认识时间评课稿
《认识时间》评课稿
连江三实小 黄平
本节课是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时与
几时半，同时为三年级学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。由于时间是
一个非常抽象的概念，课堂上谢老师充分利用多媒体和实物钟面的具体演示引导
学生非常直观形象地认识时间，会读写几时几分，体验1小时、1分钟的实际长
短，建立相应的时间观念，并感受时间与生活的密切联系，收到较好的效果。具
体体现在以下方面：
1、创设情境这环节中，教师创设了猜谜游戏，符合了低年级孩子的心理特
点，点燃了学生学习的热情，并通过有效的复习旧知，为新知做好了充分的铺垫，
教师在钟面上拨动时刻，学生都能很快的说出整时、整时半，课堂气氛一直很高
昂，这时教师故意将分针拨向7分钟，课堂一下子安静了下来，学生产生了知识
的冲突，很好的调动了学生的求知欲望。
2、认识每个大格刻度表示几分并知道1时＝60分是本节课的难点，谢老师
在这环节中采用逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格
里有5小格，一共有60个小格的新认识、新发现，然后再通过议一议、数一数、
算一算，从动态的钟面上理解分针指在每个大格刻度所表示的意义，为正确读取
时间做好铺垫。值得一赞的是谢老师课件制作的能力，钟面很直观地演示了分针
走了一圈时针才走了一格，符合了学生的认知规律。
3、板书有序，让学生一目了然，使本节课的知识点在学生的记忆中留下了
深刻的痕迹。
个人不成熟的建议：
1、本节课老师在时间的读法及两种写法上没有给予更多的指导，在学生完
成练习后应该展示个别有代表性的作品。
2、本节课教师讲授的过多，应给予时间让学生自主拨动钟表进行探究学习，
这样才能更好的调动学生的多种感官完成对新知的探究，从而达到真正的让学生
在做中学。
《认识钟表》评课稿
《认识钟表》评课稿《认识钟表》评课稿（通用15篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《认识钟表》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识钟表》评课稿1重点：认识整时，记录整时。
难点：特殊时刻的认识。
教学环节：（一）在解构钟表的活动中认钟面（二）结合生活认整时（三）尝试中学习记录时刻（四）区分中拓展认识（五）在游戏中辨析整时（六）运用中深化认识（机动内容）（七）小结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。
从小引导学生认识时间，帮助学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学生的一生都是有益处的。
然而对于一年级学生来说，认钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力较弱；其次钟表是一个比较复杂的`度量工具，如何化难为简，启发学生结合已有的生活经验，自主研究，通过观察、比较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。
因此，一学年数学组搜集了大量的资料学习研讨。
设计过程中用心研发出来的亮点：一|、我们发现本课教师教学语言上易出错的两个重要知识点就是，钟面上的是12个数而不是数字；钟面上的7时是时刻而不是时间。
教师的知识用语正确才不会误导学生。
这应该是每一位教师最最基本的职业素养。
二、我们起初也设计了谜语导入本课激发学生兴趣，但是发现其实学生带着钟表来上课，不用思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考用什么样的导入才能极大地激活学生，所以换成现在的一个空表盘大大激活了学生研究的内动力，“把12个数送回家”，激活了学生兴趣、有效地引导学生在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对比、发现，学生真正地去研究了钟面，为后续学习一切相关知识打下了非常好的知识基础。
我们有引导学生发现3、6、9、12这四个数的重要位置。
一年级认识整时评课稿
一年级认识整时的评课稿一、课程概述本次课程的主要内容是让一年级的学生认识整时。
整时是时间概念中的基础，对于学生建立时间观念和养成良好的时间管理习惯至关重要。
教学目标明确，重点突出，符合一年级学生的认知水平。
二、教学内容和方法教学内容：教师通过讲解、示范和实例，让学生了解整时的概念，掌握整时的表示方法，并能够进行整时的读写。
同时，教师还引导学生理解整时在日常生活中的应用，提高学生对时间的敏感度。
教学方法：教师采用了多种教学方法，如实物展示、小组讨论、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还注重引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
三、教学过程导入：教师通过提问导入新课，引导学生思考时间的概念，激发学生的学习兴趣。
知识讲解：教师通过讲解和示范，让学生了解整时的概念、表示方法和读写方法。
讲解过程深入浅出，易于理解。
实例分析：教师通过实例分析，让学生更加深入地理解整时的概念和应用。
同时，教师还引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。
练习巩固：教师设计了丰富的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识。
同时，教师还注重对学生的练习进行指导和反馈，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
总结评价：教师对本次课程进行了总结评价，肯定了学生的表现和进步，同时也指出了存在的问题和不足之处。
教师还提出了针对性的建议和要求，帮助学生进一步提高学习效果。
四、教学效果通过本次课程的学习，学生基本掌握了整时的概念、表示方法和读写方法，能够正确地进行整时的读写和应用。
同时，学生也提高了对时间的敏感度，养成了良好的时间管理习惯。
总体来说，教学效果良好。
五、改进建议针对本次课程的教学效果和学生反馈，建议教师在以下几个方面进行改进：加强与学生的互动：教师在教学过程中可以更多地与学生互动交流，了解学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和方法。
增加实例和实践环节：教师可以增加更多的实例和实践环节，让学生在实践中巩固所学知识，提高应用能力。
《认识时分》评课稿
《认识时分》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
以下是小编精心整理的《认识时分》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《认识时分》评课稿篇1《小学数学课堂教学评价的纬度》中提出：1、扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。
2、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。
3、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。
4、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。
今天，我的同事梁老师的课《认识时分》让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：一、创设有效的学习环境。
教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。
教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分。
二、教学环节清晰有效。
尤其在感受，体验1分钟有多长，教师让学生经历了“静坐——听音乐——做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。
三、关注课堂的生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成。
在认识整个钟面有几个大格，几个小格时，教师扮演了组织者，引导者的角色。
让学生自己观察，数一数，然后汇报交流。
通过这样，学生积极参与学习，知识自然而然地刻进学生脑海中了！在探讨1时=60分时，第一次播放时针与分针同时走的课件，只有一个学生发现分针走得很快，其他学生沉默不语。
这时，教师手动慢慢拨动一次，再让学生汇报。
生依然处在模糊状态，只有两生发言。
生1：分针走得快，时针走得慢。
生2：分针走一大圈，时针走了1时。
在这关键时刻，教师不厌其烦，重新组织课堂：“同学们，咱们再观察一次，看谁的眼睛最亮，可以看清时针和分针各走了多久？”课件重复播放，刚播放结束，一个学生抢着说：“我看见分针走一圈，时针走了一大格。
认识时、分的评课稿
认识时、分的评课稿
认识时、分的评课稿
听了两节课《认识时、分》的教学实况，现将自己的听课感受整理如下：
首先，整体影响感觉第一节课水到渠成。
感觉非常的顺，而第二节课中间出现了一点小波澜，相反却感觉像家常菜那样真实。
因为在平时的的课堂上自己也遇到过那样的小问题。
是真实课堂的写照。
其次：导入不同，一是询问图图的上学时间，二是询问现在的时刻，还有渗透了等时性。
在例1的教学中都通过观察比较，分针，时针认识整时，在认识整时王老师出示的钟表模型我觉得更贴近生活，有长方形的.，正方形的因为生活中的钟表就是各种模型都有，还有两位教师都没有完全放手让学生自己找出整时的认表方法。
例2的教学中是本课的难点，怎样体会1时=60分，学生在数1大格中有几个小格，这本身就是一个难点，其中包含了一一间隔排列的规律，在王老师的课上学生出现了对线与短的混淆，老师通过查找从新讲解学生得出1大格有5个小格，如果教师之前先示范说明我觉得学生会少走弯路，也节省了教学时间，毕竟这不是本课的重点，目的学生知道利用5个5个数想方法，得出1个钟面有60个小格。
还有王老师在教学分针走小格，做到6是多少小格，这一教学非常好，因为在生活中经常会用到30分，如果教师要告诉学生一下，30分就
是生活中用到几点半的半，半就是指30分。
两节课的多媒体课件设计非常好，充分帮助了教学的进行，很好辅助了教学。
其中有很多课件的制作值得我去学习去钻研。
《时分秒的认识》评课稿_新闻报道_
《时分秒的认识》评课稿
听了王老师的时分秒的认识的复习课，关于这节课，我欣赏以下几方面：
1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。
没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。
但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。
而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。
教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。
4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。
认识时分评课稿例文
认识时分评课稿例文这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来于生活，生活中处处有数学。
一．情境教学生活化。
二．教学内容生活化。
教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要泉，是教师实施教学的.主要依据。
在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动于孩子生活，于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识来于生活。
所以在学习新知的过程中，彭老师仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在钟面上分针走一大格是5小格，就是5分钟，钟面上共12大格，分针走一圈是60小格，就是60分。
并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。
三．巩固练习生活化。
数学来于生活又反作用于生活。
《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”因此，我在数学生活化的学习过程中，注重引导学生领悟数学“于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。
所以，在巩固新知的练习中，彭老师设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。
提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。
因此在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
认识钟表评课稿（12篇）
认识钟表评课稿（12篇）认识钟表评课稿1 重点： 认识整时，记录整时。
难点： 特殊时刻的认识。
教学环节： （⼀）在解构钟表的活动中认钟⾯ （⼆）结合⽣活认整时 （三）尝试中学习记录时刻 （四）区分中拓展认识 （五）在游戏中辨析整时 （六）运⽤中深化认识（机动内容） （七）⼩结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要 认识整时是学⽣建⽴时间观念的初次尝试。
从⼩引导学⽣认识时间，帮助学⽣养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学⽣的⼀⽣都是有益处的。
然⽽对于⼀年级学⽣来说，认钟表是⽐较困难的：⾸先学⽣的知识储备少，理解能⼒较弱；其次钟表是⼀个⽐较复杂的度量⼯具，如何化难为简，启发学⽣结合已有的⽣活经验，⾃主研究，通过观察、⽐较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。
因此，⼀学年数学组搜集了⼤量的资料学习研讨。
设计过程中⽤⼼研发出来的亮点： ⼀|、我们发现本课教师教学语⾔上易出错的两个重要知识点就是，钟⾯上的是12个数⽽不是数字；钟⾯上的7时是时刻⽽不是时间。
教师的知识⽤语正确才不会误导学⽣。
这应该是每⼀位教师最最基本的职业素养。
⼆、我们起初也设计了谜语导⼊本课激发学⽣兴趣，但是发现其实学⽣带着钟表来上课，不⽤思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考⽤什么样的导⼊才能极⼤地激活学⽣，所以换成现在的⼀个空表盘⼤⼤激活了学⽣研究的内动⼒，“把12个数送回家”，激活了学⽣兴趣、有效地引导学⽣在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对⽐、发现，学⽣真正地去研究了钟⾯，为后续学习⼀切相关知识打下了⾮常好的知识基础。
我们有引导学⽣发现3、6、9、12这四个数的重要位置。
其实凤娇⽼师的⼿表就是只有这四个数的表⾯，为突破本课难点⼜⼀次做了基础。
三、我们研究本课的另⼀个关键点就是要充分本节课能够深⼊发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。
我们打乱了教材出⽰的⼩明的⼀天的顺序，巧妙地加以运⽤，充分以学⽣为主体，学⽣通过课前的预习⼩热⾝，课上的⼀些列具有针对性的数学问题，⼀步⼀步地启发学⽣成为学习的⼩主⼈。
认识钟表认识时间评课稿
《认识钟表》评课稿老师在执教《认识钟表》这一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。
又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
主要体现了以下几点：1.导入新课时很好的选用了孩子们自己的日常生活图片入手，进行图片欣赏，同时思考并猜一猜谁还没有睡觉，从而很好的引入钟表这一事物。
能根据学生的认知和年龄特点创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如给孩子展示真正的钟表，并让孩子亲手触摸表，并调表。
这种尝试很好的激发了孩子的学习兴趣。
2、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的亲身体验去发现知识、掌握知识。
如在新课时让学生观察桌子上的钟面，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。
3.在认识时间是动态的这一难点时，借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。
让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识，较好的突破了难点。
为了使学生把学到的知识进行运用，老师还设计了同桌互拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
4 注重数学与生活的密切联系，在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，几时吃饭等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
渗透了珍惜时间的德育观念。
本节课课也存在着一些不足之处：少数学困生感觉吃力；让孩子大胆表述自己的想法；评价性的语言有些单一。
认识时间 评课
《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。
主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。
对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。
特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。
邓老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
主要体现在如下几点：一、创设情境。
邓老师创设“森林运动会”这一情景引入新课，符合学生的年龄特点，很好地调动孩子的学习兴趣，为新课的学习酝酿了良好的情绪。
二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点。
1.动态课件，给学生以视觉刺激。
建立丰富的感性经验。
在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用放大镜标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用乘法口诀，以便更快地读出几分。
2.通过直观形象的实物操作,突破重难点在认识时、分的关系时，邓老师让孩子们自己从12时拨到1时，同时注意观察当分针走了一圈，时针走了多远？引导学生发现时针走了一大格，分针走了一圈。
这时，邓老师以孩子们感兴趣的龟兔赛跑为题，引发学生的认知冲突。
解决1时=60分这一教学难点。
几时几分是学生认识的又一个难点。
邓老师为学生精心准备了研学案，将方法一一细化，用填空的形式引导孩子思考，例如：4时45分，学生看图填空，时针走过数字4，就是4时多，分针从12起走了45小格是45分，在教学中邓老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。
三、课堂练习形式多样课堂练习是学生掌握知识，形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
邓师根据二年级小朋友的年龄特征，紧紧围绕森林运动会这一主题，有针对性和层次性的设计了课堂的练习，通过写一写，连一连，画一画，拨一拨等活动，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。
认识时间评课
《认识时间》听课学习心得刘美微尊敬的各位领导、老师大家好！首先感谢学校组织这样课堂教学观摩活动，让我们青年教师聆听了这样一节生动、形象、扎实的数学课。
通过认真的听课，思考，夏老师这节课有很多闪光点值得我学习！一、学生在一年级已经初步学习了认识钟表，通过以前的学习，已经掌握了钟表的一些知识，如如何看整时，和半时.本节课的重点和难点是在此基础上，学会5分5分数的方法来正确读写几时几分•理解1时等于60分的含义•夏老师用猜数字规律的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了他们兴趣和参与性，开了一个好头.二、教学形式生动，直观.对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念•在课堂教学中，夏老师运用了钟表实物，精美的课件，让学生在直观清晰的钟面上认识时针和分针，用动态的形式呈现时针或分针所经过的路程，并突出强调, 学生能够清楚的感受到是从哪一点到哪一点所走的一段时间对教学起到了很好的辅助作用•其次是让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，对时与分的关系一目了然•在认识时、分的关系时，夏老师让孩子们自己从12时拨到1时，同时注意观察当分针走了一圈，时针走了多远？引导学生发现时针走了一大格，分针走了一圈。
那是不是时间每走一小时，时针和分针都有这样的变化呢？这时学生自己拨钟面来验证，同时发现时和分的关系，就是1时等于60分。
解决了这一教学难点。
三、创设情境，让学生在老师创设的情境中愉快的学习•如在认识具体时刻时，利用所学的知识，回顾当天的几个时刻，8点05分，第一节课的时间，10点30分，家长听讲座的时间，放学的时间11点45 分。
学生在情境中学习知识，体会数学和时间生活的联系。
另一个情景是小明去冰雪乐园游玩的时间安排，孩子们跟随小明感受到生活的乐趣，更重要的事从中进行了知识的复习。
四、自主探索，合作交流时一种很好的学习方式•新课程标准指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。