小学三年级语文下册10.惊弓之鸟导学案
◆西河镇中心小学三年级语文下册导学案
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10.惊弓之鸟
本周习惯养成：说话大声 倾听认真
主备人 李雪萍 复核人 李桂宁 授课时间 使用人
课时安排 2课时 课 型 自学探究＋展示提升课 学习小主人
轻松自学目标：
1.我会认5个生字，会写12个生字，正确读写词语表中的新词。懂得“惊弓之鸟”
这个成语的意思。
2.我能正确、流利地朗读课文。3.初步了解课文内容。
合作探究目标：
1.分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
2.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确
的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
时间预设：
轻松自学（ ） 合作探究（ ） 开心检测 （ ）
【内容导航】
更羸 战国人，更，表示人的姓。
魏国 战国时候的一个国家，在今河南南部，陕西东部和山西南部，离现在有两千多年
了。
轻松自学
导学流程：自学→对学→小组交流→展示
一、朗读我能行（要求：吐词清、不错字、不添字、不漏字、读流利）
我能大声朗读课文三遍，做到正确、流利、有节奏。
二、字词大闯关
1.我能画出本课的生字，注上拼音，组上词语，再读正确。
我认为易读错的字有：
我认为易写错的字有：
2.我能把本课生字新词读准确并工整地抄写下来。
3.我能找出本课重点的多音字、近义词、反义词。（在书上作批注）
4.我能理解课文中重点的词语，并把意思写在书上。【学法导航】理解词语的方法①联
系上下文②联系生活实际③查工具书理解
三、课文我了解
这篇课文主要写 的故事。
【学法导航】请同学们带着问题，仔细研读课文，先将相关的语句勾画出来，再将概括
提炼出的要点写在课本相关段落旁边。
◆西河镇中心小学三年级语文下册导学案
2
合 作 探 究
导学流程：
自学→对学→小组交流→分配任务→找展点，预展→全班展示
1.更羸为什么不用箭只拉弓，大雁就从半空中掉下来？
【学法导航】请同学们仔细读课文，画出相关的语句进行体会。
2.学了课文，你觉得更羸是个什么样的人？
开 心 检 测
导学流程：
自学→对学→小组分享学习成果
一、选字组词。
烈 裂 列
（ ）士 队（ ） （ ）开
通 痛 铜
（ ）板 （ ）过 疼（ ）
猎 借 惜
珍（ ） （ ）用 （ ）人
二、在括号里填上动物名，组成成语。
守株待( ) 惊弓之( ) 对( )弹琴
亡( )补牢 ( )( )精神 ( )( )不宁
三、给句中加点字选择正确的意思。
A.不弯曲。跟“曲”相对。 B.竖的，与地面垂直。
C. 一个劲儿，不断地。 D.公正的，正义的。
1.这条路，笔直笔直的，通向山外的世界。（ ）
2.做人就应该做个正直的人。（ ）
3.大雁直往上飞。（ ）
4.老师要求我们站直了。（ ）
静 心 反 思
（根据知识的掌握、自己或者小组的课堂表现、能力的提高等反思）
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
人教新课标语文三年级下册10惊弓之鸟教学设计
3.学生互评练习成果，共同提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结惊弓之鸟的特点、寓意以及文章中的修辞手法。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，强调学生在学习过程中要善于思考、勇于表达。
3.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容进行仿写，巩固所学知识。
5.创设实践，拓展思维：布置课后作业，如仿写课文、创作以“惊弓之鸟”为主题的绘画等，让学生在实践中运用所学知识，拓展思维。
6.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习需求和特点，采用个性化指导，帮助每个学生克服学习难点，提高语文素养。
7.情感教育，渗透德育：在教学过程中，教师要注意挖掘课文中的情感因素，引导学生体会文章所传递的美好情感，培养健康的人生观和价值观。
（二）讲授新知Biblioteka 1.学生自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？惊弓之鸟有什么特点？
2.教师逐段讲解课文，引导学生关注文章中的关键词句，深入分析课文内容，理解惊弓之鸟的寓意。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏并运用到自己的写作中。
4.教师通过举例、提问等方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2.学生能够理解人与自然的关系，关爱动植物，树立环保意识。
3.学生能够从故事中感受到友谊、亲情等美好情感，学会关爱他人，珍惜友情。
4.学生能够认识到努力、坚持的重要性，培养面对困难、勇往直前的精神。
5.学生能够通过本课学习，激发对文学、对生活的热爱，形成健康、积极的人生观。
二、学情分析
三年级下册的学生已经具备了一定的语文基础知识，对汉字的认读和书写能力有较好的掌握。在此基础上，他们对故事性较强的文章有较高的兴趣，善于从故事中获取信息，提炼主旨。此外，学生在这个阶段好奇心强，求知欲旺盛，对于新鲜事物具有较强的探索欲望。
(精品文档)人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》导学案
10《惊弓之鸟》导学案【学习目标】1、能正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、”等词语。
懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
【重点难点】：1、学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
2、根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。
“惊弓之鸟”是被弓箭吓怕了的鸟。
比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
【自主学习】一、朗读课文。
（温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，要把字音读准确，课文读通顺哦！）二、自学生字生词。
(温馨提示：看谁学得又快又好，加油哦！) 我会认真写一写：容易写错的字是：容易读错的词语是：三、默读课文，整体感知。
这篇课文是一个（）故事，讲的是古时候有一个射箭能手叫（），他观察了天上飞的一只大雁后，不用（），只拉了一下（），就把大雁“射”了下来；原来这是一只（）、（）的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
【合作探究】第一关：研读课文、品读句子1、自读课文，思考：更羸是一个什么样的人？（可以用文中的话来回答。
）2、更羸跟魏王到郊外去打猎，他看到了什么？听到了什么？更羸指着大雁对魏王说了什么？魏王为什么“信不过自己的耳朵”？如果是你，你相信更羸的话吗？3、更羸是怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？魏王看到这一切有什么表现？4、更羸是依据什么分析、推断出不用箭就能使大雁掉下来的？找出文中的有关句子。
第二关：句段练习。
“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”（1）“它”指的是。
（2）因为它，所以飞得慢；因为它，所以叫得悲惨；因为它听到弦响，心里害怕，所以就；因为它使劲往高处飞，伤口又裂开了，所以。
（3）从更羸说的这段话中可以看出他是一个的人。
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。
下面小编给大家带来关于小学三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
”小学三年级语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
这也是教学的难点。
教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
《惊弓之鸟》教学设计简案5篇
《惊弓之鸟》教学设计简案5篇两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本领特别高强，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。
你们相信吗?这是为什么?下面是给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
《惊弓之鸟》教学设计1教学目标：1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。
2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。
4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
课前准备：幻灯片教学过程：一、看图导入，了解更羸：1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。
这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟(板书课题：惊弓之鸟)。
相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。
2、认读生词：(1)出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群弦，读xián，不要读成xuán。
愈，读“yù”，不要读成”yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。
(2)出示：本事(事读轻生)：本领。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
(伤口)愈合：理解愈合指伤口长好。
(声音)悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。
3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。
通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。
三年级语文下册《惊弓之鸟》教案、教学设计
（5）总结拓展：引导学生总结成语故事寓意，联系实际生活，培养学生的情感态度与价值观。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、思维表现等方面，给予积极的评价和鼓励。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检测学生对成语知识的掌握程度，对学生的学习效果进行评价。
4.学生参与：学生积极参与课堂练习，充分发挥自己的想象力和创造力，提高语文素养。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学成语“惊弓之鸟”的含义、用法、寓意进行总结，引导学生联系实际生活。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理所学知识，提高学生的思维品质。
3.教师引导：教师引导学生从故事中汲取道理，认识到遇事要冷静、勇敢面对困难。
3.家庭作业：
（1）请家长协助学生一起完成成语“惊弓之鸟”的句子仿写，增进亲子互动，提高学生的学习兴趣。
（2）鼓励家长与孩子共同讨论成语故事中的道理，引导孩子将成语寓意应用到生活和学习中，培养孩子良好的品质。
作业评价：
1.教师在批改作业时，要关注学生的成语运用、句子结构和表达方式，给予针对性的指导和鼓励。
3.价值观方面：
（1）教育学生要珍惜时间，努力学习，不断提高自己。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会换位思考，尊重他人。
（3）通过成语故事的学习，使学生了解我国传统文化，增强民族自豪感。
二、学情分析
三年级学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的语文基础，对成语故事有了一定的了解，但大部分学生对成语的含义、用法掌握还不够熟练，需要通过具体的故事情节来加深理解。此外，学生在阅读理解、写作技巧方面还有待提高。在本节课中，教师应充分关注学生的个体差异，针对不同学生的认知水平，设计有层次的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的语文素养。同时，三年级学生好奇心强，求知欲旺盛，教师应充分利用学生的这一特点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究成语背后的故事，培养学生的思维能力和创新能力。