四年级语文下册 第25课《鸟的天堂》教案 语文S版
1
鸟的天堂
课 题 25、鸟的天堂 课时 第一课时
学习目标
会认、会写本课生字以及由会写字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章
内容，理清文章脉络。
学习过程 学 习 内 容
解题
题目里哪个是中心词？天堂是什么意思？“鸟的天堂”是什么意思？
初读课文
边读课文边圈画出课文中带生字的词语和四字词语。思考：作者去了几次“鸟的天堂”?
我会 重点词语
易错字
提示
我会 多音字
我会 形近字
我会近、反义词
再读课文 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。
细读 课文 讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？（ ）
自然段。课文开头讲什么？( )结尾讲什么？( )
请按“上路、第一次、第二次、离开”的顺序分段。
我的收获
课 题 25、鸟的天堂 课时 第二课时
2
学习目标
抓住重点词语体会文中重点句子的含义，体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟
快乐自由的生活。学习课文描写静态和动态景物的方法。
研读分析 学 习 内容
默读
课文 通过上节课的学习，说一说你有哪些收获？
阅读课文 第2自然段 你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？
说出自己的理由。
阅读课文
7、8自然段
1、作者是怎样写大树的呢？边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？
2、请你再读读第7、8自然段，你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说
你对这个句子的体会。
3.请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（ ）
阅读课文12—14自然段 1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？
请你读读课文第12～14自然段，找到相关的句子，并用这个句子说一说。
2．请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。（ ）
拓展延伸 课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请
你把想说的话写在这幅画的下面。
熟读全文 完成课后练习2.3题
我的收获
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义吗？ 三、思维拓展，深化主题 1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天
4
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-25 鸟的天堂
堂”呢？ 2. 学生根据课文和查找的课外资料或其他
知识加以介绍分析。
3.
小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存
此环节的目的，一是继续 培养学生搜集信息、处理信息 的能力；二是使课文内容得以 拓展，充分体现“用教材教” 的新课程理念。
一棵怎样的大树吗？（展示课件第三屏） 机与活力„ „ ）
2.
把阅读与思考有机结合， 以疑促思，以疑促读，可以有 效地提高阅读效率。
默读思考：作者是按什么顺序描写榕树
的？（从远到近）主要写了榕树的什么特点？ （大、茂盛） 3. 哪些句子写出了榕树的大？找出来读一 读，看谁读得好。
4.
学生自由练读。师指导读。通过突出数量
大榕树长得这样茂盛，这样有生命力，它多像一 激发了孩子学习探究的欲望。
们就和巴金爷爷一起走近这天堂般的大榕树。
板书课题。 二、据题质疑，展示资料 1.齐读课题。
2. 看到课题，你有什么问题要问吗？ 3. 学生自由提出问题。 4.
引导学生质疑、解疑，为 学生以积极的态度进入文本奠 定了基础。
学生展示搜集的大榕树的资料，初步解决
词“许多株” “一株” “两株” “真是一株”等读 出榕树的大。指名读，齐读。
5.
哪些句子写出了榕树的茂盛？找出来读
一读。 （ 展示课件第五屏）
3
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“堆”字说明什么？（树叶多而密） 动作演示“颤动” 。作者为什么会有这命力非常旺盛）
说，地球上空臭氧层破坏的程度远比一般人想象的要严重得多。
四年级语文下册 第25课《鸟的天堂》教案 语文S版(2021年整理)
2017春四年级语文下册第25课《鸟的天堂》教案语文S版
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鸟的天堂。
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自由读这一部分，说说这一部分写出了
“鸟的天堂”的什么特点？（鸟多、欢快）你是 从哪些句子看出来的？根据学生回答（展示课 件 第六屏） 。 指导朗读。通过突出“到处” “ 有的„ „ 有的„„有的„„” “应接不暇” “兴奋”等词读 出
2.
鸟的多和欢快，读出众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热
闹景象。指名读、评读、小组比赛读。
2.女孩子、男孩子，带着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一 堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠， 小小的身躯上喷发着太阳的香气。
3.父亲划着了一根火柴，看了看手表。这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的 时间还有两个小时。 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿， 然后把目光转向了我： “孩子， 你得把它放回湖里去。”
一些疑问。
三、简介作者，了解背景（展示课件第四屏）
四、初读课文，整体感知 （一）自学生字、新词。
1.
自由读课文，边读边画出本课生字，借助 画出不懂的词语，通过查字典或联系上下 提示：重点理解以下几个词语 不可计数 应接不暇 留恋 展示 3.检查生字词自学情况。
引导学生在具体语言环境 中识字和理解词语，充分发挥 工具书在自主学习中的作用， 培养自主学习习惯。
空间：食物和水分；当地居民爱鸟、护鸟，同时 鸟儿的粪便也成了榕树的有机养料，使这棵树长 得愈加繁茂。 四、全文总结 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为 了鸟的天堂。 作为人类也要保护动物， 保护环境， 实现人和自然和谐共处。
第三课时 一、学习观察和描写景物的方法 1.过渡： 通过上节课的学习，我们了解了这篇课文写 了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。
1. 2. 3. 4.
有一天，像往常一样，我随着父亲去新汉普斯湖中的小岛上钓鱼。（ ） 夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。（ ） 这小屋好似一艘在波峰浪谷颠簸的小船， 随时都有被海水吞没的危险。 （ ） 小明长得很像他的爸爸。（ ）
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：25 鸟的天堂板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：1.师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，让学生对大榕树有更全面的了解。
2.感悟文学大师的语言魅力，引导学生从小树立科学发展观，培养学生爱护环境，人与自然和谐相处的思想。
教学目标：1.激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
2.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
3.学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
4.会认“桨、榕、纠、暇”4个生字，会写“桨、纠、逼、潮、禁、暇、抛”7个生字。
掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。
重难点分析：教学重点：1.课文的5～8自然段和12～13自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：1.理解重点句子。
如“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”。
2.体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
课前准备:1.生字、词语卡片。
2.课件。
3.搜集资料，了解大榕树的有关知识。
课时安排：3课时教学过程：长着“大额头”的鲸类——大吻领航鲸大吻领航鲸体长5～7米，体重3600千克。
主要特征是前额圆，上颌额部膨隆，向前突出，吻部特别短，没有明显的吻突。
从侧面看，头与躯干部的界限极不明显，头显得很大，因而得名巨头鲸。
嘴巴极大，口裂由头部前下方斜往后下方切入。
由于颈椎极短，鳍肢就好像长在颈部一样。
身体短粗，但肛门以后很细。
背鳍小，宽大于高，位于身体的前1／3处，向后屈，后缘凹进。
鳍肢的位置较靠后，狭而长，末端尖，尾鳍不大。
由于颈椎极短，鳍肢就好像长在颈部一样。
背侧和腹侧的棱状皮肤嵴不明显。
身体大部分为黑色，腹面颜色略淡，两个鳍肢的基部之间有十字形或锚形的白斑。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：25 鸟的天堂板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：1.师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，让学生对大榕树有更全面的了解。
2.感悟文学大师的语言魅力，引导学生从小树立科学发展观，培养学生爱护环境，人与自然和谐相处的思想。
教学目标：1.激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
2.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
3.学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
4.会认“桨、榕、纠、暇”4个生字，会写“桨、纠、逼、潮、禁、暇、抛”7个生字。
掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。
重难点分析：教学重点：1.课文的5～8自然段和12～13自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：1.理解重点句子。
如“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”。
2.体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
课前准备:1.生字、词语卡片。
2.课件。
3.搜集资料，了解大榕树的有关知识。
课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：语文百花园八板块：教学设计—教案设计思路：本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、完善综合性教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
此次百花园语文活动的设计旨在引导同学们在读中积累词句，欣赏语言，开阔眼界，受到教育；在说说写写中锻炼并提高表达能力。
根据不同的学习内容，设计新颖有趣的语文活动，以学生的自主练习为主，教师的点拨、讲解为辅，学生自主、合作、探究，凸显阅读训练重点，加强说与写的结合，着眼学生语文综合素养的提高。
激发学生学习语文的积极性，让学生在趣中学，在玩中学，在活动中感受语文的美妙。
四年级下册语文教案25鸟的天堂_语文S版
我们吃过晚饭,热气已经退了。
太阳下了山,只留下一片灿烂的红霞在天边。
2段导读:本段写我们去“鸟的天堂”的时间。
我们走过一条石子路,很快就到了河边。
在河边的大树下,我们发现了几条小船。
我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。
1☜河面很宽,白茫茫的水上没有一点儿波浪。
[①“没有一点儿波浪”说明了什么?]3船平静地在水面移动。
三支桨(jiǎnɡ)有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
第一部分(第1~4自然段):写“我”和朋友们划船出去游玩。
4 在一个地方,河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
[②“一簇簇”能不能换成“一枝枝”?]树叶真绿得可爱。
那是许多株茂盛的榕(rónɡ)树,看不出主干在什么地方。
[来源:学+科+网]段导读:本段写榕树很茂盛。
当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠(jiū)正我的错误。
一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。
5[③朋友的争论在这里起到了什么作用?]我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
6[④“一株”和“不可计数”分别强调了什么内容?]枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
[⑤这句话与上文有什么关系?]7一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。
段导读:本段写近看榕树的形状。
8 榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。
[⑥“一簇堆在另一簇上面”说明了什么?]9那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
[⑦“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的意思是什么?]这美丽的南国的树![⑧这是个感叹句,作者感叹的是什么?]段导读:本段抓住榕树的特征描写榕树。
船在树下泊了片刻。
岸上很湿,我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉他们。
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呢？如果你是一名导游，你会设计出怎样的导游 词？（展示课件第十屏）
2. 学生根据课文内容和自己搜集的资料设
计导游词。
3. 小组内练说。 4. 竞聘导游，上台演示。
把学生当导游这一形式引 进课堂，把教材还原成生活场 景，让学生在现实的、生活化 的状态中展开对话，活化了教 材。 榕树 大 多 茂盛 人与自然和谐共处 欢快
3.
让我们一起去感受这热闹的景象吧。 （ 展 示 小结：这一段主要写了鸟的活动——不同 以不同形式的读来代 替 ，感 讲，在读中理解文章内容 悟表达技巧，拓展升华 语言，提高学生的语
课件第七屏）
4.
大小、 不同颜色、 不同动态的鸟， 构成了一幅“ 百 鸟图” 。 （三）体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
七、读下面句子，说说你体会到了什么，然后用一句话把你的体会写下来。 1.我被一颗虔诚的童心感染了，心里充满温暖。望着她那俊秀的脸颊、专注的 神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的 大地撑起一柄柄绿色的大伞。
2.女孩子、男孩子，带着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一 堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠， 小小的身躯上喷发着太阳的香气。
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语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：25 鸟的天堂 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生 的
1.
语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统
一生 成，设计上体现以下几点：
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：25 鸟的天堂板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：1.师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，让学生对大榕树有更全面的了解。
2.感悟文学大师的语言魅力，引导学生从小树立科学发展观，培养学生爱护环境，人与自然和谐相处的思想。
教学目标：1.激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
2.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
3.学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
4.会认“桨、榕、纠、暇”4个生字，会写“桨、纠、逼、潮、禁、暇、抛”7个生字。
掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。
重难点分析：教学重点：1.课文的5～8自然段和12～13自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：1.理解重点句子。
如“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”。
2.体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
课前准备:1.生字、词语卡片。
2.课件。
3.搜集资料，了解大榕树的有关知识。
课时安排：3课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：5古诗三首板块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生分三步学习古诗。
力求体现以下两点：一、让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立象尽意”。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：25 鸟的天堂板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点：1.师生共同运用教材，占有、整合、充实更多的教学资源，让学生对大榕树有更全面的了解。
2.感悟文学大师的语言魅力，引导学生从小树立科学发展观，培养学生爱护环境，人与自然和谐相处的思想。
教学目标：1.激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
2.理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
3.学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
4.会认“桨、榕、纠、暇”4个生字，会写“桨、纠、逼、潮、禁、暇、抛”7个生字。
掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。
重难点分析：教学重点：1.课文的5～8自然段和12～13自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。
2.学习描写事物静态和动态的方法。
教学难点：1.理解重点句子。
如“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”。
2.体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
课前准备:1.生字、词语卡片。
2.课件。
3.搜集资料，了解大榕树的有关知识。
课时安排：3课时教学过程：法兰西的英雄——巴斯德“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。
”巴斯德的这句话给他的一生做了最好的总结。
也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。
作为近代微生物学的奠基人的路易·巴斯德（Louis Pasteur，1822－1895），一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是19世纪最有成就的科学家之一。
他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。
1856年至1860年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。
语文S版四年级语文下册教案鸟的天堂
语文S版四年级语文下册教案鸟的天堂一、教学目标知识与技能1.能够通过听、说、读、写，熟练掌握课文中出现的汉字、词语；2.能够通过阅读课文，理解课文的主旨，把握课文的基本情节，并能进行恰当的表达；3.能够根据提示，在规定的时间内完成写作练习。
过程与方法1.通过图片、课文等形式激发学生的学习兴趣；2.呈现重点词语，引导学生理解词语的含义，在专家的指导下，逐渐形成自己的语言表达能力；3.引导学生搜集信息，进行自主创作。
情感态度1.培养学生感知自然的能力，发现世界之美；2.培养学生对生命的敬畏之情，爱护动物；3.培养学生的观察能力，珍惜家园等情感态度。
二、教学内容1.课文朗读：《鸟儿的天堂》；2.帮助学生对课文内容进行理解和记忆；3.带领学生进行交流，发表自己的见解。
三、教学过程课前准备1.教师准备《鸟儿的天堂》的课文材料，并准备好扩展材料；2.教师准备好与课文材料相关的图片，作品等多媒体资料，辅助教学；3.给学生布置阅读任务“认真阅读课文《鸟儿的天堂》。
”。
导入1.引导学生看图片，轻松愉悦地进入学习状态；2.让学生分享对图片的感受和认识；3.让学生谈谈自己小时候身边的小动物，安静下来，等待故事的开始。
阅读理解1.通过阅读，讲解课文中出现的生词和重点词汇；2.教师引导学生发现课文展现出的暖暖的情感，使学生感到温暖和心情舒畅；3.通过问答等方式，帮助学生进一步理解课文。
创作练习1.让学生体验性练习，需要根据图片或讲述的场景进行创作，通过不同的场景练习各种表达方式；2.引导学生积极思考，尝试从自己身边的事情中发现美好和教育意义；3.教师引导学生展示自己的作业，与同学们分享自己的体验和成长。
四、教学反思通过《鸟儿的天堂》这篇课文，体现出了语文教学中十分重要的一种内容和要素——情感教育。
在课堂中，我们让学生感受到了大自然的美好和与之相应的怜爱心情，使学生得到了温暖的陪伴和善意的启迪。
同时，在进行创作练习时，这样的学习体验让学生受益颇丰，丰富了他们的想象力和表达能力，培养了他们的学习兴趣和自信心。