最新人教版小学数学三年级下册《认识东南西北》ppt课件1
人教三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时教学设计
人教三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时教学设计
教学内容：
人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
学情分析：
《位置与方向》是义务教育教科书人教版三年级下册第一单元的内容。是学生在一年级的学习中能用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，进行教学的。本节课主要学习生活中东南西北的确定，继而学习地图上四个方向的辨认。所以教学中，注重激发学生已有的生活经验，留给学生充足的学习空间，让学生进行活动实践及小组讨论。
教学目标：
知识与技能：在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
过程与方法：通过自主思考、小组合作等探究活动，学习四个方向的排列规律，会用四个方位词描述物体所在的方向。
情感态度与价值观：体验方向的辨别来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：能够用给定的一个方向辨认东南西北四个方向，理清四个方向之间的排列规律。
教学难点：根据东南西北四个方向的排列规律，能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。
教具准备：多媒体课件、司南卡片等。
学具准备：学习单。 文化链接：数学史料·指南针的由来及演变过程
数学史料 指南针的演变过程
一、司南
早在两千多年前汉（公元前206－公元220年），能工巧匠把磁石打磨凿雕成一个勺形，放在青铜制成的光滑如镜的底盘上，再铸上方向性的刻纹。这个磁勺在底盘上停止转动时，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，这就是我国祖先发明的世界上最早的指示方向的仪器，叫做司南。
二、古代罗盘
后来古人又在司南的基础上制作了古代罗盘。这时的罗盘已很像现在使用的指南针了，它具有指方向的磁针和显示方位的刻度盘。把罗盘装在船上，可以为人们航海指引方向。
三、指南鱼
大约在北宋初年，由于军事和航海等需要和材料与工艺技术的发展，先后利用人造的磁铁片和磁铁针以及人工磁化方法制成了在性能和使用上比司南先进的指南鱼。
2023认识东南西北教案
2023认识东南西北教案
2023认识东南西北教案1
教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
教学目标：
1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。
3．情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：体会位置与方向的相对性。
教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。
教学过程：
一、激疑导入
1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。 2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
ABC
DEF
GHI
3．（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知
1．初步认识东北、东南、西北、西南
（1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？
可能有以下几种看法：
1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。
2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。
……
（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北） （4）开展猜一猜活动。
小学三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》说课稿一
小学三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》说课稿一
各位评委老师们，上午好！我说的课题是《认识东南、东北、西南、西北》。下面我将向大家介绍几点自己在设计《认识东南、东北、西南、西北》一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！
一、说教材：
1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。(教材是这么安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。接着呈现做一做。学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。然后通过呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。最后呈现做一做，1路公共汽车行车路线图，使学生会看简单的路线图，并体会到生活中处处有数学，培养学生的应用意识，在生活中感受数学的价值。)教材力图体现数学来源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材给学生提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向；让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向(一)》全单元备课
第一单元 位置与方向（一）
单元备课
教学
内容 1、认识东南西北 2、认识平面图上的东南西北
3、认识东北、东南、西北、西南 4、认识简单的路线
单 元
教 材
分 析 《数学课程标准》在第一学段的"空间与图形"内容标准中规定,"在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图"对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑。
⑴ 充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念。
⑵ 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.
"位置与方向"比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学
这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.而且由于地域的因素,有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表象积累.
例如,在认识东,南,西,北四个方向时,就可以把学生带到操场上,让他们面向太阳升起的方向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本空间方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指向南,认识四个方向.通过这样一个简单的操作活动,就让所有的学生在参与活动的过程中,利用已有的基本空间方位知识(前,后,左,右)为基础,与新知识(东,南,西,北四个方向)建立了联系,获得了对新知识的理解。
人教2011版小学数学三年级要是我在野外迷了路——-认识东南西北
金慈实验小学“两导四练”高效课堂
科目 数学
课型 新授
课题 认识东、南、西、北 总第 1 节
编制教师
授课教师 姚丽君 三 年级 225 班 授课时间 6月22日
学习内容 认识东南西北（P2-P3的例1、做一做）
学习目标 1、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、过程与方法：本节课通过学生自主、合作的学习形式，在教师的引导下探究东、南、西、北四个方向之间的规律。
3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，培养学生的合作能力，观察能力、思维能力和表达能力，并让学生体会中数学在生活中用处。
重点难点 重点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。
难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
学法指导 独立自学、合作探究、
教学准备 PPT课件、 、学习卡、
导学流程 训练内容 自我完善
一、课前导学
由学生熟悉的诗歌导入，激发学生的学习兴趣。 ①自主训练（时量：5分钟）
1、今天老师邀请我们的好朋友小红帽和我们一起学习，她给我们带来了一首诗歌，谁来读一读？
2、指名读一读，其他同学思考：诗歌介绍了什么知识？
3、学生汇报，说出物体或现象是怎么指示方向的。
老师追问：你还知道生活中有哪些现象或物体能指示方向呢？
3、导题并板书课题：那东南西北四个方向之间有什么规律呢？今天我们这节课就进一步“认识东南西北”。
用已经学过的诗歌《要是你
在野外迷了路》导入新课，激发学生的学习兴趣，也体现了数学与语文课的整合。
二、课中导学：
1、自学第3页的例1情境图，并独立完成合作训练2。
3、在情境中辨认东、南、西、北。
4、交流发现东、南、西、北四个方向之间的关②合作训练（时量：15分钟）
1、自学课本第3页的例题1，说一说自己学到有关东南西北方向的知识。
人教版小学三年级下册第一单元位置与方向(一)
第一单元 位置与方向
（一）教学目标
1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南
八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。
（二）内容安排及其特点
本单元教学描述物体所在位置的一些方法，这是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《标准2011》要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响，只与参照物有关。生活中两种物体确定位置的方式都有应用，不同场合下他们带来不同的便利。
本单元具体编排结构如下：
例1认识东、南、西、北四个方向，学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向。
例2学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。
例3认识东北、东南、西北、西南四个方向。
例4综合应用方位知识解决问题。
（三）教学建议
本单元建议用4课时教学。
课题：认识东南西北
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第一单元的例题1 。
教学目标：
1、认识东、南、西、北四个方向，会根据给定的一个方向来辨认其他三个方向，并可以用东、南、西、北来描述物体所在的位置。
2.培养观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片
教学核心任务：指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
教 学 流 程 随 笔
一、导入新课：
三年级下册数学讲义-位置与方向-人教版(含答案)
位置与方向 学生姓名 年级 学科
授课教师 日期 时段
核心内容 位置与方向 课型 一对一/一对N
教学目标 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向语描述物体所在
2、培养学生良好的观察能力。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，发展空间观念，体验生活与数学的密切联系！
重、难点 重点：掌握辨认东南西北四个方向的方法，能看懂简单的平面图。
难点：能够用给定的一个方向辩认实际生活中的平面图上的其他三个方向。
课首沟通
上讲回顾，（错题回顾）；作业检查，询问学生学习进度等
知识导图
课首小测
1. 早上起来，面对太阳，前面是（ ）面，后面是（ ）面，左面是（ ）面，右面是（ ）
面。
2. 在晴朗的夜晚，我们面向北斗星，前面是（ ）面，后面是（ ）面，左面是（ ）面,
右面是（ ）面。
3. （花都） 小红面向东南，她向左转，这时面向（ ）；她在向后转，这时她面向（ ）.
4. （1）图书馆在学校的（ ）面，超市在学校的（ ）面。
（2） 邮局在小明家的（ ）面，图书馆在超市的（ ）面。
（3） 学校在邮局的（ ）面，在小明家（ ）面。
导学一 ： 认识东、南、西、北、四个方向
知识点讲解 辨认东、南、西、北四个方向的方法
1、辨认东南西北 四个方向的方法 当我们知道其中一个方向时，就可以辨认出其余的三个方向当面向东的时候，背面是西，左面是北，右面是南
当面向西的时候，背面是东，左面是南，右面是北当面向南的时候，背面是北，左面是东，右面是西当面向北的时候，背面是南，左面是西，右面是东2、利用周围事物辨认方向
早晨，太阳在东方：中午，太阳在南方：傍晚太阳在西方：夜晚，北极星在北方：野外，树木茂密的一侧是南方... 也可以用指南针或者罗盘来测定方向
例 1. 地图通常是按上（ ）下（ ），左（ ）右（ ）绘制的。例 2. 根据给出北的方向，标出其他三个方向
例 3. [单选题] （花都） 图书馆在邮局的北面，少年宫在邮局的南面，少年宫在图书馆的（ ）。A.东面 B.西面 C.南面 D.北面
小学三年级下册数学《位置与方向》说
新人教版小学三年级下册数学《位置与方向》说课稿
《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
一、说教材
本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
《认识东南西北》教案
《认识东南西北》教案
一、教学内容
《认识东南西北》教案，本节课内容选自小学二年级《数学》下册第四章《方向与位置》。主要包括以下内容：1.认识东、南、西、北四个方向；2.运用方向辨别身边的事物；3.通过实践活动，培养学生的空间观念和方向感。教学过程中，将结合课本实例，让学生在实际操作中掌握方向的识别和应用。
二、核心素养目标
《认识东南西北》核心素养目标：培养学生空间观念、观察力和逻辑思维能力。通过本章节学习，使学生能够：1.形成对东、南、西、北四个基本方向的空间认知，提高空间感知能力；2.学会观察周围环境，运用方向知识描述物体位置，增强观察力；3.培养逻辑思维能力，能运用方向知识解决问题，提高解决问题的能力。教学过程中，关注学生个体差异，激发学生兴趣，引导他们主动探究，培养数学学科核心素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握东、南、西、北四个方向的基本概念；
（2）学会运用方向辨别周围事物的位置；
（3）培养空间观念，提高解决实际问题的能力。
举例解释：
（1）通过观察太阳升起和落下的方向，使学生理解东方和西方的概念；以校园建筑或教室布局为例，让学生掌握南方和北方的辨别方法；
（2）设置实践活动，如“寻宝游戏”，让学生在校园内根据方向提示找到隐藏的物品，强化方向在实际生活中的应用；
（3）设计生活情境，如描述从家到学校的路线，引导学生运用所学方向知识解决问题。
2. 教学难点
（1）方向辨别在实际环境中的运用；
（2）空间观念的形成，对方向关系的理解；
（3）运用方向知识解决复杂问题。
举例解释：
（1）学生往往在平面图上能辨别方向，但在实际环境中容易混淆。教学中需设置更多实景练习，如户外实地考察，增强学生的方向感知能力；
（2）在理解方向关系时，学生可能难以把握相对位置，如东南、西北等。此时，可采用直观教具或模型，帮助学生建立空间观念；
（3）针对解决复杂问题，如设计复杂的路线规划，教师需引导学生逐步分析问题，运用逻辑思维，将方向知识应用于问题解决过程中。
小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思
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小学三年级数学《位置与方向》知识点、教案及教学反思
(*)
（一）认识东、南、西、北与东北、东南、西北、西南八个方向。
【1】确定方向（或约定方向）的方法：
①。早上太阳升起的方向是东方；②。傍晚太阳落下的地方是西方；③。指南针所指的方向是北方；④。北斗星所指的方向是北方；⑤。一般情况下，地图（或图纸上）规定向上为北。
【2】根据确定一个方向后，按“上北下南、左西右东”“或南北相对，东西相对”
绘制“十字叉”，确定其它七个方向。
知道：南←→北，西←→东；西北←→东南，东北←→西南这些方向是相对的。
【3】绘制简单示意图的方法：先确定好观察点【观察点就是我们所站在的位置的地方】，把选好的观察点画在平面图的中心位置，再确定好各物体相对于观察点的方向。在纸上按“上北下南、左西右东”绘制“十字叉”，用箭头“↑”标出北方（没有特别说明时，一般向上为北）。
【4】看懂地图。先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律来确定目的地和周围事物所处的方向：谁在谁的什么方向等。 2 / 5
如①：“甲在乙的„„方”，是指：以乙为观察点，也就是以乙所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的方向和周围事物所处的方向。
如②：“甲的„„方是„„”，是指：以甲为观察点，也就是以甲所处的位置为中心，再根据“上北下南，左西右东”的规律绘制出“十字叉”，来确定甲的什么方向的事物。
（二）看简单的路线图描述行走路线。
【1】看简单路线图的方法：先要确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心，再根据“上北下南；左西右东”的规律绘制出“十字叉”来确定目的地和周围事物所处的方向，最后根据目的地的方向和路程确定所要行走的路线。
【2】描述行走路线的方法：以出发点为基准，再看哪一条路通向目的地，最后把行走路线描述出来（先向哪走，再向哪走）。有时还要说明路程有多远。