高效课堂的教学反思
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高效课堂的教学反思
改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实
施素质教育的必然要求，也是我们这样的薄弱校由弱变强的
必由之路。课堂教学改革是新课程实施的必然要求，新课程
方案实施的主渠道是课堂，必须通过提高课堂教学效率来确
保教学质量，必须通过改革传统教学中的陈旧的教学模式，
来实现新课程的目的；课堂教学改革是学校发展的必经之
路，要生存、要立足、要发展就必须提高教学质量，而质量
的基本元素就是课堂。
一、对高效自能课堂的思考和认识
“物竞天择”，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属
于自己的生存空间。 因而构建既能最大限度地提高课堂教
学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是
事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能
与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育
教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达
成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”
的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比
较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互
动，共同受益。
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自打高效自能课堂这一理念的提出，我们全校上下“草木皆
兵”，积极投入到创建高效课堂的热潮当中，在区教育局的
统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣，百花齐放”，打造自
己高效课堂的招牌，老师们的课堂在领导的精心指导下，取
得了可喜的进步。
二、我们对高效课堂的一些做法
1、星多天空亮，人多智慧广。
德国著名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不
管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善
良思想的人的最高需要。所以说，对于我们老师，在教研组
内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家
有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵美丽的鲜花，打扮
不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目
标。我们隆德二中数学组的全体成员用团结的力量打造了一
块强有力的基石，使得我们数学组成为一个积极向上的集
体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是隆德二中最
优秀的教研组。
2、台上一分钟，台下十年功
只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂。备课包
括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是
没有教案的备课，而是促膝长谈，讨论导学案的内容，哪个
地方需要出，由谁来出，要出现哪些内容等等。说到这里，
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老师们一定会想起我们的集体备课，其实集体备课不一定只
能在学校安排的那两节课来进行，我们生活中的每时每刻，
走在路上交谈，电话里交谈，都可以进行。我们使用的导学
案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。不少教
师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案
上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆
设，造成在实施层面上出现目标虚化的现象。其实，一节课
的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不可
割裂的，它们是贯穿于整个数学教学体系中的，而不是每一
节课都一定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标剔除
“雕饰”，还以“清澈”，简明透彻，恰如其分。
3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
课堂是教学的主阵地。有了我们前期的准备工作，课上就可
以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的45分钟内提高学
习效率。那么平时我们上课注意做到了以下几点：
⑴、时间就是生命
我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常
快，处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是
要是听别人的课，时间往往过得非常的慢。但是我们仍要和
时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学
生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分
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钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都
显得非常珍贵。
（2）、学以致用
我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，
虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。比方
说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总
会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心
早不知道飞到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，却得
不到你的心，就算得到全世界我也不开心。于是就让这部分
学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃，但是
我要说的是：人在一起，心就会在一起。我认为高效课堂的
其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心
的交流。还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式
是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利
于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我
的健康个性。那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的
使用情况。
（3）、重视小组合作学习
《课标》上说，数学课堂应关注学生的终身发展，以提高学
生的科学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么，走上社
会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲
是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不
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集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；
二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学
生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的
思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生
的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持
不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教
师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的
见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人
所得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。为了增
强小组合作学习的实效性，我校领导还专门出台了“小组合
作学习模式研究方案”，合作的小组一般以5—6人为小组
（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织
学生自学讨论，教师要及时对各小组进行评价，使用累计打
分的方法，目的就是增强他们的竞争意识。这种方式体现了
对学生的尊重与关怀，允许学生在讨论中展开争辩，特别适
用于实验探究课，但不等于牧羊式的放任。在学生讨论时，
教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太
远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，
为精讲奠定基础，有的放矢。
（4）、恰当地运用现代化多媒体教学手段
多媒体教学手段基本普及。教师上课基本上都能自制课件进
行配合教学，是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑，
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老是一个姿势在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的可
以让他们“尝尝鲜”，时而不时的组织学生到多媒体教室去
感受一下高科技带来的成功和喜悦。我们平均每学期2—3
次让学生接受多媒体教学，效果那是相当的不错。但是我们
必须思考一些问题：是不是每一节课都要用课件呢？是不是
每一个实验都要用课件来实现呢？我们一直认为：多媒体教
学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并
不能完全代替课堂教学，数学教师不能舍本逐末，放弃垂手
可做的实验而去用计算机模拟实验。
高效课堂教学反思
高效课堂教学反思每个教师都希望自己的课堂是高效课堂，希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。
但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。
首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。
往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。
许多同学为此而失落。
我也经常反思该怎么做。
我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。
现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。
许多同学应经开始适应它了。
结合我上课的体会，我感觉：1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。
2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。
3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。
4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。
5、重视小组合作学习和竞争。
6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。
总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
初一历史教学反思总结打造高效课堂
初一历史教学反思总结打造高效课堂教育是培养人才的重要途径，而历史教育更是培养学生综合素质的关键，因此构建高效的历史课堂显得尤为重要。
本文将从如何引发学生兴趣、合理规划教学内容和采用多元化教学方法三个方面进行反思和总结，旨在打造初一历史课堂的高效教学。
一、引发学生兴趣引发学生对历史学科的兴趣是课堂教学的首要任务。
只有激发学生的学习热情，才能够让他们更积极主动地投入到课堂中来。
在教学过程中，我通常采用以下几种方法来引发学生的兴趣。
首先，通过生动的故事、图片和视频等多媒体手段，将历史知识生动形象地展现给学生。
例如，在讲解战国时期的故事时，我会选择一则精彩的战争故事，通过绘图、讲故事等方式，将历史上的英雄和事件栩栩如生地呈现给学生，让他们感受到历史的魅力。
其次，鼓励学生参与课堂互动。
我会设计一些小组活动，让学生们在小组内展开讨论和合作，共同解决历史问题。
通过小组合作，学生们能够彼此交流、思考和解答问题，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。
最后，注重课堂实践。
在讲解历史概念或者某个历史事件时，我喜欢引导学生亲自体验。
例如，在讲述“丝绸之路”的时候，我会组织学生们进行模拟贸易活动，让他们亲身感受到古代商人的艰辛和交流中的文化交融。
通过实践，学生们能够更深入地理解历史，加深对历史的兴趣。
二、合理规划教学内容历史学科的知识点繁多，教师在教学过程中需要合理规划教学内容，确保学生对历史知识的系统掌握。
在教学过程中，我总结了以下几点经验。
首先，把握核心内容。
对于初一历史教学来说，核心内容即是教材中的重点章节和重要概念。
在课堂教学中，我注重让学生全面了解并掌握核心内容，确保他们对重要概念的理解准确，不偏离教材。
其次，注重知识的系统性。
历史教学不仅仅是堆砌知识点，更要帮助学生建立起知识的框架，将各个知识点相互联系起来。
为了培养学生的历史思维能力，我会引导他们将所学的知识进行分类整理，形成自己的知识体系。
最后，适时拓展延伸。
《高效课堂》心得体会(通用15篇)
《高效课堂》心得体会(通用15篇)《高效课堂》心得体会1本次学习我受益彼深，又经历组内探讨，校内交流，这次学习成为记忆以来收获最大的一次学习。
体会集为三点：第一，教师要时时处处学习，体会，实践。
第二，教学具有艺术性和科学性。
第三，学生是学生的主体，教学一切为了学生的发展。
无论是专家，专家型教师，还是市级优秀教师，他们的知识面都很广，文化底蕴都相当丰厚，这是他们长期学习积累的结果，更重要的是他们都善于把积累的知识恰当地运用到教学当中去。
因此，在今后的生活中我要抓住点滴时间学习，积极主动地进行教学实践，在实践中反思，反思后再实践。
权威人士说得好，认认真真写三年教案远不如认认真真写三年教学反思。
教学具有艺术性和科学性。
教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，高效课堂是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：高效课堂关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，高效课堂需要教师具备一种反思的意识，高效课堂也是一套策略。
一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做高效课堂。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
高效课堂教学的探讨与反思
高效课堂教学的探讨与反思九月份梁记者到我胡总中心学校进行了课堂教学改革的相关方面的指导和交流，全体教师参加并体验了新课程改革过程中的小组组建和学习。
这次交流是在高效课堂理念的指导下本着本学期课堂教学改革的标准和模式展开的，让我再次享受到了新课程教学理念下课堂教学的累累硕果。
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
作为刚刚踏入教师行业的我来说，真正赶上了新课程改革的好时候，通过这阶段的学习，我对教师这一观念又有了更新，我对教师的角色认识也在悄悄变化，在上课的过程中我也开始尝试着用专家的方法慢慢突出学生的主体地位。
对高校课堂的理解我做了一下整理。
从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的“依标独学，围标合作，扣标展示，达标测评”的学习模式正逐步走向前台。
教学过程中民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。
作为化学老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对化学知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。
一方面，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。
课堂效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习化学的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。
高效课堂的教学反思
时间过得真快，转眼间自己已经工作了一年多了，刚到工作岗位，我们就遇上了新课改，人们常说：机会是留给有准备的人。
机会来了，作为年轻一代我们，应该如何去做呢？对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课程确实给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着生机勃勃的旺盛的生命力。
伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡，恍然而有所悟。
反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新课程更充满感情，充满信任，抱有极大的希望。
鉴于传统教学教师灌输过多、学生主动性太弱的弊病，在上世纪 80年代，“培养学生自学能力”曾经成为教学领域一个非常热门的话题。
直到现在，“培养自学能力”的种种做法仍然可以在我们的课堂教学中见到踪迹：学生自读教材；学生依据教材回答教师的提问；教师对提问中暴露出的学生理解不透彻、不深刻的地方或所谓重点、难点加以讲解；学生完成老师布置的任务……应当肯定地说，“培养自学能力”的种种探索和实践着眼调动学生学习的积极性和主动性，着力形成学生良好的学习习惯和方法，这毫无疑问是有积极意义的。
然而，以学生自行阅读、理解、记忆为主要标志的所谓“自学能力”，充其量是一种低层次的“自学能力”，是“自学能力”的“初级阶段”。
从新一轮基础教育课程改革的角度看，课堂上学生的自学能力主要体现在：学生能够从一定的情境出发，通过多向交流与合作，一同讨论、探究、发现，以此得出某种结论，获取某种知识。
所以，课堂教学中培养学生的自学能力，应该把自主探究、主动参与、相互合作解决问题作为其主要内容。
今天，新课程理念日益普及和深入人心，对新课程理念的学习、思考和实践促成我们反思意识的增虽，于是我们分明地察觉到我们曾经实践着的并津津乐道的“教会学拦学习”的缺憾和不足，我们也愈益明确了“教会学生学习”的应有之之。
生物学高效课堂的教学反思
生物学高效课堂的教学反思生物学高效课堂的教学反思：通过生物学高效课堂的教学低成本实践，总结总结出开掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持高效授课等高效课堂实施的四点主要策略和实施演化过程中应该遵循的基本原则。
关键词：高效课堂；反思；教学实践；兴趣教育是一个国家中国经济、社会全面发展的基石。
课堂是教育、教学实施的主要场所，在非常有限的时间内，要使学生轻松而又顺利地完成既定的学习任务，这就对课堂提出了低成本要求。
在深入细致经过深入思考的基础上，我对生物学科的高效课堂有两方面的认识：第一，高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的知识效益；第二，高效课堂具体到生物教学实际就应该是教学的三维目标落到实处，外语教学过程科学、互动，知识和知识技能得到全面提升。
[来源学*科*网Z*X*X*K]作为一名年轻教师，我时常在思考为什么教师教得很相当辛苦，学生学得也很疲惫，而实际教学效果并不理想，这些都源于课堂教学中很多低效的、甚至无效的教学违规行为。
为此，我开始有意识的注意自己的行为，尝试着去实现高效的课堂教学。
现在把高效课堂实施过程中的一点心得与大家分享。
一、高效课后实施的主要主要策略实现低成本高效课堂的方法各种各样，没有固定的模式，可以说因人而异，因学科不同也有偏差，只要是高效的那就是一堂好课。
就高中生物教学而言，教师可以采用多方位和方法，只要能实现课堂在有限的课堂时间内让学生以获取更多的知识、能力的提升、认知的发展就是相吻合发展的、高效的教学。
1、挖掘工具书的趣味因素，激发学生吸引力，继续保持高效授课爱因斯坦曾经说过，最好的老师莫过于训导主任热爱。
浓厚的兴趣应是热爱的前提，所以唤起家长的兴趣，激发智力的积极性应是古菌教学的第一个环节，也是关节要素。
心理学所研究表明，凡是包含了当新要素的学习对象，泰舍引起学生的注意，当学生产生有权了应当消除新问题，联想到这些新问题与已学知识的联系，并意识到凭借自己已有知识和技能可以在上解决这些新问题时，学生就会师生认识到新课程对自己有意义，学习兴趣和智力活动的积极性就会被唤起，学生已有的知识经验介入教学中将会活化涉入教材中的抽象知识，使知识变得与生活使得密切相关，此时，学生对知识已达到了纯真的程度，对学习已并不一定感到枯燥、乏味。
语文高效课堂的教学反思
语 文高效课堂 的教学反思
林建 国 （ 福建省南靖县和溪 中学 ， 福建 南靖 ３３０ ） ６ ６４
摘要 ： 学反 思是对教 学实践 的再认识 ， 教 是提 高教 育教 学水 平的有效方法 ， 是教 师提 高个人教 学业务水 平的
手段。 包括反 思 内涵， 思策略 ， 反 反思意义。要善待反思 ， 全方位反思 ， 有效地反思。 关键词 ： 高效课 堂； 学反思 ； 教 交流 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文献标 志码 ： Ｂ 文章编号 ：６４ ９２ （叭２０ 一 １０ Ｏ １７ — ３ ４ ２ ）８ Ｏ ６ 一 ２
教学反思是教 师对 教育教学 实践 的再认识 、再思 考 ， 以此 总结经验教训 ， 并 进一步提 高教育教学水平 的
法 。只有从学生获得知识和能力的角度去思 考 ， 堂的 课 ４ 分钟才更加有效 。 ５
有效 方法 ， 是教师提高个人教学业 务水 平 的一种 手段 。 教 学 反思 可 以从 自己的教 育实 践 中来 反观 自己 的得 失， 也可 以通过 教育教 学案例 、 教学情 景故 事 、 教学 或 心得等来提高整体 的教育教学质 量 。那么怎样 的教学 反思才能对教学活动更有效 呢？我想 以下几个方 面 的 思考 和实践 活动能使课堂教学反思更为有效 。
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能力 ， 重在培养他们 具有对美 的感受与欣赏 的能力 。只 有提高到美育 的高度 ，阅读 鉴赏能力 的培养才能成 为
对学生 的一种 素质 与修养 的陶冶 。学 生一旦具备 了一 定 阅读鉴赏能力 ， 用他们 自己的视野去审视世界 ， 就能
去体验生活 的真谛 。 语文教学 的成败从某种意义上说 ， 取决 于阅读教学是 否有效落实 。要提 高学生 的阅读 鉴
高效课堂课内比教学反思
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”（输入电子计算机的数据），“store”（电子计算机的储存器），“drive”（计算机驱动器）等。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。我们可以向学生们介绍如《金山词霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》`《超级莱思恩光碟字典》和《Roboword动态英汉词典》等电子词典。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，借助于电子词典，学生在很短的时间里记住更多的单词。
我们的状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
小学语文六年级下册高效课堂资料《口语交际 习作一》教学反思
小学语文六年级下册高效课堂资料《难忘的第一次》教学反思关于这节课，我是这样来组织教学的：首先是，教师谈话导入新课，引出话题。
并播放《童年》这首歌，师生同唱。
为后面的口语交际起了很好的铺垫作用。
然后，让学生快速浏览课本，明确本次口语交际的具体要求。
之后又通过老师自己讲述童年趣事，来引导学生怎样做才是具体完整生动。
接下来是小组交流环节，教师对学生提出了明确的要求，说者要根据板书要求进行，听者要能根据所听提出疑问，达到交际的目的。
选出小组内的故事大王后再进行全班交流展示，进而选出全班的故事大王和最佳评论员。
整节课下来给人的感觉非常流畅，也激起了学生极大的参与积极性。
因为是自己的生活，孩子们交流起来，必然流露出自己的真情实感。
所创设的课堂教学氛围，就是要让学生放松下来，讲述自己真实的生活。
但是，我们的学生，往往不善于观察自己的生活，不善于关注自己的生活感受。
原本多彩的生活，在他们的眼里并没有太多的色彩。
所以，还有一部分学生感觉到无话可说或者是说的没有趣味更谈不上难忘。
有些学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。
理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。
如果调整，可以要求学生，把所讲述片断的时间、原因等补充进来，相对就会完整，学生习作时，就会有水到渠成的效果了。
我们首先要明确，口语交际是学生表达生活，表达情感的一种需要。
学生讲述的是自己的生活，自己的内心世界。
所以，首先关注的，不是学生口语表达得是否流利，是否得体，而是学生的情感世界。
我们要关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。
在学生讲述自己童年故事的时候，我们要有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。
其实，作为语文老师，我们一定要关注学生的生活，要培养学生热爱生活的态度，随时引导学生观察自己的生活，感受自己的生活，体验自己的生活。
语文教学，绝对不仅仅在课堂上，更在于生活中的点点滴滴。
尤其是学生的生活态度，学生的学习习惯，学生口语表达等等。