高校思想道德修养课实践教学方法初探
大学思想道德课实践教学(2篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨大学思想道德课实践教学的重要性，分析当前实践教学存在的问题，并提出相应的改进措施。
通过理论联系实际，培养学生的道德素养和社会责任感，为我国社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
一、引言思想道德课是大学教育的重要组成部分，其目的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
实践教学是思想道德课教学的重要环节，通过将理论知识与实际相结合，有助于提高学生的道德素养和社会实践能力。
本文将探讨大学思想道德课实践教学的重要性、存在问题及改进措施。
二、大学思想道德课实践教学的重要性1. 培养学生的道德素养实践教学能够让学生在具体的社会实践中感受到道德的力量，体会到道德规范的重要性。
通过参与实践活动，学生可以学会如何做人、做事，培养良好的道德品质。
2. 增强学生的社会责任感实践教学让学生走出课堂，走进社会，了解社会现状，关注民生，从而激发学生的社会责任感。
学生通过参与社会实践，可以更好地认识到自己在社会中的角色和责任，为将来更好地服务社会打下基础。
3. 提高学生的综合素质实践教学能够培养学生的创新意识、团队协作能力和实践能力。
通过参与实践活动，学生可以学会如何发现问题、分析问题、解决问题，提高自己的综合素质。
4. 促进理论与实践相结合实践教学将理论知识与实际相结合，有助于学生更好地理解理论，掌握实践技能。
这种结合有助于提高学生的理论素养和实际操作能力。
三、当前大学思想道德课实践教学存在的问题1. 实践教学环节薄弱部分高校对思想道德课实践教学重视程度不够，导致实践教学环节薄弱。
一些教师只注重理论教学，忽视了实践教学的重要性。
2. 实践教学内容单一当前实践教学的内容较为单一，主要以参观、访问、志愿服务等形式为主，缺乏创新性和多样性。
这种单一的教学内容难以满足学生多样化的需求。
3. 实践教学师资力量不足部分高校缺乏专业的实践教学师资力量，导致实践教学水平不高。
一些教师缺乏实践经验，难以指导学生开展实践活动。
高校思政课的教学方法(精选5篇)
高校思政课的教学方法（精选5篇）高校思政课的教学方法范文第1篇【关键词】高校思政课教学方法问题分析党中央一直以来高度重视思想政治工作，但现状与我们的期望之间还有差距。
这存在多方原因，其中一个紧要因子就是教学方法的呆板单一、实效低下，达不到预期的教学效果。
一、教学方法简单单一目前高校思想政整治论课在教学方法方面缺乏多样性和快捷性，呈现出呆板单一的状态。
所谓教学方法的单一呆板是指目前思想政整治论课教学所采纳的重要方法是强制式灌输教学，灌输是老师通过讲解、讲演、叙述等不同方式将教学内容从外部注入给同学，使同学形成正确的思想观念、政治观点和道德规范，这种方法并不是过时和错误的，问题在于灌输不应成为教学方法中的唯一，而且还应当讨论如何灌输和怎样灌输，目前的灌输方法成为很多思想政整治论课老师唯一采纳的教学方法，在灌输的方式上呆板僵化，不是将同学看成思辩的主体，而是将之当作不变的容器，走入填鸭式灌输的误区。
呆板单调教学方法的形成重要起因于以下几个因素：第一，思想政整治论课的大班授课制。
思想政整治论课多采纳合堂大班授课制，一名老师往往面对一百甚至几百大同学，这种授课条件的限制，使得很多行之有效的教学方法无法较好的打开，照实行老师带领同学进行社会调查、参观考察、社会服务等进行理论联系实际的活动明显无法有效打开，因此思想政整治论课老师很难开展针对性实效性很强的教学。
第二，人们对思想政整治论课教学的传统偏见。
在人们的眼中，思想政整治论课是一门意识形态方面的课程，也正由于如此，认为它只能通过正面宣讲和外部注入刁`能见效，在这种偏见之下，传统的灌输教学方法在“两课”中被广为应用，甚至呈现垄断局面。
呆板单调的教学方法直接诱发了大同学的逆反心理，导致思想政整治论课教学难以达到预期的教学目标和要求。
在这种教学方法的实施下，教学变成一种存储行为，即老师生硬存储学问、同学盲目被动接受学问。
在这种仿佛储蓄的教学过程中，老师为主同学为辅，要求同学肯定服从，而当今大同学，他们是在社会进一步呈现出利益多元化、价值多元化的环境中成长起来的，具有思维方式现代化、精神需求多样化的特征，他们具有较强的自我选择性和个性，因此僵化单一方法的采纳直接导致了大同学逆反心理的产生，无法激发教育对象的爱好，使同学失去积极性而处于消极被动接受状态，因此长期以来处于“要我学”的阴影中无法产生“我要学”的愿望，使同学产生学的欲望的关键在于教学方法，海德格尔曾指出：“为什么教难于学？这并不是由于做老师必需腹筒宏富，常备不懈。
思修社会实践活动方法(3篇)
第1篇一、引言思修（思想道德修养与法律基础）社会实践活动是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
为了提高思修社会实践活动的质量和效果，本文将探讨一些有效的实践方法。
二、实践活动的目的和意义1. 培养学生的社会责任感。
通过实践活动，使学生深入了解社会，关注社会热点问题，增强社会责任感和使命感。
2. 提高学生的创新精神。
在实践中，学生需要独立思考、解决问题，这有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 增强学生的实践能力。
实践活动使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的动手能力和实际操作能力。
4. 培养学生的团队协作能力。
实践活动往往需要学生分组合作，这有助于培养学生的团队意识和协作精神。
三、实践活动的组织与实施1. 确定实践活动主题。
根据教学大纲和课程要求，结合学生实际情况，确定具有针对性的实践活动主题。
2. 制定实践活动方案。
制定详细的实践活动方案，包括活动时间、地点、内容、形式、参与人员、经费预算等。
3. 分组实施。
将学生分成若干小组，每组负责一项实践活动。
小组长负责协调、组织、监督本组成员的工作。
4. 实践活动过程。
按照活动方案，各小组开展实践活动。
在此过程中，教师要密切关注学生的实践情况，及时给予指导和帮助。
5. 活动总结。
实践活动结束后，各小组进行总结，撰写实践报告。
教师对实践活动进行评估，总结经验教训。
四、实践活动的具体方法1. 调查研究法。
通过实地调查、问卷调查、访谈等方式，了解社会热点问题，提高学生的观察和分析能力。
2. 体验式学习法。
组织学生参加志愿服务、社会调查、参观学习等活动，让学生亲身体验社会生活，感受社会发展的脉搏。
3. 案例分析法。
选取具有代表性的案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的思辨能力和判断力。
4. 小组合作法。
将学生分成若干小组，每组负责一个实践项目，通过合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
5. 实践创新法。
鼓励学生在实践中勇于尝试，不断创新，提高学生的创新意识和创新能力。
思修课内实践教学(3篇)
第1篇一、引言思修课，即思想道德修养与法律基础课程，是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分。
该课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质和法律素养。
为了更好地实现课程目标，提高教学质量，本篇将探讨思修课内实践教学的方法和途径。
二、思修课内实践教学的必要性1. 增强学生的实践能力思修课内实践教学可以让学生在实践中学习和运用理论知识，提高学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的行动，从而加深对知识的理解和掌握。
2. 培养学生的道德品质思修课内实践教学有助于培养学生良好的道德品质。
在实践中，学生可以体会到道德规范的重要性，学会关爱他人、尊重他人，形成正确的道德观念。
3. 提高学生的法律素养思修课内实践教学可以帮助学生了解我国法律法规，提高学生的法律素养。
通过实践活动，学生可以学会依法行事，增强法治观念。
4. 增进师生互动，提高教学质量思修课内实践教学有利于增进师生互动，使教师更好地了解学生的思想动态，从而提高教学质量。
同时，学生也可以通过实践活动，向教师提出问题和建议，促进教师不断改进教学方法。
三、思修课内实践教学的方法和途径1. 课堂讨论课堂讨论是思修课内实践教学的重要方法。
教师可以针对课程内容，设计具有启发性的问题，引导学生展开讨论。
在讨论过程中，学生可以各抒己见，相互启发，提高自己的思维能力。
2. 案例分析案例分析是思修课内实践教学的有效途径。
教师可以选择典型的案例，让学生进行分析，从中提炼出道德和法律方面的教训。
通过案例分析，学生可以加深对课程内容的理解，提高自己的道德和法律素养。
3. 角色扮演角色扮演是思修课内实践教学的一种生动形式。
教师可以设计一些与课程内容相关的情景，让学生扮演不同角色，体验不同角色的心理和行为。
通过角色扮演，学生可以更好地理解道德和法律规范，提高自己的道德和法律素养。
4. 社会实践活动社会实践活动是思修课内实践教学的重要环节。
思政课的实践教学法(3篇)
第1篇一、引言思政课是高校教育的重要组成部分，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
然而，传统的思政课教学模式往往以理论教学为主，学生参与度不高，教学效果不佳。
为了提高思政课的教学效果，实践教学法应运而生。
本文将从实践教学法的定义、实施步骤、实践形式和评价方法等方面进行探讨。
二、实践教学法的定义实践教学法是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，通过组织学生参与实践活动，将理论知识与实践相结合，培养学生综合素质的一种教学方法。
三、实践教学法的实施步骤1. 确定实践教学目标实践教学目标的制定应遵循以下原则：一是与思政课程教学目标相一致；二是符合学生实际；三是具有可操作性。
教师应根据课程内容和学生特点，制定切实可行的实践教学目标。
2. 设计实践教学方案实践教学方案应包括以下内容：一是实践教学主题；二是实践教学形式；三是实践教学时间；四是实践教学地点；五是实践教学所需资源。
教师应根据实践教学目标，设计科学合理的实践教学方案。
3. 组织实践教学活动实践教学活动是实践教学法的核心环节。
教师应引导学生积极参与，确保实践教学活动的顺利进行。
具体措施如下：（1）明确实践教学任务，让学生明确实践目的和意义；（2）提供必要的实践指导，帮助学生掌握实践技能；（3）组织学生分组，培养学生的团队协作能力；（4）鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识。
4. 评价实践教学效果实践教学评价应注重过程与结果相结合，采用多元化评价方法。
具体评价内容包括：（1）实践教学参与度：评价学生参与实践活动的积极性、主动性；（2）实践教学成果：评价学生在实践活动中的表现，如实践报告、作品、项目等；（3）实践教学能力：评价学生在实践活动中的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
四、实践教学形式1. 课堂实践教学：教师利用课堂时间，结合教学内容，组织学生进行案例分析、角色扮演、小组讨论等活动。
2. 校外实践教学：组织学生参观红色教育基地、企业、农村等地，让学生在实践中感受社会发展、体验生活。
思政课实践教学_方法(3篇)
第1篇摘要：思政课作为我国高等教育的重要组成部分，其实践教学方法的创新与改革对于提高学生的思想政治素质具有重要意义。
本文从实践教学的意义出发，分析了当前思政课实践教学存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在为思政课实践教学提供有益的参考。
一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、道德品质和创新能力的重要途径。
近年来，随着我国高等教育的快速发展，思政课实践教学的重要性日益凸显。
然而，在实践教学过程中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从实践教学的意义、问题及改进策略三个方面进行探讨。
二、思政课实践教学的意义1. 增强学生的思想政治素质思政课实践教学通过组织学生参与各类实践活动，使学生在实践中接受思想政治教育的熏陶，提高学生的思想政治觉悟，增强学生的“四个自信”。
2. 培养学生的道德品质实践教学过程中，学生需要遵守社会公德、职业道德和家庭美德，培养良好的道德品质。
通过实践活动，学生可以更好地理解和践行社会主义核心价值观。
3. 提高学生的创新能力实践教学为学生提供了广阔的实践平台，使学生能够将所学知识应用于实际，提高学生的实践能力和创新能力。
4. 促进教师教学水平的提升实践教学要求教师转变教学观念，注重培养学生的实践能力，从而提高教师的教学水平和综合素质。
三、当前思政课实践教学存在的问题1. 实践教学内容单一部分高校思政课实践教学过于注重理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养。
教学内容单一，缺乏创新性和针对性。
2. 实践教学形式单一实践教学形式过于单一，如参观、讲座等，难以激发学生的兴趣和积极性。
3. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，评价标准过于主观，难以全面、客观地评价学生的实践成果。
4. 实践教学资源不足实践教学资源不足，如实践基地、师资力量等，限制了实践教学活动的开展。
四、思政课实践教学改进策略1. 创新教学内容结合时代发展和学生需求，丰富实践教学内容，注重理论与实践相结合，提高教学的针对性和实效性。
思修课的课堂实践教学(3篇)
第1篇一、引言思修课，即思想道德修养与法律基础课程，是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、法律意识和思想素养。
传统的思修课教学往往以理论讲授为主，学生参与度不高，教学效果不佳。
为了提高思修课的教学质量，激发学生的学习兴趣，我们开展了课堂实践教学。
本文将从实践教学的背景、目标、内容和方法等方面进行探讨。
二、实践教学背景1. 理论与实践脱节：传统的思修课教学以理论讲授为主，学生难以将所学知识运用到实际生活中，导致理论与实践脱节。
2. 学生参与度低：传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，参与度低，不利于培养学生的独立思考和创新能力。
3. 教学效果不佳：由于理论与实践脱节，学生难以将所学知识内化为自身的道德品质和法律意识，教学效果不佳。
三、实践教学目标1. 培养学生的道德品质：通过实践教学，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，养成良好的道德品质。
2. 提高学生的法律意识：使学生了解我国法律法规，增强法律意识，自觉遵守法律法规。
3. 增强学生的社会责任感：通过实践活动，使学生认识到自己的社会责任，积极参与社会公益活动。
4. 培养学生的实践能力：通过实践活动，提高学生的观察、分析、解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
四、实践教学内容1. 道德实践活动：组织学生参观道德模范事迹展览、观看道德教育影片、开展道德辩论赛等，引导学生树立正确的道德观念。
2. 法律实践活动：组织学生参观法院、律师事务所等法律机构，邀请法律专家进行讲座，让学生了解法律知识，提高法律意识。
3. 社会实践活动：组织学生参加志愿服务、社区服务等社会实践活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4. 课题研究活动：引导学生结合所学知识，开展课题研究，提高学生的实践能力和创新能力。
五、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考道德和法律问题，提高学生的道德品质和法律意识。
2. 情景模拟法：模拟现实生活中的道德和法律情境，让学生在模拟情境中学会如何处理道德和法律问题。
思政课实践性教学方法(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育改革的不断深入，思政课作为我国高校的一门重要课程，其教学方法的创新和实践性显得尤为重要。
本文从思政课实践性教学方法的内涵出发，分析了当前思政课教学中存在的问题，提出了加强思政课实践性教学的策略，以期为提高思政课教学质量提供参考。
一、思政课实践性教学方法的内涵思政课实践性教学方法是指在思政课教学中，教师引导学生通过实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的道德品质、法治观念和爱国主义精神的教学方法。
实践性教学方法强调学生的主体地位，注重学生的参与和实践，通过实践活动使学生在实践中感悟、体验和内化思政课知识。
二、当前思政课教学中存在的问题1. 教学方式单一。
当前思政课教学中，教师往往以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏实践性和互动性。
2. 实践活动缺乏针对性。
部分思政课实践活动设计不合理，与课程内容脱节，无法达到预期的教学效果。
3. 教学评价体系不完善。
思政课教学评价体系以考试为主，忽视学生的实践能力和综合素质评价，不利于学生全面发展。
4. 教师队伍素质参差不齐。
部分思政课教师缺乏实践经验和创新意识，难以胜任实践性教学任务。
三、加强思政课实践性教学的策略1. 创新教学方式，注重学生的主体地位。
教师应采用启发式、讨论式、案例式等教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。
2. 设计具有针对性的实践活动。
教师应根据课程内容和学生特点，设计贴近实际、富有启发性的实践活动，如参观学习、社会调查、志愿服务等，让学生在实践中感悟和体验思政课知识。
3. 建立多元化的教学评价体系。
教学评价应注重学生的实践能力和综合素质评价，将学生的课堂表现、实践活动、平时作业、期末考试等多方面因素纳入评价体系。
4. 加强教师队伍建设。
学校应重视思政课教师的培养，提高教师的实践能力和创新意识，鼓励教师参加实践活动，丰富教学经验。
5. 构建实践教学平台。
学校应充分利用校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践机会，如建立思政课实践教学基地、开展校企合作等。
思想道德修养实践教学(2篇)
第1篇一、引言思想道德修养实践教学是指在学校教育中，通过具体的实践活动，将理论知识与实际相结合，培养学生的道德品质、思想素质和社会责任感。
在我国教育改革不断深入的背景下，加强思想道德修养实践教学具有重要意义。
本文将从实践教学的目的、内容、方法和评价等方面进行探讨。
二、实践教学的目的1. 培养学生的道德品质。
通过实践活动，让学生在实践中感受道德的魅力，树立正确的价值观，形成良好的道德品质。
2. 提高学生的思想素质。
实践教学有助于拓宽学生的视野，提高他们的思维能力和判断力，培养创新精神。
3. 增强学生的社会责任感。
通过实践活动，让学生关注社会热点问题，关心国家大事，培养他们为国家和民族利益而奋斗的信念。
4. 促进学生全面发展。
实践教学有助于培养学生的实践能力、团队协作能力和人际交往能力，为他们的未来发展奠定基础。
三、实践教学的内容1. 社会实践活动。
组织学生参加志愿服务、社区服务、支教等活动，让他们在实践中体验社会责任，培养爱心和奉献精神。
2. 实习活动。
与企业、机关、事业单位等合作，为学生提供实习机会，让他们了解社会、认识职业，提高实践能力。
3. 情境模拟活动。
通过角色扮演、案例分析等形式，让学生在模拟情境中学习道德规范，提高道德素养。
4. 研究性学习。
引导学生进行课题研究，培养他们的科研能力和创新精神。
5. 传统文化教育。
组织学生参观博物馆、历史遗址等，了解中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
四、实践教学的方法1. 案例教学法。
通过典型案例分析，引导学生思考问题，提高他们的道德判断能力和解决问题的能力。
2. 角色扮演法。
让学生扮演不同角色，体验不同社会角色，培养他们的团队协作能力和人际交往能力。
3. 情境教学法。
创设真实或模拟情境，让学生在实践中感受道德的魅力，提高道德素养。
4. 讨论法。
组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞思想，提高道德认识。
5. 实地考察法。
组织学生参观、考察，让他们在实践中了解社会，增强社会责任感。
高校思政课课堂实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等教育的不断发展，思政课在高校教育中的重要性日益凸显。
传统的思政课教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
本文从高校思政课课堂实践教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为提高思政课教学质量提供参考。
一、引言思政课作为我国高校教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。
然而，长期以来，思政课教学存在理论脱离实际、教学方法单一、学生参与度不高等问题，导致教学效果不佳。
为了提高思政课教学质量，探索有效的课堂实践教学方式显得尤为重要。
二、高校思政课课堂实践教学现状1. 教学内容与实际脱节当前，部分高校思政课教学内容仍以理论为主，缺乏对现实问题的关注和探讨。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以将理论知识与实际相结合。
2. 教学方法单一传统思政课教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
这种单一的教学方法导致学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学资源不足部分高校思政课实践教学资源不足，如实践基地、实践项目等，导致实践教学难以深入开展。
4. 学生参与度不高在思政课实践教学过程中，部分学生存在被动参与、敷衍了事的现象，导致实践教学效果不佳。
三、高校思政课课堂实践教学改进措施1. 优化教学内容（1）关注现实问题：将思政课教学内容与现实问题相结合，关注国内外重大时事、热点问题，提高学生的政治敏锐性和判断力。
（2）丰富案例教学：通过引入典型案例，让学生在案例分析中提高自己的理论素养和实际应用能力。
2. 改进教学方法（1）互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
（2）案例教学：结合思政课教学内容，开展案例教学，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
（3）情景模拟教学：通过情景模拟，让学生身临其境地感受思政课知识，提高教学效果。
3. 拓展实践教学资源（1）加强实践基地建设：与企事业单位、社会组织等合作，建立思政课实践教学基地。
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高校思想道德修养课实践教学方法初探
陈婵
武汉科技大学城市学院湖北 武汉４３００８ ３
【摘要】实践教学是巩固理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握
科学方法和提高实践动手能力的重要平台，也是形成正确价值观的不可或缺的重要体验。实践教学不局限于课堂，它还延伸至整个校园，乃至校园
之外。
【关键词】实践教学道德体验
中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１００９—４０６７（２０１４）２０—１５６一Ｏ１
结合教学的内容，分阶段以不同的主题开展实践教学活动。下面分 别以“道德榜样”教育、“诚实守信、勤俭节约”教育、“感恩教育”为 例进行论述。 一、“道德榜样”教育 道德教育不能只灌输“美丽动听的言语和准则”，还必须通过榜样的 带动才能实现，烈宁说过，榜样的力量是无穷的。用一个个真实的案例， 活生生的人物形象，儿十年如一日的坚持，对学生进行道德教育，达到 预期的效果。 青年学生们大多来自独生子女家庭，在至少六个长辈的呵护下长大， 集家长的宠爱于一身。受家庭环境的影响较大，生活环境优越，缺乏道 德行为的体验。但他们语言和思维在很小的时候已经成人化，模仿能力 极强。道德榜样的熏陶方法正是在学生这一特点的基础上应运而生。在 学生中讲述“榜样”和他们背后的故事，更能吸引他们的注意力，引发 他们的讨论和热议，传播正能量，也更能激发他们内心深处的进取精神。 开展“道德的力量”学习活动。 ｌ、在讲到第四章“学习道德理论，注重道德实践”时组织学生观 看感动巾国人物颁奖盛典。从拾荒助学子的高龄老人刘盛兰到见义勇为 尢悔青春的武汉人方俊明；从尢偿捐献器官的广西女孩何明到中国边境 军人李文波。学生们从他们的事迹中能体会到孝道的朴素，善良的可贵， 道德的魅力。 ２、“寻找身边最美大学生”课程论文大比拼。町以在所带的不同班 级中展开论文比拼，用这种形式挖掘学生中的好人好事，评选出值得大 家学习的身边的榜样力量。见贤思齐，耳濡目染，只有从身边发掘的榜 样力量才最能得到信服。 ３、利用学校的网络、论坛、博客、微信、广播等媒体对评选的榜样 事迹进行宣传。号召更多的同学了解，学习并践行到自己的日常行为中。 二、“诚实守信，勤俭节约”教育 ． 墨子说过：“吉 不信者，行不果”。美国心理学家艾琳－－ 瑟曾说：“诚 实是力量的一种象征，它 示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊 严感”。从：ｉ聚氰胺到瘦肉精，从染色馒头到瘦肉精。失信给整个社会带 来如此大的代价，怎样才能从教育人于，重铸社会诚信基石？未来的社 会不能没有诚信，诚信必须从我做起。 大学阶段足塑造大学生世界观、人生观、道德观的重要时期。思修 教学巾倡导诚信做人、诚信做事是非常重要的一课，诚信更足未来合格 建设者、接班人的必备素质。 优良学风从诚信应考开始。在学生报考大学生全国职场英语、四级、 六级考试之前，每位学生都必须在考生承诺书Ｌ签字。承诺遵守考试的 相关规定和纪律要求；承诺决不请人代考和替他人考试；承诺考试中绝 不使用通讯设备和工具，如果违反以卜规定，愿意接受相应的处罚。试 行的效果是非常明显的，这一承诺即是对学生负责也是对家长负责，更 是对社会负责。 倡导勤俭节约，开展题为“今天你光盘了吗”的签名活动，树立节 １５６ 中国电子商务．Ｉ ２０１４・２０ 约光荣、浪费可耻的思想观念，保证在一日三餐中厉行节约，反对浪费，
适度适量，吃饱为好。
三、“感恩”教育
感恩，是对别人所给的帮助表示感激，是一种处世哲学，也是牛活
中的大智慧。一个智慧的人，不应该为自己没有的斤斤计较，也不应该
一
味索取让自己的私欲膨胀。学会感恩，为自己已有的而感恩，感谢生
活给予自己的一切。民间有：“滴水之恩当涌泉相报，衔环结草以恩报德”
的谚语，深知巾国人对于感恩一词的重视。感恩教育是一种情感教育、
道德教育同时也是生命教育的重要组成部分。它不仅仅停留在课堂教学
内，校园文化氛围的营造对于大学生们树立知恩、感恩、报恩的思想观
念也十分重要。
１、大学生资助中心，对于家庭贫困经济困难的学生给予一定的资助，
帮助他们顺利的完成学业，为了更好地实施感恩教育，２０１４年 半年在学
校的贫困生中开展以感恩为主题的征文活动，学生投稿十分踊跃，立志
要用自己的实际行动回馈学校，回馈社会。
２、“感恩节”或“感恩日”主题ｔｑ活动。在特殊的日子，如母亲节，
父亲节，重阳节、教师节，以班级、年级、社团等组织形式举行大型的
感恩活动，例如组织感恩教育主题班会、辩沦会等，通过“互动教学”让学
生在活动中加深对于感恩的认识。
３、“感恩”社会实践活动。例如到敬老院看望孤寡老人，帮他们整
理房间，为他们做一顿丰盛的晚饭，听他们讲讲过去的故事，给他们说
说最近发生的新鲜事，陪老人一起锻炼身体，愉快交谈。
四、结束语
实践教学是巩同理论知识和加深理论认识的有效途径，是培养具有
创新意识的高素质人才的重要环节，是理论联系实际、培养学乍掌握科
学方法和提高实践动手能力的重要平台，也是形成正确价值观的不可或
缺的重要体验过程。实践教学不局限于课堂，它还延伸至整个校园，乃
至校园之外。因此要保证高校思想道德修养实践教学方法的可操作性，且
合理有序地运转起来，达到教育的效果和目的，需要一系列的人才和制度
保证： ．
１、提高教师素质。思政课教师足直接面对学生进行教学的主讲人，
在课堂上他们传授理论知识，在课下他们组织学生开展一系列的实践活
动，深厚的理论知识、创新能力、教学艺术等是必备的素质。在引进人
才的同时，加强学校已有师资队伍的培养。
２、足加强实践教学的投入与支持力度，设 专项资金为实践教学的正
常开展提供必要的经费保证。
３、是开发与建设实践基地，建设校外教育基地，营造良好的教育环境，
是实施思想道德修养实践教学环节的重要保证。
综上，运用实践教学方法有利于真正克服教学巾理论与实践背离、
认识与行为脱节的现象，有助于使学生的道德认知最终落实到行为习惯
上，实现知行统一。