“同课异构”教研活动心得体会
“同课异构”教研活动心得体会
通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍
的收获，听一遍有一遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议
之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对自己都
会有所启发。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：
一、 拓宽视野，丰富了教育教学艺术
记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面
的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生
活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”教师之间的这种差异
性资源，在活动中得到了充分地展示。并在相互的听课过程中，其他教师的一
些缄默的知识和情境性教育机智可以被相互体会。
二、智慧碰撞，构建了多重对话平台
长期以来，教师的教学都是孤立地、分别展开的，在每个学校都很难
做到集体备课，这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设
置了很大的障碍。通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了浓厚的研讨合
作氛围，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自
己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，
供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的
空间和机会。
在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的
思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也
就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对
问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒
体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而
会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。
三、 相互对比，引起教师对授课方法的思考
此次活动采用了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，
授课方法无所谓好坏，一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是
与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程
目标；二是从现场效果来看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，
学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、
同行和专家的评议，反思一节课的“得”与“失”，提出今后改进和完善的设
想。在采用传统的授课方式上课时，大家一致认为教师不应越俎代庖，居高临
下地对知识进行概括解析，用自己的解读来代替学生的解读；而应该站在一个
引领者的位置，循循善诱，平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，
在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或建构自己的认识与知识。这是当前新
课程改革的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的
位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学
生自行完成，教师只是起到引领的作用。
四、 更新观念，优化加深对教材的理解
首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可
比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，
对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教
学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在互相的听课中，可以参照别
的老师的长处，更好地改正自身的不足；在交流与研讨中，我也发现了自身知
识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课
堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，
所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面地去学习各种教育理念，从而
使自己更好地成长。
本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学
习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的
东西。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别
人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文
教学水平。
同课异构教研活动心得体会
同课异构教研活动心得体会
同课异构教研活动是一种教师间相互观摩、交流教学经验和方法的活动模式，通过观摩和分享，可以提高教师的教学水平和专业能力。
以下是我对同课异构教研活动的几点心得体会：
1. 互相启发：在参与同课异构教研活动中，我发现不同教师可能会有不同的教学方法和思路，通过观摩别人的教学，我可以受到启发，发现自身教学中的不足之处，从而改进和提高自己的教学水平。
2. 知识共享：在活动中，教师们会分享自己的教学资源和经验，这种知识共享可以帮助我们更好地借鉴和借鉴他人的经验，同时也可以将自己的优势资源分享给他人，实现共同进步。
3. 交流思想：通过同课异构教研活动，可以促进师资力量之间的思想交流和碰撞，让教师们更好地交流和沟通，共同解决教学中的难题，促进教学质量的提高。
4. 周密准备：参与同课异构教研活动需要提前做好充分的准备，包括制定清晰的教学目标，准备相关教学资料，确保教学内容和形式的准确性和完整性，这样才能更好地发挥活动的效果。
总的来说，同课异构教研活动是一种很有益处的教学交流方式，通过这种活动参与，可以提高教师的专业水平和教学质量，促进学校教育教学的发展。
同课异构心得体会15篇
同课异构心得体会15篇同课异构心得体会1本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。
我对本次活动的感悟如下：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”，这就是“同课异构”的教研理念。
这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。
“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。
此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。
我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。
“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。
为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。
关于同课异构心得体会怎么写（精选5篇）
关于同课异构心得体会怎么写（精选5篇）关于同课异构怎么写篇1为期一周的同课异构活动结束了。
回顾这次的活动让我首先明白作为一位刚走上教师岗位的年轻教师，想在教书育人的这个行业上有所进步。
只有和同行比一比才能知道自己的优劣之处。
在这次比赛中发现我们理科组的赛课老师各有千秋。
而且在评课的时候百家争鸣，每位老师对我的长处以及不足点评的很透彻。
使我毛色洞开，醍醐灌顶。
受益匪浅。
所以我在这里感谢各位领导和同事给与我珍贵的点评和建议。
下面我就这次课赛做个人小结。
一、说课环节在这一环节中我和其他老师相比我的优点是《说课稿》的设计格式、内容规范在内容方面比较充实。
教材分析言简意赅;依据学情分析，重难点的设计合理。
这一点在我上课的过程中得以体现。
在说教学流程着一过程中，我能清晰的表达出我的教学思路和对一些细节性问题的解决很明了。
并说出突破重点以及攻破难点的方法和策略。
这成功之处为我以后的课赛做好铺垫。
我将会去更进一步改进和完善。
不足之处是在说课环节当中语速的把握不够好，没有脱稿。
二、讲课环节这一环节当中我的成功之处是学生实验做的成功。
因为我的课题是《光的色散》当天的天气好。
太阳光的色散实验每组实验的现象很明显。
为接下来的几个教学环节打下良好的基础。
这个实验的成功极大的激发了学生学习这节课的兴趣。
加之我的点拨学生很容易掌握了光的色散相关知识。
另外我以竞赛的形式展开我的课堂。
是学生在课堂上组内讨论积极，及时思考老师的问题，并从不同角度回答。
这节课的整体表现是我将课堂还给学生，课堂学习气氛浓厚。
但是不足之处是我在驾驭课堂是方法不当。
没有让所有学生跟着我的思路。
我讲下一个实验仍然有一部分学生还在玩上一个实验的器材。
在讲课这个环节上得失败让我明白我驾驭课堂的能力还不够好，这是我以后加强锻炼的地方。
三、评课环节在课后我们组的老师以及教研主任陈老师和刘副书记及时的点评了我的课。
我觉得他们点评的很到位。
而且刘副书记还给我提出一些宝贵的弥补课堂教学不足办法。
“同课异构”教研活动心得体会
“同课异构”教研活动心得体会“同课异构”教研活动心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以将其记录在心得体会中，这样能够培养人思考的习惯。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的“同课异构”教研活动心得体会，欢迎大家分享。
作为一名课改教师，我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。
此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。
这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。
作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。
这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。
同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。
使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。
这就形成了同一内容不同结构的'课。
“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。
真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。
同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。
这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。
同课异构心得体会
同课异构心得体会同课异构心得体会1周四我有幸参加了xx四中叁校的同课异构活动。
这不仅是对我工作的肯定，还为自己的发展提供了一个展示自我的平台。
本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。
反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：拓展视野，丰富了教育教学艺术任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。
教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。
在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。
智慧碰撞，构建了多重对话平台在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。
经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。
年轻教师也积极献言献策。
思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的'理解也就越透彻。
相互对比，引起教师对授课方法的思考一节课结束后主要是反思教学效果。
这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。
二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。
对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。
通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读；而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。
这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。
关于同课异构心得体会（精选6篇）
关于同课异构心得体会（精选6篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编为大家收集的关于同课异构心得体会（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
同课异构心得体会1本学期，我校为提升教师的教学水平采取的一项举措——“同课异构”的大教研活动，也就是同一年级同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。
每一位授课的老师各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。
通过这样一个教研活动，我感触颇深，经数日反复思索，现谈一下个人心得体会。
通过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。
而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。
通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。
“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。
让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。
如;樊丽霞老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。
整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。
能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。
岳红霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣。
徐瑞丽老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望。
朱国华老师课前创设情境，激发学生学习欲望，教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。
通过这样的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。
同课异构心得体会(通用合集十六篇)
同课异构心得体会（通用合集十六篇）同课异构心得体会篇一 这学期我参加了学校组织的“同课异构”教学研讨，这次同课异构，给我们提供了一个很好的学习平台。
此项教研是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究，针对需要研究的教学内容，由授课教师和听课教师来共同研究课堂、改进提高课堂效率的工作。
这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过授课和听课的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。
作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。
这种没有仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。
同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂异构的授课方式完全是开放式，自己讲完之后，立即就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。
自己的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。
这是一种鞭策，更是一种激励。
在你发现自己存在的问题的同时，及时吸取了他人的，这样既达到了学习交流的目的，更弥补了自身的没有足，把学到的知识用到课堂中。
中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。
在识字环节中，马老师采用了采用了集中识字的方法。
我重视说话的训练，抓住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，发展了学生的语言。
而马老师设计了三个环节。
金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。
什么热得怎么样，进行语言训练。
我们的课也有相同的点：都采用了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和重视语言训练。
在学完课文后，我们让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?马老师并让学生说出为什么要这么画?培养了学生的想象力。
但我们这两节课也都有自己的没有足之处。
马老师的课训练学生感情朗读比较集中，学生没有读的兴趣。
我的课在结尾只让学生画出自己心中的太阳，送给谁，却没有让学生说出为什么要这么画。
同课异构心得体会(优秀4篇)
同课异构心得体会（优秀4篇）同课异构心得体会篇一通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学本领和数学教学反思的综合素养提升。
听了专家的评课，把握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升本身数学教学专业的素养。
通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的几点心得体会：一、看三个示范授课案例获得的收获彭科老师的教学设计考虑缜密，细心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的关系，教学特别精密和严谨。
陶维林老师教学重视数学思维，课堂上同学求索的问题环环相扣，整个课堂教学轻松、自然，引人入胜，数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。
李兴怀老师具有坚固结实的教学基本功，擅长搭建学问台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延长教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学学问的发生、进展过程，实物投影仪展现老师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是本身今后努力的方向。
二、从课例点评中获得的收获四位专家的点评都特别值得学习，他们的总结全面到位，参考价值特别高。
从点评中，我更深刻地认得到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法引导。
点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发觉等思维培育方面花时间太少，从长远来说对同学的探究、制造性培育不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与同学目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂重要解决应用题，难度大，要求高，一些同学可能感到吃力。
这些问题的指出，可能正是本身教学中会经常显现的问题，也是值得反思的地方。
总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，把握了数学听课与评课的方法，在肯定程度上提升本身的数学教学专业素养。
同课异构教研活动总结(精选5篇)
同课异构教研活动总结〔精选5篇〕同课异构教研活动总结〔精选5篇〕同课异构教研活动总结120xx年x月x日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育老师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。
本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝聚智慧，引领老师反思，进步课堂效率。
这次教研活动主要由灵武一中李____老师和三中的杨文老师承当，两位老师精心设计教学活动，他们就《跳远》同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课老师认真听课并做好记录。
课后老师们坐在一起进展交流讨论，先由两位主讲老师说课，然后听课老师们结合《新课程标准》，对这两节课进展细议深化分析^p 。
大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识：一、备课充分，引用新课程理念指导教学1、老师备课充分，教学步骤明晰，教学过程流畅；2、课堂练习方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学气氛；3、能有效的发挥老师的主导作用，引导学生自主学习。
二、不同的教学构思演绎了不同的教学风格1、李____老师的辅助性练习多而有效，由浅入深、层层推进，使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术;2、杨文老师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，表达了学生的主体地位。
三、存在的缺乏1、技术技能目的设置多且高，教学重点、难点把握不到位；2、老师对学生的鼓励、评价不明确，语言表述才能较差。
在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析^p ；今后如何施行课堂教学，进步教学的实效性；场地的合理运用等问题进展了深化讨论。
最后崔波老师作了总结、提出希望，并组织一场老师友谊篮球赛，受到了大家的热烈欢送。
此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔波老师详细督导，灵武一中积极提供场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家提供了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满成功！同课异构教研活动总结2今天我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学习的平台。
同课异构教研活动【2022年“同课异构”教研活动心得体会】
同课异构教研活动【2022年“同课异构”教研活动心得体会】【篇一:同课异构心得体会】在学校领导的支持下,我们数学教研组开展了"同课异构'的校本研修活动."同课异构'是我们数学组为提升老师教学水平实行的一项新举措.这一活动的开展,给老师了一个发觉自我、重塑自我的平台.在活动中,老师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发觉别人好的教学方式和教学方法,促进了老师教学力量的提升."同课异构',顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上,对于同一个课题,老师依据自己的理解确定本节课的学问与力量、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理.同时本学科的全部老师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的看法,找到上好这一节课的最佳模式.本次活动分三个部分,第一部分是课例的展现,其次部分是教学反思,最终的部分是课例点评.首先,由王秀丽老师和范海君老师执教同一课题《熟悉平面图形》.由于两位老师确定的教学目标不同,选择的教学内容不同,选择的教学方法不同,老师的个人教学风格也不尽相同,教学重点各有侧重,因此产生了不同的教学效果,演绎着不同的精彩.接着由执教者对自己课例进行反思,反思过后,由数学老师对两节课做了精彩的点评,把这次的教研活动的研讨气氛推上了高潮.最终由段校长对课例进行点评,并对本次活动予以总结.两位年轻一班级数学老师范海君、王秀丽担当了此次讲课任务,他们经受了选课题《熟悉平面图形》钻研课标和教材课前访谈(同学)独立备课上公开课说课互动评课等一系列活动,呈现两堂风格迥异、各有特色的研讨课,呈现了数学课堂教学的严谨与多样化.在评课的过程中,每位老师都很仔细地对每节课的优点和不足提出自己的看法,分析每位老师在各个环节中的表现,从而发觉每个老师的亮点,取长补短,在对比中大大地提高了大家的专业学问与教学水平.此次教研经受,使老师们深刻地体会到:"同课异构' 作为一种教学研讨形式,为我们广阔老师搭建了一个畅谈教学思想、沟通教学设计和展现教学风格的平台,是一种有效的教研方式.在活动中,无论是对于执教者还是听课者,都受益匪浅.作为执教者,不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能,而且还可以在相互的比较和学习中,充分熟悉到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异,从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的.而作为听课者,不但能从几位老师才智火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思索,而且还能结合自身教学实践进行教学反思,从而有效地促进了老师专业化成长.老师们说这种收获假如没有亲身的经受是不能体会到的,并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动.【篇二:同课异构心得体会】参与"学校数学同课异构'做课活动,来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位老师对教材的钻研都有自己独特的见解,所以在课堂教学中都会呈现出不同的教学风格.一、老师擅长创设情境刘娟娟老师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不同颜色和不同大小的角,同学利用第四个角在黑板上比较,引出本课课题.让同学感觉数学是好玩的.每一个同学都渴望挑战,渴望挑战带来的胜利,这是同学的心理共性.长期以来,数学几乎成了枯燥乏味的代名词,重学问的传授,轻力量的培育;重学习的结果,轻探究的过程;重反复的练习,轻情感的满意这一切,使我们同学对数学很难激起爱好.他们感到数学是枯燥的、烦琐的,数学几乎等同于做题,而且没完没了.一个奇妙的问题引入,把同学探究学问的爱好激起,他们感到数学是好玩的.因此,老师在课堂教学中,要有意识地设各种情境,为同学供应挑战的机会,不失时机地为他们走向胜利.二、老师细心设计教学课件教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用,苑义层老师通过叠合法比较角的大小时,就是通过动画演示,使枯燥的数学教学变得形象直观,充分激发同学的学习爱好更有利于同学对所学学问得坚固把握.三、老师的教学语言老师的教学语言也是至关重要的,天津中学的马玲玲老师的语言表述最好,让同学听懂理解学问,四位老师随时关注了同学的情感,想方设法调动同学的乐观性.教学语言叙述应合乎规律,因果关系不能颠倒,提出问题要清楚明确.教学语言应规范化,用一般话教学.教学语言要洁净利索,要依据不同同学的年龄特点,使用他们简单接受和理解的语言.五、小组合作刘娟娟老师对学习内容进行充分的实践和探究,让同学自己找出答案或规律,培育了同学的合作探究力量,体现了探究性的教学过程.苑义层老师给同学争论的时间比较充分,能深化每一组倾听同学争论并时而和同学共同沟通.课程标准中明确指出访同学养成"合作沟通'的学习习惯.小组合作学习为同学创设了一个能在课堂上乐观交往的机会,培育合作力量等方面都是有极大作用的有利于同学间的互帮互学、相互启发,有利于同学思维的进展.而且小组合作学习能较好的解决在较短的课堂时间内完成动手操作与相互沟通、相互启发、探究创新这一冲突,使同学能在和谐的气氛中相互学习、逐步培育他们的探究精神.六、一题多变天津中学马玲玲老师的学材的设计中最突出的是一题多变,常常做这种训练,不仅可以提高同学思维质量,还可以培育同学面对难题的良好的从容心态.一题多变重点在于对某个问题进行多层次、多角度、多方位的探究.一题多变和一题多解对培育同学发散思维有极大的关心.是同学创新思维的必备前提,也是一种良好的学习品质.数学中的一题多变设计应能够体现学问的肯定规律和肯定的关联,便于同学思索问题时思路的进展.新课程标准中增加了"增加发觉问题和提出问题的力量'.用题目的相同、相像这一系列培育同学的观看力量,了解数学从简洁到简单,从一般到特别的探究规律.再用不同的思路去分析,不仅使得同学对思索的问题由浅入深,而且极大的熬炼同学类推力量和梳理思路归纳的力量.教学时,老师都常常埋怨同学讲过的都不会,我们是否想过自己在教学上的欠缺?本文已影响人。