗钻石》 李云霞吉首市第二小学《音乐之都维也纳》 何静吉首市第一小学《地震中的父与子》 田红梅吉首市第八小学《掌声》 向亮州民族实验小学《小小的船》 麻卫吉大师院附小《地震中的父与子》 张婷吉大师院附小《两小儿辩日》 杨丹吉大师院附小《庐山的云雾》 符韬吉大师院附小《和时间赛跑》 彭悦源保靖实验小学《“神州”五号游太空》王亚君保靖迁陵小学《清清的溪水》 宋孟斐保靖毛沟小学《走进大自然》 彭夏静保靖梅花小学《吹泡泡》
向仙珍保靖迁陵小学《谁住顶楼》 李凡春保靖复兴小学《迷人的秋色》 肖夏欣花垣团结小学《拉萨德太阳》 陈燕萍花垣小学《翠鸟》 莫生琴花垣凉水井小学《说给祖国妈妈的悄悄话》龙宇花垣民乐小学《童年趣事--习作指导》 吕秀玲花垣小学《地球信箱》 谭迟凤泸溪白沙小学《给有缘朋友的一封信》龙丽霞泸溪武溪学区《乌鸦喝水》 杨彭泸溪明德小学《七颗钻石》 覃冰州特校《地震中的父与子》 刘华州特校《锄禾》 余翠英州特校《小蝌蚪找妈妈》 杨艳凤凰县吉信完小《月亮姑娘》 欧菊凤凰县腊尔山希望小学《七颗钻石》 姚腾婧凤凰县阿拉完小《狐假虎威》 杨双莲凤凰县吉信完小《卖火柴的小女孩》 兰艳凤凰县木江坪完小《不用搀扶》 杨晓玲凤凰县木江坪完小《匆匆》 龙俊华凤凰文昌阁小学《揠苗助长》 韩梅文凤凰昌阁小学《说给祖国妈妈的悄悄话》黄霞凤凰南华学区《说给祖国妈妈的悄悄话》田瑞琴凤凰竿子坪小学《童年生活》作文课说课稿龙梅凤凰齐良桥九年制学《狐假虎威》 田建凤凰县南华小学《孔明借箭》 二等奖 谢玉云龙山二小《地球信箱》 刘秀娟龙山县第二小学《卜算子.咏梅》 彭晓燕龙山县白羊小学《小小的船》 向爱红龙山县华塘小学《枫桥夜泊》 彭敏龙山县白羊小学《和时间赛跑》 张健华龙山县第五小学《丑小鸭》 向红艳龙山县靛房小学《女娲补天》 向金菊龙山华塘小学《淡淡的茉莉》 潘定刚龙山县乌鸦学校《匆匆》 雷燕龙山县召市小学《小小男子汉》 卜春群州特校《燕子妈妈笑了》 田景霞州特校《狐假虎威》 向淑娟永顺高坪小学《詹天佑》
《幸福》小学生语文说课稿
《幸福》小学生语文说课稿 一、说教材 各位领导老师大家上午好三个牧童在清理泉眼砌上小井后人们能喝到干净的泉水后遇到一位神奇美丽的智慧女儿在她的启示下各自去弄明白幸福十年后他们相聚各自回顾彼此生活经历他们对幸福有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福最后智慧女儿再次出现概括了他们的体会揭示了幸福的含义今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福》它是四年级上册第三单元的一篇略读课文这一单元的四篇课文都是童话故事选编的意图很明确是想让学生建立对童话体裁的认识 二、说教学目标 1.了解故事内容培养阅读能力进一步感受童话的特点 2.能理清故事的脉络读懂故事的内容 3.朗读课文理解“幸福要靠劳动要很好地尽自己的义务做出对人类有益的事情”这句话的理解 三、说重点、难点 重点：了解故事内容教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义 四、说教学策略 学会略读是现代社会对语文能力的新要求这一组中共选编了四篇童话故事在之前的学习中学生已经建立了对童话体裁的认识这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力所以这节课的学习我放手大胆的让学生自读自
悟“以读代讲读中感悟”充分利用小组合作学习探究的方法让学生自主学习课文并联系生活实际深化理解童话内涵 五、说课时安排 1课时 六、说教学流程 对于略读课文的教学我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节 一、创设情境揭示课题 1.听《幸福拍手歌》后师问：听了这首歌同学们有什么感受你们什么时候有幸福的感觉（同学们畅所欲言课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福可是你们有没有认真思考过幸福到底（孩子们会陷入沉思中） 2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解 3.对于幸福各自的理解今天我们来学习一篇童话故事《幸福》看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解（板书课题）（意图：激发思考、训练说话使学生初步进入角色） 二、紧扣主题自读自悟 1.读“阅读提示”明确自学任务 2.快速阅读课文看课文讲了一件什么事 3.归纳课文大意提示学生抓住主要人物和事件来说 4.引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福和十年后再相聚感悟幸福的段落
十年后的礼物【[十年后的礼物]说课稿】
十年后的礼物【[十年后的礼物]说课稿】 十年后的礼物【[十年后的礼物]说课稿】 《十年后的礼物》说课稿 说课教师：战音平 一、教材分析 《十年后的礼物》一课是小学语文s版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。这个单元以“真诚的心”为主题安排了五篇课文，这五篇课文讲的都是诚实守信的故事。《十年后的礼物》这篇课文记叙了挪威音乐大师爱德华——格里格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握文章主要内容，理解文章蕴含的道理;二是让学生受到感染，树立诚实守信的美德;三是在阅读中体会作者通过动作和心理活动表现人物的不同心情的写法。 本单元的五篇课文都是记叙文，也是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。” 《语文课程标准》强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《十年后的礼物》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。根据本课特点，教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。 二、学情分析 我们班的学生朗读能力尽管有了一定的提高，但还没有达到我的要求，所以我们争取一切机会训练学生的朗读能力，当然本科也要进行。同时，经过大半年的训练，学生基本具备了合作探究的能力。因此本课的学习要充分发挥学生的合作探究能力。 三、教学目标与教学重难点
针对课文特点，在第一课时学习字词，初步疏通课文，了解课文基本内容的基础上，能够简单复述课文的主要内容。我把本课的第二课时的教学目标定为： (1)知识与能力：欣赏积累课文的好词佳句，朗读感悟课文的内容。 (2)过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得描写的烘托作用。 (3)情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。教学重点：引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。 教学难点：联系上下文体会一些含义深刻的句子所表达的思想感情。 四、说教法 在设计这节课时我本着以学生为中心、以教师为主导的设计理念。以训练为主线，注重朗读，培养语感。以培养学生能力为重点。尊重学生的独特感受，让学生受到潜移默化的教育。 1.采用“创设情境教学法”。根据教材内容搜集有关信息并制成课件，设计“名人名言”导语，创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，学生听教师范读的同时感受音乐的美妙，从而了解达格妮心情前后的不同变化及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的美德。 2.采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。例如文中有多处写到达格妮意外收到礼物的情景语句，我让学生找出来，说一说感受，通过自己的感受对语句的理解，把理解融入朗读之中，充分尊重学生主体的前提下，积极引导，点拨，使学生读懂课文，充分显示了教师的主导作用。 3.着眼于培养学生能力，通过读、议、思、说，品、析，引导学生去感悟、体验语文情感的真实。 五、说学法
五年级语文上册第四单元-习作《二十年后的家乡》说课稿(部编版)含2个课时
五年级语文上册第四单元-习作《二十年后的家乡》说课稿（部编版） 第一课时 一、说教材 本单元习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。习作要求一是大胆想象，二是学习列提纲，引领思路，分段叙述。 二、说教学目标 1.放飞想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，通过对人、事、景、物的描写表达对家乡的热爱、怀念之情。 2.学习写具体的方法，恰当地表达出自己热爱家乡的情感。 3.增强表达、倾听和乐于与他人交往、沟通的能力。 4.培养学生热爱家乡，憧憬美好未来的情感。 三、说教学重难点 教学重点：大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 教学难点：用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。 四、说学情 这次习作是想象作文。受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。引导学生审题，明确本次习作要注意的两点一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。 五、说教法学法 教师可以提前布置学生搜集当前科技日新月异变化的资料，感受科技带给人类的变化。引导学生关注自己的家乡，对家乡的环境面貌、生活状况等有感性的认识，围绕“巨变”一词，为习作积累素材。 六、说教学过程 （一）、谈话导入，激发兴趣 俗话说得好一方水土养一方人.，每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.，大诗人李白用诗句"举头望明月，低头思故乡"来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。 【利用学生熟悉的思乡诗句调动学生的学习兴趣，直接揭示本课的学习主题。】（二）、畅所欲言，抒发情感1.话题交流，真情告白 （1）家乡是我们成长的摇篮，是我们生活的地方。今天，老师带和大家一起来夸夸家乡，你愿意吗
十年后的礼物说课
《十年后的礼物》说课稿 施爱玲 一、说教材 1、教材解读 《十年后的礼物》是语文S版教材五年级上册第四单元的二篇课精读课文。本单元的五篇课文都是叙事性记叙文，围绕着“真诚的心”这一专题，是一组洋溢着时代美的赞歌，有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”《十年后的礼物》这一篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用。 课文记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福的故事，热情讴歌了爱德华·格里格信守诺言，热爱生活的美德。作者运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体。文章1—3自然段写达格妮收到礼物时异常惊喜激动；4—5自然段写爱德华十年前的许诺；6—8自然段写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情。 2、教学目标 第一课时教师引导学生学习生字词，初步疏理课文，了解全文基本内容。结合五年级学生的认知水平和新课标要求，第二课时的教学目标定为： 1·知识与能力：有感情地朗读课文，体会句子的深刻含义。 2·过程与方法：品读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。 3·情感态度与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家信守诺言的崇高品质。体会做人要信守诺言的道理，激发学生热爱生活。 二、说教学重难点 教学重点：深刻感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德，激发学生热爱生活。
教学难点：联系上下文体会一些词句所表达的思想感情。 三、说教学法 1、教法：情境教学法、补白法、比较法、情感朗读法 2、学法：品词析句法、迁移法、自主、合作、探究的学习方法 四、说教具 课件，一些神秘礼物盒 五、说教学过程 本课时共设计了四个教学环节： （一）激趣导入 （二）初读感悟，读通课文 （三）体会内容 （四）总结归纳 第一环节：激趣导入 出示“你们收到过礼物吗？收到礼物时的心情是怎样的？”等问题来激趣导入。 让学生自由回答。 接下来教师过渡：有一位历经十年岁月，整整三千多个日日夜夜才收到了别人承诺送给她的礼物。他又会有怎样的心情呢？接下来我们一块来学习增卓根据苏联的巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写的《十年后的礼物》。 板书课题：十年后的礼物 第二环节：初读感悟，读通课文 1．学生自读课文，小组合作学习生字词。 2·交流汇报学习情况。 第三环节：体会内容 学生自由读课文，完成填空：课文记叙了挪威音乐大师（爱德华·格里格）十年前他答应送给守林人的女儿（达格妮）一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼
《二十年后回故乡》一等奖说课稿
《二十年后回故乡》一等奖说课稿 《《二十年后回故乡》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《二十年后回故乡》一等奖说课稿 我说课的内容是五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。 一、说教材 《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。 二、说教学目标 1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。 2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。 3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。 三、说教学重难点 1、要引导学生充分展开想象。 2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。 四、说设计思路 想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的'要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛
而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。 为了达到教学目标，我是从这几方面进行设计的：（一）图片欣赏，感受“变化”（二）开拓思路，建构文源（三）集思广益，交流提高（四）回顾课文，领悟方法（五）开头结尾（六）范文指引，接下来我就从这几方面分别进行介绍。 五、说教学过程 （一）图片欣赏，感受“变化” 想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。 （二）开拓思路，建构文源 学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。 （三）集思广益，交流提高 学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的。最后在全
有关四年级语文说课稿四篇
有关四年级语文说课稿四篇 四年级语文说课稿篇1 一、说教材 各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。 二、说教学目标 1、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。 2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。 3、朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。 三、说重点、难点。 重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。 四、说教学策略 学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是
对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。 五、说课时安排 1课时 六、说教学流程 对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。 一、创设情境，揭示课题 1、听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中） 2、这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。 3、对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）（意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色） 二、紧扣主题，自读自悟 1、读“阅读提示”，明确自学任务。 2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？ 3、归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。