人教部编版语文七下第一单元第4课 基于核心素养的文言文教学———《孙权劝学》教学设计
人教部编版语文七下第一单元第4课 基于核心素养的文言文教学———《孙权劝学》教学
设计
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基于核心素养的文言文教学———《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，它虽然只有119 个字，却蕴含着郁郁英雄气，从“文
字、文章”到“文学、文化”各层面，均大有可挖掘之处，因此，我设定的教学目标是：
1.积累文言词汇，读出文章韵味。
2.品味劝学之妙，评说风流人物。
3.培养好学精神，提升人文素养。
首先，用“古典江山画卷中的三国时代”导入，简笔勾勒，让学生抢答成语故事，引
出课题，进行第一个环节：诵读———字正腔圆。
在该环节中，学生继续抢答，我帮助学生订正字音，做好预习工作，之后教师进行范
读，教师要有感情地朗读课文，甚至要像古人读书般“手之舞之，足之蹈之”，几处关键性
的语句，如，“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，
即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
之后再让学生“自由朗读”，待学生读得绚烂多姿、火花四溅之时，他们就已经大致
理解了文意，接下来进行第二个环节：诵读———字斟句酌。
“字斟句酌”中的句子皆为文脉，可以请学生观察它们之间的相似之处。学生发现，
这几句话的句末多用感叹号，可见文章的气势很强，这一切都源于吕蒙将军，在当时的东吴，
他已经地位显赫，可他给孙权写一封信，却还需要手下人代笔，所以孙权一开口，态度就很
强硬，请学生直面他的语言，进入第三个环节：品味劝学。
在本环节，教师要继续渲染情境，将“劝学”置于三国的历史风云中，让学生身临其
境地感受主人公的英雄情怀，书生意气。面对那一长段对话，我设计的问题是，“如果你是
吕蒙，那个原本很顽固的武将，其中哪句话打动了你，让你幡然醒悟，准备就学呢？”
一百个读者有一百个哈姆雷特，同学们通过品味“劝学”的种种语气，软到委曲求全，
硬到斩钉截铁，品出“劝学”的种种策略，有“降低难度”，有“现身说法”，在此高潮的
环节中，我对文章进行升华，荡入到文学的层面，将《三国志·吴书·吕蒙传》的内容展示
给学生。
那是未删减的版本，更华丽的辞章，极雄浑的气势，原来孙权劝学时连举了三个例证，
其一光武帝，三国风流人物的共同偶像，他南征北战，却手不释卷；其二曹孟德，当时的盖
世英雄，他老而好学，壮心不已，是孙权、吕蒙这些晚辈的榜样；其三才是孙权自己，作为
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设计
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一方霸主，他也从书本中受益良多，本段虽短，却酣畅淋漓，当学生读到流光溢彩，品尽其
中三味之时，他们就已经基本把握了“劝学之妙”。
接下来，余音袅袅，同样精彩，那就是鲁肃与吕蒙的一唱一和，互相打趣。我的问题
是，鲁肃为什么不直接夸赞他，而说他“非复吴下阿蒙”呢？学生会回答出吕蒙今非昔比，
突出他变化之大，这时让学生体味吕蒙的回答，果然变得文雅动人，丝毫不逊于鲁肃，这时，
可以让学生互相配合，演绎这段对话，要将二人的情态、语气读得惟妙惟肖。
接着再次升华文章，进入到文化的层面，“这简短的几句话，就衍生出了三个影响深
远的成语”，请学生抢答，分别是“吴下阿蒙”“士别三日，当刮目相待”“升堂拜母”，
它们典雅精巧，作为宝贵的文化传承，仍然活跃在现代汉语中。
在学生充分理解了文章的基础上，进入本环节的压轴大戏，请他们以小组为单位，分
角色朗读课文。展示时可以采取小组PK、男女生互助等方式，将学生的热情推向顶点，之
后进入下个环节“学有所获”，请大家把热情冷却为思索，写一写自己最喜欢孙权、吕蒙、
鲁肃中的哪一个，为什么？
经过充分的诵读与表达后，大家都写得激情澎湃，写完后，可以在老师的引导下总结
人物形象，第二个教学目标到此全部完成。
最后，学生以为完全读懂了文章，我还是要给他们一些点拨，文章原名为“劝学”，
实为“劝战”，看似雅致，实则暗含霸气，鲁肃与吕蒙的唱和，也并非闲谈，而是克敌制胜
的奇谋密策，正因为有了本文的铺垫，吕子明最后才能白衣渡江，奇袭关羽，夺取荆州，本
文就是他取得胜利的前奏，让学生真正体味到，文章不过是一扇窗，打开它，才是浩渺深远
的文化宝库。
其实，每一个成长中的少年，其实都是“吴下阿蒙”，唯有勤奋好学，才能走出吴下，
成就自我。
人教版七年级下册(2017部编)第1单元第4课《孙权劝学》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“孙权劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《孙权劝学》是一篇典型的文言文，它以简洁精练的语言表达了深刻的道理。文言文是古代文化的瑰宝，学习它有助于提高我们的语文素养和思维能力。
2.案例分析：接下来，我们来看孙权劝学的具体内容。这个案例展示了文言文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解历史人物和时代精神。
五、教学反思
在本次《孙权劝学》的教学过程中，我发现学生们对文言文的阅读和理解普遍存在一些困难。这让我意识到，作为教师，我们需要采取更为生动、贴近学生生活的教学方法，帮助他们更好地理解文言文，并激发他们的学习兴趣。
首先，我在导入环节通过提问的方式试图引发学生的兴趣，但效果似乎并不理想。我意识到，可能需要找到更贴近他们日常生活的切入点，例如引用一些他们熟悉的现代用语，与文言文中的表达进行对比，让同学们感受到文言文的魅力。
-难点二：文化背景的融入。学生可能对三国时期的历史背景不够了解，难以深入理解孙权劝学的时代意义。
-举例：通过多媒体展示三国时期的历史地图、战争背景，帮助学生理解孙权劝学的战略意义。
-难点三：思想教育的内化。如何将孙权的劝学精神内化为学生的学习动力，培养学生勤奋好学的品质。
-举例：组织学生讨论孙权的劝学给自己带来的启示，引导他们将这种精神应用到自己的学习生活中。
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精制教学设计
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精制教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教部编版七年级语文下册第四课的一篇文章，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。
文章通过孙权与吕蒙的对话，揭示了学习的重要性以及君臣之间的和谐关系。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握重点词语和句式，领会孙权的劝学思想，以及提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于古代历史和文化有一定的了解。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要通过教学帮助学生更好地理解课文内容。
同时，学生对于历史人物和故事情节的兴趣较高，可以激发学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领会孙权的劝学思想，培养学生的学习兴趣和自觉性。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：孙权劝学思想的领会，学生文言文阅读能力的提高。
五. 教学方法1.自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，标记出生字词和不懂的句子。
2.合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生思考和理解课文内容。
4.朗读训练：通过朗读课文，提高学生的口语表达能力，增强对课文的理解。
六. 教学准备1.教师准备：课文讲解PPT，重点词语和句式的解释，孙权劝学思想的阐述。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，标记出生字词和不懂的句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自主阅读，理解课文内容，标记出生字词和不懂的句子。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
部编版语文七年级下册4《孙权劝学》教学设计
部编版语文七年级下册 4《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝告大臣们学习的故事。
通过孙权劝学的言论和行为，展示了他的远见卓识、治国理念和对人才的重视。
本文语言简练，内涵丰富，具有很高的文学价值和思想价值。
教学本课，旨在让学生理解孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视，提高自己的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和分析问题的能力。
但他们对古代历史和文化知识了解有限，可能对课文内容产生距离感。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解古代历史背景，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识到学习的重要性，培养热爱学习、积极进取的精神风貌。
四. 教学重难点1.理解课文内容，把握孙权的言论和行为，领会他的治国理念和对人才的重视。
2.学会运用课文中的观点，分析现实生活中的人才问题，提高自己的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史背景资料，帮助学生了解课文的时代背景。
2.设计问题清单，引导学生思考和探讨。
3.准备PPT课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍孙权的生平事迹，引导学生了解课文的时代背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受孙权的言论和行为，理解他的治国理念和对人才的重视。
人教部编版七年级语文(下)第4课《孙权劝学》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-文言文阅读：掌握《孙权劝学》中的重点词汇、句式和文言文特殊用法，如“蒙”、“固”、“斯”等词汇的用法，以及倒装句、省略句等文言文特殊句式。
-文章主题：理解孙权劝学的目的和意义，把握文章的中心思想，即学习的重要性。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对孙权劝学的方法和技巧很感兴趣。他们积极模仿孙权的劝说方式，进行角色扮演活动。这种实践活动让学生们更深入地体会到文章的内涵，也提高了他们的表达能力。在今后的教学中，我会继续采用这种教学方式，让学生在实践中学习。
此外，小组讨论环节也让我看到了学生的积极性和创造力。他们在讨论中提出了很多有见地的观点，但我也注意到，有些学生在讨论中显得比较内向，不够积极主动。为了鼓励这些学生，我计划在接下来的课程中，多给予他们一些关注和鼓励，帮助他们建立自信，更好地参与到课堂讨论中来。
人教部编版七年级语文（下）第4课《孙权劝学》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文（下）第4课《孙权劝学》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.研读《孙权劝学》一文，理解文章的主题和内涵，掌握相关的文学常识。
2.分析孙权劝学的目的、方法和效果，学习借鉴古人的学习态度和治学精神。
3.掌握课文中的重点词汇、句子和文言文特殊句式，提高古文阅读能力。
2.增强思维品质：培养学生运用批判性思维分析文章内容，学会从多角度审视问题，提高解决问题的能力。
3.提高语言能力：加强文言文阅读和解析能力，掌握课文中的重点词汇和句式，提升语文表达和写作技巧。
4.培养审美情趣：引导学生感悟文章的韵律美和哲理美，提高审美鉴赏能力，激发对文学作品的热爱。
人教版七年级下册(部编版)第一单元第4课《孙权劝学》教学设计
《孙权劝学》教学设计教材简析：文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
本文对话言简义丰，生动传神，富于情味，是学生所务必体会的重要方面。
教学目标：[知识和能力]1 继续培养学生阅读浅显文言文的能力，理解积累词汇。
2 理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
3 揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
[过程和方法]反复朗读、玩味语言；竞赛学习，鼓励学生自主、合作、探究学习。
[情感态度和价值观]理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
重点与难点：1 理解文章的内容和主旨，揣摩人物对话，感受故事中人物说话时的口吻、神态、心理是教学的重点。
2 教学的难点是美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
教法与学法：1 朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
2 竞赛法。
为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。
教学课时：1课时教学准备：多媒体课件及打印好的相关文字资料。
教学过程：一、导入新课（多媒体播放《三国演义》主题曲视频）同学们，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，一曲熟悉的旋律把我们带进了三国这一段久远的历史，多少英雄豪杰用他们的智慧、勇毅演绎了一幕幕荡气回肠的故事。
这些故事依然呈现在我们眼前，仿佛就在昨天。
今天我们将一起学习孙权与吕蒙的一个生活小故事——《孙权劝学》。
（板书课题）二、学习课文老师建议采用竞赛的方式进行学习，全班学生分为四个小组，宣布竞赛规则并激发学生参与学习的兴趣和激情。
（一）朗读大比拼明确目标任务：字音准确，停顿恰当，能流利朗读课文。
第4课《孙权劝学》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
初中语文七下《孙权劝学》教学设计教材分析《孙权劝学》是部编版语文七年级下册第一单元第四课，选自司马光编纂的《资治通鉴》。
课文讲述了三国时期东吴君主孙权劝说东吴大将吕蒙学习，后其惊人的进步令吴国军师鲁肃叹服的故事。
本文篇幅较短，故事性强，对于已初步掌握了文言文学习方法的七年级学生而言，通过课文注解疏通文章，理解故事内容并不难。
此外，文中所崇尚的谦虚好学、学无止境思想，具有较强的教育意义。
本文既适合于诵读，又适合于品味，所以我将其顺序提前，作为开学第一篇课文进行学习。
教学目标1、在学习中掌握重点文言实词的含义；掌握有关文学常识2、培养阅读理解能力；培养文学鉴赏能力教学重难点2、学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神；感受人物语言的艺术美教学过程一、导入l劝：形声。
从力，雚(ɡuàn)声。
简化字中“又”仅是一个符号。
“劝”本义为“勉励”。
l学：形声。
本作“壆”，象双手构木为屋形，后作声符。
加“子”为义符，意为孩子。
“学”本义为“学习”。
思考：“孙权”是谁？孙权想要劝谁？孙权为什么要劝勉他人学习，是如何劝勉的，劝勉的结果又如何？二、预习检查1、作者简介司马光，字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家，史学家。
他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2、关于《资治通鉴》《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，294卷，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。
（资，帮助。
治，治理。
通，贯通。
鉴，借鉴。
）3、相关人物孙权，字仲谋，三国时吴国的创建者。
他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。
其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙，东吴大将。
字子明，汝南富陡人。
少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。
人教部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》教案
5.提高审美鉴赏能力，感受文章的语言美和哲理美，培养高雅情趣；
6.培养学生的自主学习与合作探究能力，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一：理解课文内容，掌握《孙权劝学》的主旨。文章通过孙权劝学的故事，传达了勤奋学习、珍惜时光的重要性。
1.讨论主题：学生将围绕“劝学在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
首先，我发现通过提问导入新课的方式能有效激发学生的好奇心，他们对于孙权劝学的故事表现出浓厚的兴趣。然而，在理论介绍环节，部分学生对文言文中的重点词汇和句式掌握不够扎实，这说明我在讲授过程中需要更加细致地解释和举例，让学生更好地理解。
其次，在新课讲授中，我尝试运用案例分析、重点难点解析等方法，帮助学生理解文章内容。从学生的反馈来看，这种方法效果不错，但仍有个别学生表示对文章中的修辞手法理解不够深入。因此，我考虑在以后的课堂上，针对这一部分学生进行更多的小组讨论和实践活动，让他们在互动中加深理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《孙权劝学》的基本内容、学习的重要性和劝学的实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对劝学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会自我激励，珍惜学习时光。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。