高中英语 英语写作的教学反思
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英语写作教学反思
A report : Animals are in danger
1、Brainstorm(头脑风暴)
鼓励学生用英语说出他们所了解的野生动物英语词汇。学生积极思考，踊跃发言，说出
自己所了解的英语单词，包括：tiger, lion, wolf ,giraffe ,panda ,zebra等等。从
学生的先前知识入手，唤醒先前的记忆，激活思维，学生的思维一旦被激活，往往能比
老师的思维更宽，更广，因此学生说出的词汇远远超出教师考虑的范围，学生想到了但
不能用英语表述的词汇由老师给予。通过Brainstorm，学生相互之间也可以学习和借鉴，
共同学到新的词汇。只要被给予机会，学生的想象和思维都能得到充分的发挥，因此教
师要努力营造有利于学生积极参与、主动学习的教学环境，充分发挥学生的主体性和自
主意识。
2、show pictures
Picture 1 panda Picture2 tiger Picture 3 wolf
让学生选择坐在喜欢的动物那一组教师通过该活动为学生提供了表现自我的空间和
舞台，学生参与积极。因各组自行选择讨论的图片，学生的自我意识得到了满足，
学生积极性高，参与意识强，小组成员间配合好，上台来汇报的学生和台下的同学
都获得了成就感。学生普遍对第一和第二幅图感兴趣，因为他们更熟悉这两幅图上
的动物show，这表明学生更乐意用英语来讨论他们熟悉或感兴趣的话题，表达他们
的认识和感受。这个讨论同时为下一步的写作做了铺垫和准备。小组讨论作为学生
合作学习的一种形式，可增强学生的自主学习意识和组内成员间的合作与交流，促
进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
3、Reading阅读范文。
阅读教学的主要目的是获取信息、丰富知识、培养发展阅读技能， 学生通过课文的
学习，问题的讨论，相互的交流已做出了较为深入的思考，接收了大量的信息，对
课文涉及到的社会问题有了自己的看法和见解，最终同学们提出应该采取措施保护
野生动物。同时，课文的学习和不同层次的讨论为学生积累和提供了语言支持，学
生能用英语进行一些表述。为进一步达到语篇建构的目的，写是一个重要的环节。
通过书面表达，学生能更好地学会整理思路、组织素材、组织语言、遣词造句等书
写的方法和策略。
4、学生作文展示。
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选出学生写作材料中语言表达较好或是观点新颖，有创造性的文章，张贴在学生学
习园地中，并选出最好的几份文章打印出来，供学生学习、交流和借鉴。展示学生
的优秀作文对全体学生都能起到良好的作用。一方面，学生需要获得更多的来自老
师和同学的鼓励来促进自己的学习，增强自信，提高能力；另一方面，通过学生作
文的示范作用，能吸引更多的学生参与学习和交流，从而营造良好的英语学习氛围，
鼓励学生共同进步
英语写作课教学反思
英语写作课教学反思英语写作是英语学习中的重要组成部分，对于培养学生的语言综合运用能力、思维能力和跨文化交流能力都具有重要意义。
然而，在实际的英语写作课教学中，我发现还存在着一些问题和不足之处，需要进行深入的反思和改进。
一、教学目标的设定在教学目标的设定上，有时候我过于注重语法和词汇的准确性，而忽视了学生的思维发展和创造力的培养。
导致学生在写作时过于拘泥于语法规则，不敢大胆表达自己的想法，文章缺乏新意和个性。
此外，对于不同层次的学生，教学目标的分层不够明确。
基础较好的学生可能觉得目标过于简单，缺乏挑战性；而基础薄弱的学生则可能觉得目标过高，难以达到，从而失去学习的信心和动力。
二、教学方法的选择在教学方法上，我有时会采用传统的讲授式教学，过多地向学生灌输写作知识和技巧，而留给学生自主思考和实践的时间不足。
这样的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏参与度。
另外，在批改学生作文时，我主要关注语法错误和词汇使用，对于文章的结构、逻辑和内容的连贯性等方面的指导不够深入。
这使得学生在后续的写作中仍然会出现类似的问题，写作水平难以得到实质性的提高。
三、教学内容的安排教学内容的选择有时不够贴近学生的实际生活和兴趣爱好，导致学生在写作时缺乏素材和灵感，难以写出真情实感的文章。
同时，对于不同体裁的写作训练不够均衡，例如议论文、记叙文、说明文等，没有根据学生的实际需求和考试要求进行有针对性的训练。
四、学生的学习情况部分学生对英语写作存在畏难情绪，缺乏学习的主动性和积极性。
他们往往把写作当成一项任务来完成，而不是一种表达自我的方式，因此写作质量不高。
还有一些学生虽然掌握了一定的语法和词汇知识，但在实际运用中却不能灵活运用，导致文章语言生硬、不流畅。
五、改进措施1、重新审视教学目标，注重培养学生的思维能力和创造力。
根据学生的不同层次，设定分层目标，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
2、丰富教学方法，采用多样化的教学手段，如小组讨论、案例分析、写作比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
高中英语写作教学反思[论文]
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高中英语写作教学反思我们常常听到周围的同事这样评价：大多数学生学的是“哑巴英语”。
我们常常抱怨学生不开口说英语，主要原因在于即使学生掌握了大量的词汇和语法知识，却无法运用。
提高学生运用能力的关键，是培养学生的说和写的能力。
其实说和写又是分不开的，说和写的能力是相辅相成的，教师应该将两方面结合起来，学生说的能力提高了，就有了写的欲望；写作的能力提高了，就更乐于用英语表达。
这几年的高考虽然没有把英语口语的测试成绩计入高考英语总分，但非常重视考查学生的英语综合能力，主要体现在书面表达所占的分数上。
以江苏的高考试卷为例：书面表达为25分，试卷总分为120分。
毋庸置疑，英语写作对于考生是非常重要的。
此外，书面表达一直是教学的难点，考生很难在高考中取得理想的作文分数。
以下我就本学期开设的两节公开课，结合自己的教学体会，谈谈如何培养学生的写作能力。
课堂上，必须以学生为主体，老师在课堂上主要起引导作用，实现师生互动、生生互动。
实践证明，这样的课堂才是高效的课堂。
怎样才能上好写作课呢？我们需要做好以下方面的工作。
一、课前制作好上课所需的活动单经过长期的实践，活动单教学能取得很好的成效。
一份教学活动单往往凝聚了一个备课组集体的智慧，是教师认真备课的产物。
学生人手一份老师精心制作的活动单，明确本节课活动的流程，为接下来的师生互动、生生互动打好基础，更有利于教学目标的实现。
活动单的总体要求是：1.遵循学生的认知规律课堂往往需要的是起点低，落脚点高。
在培养学生写作能力的活动单中，可以由单词→词组→句子→优化句子。
这样基础不同的学生都能积极参与到课堂学习中。
2.具有创新精神每一次的活动单设计都会力求一个亮点。
我们要仔细研究教材，吃透大纲。
在“写一份建议信”的课堂上，我反复研究牛津译林版模块一unit 1 reading （dying to be thin），在学生都已经熟悉课文的基础上，提出一个创新性的问题：如果说zhou ling（回信人）的电脑当时没有坏的话，他及时回复了amy的信的话，那么他的信中会些什么内容呢？如果这样，amy 后来就不至于生病住院了。
高中英语教学反思(精选20篇)
高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思〔精选20篇〕高中英语教学反思篇1高中英语课堂教学的几点反思优化英语教学过程，构建高效英语课堂。
结合我校英语教学实际，认真研讨，反复论证，提出“温故知新，问题引领，互助生成，当堂反响”。
以下优化高中英语课堂教学的几点反思。
在前行中反思，在反思中总结，在总结中再前行。
一、进步素质，更新观念英语教学成败的关键在教师，教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地进步自身的综合素质。
新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要理解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。
只有永远置身于英语教学的前沿，亲密追踪英语教学开展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正优化教学过程，构建高效课堂，进步课堂教学的实效性。
二、集体备课，目的明确明确、详细、全面的教学目的是保证课堂教学实效性的重中之重。
坚持集体备课。
每单元由主备课人〔负责该单元教学设计者〕主讲，其别人补充，讨论后集体制定教学目的、确定重点难点、设计教学过程。
三、研究学生，优化教法教师多角度理解学生，组织适宜自己学生的教学。
课堂教学方法的选择是进步课堂教学效率的关键。
采用适当、合理、有效的英语教学方法可以起到事半功倍的效果。
俗话说：“教无定法，贵要得法”。
只要能激发学生的学习兴趣，进步学生的学习积极性，有助于学生思维才能的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目的要求。
教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵敏应用教学方法。
根据本班学生情况运用恰当的教学方法进展教学，使学生学起来有兴趣，易于承受。
防止满堂灌和满堂问。
我们要积极倡导学生自主探究与合作学习相结合的学习方法。
巧设教学活动，精心设计每一项任务是进步课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的兴趣性，又要考虑到实效性。
教学活动要根据教学内容和教学目的来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原那么，使设置的活动目的明确，形式多样，形成梯度。
高中英语教学反思范文(6篇)
高中英语教学反思范文（6篇）【第1篇】高中英语教学反思范文教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。
要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。
（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。
外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。
课堂教学中的情意因素包括情意和意志。
情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。
学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。
情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。
学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。
因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。
但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。
2、语言知识与交际能力的关系。
语言是重要的交际工具。
学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。
语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。
学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。
高中英语写作课教学反思
高中英语写作课教学反思发表时间：2020-12-22T15:56:32.253Z 来源：《教学与研究》2020年12月上作者：胥忠亮[导读] 英语写作是一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
陕西省南郑区南郑中中学胥忠亮英语写作是一门综合性很强的实践课，是通过写作训练，促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
因此，在高中阶段英语老师必须要重视写作训练，必须让学生学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文以及其它文体的文章。
高考中英语作文占了25分，充分说明写作在英语学习中的重要性。
然而英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着写作教学模式陈旧、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。
这些问题一直困扰着自己。
“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”。
这种模式，使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又加重教师任务，埋头批改学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。
经过几十几年的教学反思，我觉得，写作水平的提高应该是一个长期的训练积累，循序渐进的过程。
下面就是我的一点教学反思总结：一、培养写作兴趣，消除心理恐惧学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向,是积极学习中最现实和最活跃的成分学习兴趣的培养能帮助学生树立自信心，养成学习外语的自觉性和良好的习惯。
当学生对写作产生了兴趣，就会积极配合教师的写作教学，写作训练就会事半功倍。
首先，我要让学生了解写作在高考中的重要性，是学生必须面对和解决的一个重要问题。
然后，在平时的教学活动中，让学生认识到写作只不过是我们把想说的话通过书面形式表达出来而已。
高中英语课后教学反思范文
高中英语课后教学反思范文高中英语课后教学反思范文高中英语课后教学反思1从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都汲取了当代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。
现代高中英语教材的编排形式曾一度使一些教师在教学中片面追请教学中的交际化，不重视或不进展语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。
其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进展交流的基石。
但从对高中英语语法教学的现状来看，一部分高中教师不同程度地表现出无视语法教学的倾向。
在教学理论中，有的教师过于追请教学过程的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析^p 句子构造、把握句子成分的才能，在言语交际中，遇到与课文内容一致的，张口就来，非常流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和标准性及变通才能很差。
而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。
因此教学法的改革，首先是观念的更新。
多年来，“淡化语法教学”的口号喊得很响。
但与实际教学大相径庭。
新大纲对语法工程的要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进展交际的才能。
但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。
因为语言本身就是是交际的。
因此必须认识到，虽然交际是根本，但语法是路子，分开语法的指引就会失去航向，从而迷失方向，也就谈不上理论才能的提升，语言交际的根本目的就难以实现。
通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。
我从中理解和学到了许多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。
下面我把自己的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。
高中英语课后教学反思2开学已经第三周，做了一次写作，因此，有感而发。
高中英语写作教学反思
一
呢 ？ 主 要从 如下 方 面人 手 ： １ ． 师生 互 动 、 生生互动 ； ２ ． 课 堂 活 动 模 式 多 样化 ； ３ ． 借 助 于 多 媒 体 教学 。 下 面 就 以模 块 二 Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｐ ｅｌ ｒ ｅ ｃ ｔ Ｍａ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｒ ａ ｖ ｅ ｌ ｌ ｅ ａ ｌ ｆ ｅ ｔ 为 教
１ ｜ 遵 循 学 生的 认 知 规 律 课 堂 往 往 需 要 的是 起 点低 ， 落脚点高。 在 培 养 学 生 写作 能 力的活动单中 ， 可 以 由单 词一 词 组一 句 子 一 优 化 句 子 。 这样
基 础 不 同 的学 生 都 能 积 极 参 与 到课 堂 学 习 中 。 ２ ． 具 有 创 新 精 神
１
． ＿＿－
Ｉ Ｌ ＿ ＿ ＿
Ｃ＝
同
中
英
语
写
作
教学反ຫໍສະໝຸດ 思 陈 邦 凤 （ 江苏省江安高级中学 ， 江苏 如皋 我们常 常听到周 围的同事这样评价 ： 大 多 数 学 生 学 的 是 “ 哑 巴 英语 ” 。 我 们 常 常 抱 怨 学 生 不 开 口说 英 语 ， 主 要 原 因 在 于 即 使 学 生 掌握 了 大量 的词 汇 和 语 法 知识 ， 却无法运用。 提 高 学 生 运 用 能 力 的关 键 ． 是 培 养 学生 的说 和写 的能 力 。 其 实 说 和 写又是分不开的 ． 说 和 写 的能 力 是 相 辅 相 成 的 ， 教 师 应 该 将 两 ２ ２ ６ ５ ０ ０ ）
高中英语教学反思(优秀14篇)
高中英语教学反思(优秀14篇)高中英语教学反思篇一作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他老师们之间存在较大的差距，值得我学习和提高的地方还有很多。
转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本学期教学情况反思如下：一．营造英语学习氛围，针对性的教学，达成预期教学目标由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。
但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。
因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。
虽然成效并不是特别明显。
两个班学生的情况也存在着差距。
5班相对于22班来讲学生比较活跃，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，巩固知识。
22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最基本的知识，不断重复，增强记忆，巩固知识，对于尖子生，在完成基本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。
二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，提高学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，忽视了学生的主观能动性，在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中慢慢掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于接受。
同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
在上课之前我也会提问学生上节课的知识点，造句，或是读读课文来检查他们的复习后所掌握的知识程度。
高中英语教学反思(通用20篇)
高中英语教学反思（通用20篇）高中英语教学反思 1高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。
但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。
学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。
情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。
所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。
赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。
一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。
其次，抓好初高中知识的衔接。
新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。
教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。
在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。
教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。
再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。
教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。
如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。
所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。
在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。
新课标下高中英语读写结合的写作教学反思
新课标下高中英语读写结合的写作教学反思本课遵循高中英语课程标准的要求。
高中英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力。
其中包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
在此基础上，特别注意提高学生用英语提取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，用英语进行思维和表达的能力；在此过程中，明确学生的学习目的，发展自主学习和合作学习的能力。
此外，新课标要求教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容等方面进行适当的取舍或调整。
本课还依据贴近真实生活的原则，阅读材料的选择源于网络（人教版高中英语教材第二模块第二单元the olympic）题目为the benefits of the sports的文章。
教师依照教材写作的要求，编写写作任务，写作题目是my favorite sport. 为学生创设真实的语境，激发学生主动参与学习过程。
同时，让学生在做中学。
在用英语做事情的过程中，通过体验学习和习得语言，用恰当而丰富的词汇、句型来表达思想；以至得体的社会交际意识等语言运用能力得到较充足的训练。
通过完成任务，学生感受到的写作是与句型结构和话题之间有着密不可分的联系，发展其用英语进行思维和表达思想的能力，实现真正意义上的语言的交际性和实践性。
学生为西安26中高一年级一班学生，共60人。
学生热情、英语学习兴趣比较浓厚。
但是，学生对读写结合的写作题型接触不多，而且大多数学生对英语写作比较害怕。
在很多时候，学生甚至不能用一些简单的单句来正确表达，更不要说让其写作有规范性。
学生刚学完the olympic games及 the story of atlanta这两篇文章的阅读与表达，对这两篇文章的结构已经掌握，能最大限度地发挥学生的积极性，经过学习学生能用英语描写自己喜欢的体育运动并在扎实的句型训练中体验到：同一意义可用多种英语表达以及词汇与句法和话题间的内在联系。
教学方式及过程：1. 通过class presentation实现课堂活动以学生为主体，教师充当的指导者、组织者、参与者和合作者的角色。