职业生涯设计是职业院校德育的重点内容
浅谈中职德育课堂实施有效教学的策略——《职业生涯规划》课为例
摘 要 ： 本文 主要针 对 当前德 育课 堂 出现 的 问题 ， 职 业生 涯规 划》 程 为例探 讨如何 提 高我 们教 学 的有效 性 。 以《 课 实现课 堂教 学的 有效
性 ，更新 教 师的教 学理 念是 关键 ，教 师须树 立 正确 的 目标意 识 开放 意识 ， 学生主体 意识和 个别教 学意识 。 关键 词 ： 育课堂 主体 性 有效教 学 德 中图分 类 号 ： １ Ｇ ７２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ７ ５ ２ １ ）６ａ一０ ９ ０ １ ７ －９ ９ （０ １０ （） １ ２ ３ ６－
理 论 的 现 实 演 绎 ， 以 我 们 在 讲 课 中 理 论 所
不 需 太 深 、 没 有 必要 面面 俱 到 ， 职 校 的 也 在 德 育 课 堂 上 ， 其 是 在 诸 如 《 业 生 涯 规 尤 职
到 以 下 三 个 教 学 目标 之 中 。
（） 力性 目标 ： 会 主 动 收 集 学 习 材 本 、 切 服 从 于 学 生 成 长 ” 观 念 ， 出 以 １能 学 一 的 突
《 业 生 涯规 划 》 程 中 的 知 识 性 要 求 学 目标 变 为 关 注 学 生 的 经 验 和 需 要 ， 职 课 由依
性 教 学 的 重 要 性 。 育 课 向 学 生 传 授 的 是 德
政 治经济学 、 克思主 义哲学 、 业道德 、 马 职 法 律 等 的 基 本 观 点和 方 法 ， 理 论性 较 强 ， 其 所 以 显 得 比较 枯 燥 、 肃 。 果 教 师 照本 宣 严 如
观念 ， 学生对事物有了一点点的认识 ， 使 有 了 一 点 点 人 生 感 悟 ， 们 的 一 堂课 的 教 学 我
（ ） 验 性 目标 ： 生 根 据 平 时 的 生 活 ２体 学
职业生涯规划说课稿6篇[精品]
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职业生涯规划说课稿6篇[精品]职业生涯规划说课稿篇1尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是xx，来自xx。
我今天参赛的课题是《职业价值取向》，下面我从教学背景、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行介绍。
一、教学背景1、教材内容本课选自高等教育出版社出版的《职业生涯规划》第二单元第二课。
前面三课学生已经了解本人的兴趣、性格和能力；这节课是从职业价值取向的角度进一步分析本人的实际情况，为后面职业生涯规划的制定奠定基础。
2、学情分析本节课授课的班级是幼师54班。
她们已经对自我有了初步的认识，而且能够熟练地利用网络进行交流和学习；但是这是她们第一次接触“职业价值取向”这一概念，深化理解和运用还有肯定的难度，而且90后学生自我意识较强，对职业现状缺乏全面的了解，因此在职业价值取向上很可能会消失不切实际的情况。
3、教学目标依据课程标准的要求以及学生的上述特点，确定了这样三个方面的教学目标：1）认知方面，把握职业价值取向基础学问，确定自己的职业价值取向；2）情感态度方面，择业和工作中要一切从实际出发，避开好高骛远、眼高手低；留意个人发展与社会发展相结合；3）运用方面，依据个人能力和职业现状调整自己的职业价值取向。
4、重点难点本课重点是了解职业价值取向并初步确定自己的职业价值取向；难点是如何依据实际情况调整职业价值取向。
二、教学策略为突破重点、解决难点，调动学生自主学习的积极性，我充分利用班级群和世界大学城教学空间为学生供应丰富的学习资源，实现学生之间、师生之间的互动交流。
采用任务驱动、案例分析、视频演示方法，引导学生通过自主学习、合作探究、调查分析等方法提高认识、熬炼能力。
三、教学过程教学过程分为4个环节：1、案例分析、了解取向我选择的案例是3个80后的年轻人，他们有着相像的经历和学历，却选择了3条完全不相同的职业道路：创业、公益播放视频了解他们的情况。
看后分析讨论3个问题：他们为什么会有不同的选择？面对质疑和不解，为什么能够坚持下去？他们最在乎的是什么？在分析讨论中引出职业价值取向的概念、作用和分类。
中职《职业生涯规划》第二单元第一课教案
§2 职业生涯发展条件与机遇§2.1发展职业生涯要从所学专业起步（第5、6课时）【教学目标】认知：了解所学专业及其对应职业群和相关行业。
理解职业对从业者的素质要求。
了解职业资格证书对职业生涯发展的意义能力：能够运用所学知识分析自己所学专业对应的职业或职业群，分析本人发展条件，了解本专业的社会需要，挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距。
清楚所学专业可以取得哪些职业资格证书。
德育：培养学生的职业素质意识，树立行行出状元、中职生能成长的信念，形成正确的职业价值取向。
【教学重点】①所学专业对应职业群。
②职业资格证书对职业生涯发展的作用。
③树立正确的成才观。
【教学难点】①职业对从业者的素质要求。
②中职生怎样了解职业资格证书及其标准。
【组织教学】学生起立。
师生互致问候。
检查出勤。
【复习提问】1、职业理想对人生发展的作用？2、为什么说职业生涯规划的过程是一个自我提高的过程？【课首案例导入】：以花为伴——小于的花样年华[分析讨论]：①小于的职业发展过程中，有哪些转岗和晋升的经历？②小于在中专学的是什么专业？③小于取得过那些职业资格证书?④小于为什么能成功？[归纳总结]：【新课讲授】§2.1发展职业生涯要从所学专业起步一、专业和专业对应的职业群1、中等职业学校专业设置的特点专业——高等院校或中职按学科分类及生产部门的分工把学业分成的门类。
简单的说专业是学业的分类，职业是工作的分类。
不管学什么专业，大体上可以知道将来要从事的职业领域。
一个具体的专业与职业的对应关系是：它可以是社会上一个具体的职业，更多的情况是，一个专业可以对应一个职业群，甚至是几个相关的职业群。
它向我们展示了我们将来就业的广阔前景。
前景广阔而美好，我们将会有多种选择职业的机会，当然职业也会选择我们。
为此，我们现在应该怎么做呢？[讨论发言][归纳总结]：无数个职业岗位在等待我们，我们要有意识的从现在起，树立、增强职业意识，为将来成为一个职业成功者做准备。
高职院校德育与职业生涯规划教育的有机结合
韶关 学 院学报 ・ 社 会科 学
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｏ ｇ ｕ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ・Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｓ ｅ ｐ． ２ ０１ ３ Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ９
法、 提 高职 业 生 涯 规 划教 育 的 成 效等 方 面具 有 现 实意 义 。 建 立 全 方 位 网格 化 的德 育 工 作 队伍 ， 整 合 构 建 德 育 与职 业 生 涯规 划教 育相融合的课程体 系， 确 立 稳 定 高效 的 德 育 工作 者 及 职 业 生 涯 规 划教 育 者 再 教 育 机 制 ． 探 索 定 性 和 定 量 相 结 合 的 德 育工 作 考
ｌ ７ ６
学 生认 识 自我 、 认 识 职 业 的 基 础上 ， 在 尊 重 学 生 的 个 体 差 异及 独 特 性 的 同时 ，引 导学 生 积 极 的行 为 ．
关 岗位 的 要 求 特 点 ，并 引 导 学 生 形 成 积 极 正 向 的 职业 道德观 ， 树 立 高 尚 的 职业 理 想 。 第三， 在 职 业
校 职 业 生 涯 教 育实 施 过 程 中关 注 学 生 的主 体 性 和
能 动性 ， 培养 学生 自我探 究 、 自主选 择 、 自我 规划 的
能力 ． 结 合 德 育工 作 ． 可 以 使 职业 生 涯 教 育 在 帮 助
作者简介 ： 洪 春华 （ １ ９ ７ ３ 一 ） ， 女， 新疆 伊 犁人 ， 乌鲁 木 齐职 业大 学继 续 教育 学 院讲 师 ， 主 要从 事 职业 生涯 教育 理 论研 究 。
第 ３ ４卷
第 ９期
高职 院校德 育与职 业生涯规划教 育的有机结合
职业生涯规划教案
全国德育创新课教学设计比赛《面向未来的职业生涯规划》教学设计方案浙江省桐乡卫校王震明教学反思一、问题设计，环环相扣。
整节课自始至终贯穿着较大的思维容量，但并没有给学生造成丝毫的畏惧感，而是让学生不断有恍然大悟的快感，这主要得力于学长们的实践亲身讲述。
能更好的引导学生探索未知的群体潜力。
为了使学生的探究活动进一步展开，笔者设计了一系列的游戏、活动（即所谓的“探索未知”）这些问题一环扣一环，表现了较强的内在逻辑性和连贯性，显然这也是有利于培养学生的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力，使学生的思维更加缜密，更能让学生有一种真实地体验。
二、实行课内与课外结合。
这不但解决了课内时间不足的困难，而且能够促进学生的课外学习，丰富学生的课外生活。
通过这节课，使学生理解了职业生涯规划的重要性和中职生职业生涯规划特点等要点，初步掌握了职业生涯规划设计的应用。
同时，学生对这些知识的获得是在学生有了自学和自主研究的基础上，按照学生求知逻辑有步骤地获得的，因此他们对本课时的重难点理解地比较扎实。
正如加涅所说，教育的目标是教会学生“如何学习”和“如何思维”。
对于职业生涯的教师来说，就是要使职业生涯课堂成为一个充满“问题与方案交流”的场所，使职业生涯规划理论真正为日后走上职业奠定扎实的根基。
三、实行小组探究与集体讨论相结合。
这节课，教师在学生自主探究的基础上，适时引导学生把自己的探索所得说出来，互相探讨，互相质疑，自主表达，得出结论，实现成果共享，突出“在学习中研究，在研究中学习”的研究性学习的特点，这是教学拓展中较好的学习方法，因为通过这样的方式来学习，其收获将是全方位的，同时也能为每一个参与者提供平等的表现平台，大家始终处于一种民主的氛围中，自由地发表自己的观点，使自己的主体性切实充分地发挥出来，有利于自我个性地发展。
认知心理学者提出“培养学生学习的自主性，是教学的最重要的目标。
……教师的责任并不仅仅是传授知识，而是要帮助学生日益地能为自己的学习更多地负起责任。
职业教育 三全育人 德育模式
职业教育三全育人德育模式职业教育是培养学生适应社会需求、具备职业素养的教育模式。
而三全育人则是指全面培养学生的智育、体育和德育。
在职业教育中，德育模式是不可或缺的一部分，它强调培养学生正确的道德观念和价值观，提升学生的道德素养和职业道德水平。
本文将探讨职业教育中的三全育人德育模式。
一、德育对职业教育的重要性在职业教育中，德育是培养学生健康成长、维护社会稳定的基础。
德育的目标是培养学生良好的道德品质和职业道德素养，使他们具备正确的价值观和道德观念，能够在职业领域中遵守职业道德规范，做出正确的职业决策。
德育模式是培养学生全面发展的重要途径，它有助于学生形成正确的人生观、价值观和职业观。
二、德育模式的特点在职业教育中，德育模式应具备以下特点：1. 以德育为核心。
德育模式的核心是培养学生的道德品质和职业道德素养，通过引导学生正确的行为，使他们能够在职业领域中遵守职业道德规范，做出正确的职业决策。
2. 教育与实践相结合。
德育模式应注重将道德教育与职业实践相结合，通过实际操作和案例分析等形式，引导学生在实际工作中遵循职业道德、注重职业操守。
3. 强调个性化培养。
德育模式应注重培养学生的个性发展，通过激发学生的兴趣和潜能，引导他们树立正确的人生观和职业观，做出符合自身特点和职业发展的选择。
4. 重视道德教育的长期性。
德育模式强调道德教育的长期性，要求学校和社会各方面共同努力，形成全社会的德育合力，通过多种渠道和方式，推动学生的道德发展。
三、三全育人德育模式的实施方式三全育人德育模式是在职业教育中实施德育的一种方式，它强调全面培养学生的智育、体育和德育。
在实施德育模式时，可以采取以下方式：1. 建立德育导向的课程体系。
职业教育的课程设置应突出德育教育的重要性，加强职业道德教育的培养。
通过课程设计和教学方法的创新，引导学生形成正确的职业道德观念。
2. 建立德育评价体系。
德育评价应该成为职业教育的重要组成部分，通过多种形式的评价，对学生的道德品质和职业道德素养进行全面评价，为学生的综合素质发展提供有力支持。
中职生职业生涯规划教育
浅谈中职生职业生涯规划教育摘要：主要阐述了什么是职业生涯规划教育，在中等职业学校中为什么要对学生进行职业生涯规划的教育，在实施新课改的形势下，如何使我们的职业生涯规划教育更好地发挥它的实效性。
关键词：中职生；职业生涯规划教育；实效性2008年12月10日，教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订了《中等职业学校德育课教学大纲》，此举标志着新一轮中等职业学校德育课的课程改革方案正式进入实施阶段。
2009年秋季，中职德育课程改革正式开始执行，原来的中职教材《职业教育与职业指导》被《职业生涯规划》课程所取代。
那么，什么是职业生涯规划教育？在中等职业学校中为什么要对学生进行职业生涯规划的教育？在现在教改的这种新形势下，如何使我们的职业生涯规划教育更好地发挥它的实效性？以下本人试述之。
一、职业生涯规划教育职业生涯规划教育，简单而言，就是有目的、有计划、有组织地培养学生规划自我职业生涯的意识与技能，发展学生综合职业能力，促进学生职业生涯发展的活动，并以此来引导学生进行并落实以职业生涯规划为主线的综合性教育活动。
其内容主要包括：职业生涯定向辅导，引导学生正确认识自我、了解社会，通过对经济与人才市场发展的预测，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域，在学业当中具体按照所设计的规划实施和调整、完善等。
二、对中职生实施职业生涯规划教育的意义1.有利于帮助学生清醒地认识自我不少职高生在职校时觉得自己是被淘汰或被遗弃的人，他们认为自己将来没有出息，不像普高生一样可以考大学，在事业上也难有作为，因而往往表现得精神萎靡不振，思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫，对自我认识的问题更是从来没有认真地思考过，他们不清楚自己是什么？想怎么样？适合做什么工作？有哪些优势与不足？而对中职生进行职业生涯规划教育，可以使他们清晰、真实地了解自己的兴趣、性格和能力以及现在的自己与职业从业者要求之间的差异，掌握基本的调适方法和技巧，使他们科学合理地认识自我，能够清楚地知道自己的优势与不足，勇于面对社会的残酷，调适自己，适应社会，根据自身的实际情况来规划自己的职业生涯，在个人职业的人生发展道路上走出自己的特色。
职业生涯规划与就业创业(正文)
前言一、如何认识这门课职业是人的生存之基，发展之本。
选择怎样的职业道路，进行怎样的职业生涯规划，是每位职业院校学生人生的重要抉择。
因此，在进行专业学习和探寻职业发展时，学生既要掌握专业知识，又要了解职场动态，更要知悉自己最大的职业潜能，从而更好地规划自己的职业生涯，为顺利就业、职业转换、成功创业创造条件。
职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课。
本课程着眼于学生职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观的树立，着眼于学生职业生涯规划能力、职业素养和职业能力的培养，帮助学生认识自我、了解职场，根据个人的兴趣、性格、能力和价值观，做好适应社会、融入职场和就业、创业的准备，成就辉煌的事业，创造美好的生活，享受幸福的人生。
二、如何把握本教材本教材以教育部2009年颁布的《中等职业学校职业生涯规划教学大纲》为指南，根据科学性、教育性、实践性的原则，按照“源于生活、高于生活、回归生活”的思路，遵循职业生涯规划和就业创业的实践逻辑，采取模块化的组织方式，设计成既相互关联又相对独立的7个学习领域19个话题以及“三书一感”4个巩固拓展项目。
本教材总课时为34课时。
本教材话题中设置了目标导航、互动项目、典型案例、知识链接、探究学习、职场一线、图文资讯、名言警句以及评价与感悟共9个栏目，与之配套的《巩固拓展学习手册》还设置了同步训练和《个人职业生涯规划书》《个人求职书》《个人创业计划书》《学后感》等综合应用栏目。
教材结构灵活开放，满足了职业学校学生个性化、多样化的学习需要；教材内容丰富、覆盖面广、包容性强，体现了时代性、职业性和生活性的要求。
三、如何进行教与学在本课程的教学过程中，要按照行动导向的理念，注重情境教学，努力做到学思结合、知行统一、因材施教，真正实现让学生在课堂上“动起来、活起来、笑4职业生涯规划与就业创业起来”。
在教学方案设计上，教师要把握好教学重点，合理分配时间，对教学过程、时空安排、角色分配、资源利用等方面进行合理设计和优化配置。
《职业生涯规划》课程思政元素
《职业生涯规划》课程思政元素一、树立正确的职业观在职业生涯规划中，首先要树立正确的职业观。
职业不仅仅是谋生的手段，更是实现自我价值和人生意义的重要途径。
因此，在职业选择时，应该根据自己的兴趣、能力和价值观，选择适合自己的职业，同时也要关注职业的发展前景和社会需求。
二、培养良好的职业道德职业道德是职业生涯中最重要的素质之一。
在职业生涯中，要始终保持诚实守信、勤奋敬业、尊重他人、团结协作等良好的职业道德，这是赢得尊重和信任、获得成功和幸福的基础。
三、学会适应变化随着社会的发展和技术的进步，职业环境也在不断变化。
在职业生涯规划中，要学会适应变化，不断学习和提高自己的技能和能力，以适应职业发展的需要。
同时，也要关注行业和市场的变化，及时调整自己的职业规划。
四、树立终身学习的观念在知识经济时代，知识更新速度非常快，只有不断学习才能跟上时代的步伐。
在职业生涯规划中，要树立终身学习的观念，不断学习新的知识和技能，提高自己的综合素质和竞争力。
五、注重团队合作团队合作是现代职场中非常重要的素质之一。
在职业生涯中，要学会与他人合作，尊重他人，倾听他人的意见和建议，共同解决问题和克服困难。
同时，也要注重沟通和协调，建立良好的人际关系，为职业生涯的发展创造有利的条件。
六、勇于承担责任在职业生涯中，要勇于承担责任，对自己的行为和结果负责。
只有勇于承担责任，才能赢得他人的信任和尊重，获得更多的机会和资源。
同时，也要敢于面对失败和挫折，从失败中吸取教训，不断成长和进步。
七、积极面对挑战职业生涯中会遇到各种挑战和困难，只有积极面对才能取得成功。
在职业生涯规划中，要保持积极的心态，勇于面对挑战和困难，不断探索和创新，寻找解决问题的办法和途径。
同时，也要善于抓住机遇，把握机会，为自己的职业生涯创造更多的发展机会。
八、建立良好的人际关系人际关系是职业生涯中非常重要的资源之一。
在职业生涯中，要建立良好的人际关系，与同事、领导、客户等建立良好的沟通和合作关系。
中等职业学校德育大纲完整版
中等职业学校德育大纲完整版中等职业学校德育大纲完整版一、导言中等职业学校作为职业教育体系中的一个重要组成部分，一直以来都注重学生德育的培养，为其未来职业发展打下坚实的基础。
本文主要介绍中等职业学校德育大纲的主要内容及实施方法，以期为学校在进行德育教育时提供指南。
二、总体目标中等职业学校德育大纲的总体目标是培养学生基本的道德观念与道德行为能力，引导学生遵守国家法律法规和学校规章制度，形成健康向上的个性，发展完善的德、智、体、美各方面素质，为学生未来的职业生涯和社会责任担当做好准备。
三、教育内容1.坚持爱国主义教育中等职业学校德育大纲要求学校通过政治思想课程和实践活动等方式，强化学生的爱国意识，培养学生对祖国的深厚感情和责任感。
学校还应该宣传和普及中华民族历史和文化，引导学生正确的文化认同和民族团结意识。
2.注重思想品德教育思想品德教育涵盖了道德品质、自我管理、心理卫生等多个方面。
中等职业学校要注重学生思想品质的培养，引导学生端正人生观、价值观，建立追求真理和实践良知的思想意识。
3.强化职业道德教育作为职业教育的一部分，中等职业学校德育大纲要求加强职业道德教育，引导学生了解并遵守职业道德规范，树立廉洁从业的意识，促进学生将来成为合格职业人才。
4.加强体育与健康教育全面培养学生的身体素质和意志品质，中等职业学校德育大纲要求配备专业体育教师，组织学生积极参与各类体育活动，同时重视学生心理健康问题的关注和解决。
5.注重生活环境教育学校要注重生活环境教育，建立良好的师生关系，在校园中营造良好的学习和生活氛围，培养学生爱护环境、文明礼仪和道德风尚。
四、实施方法中等职业学校在实施德育大纲时，需要以下几方面的方法：1.实施全员参与的管理模式准确判断学生的品德和行为，及时发现和纠正不良行为。
重点培养班级思想引领和管理能力，通过互助互勉，提升德育教育的有效性。
2.加强师资队伍建设中等职业学校应重视师资队伍建设，选拔优秀教师担任思想政治课程或德育教育课程的教师，为学生提供更好的德育教育和辅导。
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职业生涯设计是职业院校德育的重点内容
一、职教、普教、高教之不同
1.职业教育的特点
职业教育的特点主要有：以就业为导向进行专业设置、以就业为导向选择德
育重点、以就业为导向规划课程体系、以就业为导向制定评价标准、以就业为导
向配备实训设施。职业教育具有增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努
力把人口压力转变为人力资源优势的作用。温家宝说过：“职业教育以就业为导
向……要彻底转变鄙薄职业教育的传统观念。”职业学校要面向市场，以就业为
导向，以服务为宗旨，加快培养大批高技能人才和高素质的劳动者，逐步建立起
与经济社会发展相适应的现代职业教育体系。
2.抓职业教育促进经济工作
在走新型工业化道路和推进城镇化进程中，职业教育能够起到解决“三农”
问题，推进农业现代化，呼唤职业教育大发展的作用。提高劳动者素质，增强产
业竞争力，必须以职业教育为出发点；促进就业和再就业，必须依靠职业教育。
发展职业教育也是教育工作落实全面、协调、可持续科学发展观的重要体现，要
促进职业教育的三个转变，不断增强职业教育的生机与活力，即办学思想的转变、
办学模式的转变、办学机制的转变。
总之，职业教育除了具有教育的一般属性外，还应该反映“职业”这一限制词
的本质特征。人口≠人力≠高素质的劳动者，加快发展职业教育是开发人力资源，
提高生产、经营管理、服务一线劳动者素质的最有效途径。
二、职校学生的特点
职校学生需要的多元化，职校生源基础的多元化，职校生源渠道的多元化。
简言之，生源基础高低不齐，因此，职业教育必须面对现实。
专家调查表明，职校生群体中，有权有钱家庭的孩子占的比例很小，只有
7%左右；在初中时当过组长、科代表者极少，只有5%左右。从这个意义上讲，
职校生属于弱势群体。
“学而优则仕”的传统观念影响之深，人们不认可职业教育，所以职校生心灰
意懒，认为自己前途无望，学习基础、学习习惯、学习动力欠缺。他们不了解专
业，不热爱专业，当接到职校的录取通知书时，经历了人生最强烈的心理震撼……
他们不是高兴，更多的是失落感。因此可知，职校新生的特殊矛盾心态就是：失
落感与得胜感；职业自卑感与职业自豪感；拜金思想与事业感。调整这种心态，
使他们由“失败者”到非常自信就是职业教育工作者的责任和德育工作的主要目
标。
三、中职德育教育
加强职业意识教育，完善职业生涯设计。方式方法上，要贴近实际、贴近生
活、贴近未成年人。多用通俗的语言，生动典型的事例，喜闻乐见的形式，用疏
导、参与、讨论的方法，解决“面对谁，干什么”的问题。一般来讲，大学教育解
决的“是什么，为什么”，职业教育解决的“是什么，怎样做”，职业培训解决的是
“职业证书”，“职业证书”是导向，不是职业教育的最终目的。
要想培养学生职业理想，就要善于引导学生“对未来的职业进行想象”，即培
养职业理想。职业理想是很具体、现实的，也是一对矛盾。学生思想、品德、心
理的发展过程，是既相互对立又统一的矛盾运动过程。
要正确对待学生，了解学生，热爱学生，明确德育重点。
四、实效高的德育载体——职业生涯设计
职业是人们在社会中所从事的有稳定、合法收入的工作，既是人们为社会做
贡献、实现人生价值的舞台，也是人们在社会中生存发展的手段。职业意识、理
想、道德教育是通过职业生涯设计来实现，职业指导是帮助个人“准备职业、选
择职业，获得职业和转换职业的一种过程”。
职业生涯设计是根据经济社会的发展需要和个人的实际情况，制定未来职业
生涯发展规划的过程，是对个人职业前途的瞻望。职业生涯设计活动采取全面动
员、立体操作、整体推进的方式展开，以人人参加、班级比赛、专业展示、全校
选拔的方式达到最理想的结果，既重视结果，更重视过程。职业生涯做为一种引
导目标，用多种办法（如班会、墙报等）去操作，达到引导学生进入职业追求，
形成职业理想、学习动力的目的。
职业生涯设计能力，是职业人依据自己的特点和经济社会发展需要，在拼搏
竞争的社会中生存发展必须的能力。市场社会最根本的特征就是竞争，引导学生
学会生存、学会发展，是现代教育的根本任务。通过职业生涯设计引导学生形成
“先立足、后发展，先就业、后择业”的脚踏实地、实事求是的“就业观”；引导学
生对自己的职业生涯充满信心，形成富有朝气、实事求是的“发展观”——愿创业、
敢创业、会创业。