国际数学奥林匹克竞赛及中国参赛的成绩
英才苑高中奥林匹克数学网
第一讲
国际数学奥林匹克竞赛及中国
参加国际数学奥林匹克的成绩
一、国际数学奥林匹克的由来与现状
数学离不开解题，进行解题比赛的活动几百年前就已经有了，古希腊有解几何难题比赛的记载；16世纪，在意大利有过关于口吃者塔塔利亚求解三次方程的激烈竞争；17世纪，不少数学家喜欢提出一些问题，向其他数学家挑战，法国的费马是其中的佼佼者，他提出的费马k定理向人类的智慧挑战了三百年（已由美国普林斯顿大学教授，英国数学家安德鲁·外尔斯（A. wiles）于（995年解决）；18世纪，法国曾经进行独立数学竞赛；19世纪，法国科学院以悬赏的方式征求对数学难题的解答，常常获得一些重要的数学发现，数学王子高斯就是比赛的优胜者。
上述种种赛事都是在成人之间进行的，而专门以十几岁中学生为对象的数学竞赛则是现代的时尚，人们一致认为，现代意义下的中学生数学竞赛起源于匈牙利。
1894年，匈牙利数学物理协会通过了在全国举办中学数学竞赛的决议，并从1894年起，每年10月举行，（中间因两次世界大战中断了6年，又因1956年政治事件停止了一年。
继匈牙利之后，罗马尼亚于1902年首先由《数学杂志》组织竞赛。
1934年苏联在列宁格勒大学（今圣彼得堡）主办了中学生数学奥林匹克，并首次把数学竞赛与公元前776年古希腊的奥林匹克体育运动联系起来；1935年又由莫斯科大学主办了中学生数学奥林匹克，以后逐年举行，1962年扩大到整个苏联。
自此以后世界各地开始举办中学生数学竞赛时间和比赛举办地如下表
（这时是国家和地区的比赛，还不是世界数学比赛）
的罗曼教授的积极活动，1956年，东欧国家正式确定了开展国际数学竞赛的计划。
第一届IMO 于1959年7月在罗马尼亚古都布拉索举行。
从第一届到第五届参赛国仅限于东欧几个国家，到20世纪60年代末才逐步扩大成真正全球性的中学生数学竞赛。
1980年，国际数学教育委员会决定成立IMO 分委员会（1981年4月正式成立），使得IMO 逐步规范化。
经过近40年的发展，国际中学生数学竞赛虽然还没有正式通过一份章程，但是已经有了一整套约定俗成的运转常规，介绍如下
1．目的
（1）激励和培养数学人才； （2）促进各国数学教育的发展 2．时间
每年7月份举办一次 3．对象
参赛的选手为20岁以下的中学生，每队6人 4．试题：共6题
6道试题分成5个档次：a （最难）、b （难）、c （中）、d （易）、e （最易） 5．考试：
分两天进行，每天三道，每天上午连续进行2
1
4
个小时 6．主试委员会职责： （1）选定试题 （2）确定评分标准
（3）用工作语言——英，法，德，俄文准确表达试题 （4）翻译，核准译成各参赛队文字的试题 （5）协调
（6）决定奖励的分配
二、中国参加国际数学奥林匹克的实况
我国从1985年开始参加，以后每年一届，直至今天取得了很好成绩，实况如下：。
3金1铜！中国队“远程”参加第12届罗马尼亚数学大师赛
3金1铜！中国队“远程”参加第12届罗马尼亚数学大师赛作者：来源：《作文通讯·高中版》2020年第06期2020年2月26日至3月1日，第12届罗马尼亚数学大师赛在罗马尼亚的首都布加勒斯特举行。
本次共有19个国家的107名选手现场参加了比赛，由于受到新冠肺炎疫情影响，征得主办方同意和授权，包括中国在内，韩国、意大利和伊朗以同步远程的形式参加了比赛。
罗马尼亚数学大师赛（Romanian Master of Mathematics Competition，简称RMM）是面向中学生的数学竞赛，试题质量非常高，被称为中学生数学奥林匹克竞赛中难度最高的一项赛事，也是我国以国家队名义组队参赛的3项中学生数学国际赛事（国际数学奥林匹克竞赛IMO、俄罗斯奥林匹克数学竞赛RMO、罗马尼亚数学大师赛RMM）之一。
本次大赛，我国代表队的4名队员获得了3枚金牌1枚铜牌的优秀成绩：严彬玮32分，金牌；韩新淼31分，金牌；梁敬勋29分，金牌；梅文九19分，铜牌。
团体成绩为每个正式参赛国家指定4名选手中最好的3名选手得分总和，前三名为俄罗斯：91分；乌克兰：85分；美国：78分。
遗憾的是，中国作为远程参赛国家，不能参加团体排名，否则按照最好的3名选手成绩计算，中国队将会排名团体成绩第一。
今年夺回荣耀的4位学霸，来自浙江、江苏两个省。
让我们一起看看学霸的学习秘诀和他们闪闪发光的“战绩”吧！人物名片：严彬玮学校：南京师范大学附属中学年级：高三兴趣爱好：羽毛球、跑步、拼图高中获奖情况：2020年第12届罗马尼亚数学大师赛金牌，全球第三名2019年第35届全国数学冬令营满分第一名2019年中国女子数学奥林匹克竞赛第一名（并列）2019年北大数学夏令营一等奖2019年第16届中国东南地区数学奥林匹克竞赛高二组第一名（并列） 2018年第34届全国数学冬令营银牌2018年中国女子数学奥林匹克竞赛金牌2018年江苏省高中数学联赛第二名，入选省队2017年全国高中数学联赛江苏赛区一等奖2017年南京市中考第十一名学习秘诀：1.准备一个经典试题笔记本。
培养小学生数学思维的数学竞赛推荐
培养小学生数学思维的数学竞赛推荐数学是一门重要的学科，培养小学生的数学思维能力是教育的重要任务之一。
为了激发孩子们对数学的兴趣，提高他们的数学思维水平，数学竞赛是一种非常有效的方式。
本文将推荐几个适合小学生参与的数学竞赛，并介绍这些竞赛的特点和优势。
一、全国小学生数学竞赛全国小学生数学竞赛是中国教育部主办的一项面向小学生的全国性竞赛。
该竞赛分为个人赛和团体赛两部分，旨在培养孩子们的数学思维、解决问题的能力以及团队合作意识。
竞赛难度适中，题目涵盖了小学数学的各个知识点，对学生的综合能力有一定的考察。
二、国际数学奥林匹克竞赛国际数学奥林匹克竞赛是世界范围内最高水平的数学竞赛之一，也是小学生数学竞赛的顶级赛事。
该竞赛要求参赛选手解决一系列复杂的数学问题，需要运用创造性的思维进行推理和证明。
通过参与国际数学奥林匹克竞赛，小学生不仅能培养数学思维，还能锻炼解决问题的能力和团队合作精神。
三、全国小学生数学奥赛全国小学生数学奥赛是由中国少年儿童数学奥林匹克委员会主办的一项全国性竞赛。
该竞赛的特点是题目设置新颖独特，考查的内容广泛且深入。
竞赛旨在培养学生的数学思维、观察问题的能力和创新思维，不仅考验学生的计算能力，还要求他们能够将数学知识应用到现实生活中。
四、小学生数学创新大赛小学生数学创新大赛是由中国教育报社主办的一项面向小学生的创新能力竞赛。
该竞赛注重培养学生的数学创新意识和实践能力，鼓励学生在解决实际问题过程中发现并运用数学规律。
竞赛不仅考验学生的数学思维，还要求他们具备创造性思维和团队协作能力。
五、小学生数学挑战赛小学生数学挑战赛是由地方教育部门或学校组织的一项本地区性的数学竞赛。
该竞赛的题目设计突出了数学的启发性、探究性和挑战性，要求学生具备超出课本内容的数学知识和解题技巧。
参与数学挑战赛可以激发学生的兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。
通过参与数学竞赛，小学生可以不断挑战自我，提高解决问题的能力，培养创新思维和团队合作意识。
奥林匹克数学竞赛简介
奥林匹克数学竞赛简介“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。
1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。
国际数学奥林匹克(IMO)作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题的国际性大赛。
我国奥林匹克数学竞赛由中国科技部下属的中国数学会，奥林匹克数学委员会负责组织和安排。
数学奥林匹克活动在我国已有一段普及的历史，也多次在国际大赛上取得了优异的成绩。
奥林匹克数学研究也已成为数学教育的重要课题。
目前在我国大部分高等师范院校的数学系中，也都开设了“数学竞赛研究”或“奥林匹克数学理论”的必修或选修课。
奥林匹克数学理论正逐渐成为一门独立的数学教育分支。
因此，系统的研究和探讨奥林匹克数学理论，无论对高等师范数学教育，还是对中学数学奥林匹克活动都有十分重要的现实意义和理论意义。
数学奥林匹克国内赛况我国的数学竞赛起步不算晚。
解放后，在华罗庚教授等老一辈数学家的倡导下，从1956年起，开始举办中学数学竞赛，在北京、上海、福建、天津、南京、武汉、成都等省、市都恢复了中学数学竞赛，并举办了由京、津、沪、粤、川、辽、皖合办的高中数学联赛;1979年，我国大陆上的29个省、市、自治区全部举办了中学数学竞赛。
此后，全国各地开展数学竞赛的热情有了空前的高涨。
1980年，在大连召开的第一届全国数学普及工作会议上，确定将数学竞赛作为中国数学会及各省、市、自治区数学会的一项经常性工作，每年10月中旬的第一个星期日举行“全国高中数学联合竞赛”。
同时，我国数学界也在积极准备派出选手参加国际数学奥林匹克的角逐。
1985年，开始举办全国初中数学联赛;1986年，开始举办“华罗庚金杯”少年数学邀请赛;1991年，开始举办全国小学数学联赛。
现在.我国的高中数学竞赛分三级：每年10月中旬的全国联赛;次年一月的CMO(冬令营);次年三月开始的国家集训队的训练与选拔.为使我国的数学竞赛活动能广泛而有序、深入而持久地开做好各级各类数学竞赛的培训选拔工作，国内采取了一系列有效措施。
这是一道难倒了49个国家领队外加4个专家的竞赛题，抢了当年12岁获得IMO金牌陶哲轩的风头。。。
这是⼀道难倒了49个国家领队外加4个专家的竞赛题，抢了当年12岁获得IMO⾦牌陶哲轩的风头。
1986年，在波兰举⾏的第27届国际数学奥林匹克（IMO）上，刚满10岁的陶哲轩⼀脸稚⽓的进⼊了考场，创造了IMO历史上最年轻选⼿的传奇（相关阅读：吃炒饭吃到智商230？7岁⾃学微积分，8岁参加⾼考，10岁参加IMO），那⼀年，陶哲轩得到了19分，收获了⼀枚铜牌，1987年，在古巴举⾏的第28届国际数学奥林匹克上，他得到了40分，按理说⾦牌已经稳稳到⼿，但是由于那⼀年满分的选⼿多达22名，所以年仅11岁的陶哲轩只收获了⼀枚银牌，1988年，在澳⼤利亚举办的第29届国际数学奥林匹克上，在268名参赛选⼿中，IMO历史上堪称奇迹的传奇诞⽣了，年满12岁的陶哲轩获得了34分，收获了⼀枚⾦牌（⾦牌线32分），可是在那⼀年，有⼀道题差点抢了陶哲轩的风头，那是⼀道难倒了49个国家领队外加4个数论专家，堪称数学竞赛史上最具传奇⾊彩的⼀道题.1988年，在澳⼤利亚举办的第29届国际数学奥林匹克上，有49个国家，268名选⼿参加了那届⽐赛，那是中国正式参加IMO⽐赛的第三届（1986年中国第⼀次派出6名队员），那个时候前苏联、罗马尼亚、德国还是IMO赛场上的不可匹敌超级战队，早在1977年，德国就参加了在南斯拉夫举办的第19届国际数学奥林匹克，⽽在1982、83年连续⼆年拿到了团队总分第⼀的傲⼈成绩，可是接下去的1984-1987连续四年中总分第⼀分别被苏联、罗马尼亚还有美国抢去，可能是出于报仇⼼理，所以在这⼀年上德国给IMO投稿了⼀道精⼼计划已久的题，⽽这道题也成功的通过了选题委员会还有会议的表决成为了第29届IMO的第六题，六道题⽬选完了，就当所有⼈准备开开⼼⼼的开始⽐赛时，可是由领队们组成的主试委员会陷⼊了长久的沉默中，⽽原因就是因为德国的这第六题，由卢森堡、捷克斯洛伐克、英国、爱尔兰还有希腊投稿的前五题，主试委员会们⽐较轻松的就解决了，可是这第六道题，主试委员会所有⼈在思考许久许久之后还是没有⼀个⼈能解答出来，⽽考试很快就要开始了，没办法，主试委员会将这道题交给了主办国澳⼤利亚四位最好的数论专家去做，可是四位专家各⾃捉摸了⼀天以后还是⼀筹莫展，⽓氛陷⼊了长久的尴尬和绝望中，连主试委员会还有四位澳⼤利亚最好的数论专家都没办法解开这道题，所有⼈都确信这道题将会难倒所有的参赛选⼿，这可能是IMO历史上第⼀次有⼀道题没有⼈能解答出来的，所有⼈以绝望的情绪等着成绩公布，不出所有⼈意外，这⼀道题在268名参赛选⼿的平均分数仅有0.6分，是当时IMO举办了29年以来得分率最低的⼀道题.就当所有⼈默默的为这268名参赛选⼿“默哀”的时候，另外⼀个消息的流出让所有在场的⼈都震惊不已，这⼀道难道了主试委员会还有四个最好数论专家的超级难题竟然有选⼿做出来，⽽且还不⽌⼀个，整整有⼗⼀个⼈以7分（满分）解答了出来，分别是来⾃罗马尼亚的Nicuşor Dan和Adrian Vasiu、越南的Ngô Bào Châu、苏联的Sergei Ivanov和Nicolai Filonov还有来⾃澳⼤利亚的Wolfgang Stöcher以及保加利亚的Zvezdelina Stankova，以及来⾃中国的陈晞和何宏宇，⽽当所有⼈看到最后⼀个⼈的解答之后，他们再⼀次被震惊的说不出话，因为他的证法实在是太暴⼒、太简单了，题⽬：他是这样解的：简单到极致，所有⼈对他的解法都赞叹不已，⽽这⼀位来⾃保加利亚的Emanouil Atanassov也获得了IMO授予的特别奖，特别奖是不论总分多少，是针对某个学⽣对某道试题所作的解答⾮常漂亮，有独到之处，与事先拟定的标准解答不同（通常是更简洁），⽽获得特别奖的难度⽐起满分来说更加困难，所以获得特别奖的⼈数少之甚少，⽽这⼀道题难倒了主试委员会还有澳⼤利亚四名最好的数论专家的题，被11名平均年龄只有17岁的⾼中⽣解决了，⽽平均分只有0.6分的的最低得分率以及IMO史上最年轻获得⾦牌的选⼿陶哲轩也为这道题增加了些许传奇⾊彩，值得⼀提的是，当年以满分解答这道题的中国选⼿陈晞现在是加拿⼤阿尔伯塔⼤学的数学系教授，⽽何宏宇现在美国佐治亚理⼯学院的数学系教授以及博⼠⽣导师，从事李群还有微分⼏何等⽅向的研究，⽽作为正式参加IMO满三年的中国，在那⼀年，以总分201分获得了总分第⼆的成绩.。
奥数在中国的兴起变形历程是怎样的
奥数在中国的兴起变形历程是怎样的奥数在中国的兴起变形历程是怎样的起源1934年和1935年苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛并冠以数学奥林匹克的名称。
1959年罗马尼亚数学物理学会邀请东欧国家中学生参加，在布加勒斯特举办了第一届国际数学奥林匹克竞赛，从此每年举办一次，至今已举办超50届。
我国的数学竞赛始于1956年。
在著名数学家华罗庚、苏步青等人的倡导下，由中国数学理事会发起，北京、天津、上海、武汉四城市首先举办了高中数学竞赛。
兴起1986年，中国正式组队参加IMO。
为了让每年参加国家集训队的20多个学生安心备战，都给予其免试上大学的保证。
上世纪80年代，国家教委出台政策规定包括数学、化学、计算机等在内的5个学科高中联赛成绩好的可以免试上大学。
推荐保送和竞赛的关联由此确定下来。
近年来中国代表在数学奥林匹克上的成绩突飞猛进，从第40届到第43届，中国代表队连续四年总分第一。
绝大部分地区已办了业余数学奥林匹克学校，有关数学竞赛的书刊成为热门货。
失控小升初取消考试，真正引爆了全民化的市场化培训机构。
为了让孩子进一所好的初中，家长们不惜早早地就把孩子送进了各类所谓的`奥数培训机构。
1994年，中国教委基础教育司召开了各学科竞赛负责人及新闻媒体参加的会议，提出停办奥校。
这是相关部门第一次正式提出取缔奥校。
1995年底，教委在报纸上登了一则消息，限定以后所有国内的学科竞赛都要报教委批准之后才能开展。
然而，每次“fan奥”风潮一过，各种竞赛又相继开展。
1997年，中国数学学会恢复了小学数学竞赛。
此外，与奥数性质一样的比赛还有“华罗庚金杯少年数学邀请赛”及中小学数学教学报“迎春杯”赛等针对小学生的赛事。
奥数与“fan奥”无数次的陷入轮回。
到2009年，成都市公开宣布要“封杀”奥数教育。
学奥数你不可不知的十大杯赛
学奥数你不可不知的十大杯赛奥数，即奥林匹克数学，是指以培养学生分析问题、解决问题和创新思维等能力为主要目标的一种数学教育形式。
为了提高学生的数学能力，促进数学教育的发展，世界各地纷纷举办了多种奥数比赛，其中一些备受青少年学子和数学爱好者的关注。
本文将介绍学奥数不可不知的十大杯赛，以期启发读者对奥数竞赛的兴趣和参与。
1. 国际数学奥林匹克竞赛（IMO）作为世界范围内最高水平的奥林匹克数学竞赛，IMO自1959年首次举办以来，已成为青少年数学学术交流的重要平台。
每年，来自不同国家和地区的高中生参与IMO，比拼数学才华。
通过解决六道复杂的数学问题，考察学生的数学思维能力和创新性。
IMO不仅是一场竞赛，更是国际数学界的盛会。
2. 中国数学奥林匹克竞赛（China IMO）作为国内最具影响力的奥林匹克数学竞赛，中国 IMO 不仅挖掘和培养了无数优秀的青少年数学人才，也成为了中国奥数文化的重要组成部分。
中国 IMO 分为初赛、复赛和决赛三个阶段，考验学生的数学理论与实践能力。
参与其中，学生不仅能够接触到数学上的精彩问题，还能与其他奥数爱好者进行交流。
3. 亚洲太平洋地区数学奥林匹克竞赛（APMO）亚太地区数学奥赛是面向亚洲和太平洋地区学生举办的知名数学竞赛。
这个竞赛中的数学问题往往需要更深入的思考和创新。
APMO的参与者通过解决五道数学难题，展示自己运用数学知识解决实际问题的能力，并与来自其他亚太国家和地区的学生切磋学术。
4. 中国高中生数学竞赛（CGMO）中国高中生数学竞赛是一项为中学生提供锻炼和交流机会的数学比赛。
这个赛事旨在挖掘数学优秀学生，并促进中学数学的普及和发展。
CGMO考察学生的数学知识广度和深度，通过解决实际问题展示学生的创新思维和应用能力。
5. 北京航空航天大学“华罗庚杯”数学竞赛（Hua LuoGeng Cup）全国范围内的高中生都可以参与的华罗庚杯数学竞赛是中国六大赛事之一。
以“自由创新、数学探索”为宗旨，华罗庚杯鼓励学生使用多种解题方法和思路，开拓数学思维的边界。
2016中国女子数学奥林匹克获奖名单
2016中国女子数学奥林匹克获奖名单摘要：一、2016中国女子数学奥林匹克竞赛概述1.竞赛背景与目的2.竞赛时间与地点3.竞赛规模与参赛队伍二、获奖名单总体情况1.获奖选手总数2.获奖选手分布3.获奖等级及分数线三、获奖选手及团队亮点1.个人全能奖2.团队成绩佼佼者3.新秀选手崭露头角四、竞赛对中国女子数学教育的意义1.提升女性在数学领域的地位2.激发女性学生学习数学的热情3.为女性数学人才储备提供平台正文：2016年中国女子数学奥林匹克竞赛是我国女子数学教育领域的一次重要盛事。
本次竞赛旨在选拔优秀女性数学人才，激发女性学生学习数学的热情，并提升女性在数学领域的地位。
竞赛于2016年某月某日在我国某地举行，吸引了来自全国各地的众多女子中学参赛。
在本次竞赛中，共有100名选手获奖。
其中，获得金牌的选手有20名，银牌选手30名，铜牌选手50名。
获奖选手分布在各个省份，其中北京、上海、广东等地区的获奖选手较多。
获奖名单中，有很多选手在各自的省份选拔赛中脱颖而出，实力不容小觑。
本次竞赛的个人全能奖得主是来自北京的某选手，她在各个比赛项目中都表现出色，最终荣膺个人全能奖。
此外，来自江苏、浙江等地的团队成绩也相当骄人，分别取得了团体赛的金奖和银奖。
值得一提的是，本次竞赛涌现出了一批新秀选手，她们在比赛中展现出了很高的潜力和天赋，预示着中国女子数学奥林匹克竞赛未来发展的希望。
总的来说，2016中国女子数学奥林匹克竞赛的成功举办，为中国女性数学人才提供了一个展示才华的舞台。
竞赛不仅选拔出了优秀的女性数学人才，还激发了女性学生学习数学的热情，为中国女子数学教育的发展储备了力量。
中国女子数学奥林匹克竞赛获奖名单
中国女子数学奥林匹克竞赛获奖名单中国女子数学奥林匹克竞赛是中国数学学会举办的一项重要赛事，旨在选拔和培养我国优秀的女生数学人才。
自1987年首次举办以来，已经有许多杰出的女生在这个赛场上展现了自己的才华和智慧。
本文将为您呈现中国女子数学奥林匹克竞赛的获奖名单。
第一届中国女子数学奥林匹克竞赛于1987年在北京举行。
在这届比赛中，共有来自各省市的237名优秀女生参加了角逐。
最终，经过激烈的竞争，有数名选手脱颖而出，收获了一等奖，并成为了第一届比赛的获奖者。
随着时间的推移，中国女子数学奥林匹克竞赛逐渐吸引了更多女生的参与。
每年，来自全国各地的女生都会积极备战这个赛事。
在接下来的几届比赛中，越来越多的女生展现出非凡的数学才华，并获得了丰厚的奖励。
记忆最深刻的莫过于2010年的中国女子数学奥林匹克竞赛。
该次比赛吸引了全国范围内的顶尖女生参与，在激烈的角逐中，一位名叫李婷婷的选手表现出色，以出色的答题能力和深厚的数学素养获得了一等奖，并成为这一届比赛的明星选手。
中国女子数学奥林匹克竞赛一直以来都受到了社会各界的高度关注和重视。
这也得益于这个赛事对于提高女生数学水平和培养数学人才的重要作用。
更为令人振奋的是，中国女子数学奥林匹克竞赛的获奖选手也在国际舞台上崭露头角，为中国的数学事业赢得了荣誉。
作为中国数学事业的重要组成部分，中国女子数学奥林匹克竞赛的获奖名单就如同一本鲜活的年鉴，记录了中国女生们在数学领域的卓越表现。
让我们一同期待，未来还会有更多优秀的中国女生在数学的舞台上绽放光彩。
总结：中国女子数学奥林匹克竞赛自1987年首次举办以来，已经有许多杰出的女生在这个赛场上展现了自己的才华和智慧。
每年来自全国各省市的女生积极备战并参加比赛。
通过这个赛事，不仅提高了女生的数学水平，也为国家培养了一大批数学人才。
中国女子数学奥林匹克竞赛的获奖选手还在国际舞台上取得了优异的成绩，为中国争得了光荣。
期待未来会有更多优秀的中国女生在数学领域继续发光发热。
历年中国参加IMO选手(ZZ)
第26届IMO（1985年，芬兰赫尔辛基）吴思皓（男）上海向明中学确规定铜牌上海交通大学王锋（男）北京大学（根据yongcheng先生提供的信息修订）目前作企业软件第27届IMO（1986年，波兰华沙）李平立（男）天津南开中学金牌北京大学方为民（男）河南实验中学金牌北京大学张浩（男）上海大同中学金牌复旦大学荆秦（女）陕西西安八十五中银牌北京大学，现在美国哈佛大学任教林强（男）湖北黄冈中学铜牌中国科技大学第28届IMO（1987年，古巴哈瓦那）刘雄（男）湖南湘阴中学金牌南开大学滕峻（女）北京大学附中金牌北京大学林强（男）湖北黄冈中学银牌中国科技大学潘于刚（男）上海向明中学银牌北京大学何建勋（男）广东华南师范大学附中铜牌中国科技大学高峡（男）北京大学附中铜牌北京大学，现在北大任教第29届IMO（1988年，澳大利亚堪培拉）团体总分第二陈晞（男）上海复旦大学附中金牌复旦大学，美国密苏里大学，美国哈佛大学，现在加拿大Alberta大学数学系任教授韦国恒（男）湖北武汉武钢三中银牌北京大学查宇涵（男）南京十中银牌北京大学，在中科院数学所任副研究员邹钢（男）江苏镇江中学银牌北京大学王健梅（女）天津南开中学银牌北京大学彭建波（男）湖南师范大学附中金牌北京大学何宏宇（男）以满分成绩获第29届国际数学奥林匹金牌，1993年破格列入美国数学家协会会员，1994年获博士学位，现任亚特兰大乔治大学教授、博士生导师，从事现代数学研究前沿的《李群》《微分几何》等方向的研究，在《李群》的研究上已有重大突破。
第30届IMO（1989年，原德意志联邦共和国布伦瑞克）团体总分第一罗华章（男）重庆水川中学金牌北京大学俞扬（男）吉林东北师范大学附中金牌吉林大学霍晓明（男）江西景德镇景光中学金牌中国科技大学唐若曦（男）四川成都九中银牌中国科技大学颜华菲（女）北京中国人民大学附中银牌北京大学本科，1997年获美国麻省理工博士，现任Texax A&M Uneversity 数学系教授，美国数学会常务理事会成员，Mathematical Reviews评论员。
在奥林匹克金牌的背后
在奥林匹克金牌的背后 中国学生向来以聪明、勤奋著称，自1985年中国首次参加国际中学生学科奥林匹克竞赛以来，中学生们获得了61枚金牌、30枚银牌和20枚铜牌。1992年，他们夺得了数学、物理、化学、信息学4个项目的个人成绩第一，数学和物理参赛队员全部荣获金牌，化学和信息队也各获3枚金牌、1枚银牌。可以说，中国学生在近几届学科奥林匹克竞赛中战绩辉煌。
载誉归来的学生们受到了各界的欢迎。和体育奥运会冠军一样，他们也为国家争得了荣誉。然而，金牌背后，仍存在一些让教育人士争论不休的问题。 奥林匹克队领队们及观察员有一个共同的看法，那就是在宣传中不要过分宣扬奖牌。尽管名称同为奥林匹克赛，但学科竞赛毕竟与奥林匹克运动会不同。获得奥运冠军，意味着一个运动员在某一运动领域达到了世界最高水平，而学科奥赛获奖者都是十几岁的中学生，获得奖牌对他们来说只是人生道路上跨出的第一步。今后能否成为某一科技领域的杰出人才，还必须由多方面因素决定。过分的赞扬、奖励对这些学生的成长有弊无利。 化学队的一位教师说：“人的素质由德、才两方面组成。没有远大的理想、求实的作风、忘我的奉献精神，智力再超群的孩子也无法成为杰出的科学家。”近几年出国大潮席卷中国，奥赛获奖选手们也不免受其影响。现在还没有这些学生中出国人数的完整统计，但有关人士说为数不少，约占总数的三分之一。仅北京四中历年参赛的获奖学生，就已有两名出国。 如何解决这一问题？专家持一致意见，那就是重视科技、重视人才，创造利于科技人才成长的环境，通过促进科技发展带动经济发展。 近年来，我国已初步形成了一套培养和选拔学科奥赛选手的体系。培养体系的中坚力量设在北京几所名牌大学的附属中学的理科试验班。自1987年以来，理科试验班已成为奥赛选手的主要来源，尤其是设在北大附中的物理试验班实际上等同于国家集训队，1992年物理队队员全部来自这个试验班。数学试验班有两个，分别设在清华附中和北师大附属实验中学，学制一年半；物理和化学试验班各一个，设在北大附中，学制一年。 理科试验班的经费来自国家教委，每个学生一年得到的拨款平均1500元（国家对普通高中生每年人均投入约400至500元），一个试验班一般招20名学生，所以一年约得到国家拨款3万元。实验中学负责试验班工作的张锦斋副校长透露，国家拨款用以支付学生的生活费、资料费以及邀请各地学者来北京讲学的费用。校方另支出约1万元，用以支付学生的学费、住宿费以及课余的活动费用。 除了财政方面的支出，学校为试验班配备了最好的教师，并提供较一般学生舒适的生活条件，以期给学生创造最佳学习环境。尽管如此，成绩却未能归于这些学校，因为试验班学生的学籍仍保留在原学校。某些省市、特别是一些经济发达地区，不愿向试验班推荐最好的学生。国家教委在办试验班之初就立下了学籍不变的规定。在实验中学两届试验班招收的41学生中，只有5名来自3个直辖市，半数以上的学生来自内陆省分。 创办理科试验班的目的，一是探索培养在理科学习方面有潜力的学生的规律，二是为国际学科竞赛培养参赛选手。然而，一年至一年半的学制客观上决定了试验班最直接的目的是为每年一度的国际学科竞赛培养输送选手。因此，一种普遍的担心就是，试验班的教学安排过于注重竞赛技巧的培养，而忽视了学生基础理论的掌握，并且产生偏科现象。一些专家认为，中学阶段是掌握基础知识的重要阶段，如果一个学生没有掌握好各科基础知识，很难在大学专业学习及工作中大有作为。 关于理科试验班的学生是否存在基础不扎实的问题，说法不一。张锦斋校长指出，实验中学第一届数学班毕业的学生大多数在大学里成绩平平。但是，舒幼生教授则指出，物理班不存在这种情况。“我们在教学中很重视学生对基础理论的掌握，所以他们大多数在大学里成绩优异。”目前，中国科协正在进行一项追踪调查，对学科竞赛优胜者在大学里的表现进行统计分析。 由于理科试验班存在的这些问题，对是否继续办班存在一些争论。一种观点认为，理科班过于注重某一单科及竞赛技巧，使学生基础不扎实且各科发展不平衡，况且办班要花费不少人力、财力、物力。即使没有试验班，从全国高中生中也能选拔出数理化尖子，代表国家队参赛。例如，化学队的成员就是从各地高中生中选拔出来的，但每次仍能取得优异成绩。 另一种观点承认如果没有理科班，以中国学生的实力，也很可能在国际竞赛中获奖。但理科班确保了为竞赛培养高水平选手。据国家教委有关人士透露，试验班要继续办下去，但形式可能有所改变。如物理、化学班继续招生，数学班则暂停招生。一些改进措施正在酝酿之中。例如，将理科班学制改为3年，这样，可以对学生进行更为系统的教育，并且注意各科基础知识、基础理论的传授，以培养出既在数理化某一学科有特长，又是各科全面发展的人才。同时，实验中学的一位人士指出，3年的学制也将解决学籍问题。目前，有关方面正在对这一建议的可行性进行研究。 然而，有些专家对理科班依旧抱怀疑态度，认为学制延长只会加剧偏科现象。许多教师指出，中国学生在学科奥赛中的成绩并不能代表我国中学教育的总体水平，因为这些学生是从数以百万计的高中生中挑选出来的，以获奖率高来肯定整体教育水平高的观点是没有根据的。应该看到，由于缺乏经费和师资，很多地区的教育水准还相当低。特别是在理化教学中，经济落后地区的学校无钱购置实验装置及用品，实验教学只能是纸上谈兵。这不能不影响到中国学生的实验动手能力，甚至在奥赛选手中也有这种现象。由于国际竞赛相当重视实验，这一状况近年来有所改善，但也仅限于大城市和重点中学。 不少学科竞赛的专家、教师指出，中国学生的勤奋聪明，以及地方为培养尖子学生所做的努力，在学科奥赛中获奖并非难事。他们认为，获得金牌固然可喜，为国家赢得了荣誉，但也不必看得过重。学科奥赛本质上更类似于一种青少年科技活动。教育工作的重点应该放在如何提高国家整体教育水平上，应该把更多的人力、物力、财力用到广大学生上。国家教委基础教育司的一位人士认为，国家教委举办理科试验班主要是为了培养德智体全面发展、又具有理科特长的学生，每年为理科试验班拨款50万元，加上中国科协每年为竞赛支出50万元，总共不过100万元。而中国每年招高中生约二三百万，这样分到每个学生头上又多少？并且，这些经费很大一部分是为学校添置、更新实验设备，实际改善了学校的办学条件，有益于广大学生。他进一步指出，对理科试验班的看法实际上反映了国内外教育界长期以来争论的一些问题。从国际范围看，这种争论一直在持续。他认为，既要重视给每个学生以平等的教育机会，以提高国家整体教育水平，又应该给予那些有特长的学生提供发挥其特长的条件，为国家培养高科技人才打下基础。 理科实验班到底有没有必要继续办，目前难有定论。但去年数学班暂停招生，只要看1993年中国学生在数学奥赛中的成绩，便可得出一个初步的结论。 建国以来，我国的教育事业有了很大的发展，文盲率从解放初的80％下降到1990年的22.3％。根据国家教委的统计资料，1991年学龄儿童入学率达到97.9％。但由于中国巨大的人口，未能入学的2.1％的总学龄儿童人数仍达到208万。同年，410万即22.3％的小学毕业生未能升入初中，另有1.6％即194万小学生因各种原因退学。虽然法律规定9年义务教育，但实际实行的比例只有20％至30％。高中教育虽然达到一定水准，但每年高中入学人数只占同年龄组的10％多。 当前教育工作的重点无疑是提高全民族的文化教育水平，这是教育界、科技界人士的共识。奥赛有关人士一致认为，只有把科学技术作为第一生产力，重视知识，重视人才，全面提高国民教育的整体素质，才是国家振兴繁荣的希望所在。