细胞的能量通货——ATPppt
修改 ATP分子中具有高能磷酸键
课题 ATP分子中具有高能磷酸键
高中生物必修 一 (分子与细胞）,第5章,第2节 细胞的能量“通货”—ATP
讲课人 阮丽英 108012010074
教学目标 1、 知识目标：了解ATP的结构
2、 能力目标：ATP化学组成特点
3、 情感、态度和价值观：激发学习兴趣
重点、难点 1、 重点：ATP分子结构及其特点，ATP的分子简式
2、 难点：ATP分子结构及其特点。
课前准备 课件制作
板书设计 第二节 细胞的能量“通货”—ATP
一．ATP分子中具有高能磷酸键
1.ATP的中文名称：三磷酸腺苷
A:腺苷
ATP T:三个
P:磷酸基(团)
2.ATP的结构简式：
A—P~P~P; “~”:高能磷酸键
教学环节
时间分配
教学过程
教学方法
教师活动 学生活动
复习：
（0-2min）
导入：
（1min）
新知识：
（5-6min）
同学们上节课我们学习了ATP是直接给细胞的生命活动提供能量物质,我们通常称为细胞能量的通货。为什么ATP可以直接给生命体提供能量呢？它又是如何给生命体供能的呢？同学们带着这些问题进入这堂课的学习。那么这节课我们将学习ATP的结构。ATP具有高能磷酸键。
一、 ATP分子中具有高能磷酸键
中文名称：三磷酸腺苷。ATP也是三磷酸腺苷的英文缩写。所以ATP三个字母的意思就显而易见.
ATP
看书本88页第二段及左栏的的相关信息
讲授法
板书
A:腺苷
T:三个
P:磷酸基(团)
二、ATP分子结构式
我们通过分子结构式来了解它的组成。
三、ATP分子结构简式
A—P～P～P ,“～”:高能磷酸键
四、ATP结构模型图
五、ATP是细胞内高能磷酸化合物
高能磷酸化合物：指水解时释放的能量在20.92kj/mol以上的磷酸化合物。
生物高中必修1第五章第二节教学设计
第5章 细胞的能量供应和利用
第2节 细胞的能量“通货”——ATP
教案一
一、教学目标：
【知识】：简述ATP的化学组成和特点
写出ATP的分子简式
解释ATP在能量代谢中的作用
二、教学重难点：ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。
三、教学用具：PPT幻灯片
四、课前准备：让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。
五、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
引入、问题探讨 提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？
问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。 回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）
ATP分子简介以及ATP和ADP的转化 展示ATP的分子结构式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。
由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。，用幻灯片或板书辅助。
ADP转化为ATP所需要的能量的来源：动物、人、真菌、大多数细菌通过呼吸作用、绿色植物通过呼吸作用和光合作用（图表辅助） 学生随教师的讲授作出回应，特别是ATP和ADP相互转化过程中，能量的变化。
ATP的利用 理解：吸能反应与ATP合成想联系；放能反应与ATP水解相联系。
简介图5－7，细胞中能量的利用途径。
小结及例题 什么是ATP
ATP与ADP的转化，及其能量的变化
例题略
第2节 细胞的多样性和统一性2
1 必修一 分子与细胞
第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
第2章 组成细胞的分子
第1节 细胞中的元素和化合物
第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质
第3节 遗传信息的携带者——核酸
第4节 细胞中的糖类和脂质
第5节 细胞中的无机物
第3章 细胞的基本结构
第1节 细胞膜——系统的边界
第2节 细胞器——系统内的分工合作
第3节 细胞核——系统的控制中心
第4章 细胞的物质输入和输出
第1节 物质跨膜运输的实例
第2节 生物膜的流动镶嵌模型
第3节 物质跨膜运输的方式
第5章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶
第2节 细胞的能量“通货”——ATP
第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸
第4节 能量之源——光和光合作用
第6章 细胞的生命历程
第1节 细胞的增殖
第2节 细胞的分化
第3节 细胞的衰老与凋亡
第4节 细胞的癌变 2 探索生物大分子的奥秘
一、教学目标：
【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系
了解中国合成牛胰岛素事件。
【技能】；培养分析分析资料的能力。
【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；
初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；
阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。
二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。
三、教学用具：ppt幻灯片
四、教学准备
五、教学过程：
（一） 以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。
高中生物必修一教案-4.1.1生命活动的能量“通货”——ATP4-苏教版
第四章 光合作用和细胞呼吸
第一节 ATP和酶
第一课时 生命活动的能量“通货”——ATP
一、 教材分析
<>是苏教版高中生物必修一第四章第一节的教学内容，主要包括了ATP的分子组成和结构特征、ATP与ADP的相互转化转化、ATP的利用这三方面。本节内容具有承上启下的作用:学生可以进一步理解只有在能量驱动下细胞膜才能行使主动运输的功能；加深理解把叶绿体、线粒体比喻为“能量转换站”和“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用分不开。
二、 学情分析
学生通过对必修一第二章的学习，已经掌握了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。学习了RAN的分子结构，为构建ATP模型奠定了基础。此外，学生有了初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍，因此对ATP和ADP的化学组成简式的分析与解释有一定的难度。
三、课程标准
大概念：细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。
重要概念：细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在特点区域。
一般概念：解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质.
四、教学目标
（1）能够简述ATP的化学组成和特点，熟练写出ATP分子简式、理解ATP与ADP的相互转化过程，解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质，认同结构和功能观。(生命观念)
（2）通过对ATP模型的建构，体验建立模型的思维过程，领悟模型方法，获得ATP的概念。（科学思维）
（3）通过分析ATP、ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观，激发学生观察探究生命本质的热情。(社会责任)
五、教学重难点
教学重点：ATP与ADP的相互转化及其在能量代谢中的作用。
教学难点：ATP与ADP的相互转化。
教育部参赛-细胞的能量“通货”-ATP-王小燕
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《细胞的能量“通货”——ATP》的教学设计
一、教案背景
1、面向学生：高中
2、教材版本：人教版新课标必修一
3、学科：生物
4、课时：1课时
5、学生课前准备：
（1）上网搜集ATP及相关资料；（2）上网搜索观看《秋夕》和《萤火虫发光》视频。
二、教学课题
1、知识与技能：简述ATP的化学组成和特点；写出ATP的分子简式；解释ATP在能量代谢中的作用
2、过程与方法：培养学生综合思维能力、自主学习能力；
3、情感态度与价值观：体验ATP在生活中真实存在，体验自然和生命的美丽。
三、教材分析
《细胞的能量“通货”——ATP》是人教版教材《生物必修1：分子与细胞》第5章第2节内容，主要包括“ATP分子中具有高能磷酸键”、“ATP和ADP可以相互转化”、“ATP的利用”三个主题。《普通高中生物课程标准（试验）解读》中指出，“解释ATP与ADP相互转化的关系，阐明ATP在能量代谢中的作用”1，属于“理解”水平，和旧人教版教材一样，要求没有改变，可见这一部分知识的重要性。
本节属于“ATP与细胞代谢”主题，包括物质和能量代谢的内容，突出了“活”细胞的特性，是细胞不断自我更新的基础。细胞中的糖类、蛋白质等有机物中都储存着大量的稳定化学能，能否直接为细胞提供能量？细胞中是否存在可以"灵活利用"能源物质？ATP是生命活动的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的"中转站"，它既区别于糖类和储能物质脂肪，又是光合作用，呼吸作用中能量转化过程的基础，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。
四、学情分析
通过“细胞的分子组成”的学习，学生已知葡萄糖是细胞主要能源物质，淀粉和糖原是细胞的储能物质，那么，细胞中有没有可以直接为细胞提供能量的物质呢？学生对这一问题非常感兴趣。教师利用“问题探讨”引导学生展开讨论，并尝试设计实验。通过预设问题情境激发学生探究欲望，顺利展开本节内容的学习。
《细胞的能量“通货”-ATP》教案
1 / 7 高中生物教案
授课内容：细胞的能量“通货”——ATP 授课班级：高一年级二班、七班
教师： 授课日期：20××年×月×日
教材：《生物》人教版必修1
1. 学情分析
本节课的授课对象是高中一年级的学生。他们学习生物学已经有3年多的时间，具备了一定的生物学基础。在本节课之前，学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫。学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习光合作用和呼吸作用中能量的转化奠定了基础。不过要求学生能描述出能量的直接利用过程、理解ATP是能量通货，还是有一定难度的，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，帮助其降低学习难度。
通过这一节的学习，要使学生说出ATP的结构特性、理解ATP与ADP的相互转化、理解ATP是能量通货，并为后续的“ATP的主要来源——细胞呼吸”，“能量之源——光与光合作用”内容奠定基础。
本节课内容与其他章节中内容的关系如概念图，图1所示。
（图1）
2. 教学内容分析
（1）本节课的知识结构 2 / 7 中学生物学课程通常包括十大主题，在细胞这一主题中，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，突出了“活细胞”的特性，加强了物质和能量代谢的内容。ATP是生命直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用，呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。本节课的知识结构如概念图，图2所示。
这一节课的主要概念学生不难接受。教学中，教师可以将内容进行适当拓展，将其与日常生活相了解，创设机会让学生用自己所有的生物学知识解释现实生活中的问题。这会增强学生的成就感，并让他们感觉到生物学是可以学以致用的。
细胞的能量通货—ATP
授课题目 细胞的能量“通货”—ATP 类 型 新授课
教案背景 1面向学生：高中 学科：生物
2课时：1
3学生课前准备：收集资料，了解ATP的功能。
找出难懂之处，进行标注。
教学课题 了解ATP在细胞生命活动中的意义，让学生了解ATP的结构、功能，在细胞中是如何转化的。
教材分析 本节课是选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一第五章第二节的内容，本节课在学习能量的主要的能源物质—葡萄糖的基础之上，进一步探讨能量是如何流通的，而作为能量的流通“货币”ATP，起到重要作用。
知识目标：写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用，解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。
能力目标：分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。
情感态度与价值观目标：通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。
通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。
重点难点 1 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
2 ATP与ADP的相互转化。
教 法 以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。
分组学习，问题讨论，分析归纳，总结梳理。
学生学习方式 自主学习、探究学习、合作学习
评价方式 表扬激励
教 具 ppt
教学过程
导入新课
内 容
首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事
【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗？那是什么能转化成了光能呢？
【副板书】设问：什么能转化成了光能
【回答】„„可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等
【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢？我们就带着这个问题来进行下面的探究。
【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】
说 明
新课展开
【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么？主要的储能物质又是什么？这些能量能直接被利用吗？如何证明呢？
第五章 细胞的能量供应和利用教案2021-2022学年高一生物人教版必修一
1 第五章 细胞的能量供应和利用
第1节 降低化学反应活化能的酶
教学目标：
1.理解并说明酶的作用、本质和特性。
2.通过分析酶的发现历程，理解科学发展的一般规律
3.理解实验设计的思路和方法，学会设计有关的实验和探究过程，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
教学重点：
1、 酶的作用、本质和特性。
2、 相关实验的设计和分析
教学难点：
1、酶降低化学反应活化能的原理。
2、学会控制变量的科学方法。
课时安排：2课时
第二课时 酶的特性
1．酶的作用
通过酶本质的探索历程了解酶的本质
①巴斯德：酿酒中的发酵是由酵母细胞引起的。
②李比希：引起发酵的是酵母细胞中的某种物质。
③毕希纳：将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶。
④萨姆纳：提取到了第一种酶——脲酶，并证明其是蛋白质。 2 ⑤切赫和奥特曼：发现少数RNA也具有生物催化功能。
(1)酶的本质总结
例题分析：如图表示A、B两种酶用同一种蛋白酶处理后酶活性与处理时间的关系，据图分析：
(1)A、B两种酶的化学本质是否相同？
提示 不相同。A酶活性不变，能抵抗该种蛋白酶的降解，则化学本质不是蛋白质而是RNA；B酶能被蛋白酶破坏，活性降低，则化学本质为蛋白质。
(2)B酶活性改变的原因是什么？
提示 B酶被降解的过程中其分子结构发生改变，从而使其活性丧失。
(3)欲让A、B两种酶的变化趋势换位，应用哪种酶处理？
提示 应选用RNA水解酶处理。
(2)酶的作用原理 3 ①表示无酶催化时反应进行所需要的活化能是AC段。
②表示有酶催化时反应进行所需要的活化能是BC段。
③酶降低的活化能是AB段。
④若将酶变为无机催化剂，则B点在纵轴上应向上移动。
2．酶的特性
(1)高效性：酶的催化效率大约是无机催化剂的107～1013倍。
(2)专一性：每一种酶只能催化一种或一类化学反应。
(3)作用条件较温和：在最适宜的温度和pH条件下，酶的活性最高；高温、过酸、过碱等条件会使酶的空间结构遭到破坏而永久失活；低温条件下酶的活性很低，但空间结构稳定。
高中生物详细教案模板(7篇)
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高中生物详细教案模板（7篇）
高中生物详细教案模板（7篇）
通过高中生物的学习可以知道，生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。下面是小编给大家带来的高中生物详细教案模板（7篇），欢迎大家阅读转发!
高中生物详细教案【篇1】
【课标要求】生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用。
【考向瞭望】能量流动与物质循环的过程特点及相互关系。
【知识梳理】
一、生态系统的物质循环：
（一）概念
1、物质：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素。
2、循环：无机环境 生物群落。
3、范围：生物圈。
（二）特点：
1、具有全球性，因此又称生物地球化学循环。
2、具有循环性。
二、实例——碳循环
（一）无机环境中存在的形式：二氧化碳和碳酸盐。
（二）生物群落中主要存在形式：含碳有机物。
（三）无机环境与生物群落之间的循环形式（如图）
1、大气中的碳元素进入生物群落，是通过植物的光合作用或化能合成作用而实现的。
2、碳在生物群落和无机环境之间循环是以CO2的形式进行的。碳元素在生物群落中的传递，主要靠食物链和食物网，传递形式为有机物。
3、大气中CO2的来源有三个：一是分解者的分解作用；二是动植物的呼吸作
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用；三是化石燃料的燃烧。
4、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是生产者和分解者
5、碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双向的，其他各成分间的传递是单向的。
（四）特点：具全球性，可反复利用。[
（五）温室效应与气候变暖
1、温室效应的形成：CO2与悬浮粒子是决定地球温度及气候的关键因素。CO2能吸收太阳辐射的红外线。当太阳照射到地球表面时，使地球变暖，这种热能又以红外线的形式向太空辐射，再次被CO2吸收，从而使大气层成为地面的保温层，起到保温作用。
高中生物必修一教学设计
高中生物必修一教学设计
篇一：高中生物必修1全套教案
教案
高中生物（必修1）
1-1、从生物圈到细胞
教学目标：
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2、举例说明生命系统的结构层次。
3、体验探究和分析过程，激发学习兴趣，认同细胞是基本的生命系统。 教学重点和难点： 1、教学重点：
（1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2、教学难点：
生命系统的结构层次。 教学资源的选择：
多媒体课件
2
3
4
1-2 细胞的多样性和统一性（第I课时）
一、三维目标 1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。 2.分析细胞学说建立的过程。
3.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
二、教学重点和难点 1．教学重点：
分析细胞学说建立的过程。 2．教学难点：
原核细胞和真核细胞的区别和联系。 三、双基提要 1．科学家根据细胞内有无以_______________为界限的细胞核，把细胞分为________细胞和____________细胞。 2．蓝藻细胞内含有____________素和_________素，是能进行____________作用的自养生物，属于____________核生物。水体富营养化会出现_____________，影响水质和水生动物的生活，其中有多种蓝藻。 3．细菌细胞中没有成形的_______________，绝大多数种类是营_________或_________的异养生物。
4．原核细胞与真核细胞的统一性体现在：①具有相似的___________和________，②______与细胞的遗传和代谢关系十分密切。原核细胞与真核细胞不同的地方体现在：没有由_________________________，也没有_______________，DNA分子呈_________状，位于_______________中。