心理健康教育案例
心理健康教育案例 —他进步了
一、基本情况
郭永刚 ，男12岁，八年级学生，该生不遵守课堂和课余纪律，听课注意力不集中，爱做纸飞机，或前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中。与同学、师生关系不良，老师不在时，乘同学不注意，从背后拍打一下，扭头就跑，和同学相处不到一起。
他肢体动作灵活，学习态度不端正，作业常不完成，对老师和家长的教育和管束表面答应愿意悔改，以后再也不犯了，过不了一天，又是老样子。老师和同学对其行为指出时，该生情绪表现不够稳定，生气，并大喊大叫，还用打人的方法来发泄，自由主义严重，很不在乎他人的感受和想法。
以上种种表现，比较严重影响他在学校的人际关系，很多同学不愿意与他做朋友。
二．家庭情况
该生生活在一个普通的家庭，父亲寡言少语，平时较少与孩子沟通，对于他的教育家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。其家庭教育以母亲管教为主，父亲的教育，孩子根本不听，在家庭里孩子心目中毫无父亲的尊严地位，母亲要么严厉，要么宠爱。随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，但反映后，家长有时会耐心地教育一番，有时一顿拳打脚踢、痛骂一顿，有时也比较护短，为其找理由开脱。而有时母亲知道真相后，不是一顿揍，就是说，我也没办法了，打也打了，有时身上打青了都不管用，无药可救了。母亲对他也索手无策。
三．案例分析
根据孩子在学校和家庭方面的表现，我做了以下分析：
1、孩子具有多动行为
这种多动行为可能根源于神经的感觉统合失调，运动不协调，行为平衡失调会影响到孩子的注意力水平，会导致孩子出现多动行为，会致使孩子情绪不稳定，身体触觉过度敏感或过度迟钝，而这些方面严重影响着孩子的学习和交往。随着年龄的增长，其学习能力和交往水平会越来越糟糕，也是一个恶性循环的过程。良好的学习习惯没有养成，与人交往的方式不良，这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。因此，表现出攻击性行为，不能与周围的人产生共鸣。
2、家庭教育方式的不当
父母教育态度对孩子良好行为的塑造有抵触作用，由于家庭教育方式不适合孩子的成长，没有给孩子在成长过程中出现的实际情况采取及时，正确和相应的教育行为。
四．采取措施
1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此，我与家长联系，共讨教育方法，共同探讨孩子出现问题的根源，经过谈话，其父母深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。接着，我们开始激发其改变孩子的强烈愿望，增长其对孩子改变自我的信心和希望。对不良行为采取相应措施。如：鼓励与批评相结合的方法，经常观察其行为过程，发现他无故打人总对着男同学。我对他说，我发现你有一个优点，你从来不欺负女同学，这方面不可男女有别。第二天，他对我说，你今天再给我找出一个优点。我及时抓住最需要解决的行为问题，对其进行良好的行为促进。
2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。
3、认识到孩子的不良行为是经过长期积累形成的，对于这样的孩子我们不需要老师都去解决他面临的问题，也不可能完全解决他的问题，许多的教育只能最大程度地改善他的行为、交往、学习方法和习惯，对其最终的改变需要我和家长的配合，通过长期引导、催化、矫正、沟通。
小学生心理健康教育案例3篇
小学生心理健康教育案例3篇
案例一：小明的故事
背景
小明，一名小学四年级学生，学习成绩优秀，但在人际交往中存在一定问题。小明性格内向，不善于与同学沟通，常常独自一人活动，导致人际关系紧张。
干预措施
1. 开展团体辅导，帮助小明融入集体。通过小组活动，让小明有机会与同学们互动，增进彼此了解。
2. 指导小明学习社交技巧。如：如何主动与同学打招呼、如何与人分享自己的想法、如何表达自己的需求等。
3. 加强家校沟通，让家长了解小明的心理状况，共同关注小明的成长。
4. 定期对小明进行心理辅导，了解他的内心想法，鼓励他勇敢地面对问题，逐步建立自信。
结果
经过一段时间的干预，小明的人际关系得到了明显改善，他开始主动与同学交流，积极参加集体活动，逐渐融入了班级大家庭。
案例二：小红的故事
背景
小红，一名小学六年级学生，学习成绩优异，但在家里经常与父母发生争吵，亲子关系紧张。
干预措施
1. 开展家庭心理辅导，帮助小红及其父母改善亲子关系。
2. 指导小红学会与父母沟通的技巧，如：如何表达自己的意见、如何倾听父母的建议等。
3. 引导小红理解父母的角度，尊重父母的教育方式，学会换位思考。
4. 加强家校沟通，让老师了解小红的家庭状况，共同关注小红的成长。
结果
经过一段时间的干预，小红与父母的关系得到了明显改善，争吵次数减少，家庭氛围变得更加和谐。
案例三：小华的故事
背景
小华，一名小学三年级学生，由于学习成绩不理想，对自己失去了信心，出现了抑郁情绪。
干预措施
1. 定期对小华进行心理辅导，倾听他的心声，鼓励他正视问题，调整心态。
2. 指导小华制定合理的学习计划，提高学习效率，逐步提高成绩。
3. 开展团体辅导，让小华感受到集体的温暖，增强他的归属感。
4. 加强家校沟通，让家长了解小华的心理状况，共同关注小华的成长。
结果
经过一段时间的干预，小华的情绪得到了明显改善，他开始重新树立信心，积极面对学习生活。
心理健康教育典型案例(3篇)
第1篇
一、案例背景
小明，男，10岁，小学四年级学生。小明性格内向，胆小，学习成绩一般。近一段时间，小明经常出现焦虑情绪，表现为上课注意力不集中、成绩下降、情绪低落、食欲不振、睡眠质量差等。经过了解，小明在家与父母关系紧张，父母对他的期望过高，导致小明产生很大的心理压力。
二、案例分析
1. 问题诊断
根据小明的情况，初步判断其患有焦虑症。焦虑症是一种常见的心理疾病，主要表现为过度担忧、紧张、恐惧、心慌等情绪，严重影响患者的身心健康。
2. 案例原因分析
（1）家庭因素：小明父母对他的期望过高，经常责备、批评他，导致小明产生强烈的心理压力。此外，父母关系紧张，家庭氛围不和谐，也加剧了小明的焦虑情绪。
（2）学校因素：小明在学校的学习压力较大，同学关系紧张，导致他在课堂上无法集中注意力，进而产生焦虑情绪。
（3）自身因素：小明性格内向，胆小，缺乏自信，面对压力时容易产生焦虑情绪。
3. 心理健康教育干预措施
（1）家庭干预
1）调整教育方式：小明父母要改变以往的教育方式，多关注孩子的心理需求，尊重孩子的个性，给予孩子更多的关爱和支持。
2）改善家庭氛围：父母要努力营造和谐的家庭氛围，减少家庭矛盾，让孩子感受到家庭的温暖。
（2）学校干预
1）调整教学方式：教师要根据学生的实际情况，调整教学方式，减轻学生的学习压力，提高学生的学习兴趣。
2）开展心理健康教育：学校可以定期开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质，帮助学生学会应对压力。 3）加强师生沟通：教师要多关注学生的心理健康，与学生建立良好的师生关系，及时发现学生的心理问题，给予关爱和帮助。
（3）个体干预
1）认知行为疗法：通过认知行为疗法，帮助小明识别和改变不良的认知模式，减轻焦虑情绪。
2）放松训练：指导小明进行深呼吸、肌肉放松等放松训练，缓解焦虑情绪。
3）心理疏导：与小明进行心理沟通，倾听他的心声，给予他心理支持，帮助他树立自信。
心理健康建设教育案例(3篇)
第1篇
一、案例背景
随着社会的发展，人们越来越关注心理健康问题。在我国，心理健康教育已经成为素质教育的重要组成部分。为了提高学生的心理素质，构建和谐校园，我校积极开展心理健康建设教育活动，取得了显著成效。
二、案例目标
1. 提高学生对心理健康重要性的认识，树立正确的心理健康观念。
2. 培养学生良好的心理素质，提高心理承受能力。
3. 增强师生之间的沟通与理解，构建和谐校园。
三、案例实施过程
1. 开展心理健康教育活动
（1）心理健康知识讲座：邀请心理专家为全校师生开展心理健康知识讲座，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
（2）心理健康知识竞赛：组织全校学生参加心理健康知识竞赛，激发学生学习心理健康知识的兴趣，提高心理素质。
（3）心理健康主题班会：各班级开展心理健康主题班会，引导学生关注自身心理健康，学会心理调适。
2. 建立心理辅导室
（1）设立心理辅导室，配备专业心理辅导教师，为学生提供心理咨询服务。
（2）开展心理辅导活动，如团体辅导、个别咨询等，帮助学生解决心理问题。
（3）开展心理健康教育活动，如心理电影赏析、心理游戏等，提高学生心理素质。
3. 加强心理健康教育师资培训
（1）定期组织心理辅导教师参加心理健康教育培训，提高教师心理健康教育水平。
（2）邀请心理专家为教师开展心理健康教育讲座，提高教师心理健康教育意识。
4. 开展心理健康教育课程 （1）将心理健康教育纳入课程体系，开设心理健康教育课程，提高学生心理健康素养。
（2）开展心理健康教育实践活动，如心理剧、心理沙龙等，帮助学生提高心理素质。
四、案例效果
1. 学生心理健康意识显著提高，对心理健康问题关注程度增强。
2. 学生心理素质得到提高，心理承受能力增强。
3. 师生关系更加和谐，校园氛围更加融洽。
4. 学校心理健康教育工作得到上级部门的肯定，多次被评为心理健康教育示范学校。
五、案例反思
1. 心理健康教育是一项长期、系统的工程，需要全校师生的共同努力。
心理健康教育案例六年级(2篇)
第1篇
一、背景介绍
小明是一名六年级学生，性格内向，不善言辞。在课堂上，他总是默默地坐在座位上，很少主动发言。与同学交流时，他显得有些拘谨，不敢正视别人的眼睛。小明的父母工作繁忙，平时很少有时间陪伴他，导致他在生活中缺乏自信，心理承受能力较差。
二、问题分析
1. 自卑心理：小明在班级中学习成绩一般，觉得自己不如其他同学，从而产生了自卑心理。
2. 沟通能力差：由于缺乏与他人的交流，小明的沟通能力较差，导致他在生活中遇到问题时难以寻求帮助。
3. 缺乏自信：小明对自己的能力缺乏信心，不敢尝试新事物，害怕失败。
4. 家庭教育缺失：由于父母工作繁忙，小明在家庭教育方面存在缺失，导致他在心理成长过程中缺乏关爱和引导。
三、干预措施
1. 建立信任关系：心理健康教师通过与小明进行多次交流，了解他的内心世界，建立信任关系。
2. 开展团体活动：组织班级同学开展各种团体活动，让小明在活动中学会与人沟通，提高他的社交能力。
3. 培养自信心：通过鼓励小明参加各类比赛、活动，让他感受到自己的价值，从而提高自信心。
4. 家庭教育指导：与小明父母沟通，建议他们多关注孩子的心理健康，抽出时间陪伴孩子，为孩子创造一个温馨的家庭环境。
5. 心理咨询：针对小明的情况，心理健康教师建议他进行心理咨询，以解决他的心理问题。
四、效果评估
经过一段时间的干预，小明在以下方面取得了显著进步： 1. 自卑心理有所缓解，开始正视自己的不足，努力学习，提高成绩。
2. 沟通能力得到提高，能够主动与同学交流，参加班级活动。
3. 自信心逐渐增强，敢于尝试新事物，勇敢面对挑战。
4. 家庭关系得到改善，父母更加关注小明的成长，为他创造了一个良好的家庭环境。
五、总结
通过本次心理健康教育案例，我们认识到，关注学生的心理健康，培养他们的心理素质，对他们的成长具有重要意义。作为教育工作者，我们要关注每一个学生的心理健康，为他们创造一个良好的成长环境，助力他们健康成长。
高中生心理健康教育案例3篇
高中生心理健康教育案例3篇
案例一：应对压力
背景
小明是一名高中生，学习成绩优秀，但在面对高考压力时，他感到极度焦虑和紧张。这种压力导致他在考试中表现不佳，对自己的能力产生了怀疑。
干预措施
1. 倾听和支持：学校心理老师为小明提供了一个安全、舒适的环境，倾听他的困扰和焦虑，并给予理解和支持。
2. 压力管理技巧：心理老师教授小明一些压力管理技巧，如深呼吸、正念冥想和放松训练，帮助他缓解紧张情绪。
3. 设定合理目标：心理老师协助小明设定合理的学习目标，并制定科学的学习计划，使他能够更加有序地面对高考。
4. 积极心态培养：心理老师引导小明树立积极的心态，相信自己的能力，并鼓励他相信努力会带来好的结果。
结果
经过一段时间的心理辅导，小明的焦虑情绪得到缓解，他在高考中取得了优异的成绩，顺利进入心仪的大学。
案例二：应对人际关系
背景
小红是一名高中生，她性格内向，与同学相处不融洽，常常感到孤独和无助。
干预措施
1. 心理老师与小红进行了一次深入的交谈，了解她的困扰和需求，并给予关心和支持。
2. 社交技巧培训：心理老师为小红提供社交技巧培训，教授她如何与他人建立良好的关系。 3. 小组活动：心理老师鼓励小红参加学校组织的各种小组活动，增加与他人互动的机会。
4. 自我认知：心理老师引导小红进行自我认知，了解自己的优点和不足，并学会接受和欣赏自己。
结果
经过一段时间的心理辅导，小红的人际关系得到改善，她逐渐融入了班级，与同学们建立了良好的友谊。
案例三：应对自我认知
背景
小刚是一名高中生，他对自己没有信心，总是觉得自己不如别人。这种负面自我认知导致他缺乏动力，成绩下滑。
干预措施
1. 心理老师与小刚进行了一次深入的交谈，了解他的困扰和需求，并给予关心和支持。
2. 自我肯定训练：心理老师教授小刚一些自我肯定的方法，帮助他树立自信。
3. 成功经验分享：心理老师鼓励小刚分享自己的成功经验，让他意识到自己的潜力和能力。
大学生心理健康教育案例3篇
大学生心理健康教育案例3篇
1. 案例一：学业压力导致心理健康问题
背景
该案例涉及大学生小明，一位高年级学生，面临着巨大的学业压力。他在每个学期都要应对大量的课程和项目，并且为了保持良好的成绩而努力奋斗。这种持续的压力导致了小明的心理健康问题的出现。
问题
小明开始出现焦虑症状，经常感到紧张、不安和失眠。他的注意力不集中，无法专注于研究，并且情绪波动较大。这种状态对他的学业和生活产生了负面影响。
解决方案
大学为了帮助小明，提供了以下心理健康教育措施：
1. 心理咨询：大学为学生提供了心理咨询服务，小明可以找到专业的心理咨询师来寻求帮助和支持。 2. 管理学业压力：大学组织了学业规划和时间管理培训，帮助学生学会合理规划研究时间和任务。此外，学校还建立了课程和项目的研究指导机制，为学生提供更好的研究支持。
3. 心理健康宣传：学校开展了心理健康教育宣传活动，提倡学生关注自身心理健康，并提供心理健康知识和技巧。
效果
经过心理健康教育的支持和帮助，小明逐渐缓解了焦虑症状。他学会了管理学业压力，更好地安排时间和任务。小明的研究成绩稳步提高，同时他的心理健康也逐渐恢复。
2. 案例二：社交障碍对大学生心理健康的影响
背景
该案例涉及大学生小芳，一位内向的学生，面临着社交障碍的问题。她对于人际交往感到紧张，不善于与人沟通，并且缺乏自信。
问题 由于社交障碍，小芳在大学生活中感到孤立和焦虑。她担心被他人拒绝和嘲笑，很少主动参加社交活动，这限制了她的交友和人脉拓展。
解决方案
大学为了帮助小芳，提供了以下心理健康教育措施：
1. 社交技巧培训：大学组织了社交技巧培训课程，帮助学生研究如何主动与他人交流，建立良好的人际关系。
2. 社团活动推广：学校积极推广社团活动，鼓励学生参与其中。通过参加和组织社团活动，可以帮助学生扩展社交圈子，提高社交能力和自信心。
3. 心理支持小组：学校成立了心理支持小组，为有社交障碍的学生提供相互理解和支持的平台。
心理健康教育_案例分析(3篇)
第1篇
一、案例背景
随着我国社会经济的快速发展，人们的生活节奏不断加快，心理健康问题日益凸显。学校作为人才培养的重要基地，承担着对学生进行心理健康教育的重任。本文以某中学为例，分析其心理健康教育案例，旨在探讨如何提高学校心理健康教育的实效性。
二、案例介绍
某中学位于我国东部沿海地区，是一所全日制普通高中。近年来，该校高度重视学生的心理健康教育，成立了心理健康教育中心，配备了专业的心理咨询师，并开展了丰富多彩的心理健康教育课程和活动。
案例背景：该校一名高一女生，名叫小芳（化名）。小芳性格内向，学习成绩优秀，但在人际交往方面存在一定困难。进入高中后，由于学习压力增大，小芳逐渐表现出焦虑、抑郁等心理问题。在班主任的推荐下，小芳来到学校心理健康教育中心接受心理咨询。
三、案例分析
1. 心理健康问题的识别
（1）症状表现：小芳在心理咨询过程中，表现出焦虑、抑郁、易怒、注意力不集中等症状。通过心理测评，发现小芳存在轻度焦虑和抑郁情绪。
（2）心理原因分析：小芳性格内向，不善于与人交往，导致她在人际交往中产生自卑、焦虑等情绪。此外，进入高中后，学习压力增大，使小芳的心理负担加重。
2. 心理健康教育干预
（1）个体心理咨询：心理咨询师对小芳进行了个体心理咨询，帮助她了解自己的心理问题，并指导她如何调整心态、应对压力。
（2）团体心理咨询：心理咨询师组织小芳参加团体心理咨询，让她在轻松的氛围中与其他同学分享自己的感受，学习如何与人沟通、建立良好的人际关系。
（3）心理辅导课程：学校开设了心理健康教育课程，针对学生的心理问题进行专题讲座和小组讨论，提高学生的心理素质。 （4）家校合作：心理咨询师与小芳的家长保持密切联系，了解家庭环境对小芳心理的影响，共同帮助小芳解决心理问题。
3. 效果评估
经过一段时间的心理健康教育干预，小芳的心理状况得到了明显改善。她不再焦虑、抑郁，能够积极面对学习压力，与人交往能力也有所提高。同时，她的学习成绩也稳步提升。
关于小学生心理健康的教育案例三篇
关于小学生心理健康的教育案例三篇
案例一：关注内向学生，提升自信心
背景
某小学四年级有一名内向学生小明，平时成绩优秀但胆小、不敢发言，与同学交流较少，显得孤独。
措施
1. 教师了解情况后，主动与小明沟通，关心他的生活和研究，鼓励他参加课堂讨论。
2. 设置轻松的课堂氛围，让小明感受到安全和支持。
3. 组织小组活动，让小明有机会与同学互动，增强团队合作意识。
4. 定期进行心理健康教育课程，帮助小明了解自己的性格特点，学会接纳自己。
结果
经过一段时间的关注和引导，小明的自信心得到提升，开始积极参与课堂讨论，与同学关系融洽，性格变得更加开朗。
案例二：引导网瘾学生，培养良好惯
背景
五年级学生小华，因父母工作繁忙，长期沉迷网络游戏，导致成绩下滑，人际关系紧张。
措施
1. 教师与家长沟通，了解小华的生活状况，制定家庭教育计划。
2. 开展网络安全教育课程，让学生了解网瘾的危害。
3. 组织丰富多样的课外活动，引导小华参加体育锻炼、兴趣爱好等，转移注意力。
4. 设立监督机制，鼓励小华自我管理，逐步减少游戏时间。
结果
经过一段时间的努力，小华逐渐摆脱网瘾，培养了良好的生活惯，成绩和人际关系得到改善。
案例三：帮助单亲家庭学生，树立正确价值观
背景
六年级学生小丽，来自单亲家庭，性格敏感，容易受到影响，对人生价值观产生困惑。
措施
1. 教师与小丽建立信任关系，关心她的生活，给予心理支持。
2. 开展家庭美德教育课程，引导学生树立正确的家庭观念。
3. 组织心理辅导活动，帮助小丽解决内心的困扰，培养积极向上的心态。
4. 邀请家长参与学校活动，增进家校沟通，共同关注小丽的成长。
结果
经过一段时间的关爱和引导，小丽逐渐树立了正确的价值观，性格变得更加坚强，能够积极面对生活中的困难。
总结
关注小学生心理健康，需要教师、家长和社会共同努力。通过以上三个案例，我们可以看到，针对不同心理问题的学生，采取有针对性的教育措施，能够帮助他们解决心理困扰，健康成长。学校和家长要关注学生的心理健康，及时发现问题，共同为学生的健康成长营造一个良好的环境。
小学生心理健康教育案例3篇 2
小学生心理健康教育案例3篇
案例1: 帮助学生应对考试压力
背景
小明是一名小学五年级的学生，最近他感到非常焦虑和紧张，因为即将到来的期末考试对他来说非常重要。他担心自己无法应对考试压力，导致成绩下降。
解决策略
1. 与小明进行一对一的心理辅导，倾听他的担忧和焦虑。
2. 教导小明一些应对考试压力的技巧，如深呼吸、放松训练和积极思考。
3. 建议小明制定合理的研究计划，以分配时间和精力，避免过度压力。
4. 鼓励小明寻求帮助和支持，让他知道他不必独自面对困难。
案例2: 培养学生的情绪管理能力
背景
小红是一名小学四年级的学生，在课堂上经常情绪激动，容易发脾气和与同学发生冲突。这种行为给她和她的同学带来了困扰。
解决策略
1. 与小红进行个别谈话，了解她情绪失控的原因和触发点。
2. 教导小红一些情绪管理技巧，例如深呼吸、转移注意力和积极表达情感。
3. 在课堂上进行情绪管理的训练，例如角色扮演和情感识别活动。
4. 鼓励小红与同学分享她的感受，以促进理解和合作。
案例3: 培养学生的自信心和自尊心
背景
小李是一名小学一年级的学生，他经常对自己的能力缺乏自信，总觉得自己不如其他同学优秀，导致他对研究和参与课堂活动缺乏积极性。
解决策略
1. 与小李进行一对一的谈话，了解他对自己能力的看法和自尊心的问题。
2. 培养小李的自信心，鼓励他在课堂上积极参与，夸奖他的努力和进步。 3. 提供给小李一些适合他能力水平的任务和活动，让他体验到成功的喜悦。
4. 鼓励小李与同学分享他的优点和才能，让他意识到自己的独特之处。
以上是三个小学生心理健康教育案例的简要描述。这些案例展示了如何通过心理辅导和培养学生的情绪管理能力、自信心和自尊心来促进他们的心理健康成长。
小学生心理健康教育案例
小学生心理健康教育案例：
用爱心浇灌心灵之花
滨江小学三年四班：魏爱明
用爱心浇灌心灵之花
滨江小学三年四班：魏爱明
一、学生个人情况：
李某某，单亲家庭，调皮淘气中透着可爱，智力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上不认真听讲，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，据平时观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，问到具体问题都以不知道回答，注意力严重不集中，平时总是自言自语地在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中，属于多动症范畴。作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂。
二、案例及心理情况分析：
家庭比较特殊，与父亲生活在一起，孩子比较任性，在家根本不听父亲的话，父亲也不管孩子的具体表现，自由散漫，每天放学后丢下书包就去玩。童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去母亲的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
三、辅导策略：
找到问题的根源后，我不仅在学习上多花了心思，还从生活上关爱他，比说给他奖励学习用品，让他和学习成绩不错，性格活泼的同学坐在一起，让他感受到集体生活的温暖和快乐。
（1）春风化雨，疏导教育
平时学习生活中，我尽量避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外还安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。