部编小学二年级语文下册课古诗两首
二 年级下册第 15 课《 古诗两首》教学设计 教学目标
一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、鸣、行、含、岭、泊 。 2、趣味识字（字理识字）：“湖”由“三点水”加熟字“胡”组成，“湖、莲、岭”形声字熟字记忆。“鹂、鸣”两字都有鸟。 “泊”编谜语“白色的三滴水”。“毕”和“华”对比记忆。“ 绝、含”加一加的方法，换一换的方法记。 3、易读错字：“慈”平舌音。 “莲、含”应读“前鼻音”。“ 竟、映、鸣、穷、岭”应读“后鼻音”。 4、多音字： “行”（ háng一行，xíng行人）“泊” （bó泊船、泊位、停泊、飘泊。淡泊 pō湖泊、水泊、血泊） 5、应会写字：湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴 （1）写正确，易写错字： 含 岭 “穷”上边是穴字头，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
（2）写美观 ①指导书写的字：吴、含、岭、 ②指导要点： “口”在左边高而小（鸣） ，“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）
岭、绝、都是左右结构，左窄右宽；“吴、莲、穷、荷”上下结构，上小下大；含上面的宝盖和人字头，要宽大舒展，盖住下面的字。 6、需要重点积累的词语：西湖、风光、莲叶、荷花、别样、 白鹭 西岭 门泊 东吴 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵两首古诗，积累古诗中的名句。 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：风光、无穷碧、别样红、西岭、含、千秋雪 2.了解词意的方法：（无穷碧、别样红、西岭、千秋雪-想象图画法； （二）重点问题：朗读并背诵古诗、背一首自己学的赞美祖国壮丽河山的古诗或诗句 （三）仿写句子（或造句）训练：根据不同的语言环境运用诗句。 1．一天，我和妈妈一起去荷花池游玩。看到与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ”。 2．春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“ ”。 三、情感体验：感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。。 教学重难点：重点：会读认12个生字，会写8个生字；了解诗意，朗读背诵古诗 难点：熟练掌握易读错字、易写错字，了解重点词意，体会诗人对大自然美景的赞美之情。
教学准备
一、教师 （一）预习提纲 二 年级下册第15 课《古诗两首》预习提纲（或学案） 学校： 班级： 姓名：
一、日积月累
（一）朗读古诗，达到正确流利。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。 1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字：我的记字办法多。
①晓②慈③毕④竟⑤映⑥绝⑦鹂⑧鸣⑨行⑩含⑾岭⑿ 泊 能用加一加的办法记住： 能用换偏旁的办法记住： 能用其他办法（编儿歌、猜字谜）记住 （以上内容可以让学生在课本上标记） （二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：风光、无穷碧、别样红、西岭、含、千秋雪 2. 再找出自己不懂的词义，△标画出来 （可以在课本上用符号标记） （三）尝试背诵：全诗 二、理解运用 （一）整体感知 1. 《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》这两首古诗作者分别是（ ）代伟大诗人（ ）和（ ）。 2、诗人写了哪里的景色 3.你喜欢读哪些语句
（二）文本细读 4、《晓出净慈寺送林子方》都写了哪些景物 5、《绝句》诗人写了哪些景物写了哪几种颜色 6.自主质疑：古诗里有哪些难懂的地方在文中做好标记。 三、迁移运用 7、一天，我和妈妈一起去荷花池游玩。看到与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。那么壮观，我不由得想起一句诗：“ ”。 8、春天来了，我看到两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱，不由得想起一句诗：“ ”。
四、拓展延伸
9、你还读过他们的哪些古诗 10、搜集那些赞美自然美景的古诗句. （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生 （一）根据预习提纲认真预习。 （二）其它准备：1、生字卡片或插图，适合读诗配乐的音乐资料。 2、收集曾经读背过的杨万里和杜甫的诗句。
教学时间 2课时
第一课时：预习指导 教学内容 下发预习提纲，指导学生预习
栏目设计 预习提纲 点拨指导
导入 1、今天就让我们一起来欣赏大自然的美丽画卷吧！我们首先要走进的是古诗两首。观察：教师出示准备的两诗的插图，引导学生进行观察。 2、问：在图中你看到了什么试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。
初 读 课 文 识 字 学 词 1.朗读课文，达到正确流利。 自我评价（ ） 同桌互评（ ） 1.教师：同学们，读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字，那遇到不认识的字怎么办呢 （可以问同桌，也可以问老师，问完要在字上面接着加上拼音。还可以观察一下图画，图文结合。提醒学生大声读熟一段再读下一段。） 2.读后自我评价，在预习提纲“自我评价”的后面奖励自己一张笑脸。 （教师教画笑脸：大圆脸儿，小圆眼儿，嘴巴上翘，笑脸出来。） 3.同桌互读，互相纠正读音。 4.读后同桌互相评价画笑脸。 （提醒学生没得到笑脸的同学，课下继续努力，读好后再让同桌检查，达到正确流利后，同桌奖励一张笑脸） 5.教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。 6.指名开火车朗读课文，易读错字正音。“慈”平舌音。 “莲、含”应读“前鼻音”。“ 竟、映、鸣、穷、岭”应读“后鼻音”。 “行”（ háng一行，xíng行人）“泊” （bó泊船、泊位、停泊、飘泊。淡泊 pō湖泊、水泊、血泊）
4.趣味识字：我的记字办法多。 ①晓②慈③毕④竟⑤映⑥绝⑦鹂⑧鸣⑨行⑩含⑾岭⑿ 泊 能用加一加的办法记住： 能用换偏旁的办法记住： 能用其他办法（编儿歌、猜
1.学生用自己的办法识记生字，填写预习提纲。 2.学生填写，教师巡视学生识记情况。 3.交流识记方法。 （1）出示一名学生的预习提纲，指导他说清自己预习提纲上的相关内容。如加一加的方法识的是哪些字（要说清是如何加一加的），字谜是什么 （2）让其他同学像他这样说清楚自己是如何识字的。 （3）教师适当补充自己准备点拨的内容: 1．认字。在“我会认”的字中，老师发现这几个字有的同学没有好的方法记住他们，我们共同来看。（出示晓、慈、毕、竟、映、绝、鹂、字谜）记住 鸣、行、含、岭、泊。 生谈，师适时总结补充：“湖”由“三点水”加熟字“胡”组成，“湖、莲、岭”形声字熟字记忆。“鹂、鸣”两字都有鸟。 “泊”编谜语“白色的水”。“毕”和“华”对比记忆。“ 绝、含”加一加的方法，换一换的方法记。 “岭”三声 还以用换一换。 6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。 7.生字组词。
（二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：风光、无穷碧、别样红、西岭、含、千秋雪 2. 再找出自己不懂的词义，△标画出来
1.逐项指导学生用指定符号标画诗中词语。 2.教师巡视学生的标画情况（提醒学生用指定符号，要标画全）。 3.交流自己理解的词的意思或诗句的意思。教师对理解较好的同学进行表扬鼓励。 4.理解运用： 联系词义，谈谈对诗句的理解。 5.提出自己还没弄懂的词义进行交流。
指 导 书 写 指导书写应会写字：湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴
（1）写正确，易写错字：含 岭 “穷”上边是穴字头，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。
（2）写美观：吴、含、岭、 指导要点： “口”在左边高而小（鸣） ，“口”在上下小而扁（吴、含）。“山”作偏旁竖折斜（岭），“火”在字左捺变点（炉、烟）
岭、绝、都是左右结构，左窄右宽；“吴、莲、穷、荷”上下结构，上小下大；含上面的宝盖和人字头，要宽大舒展，盖住下面的字。
第二课时 朗 读 理 解 积 累 运 用 （一）整体感知 1. 《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》这两首古诗作者分别是（ ）代伟大诗人（ ）和（ ）。 2、诗人写了哪里的景色 3.你喜欢读哪些语句 （二）文本细读 4、《晓出净慈寺送林子方》都写了哪些景物哪是实写哪是诗人的想象夸张 5、《绝句》诗人写了哪些景物写了哪几种颜色 6.自主质疑：古诗里有哪些难懂的地方在文中做好标记。 1.今天我们学习的两首古诗的作者分别是杨万里和杜甫，课前同学们都了解他们，看，和老师的一样么 课件出示：杨万里 杜甫简介 杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。今江西省吉水县人。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤（mào）、范成大并称“南宋四大家”。他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。 杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。！ （一）学习《晓出净慈寺送林子方》 1.出示课件《晓出净慈寺送林子方》 ①．请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方 指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读 ②．读了这个诗题，你从中获得了哪些信息（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方（课件：南宋 杨万里） （2）出示古诗：谁来读一读， 评价。谁还想来读读，指导朗读。 （3）在小组里读，说说你了解了哪些字、词和诗句的意思 （4）交流 课件配合 2.再读古诗，想象画面 3.假如你现在就和诗人站在一起，你看见这样的景象，心里怎么样 激动 惊讶 高兴 诗人用夸张的手法写出来庐山瀑布的壮丽神奇，表现了对大自然美景的热爱。 4. 《晓出净慈寺送林子方》都写了哪些景物哪是实写哪是诗人的想象夸张师生交流。 5.合作读，男女生对读 6.看着图片试背古诗 7、我会运用;一天，我和妈妈一起去荷花池游玩。看到与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。那么壮观，我不由得想起一句诗：
(精美)人教版部编本二年级语文下册《1古诗两首》课件
村
居
咏
柳
[清]高鼎
[唐]贺知章
情景导入
情景导入
情景导入
1.古诗两首
村 居
[清]高鼎
学习目标
1.会认、会写生字。 2.朗读、背诵古诗。（重点） 3.通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子 们快乐活泼的形象。（难点）
作者简介
高鼎: （1851～1861）， 清代后 期诗人。字象一，又字拙吾，仁和
听录音回顾课文
边听 边想 这首古诗表达了诗人怎样的思想感情？
理解诗意
碧玉：碧绿色的玉。这里用 以比喻春天嫩绿的柳叶。
咏柳
【唐】贺知章
绦：用丝编成的 绳带。这里指像 丝带一样的柳条。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
妆：装饰，打扮。
一树：满树。一：满，全。在中国 古典诗词和文章中，数量词在使用 中并不一定表示确切的数量。下一 句的“万”，就是表示很多的意思。
cūn
村
组词：村居
音序：C
部首：木
结构:左右
农村 书写指导：左右等宽，第 四笔是点不是捺。
造句：《村居》是一首 古诗。
学习字词
tóng
童
组词：儿童
音序：T 部首：立 结构:上下
童年 书写指导：第五话长托上盖 下“里”的竖在竖中线上。
造句：儿童诗祖国的未 来和花朵。
作者简介
贺知章（约659—约744），唐
代诗人，字季真，晚年自号“四明 狂客”，越州永兴（今浙江萧山） 人。贺知章与张若虚、张旭、包融 齐名，合称为“吴中四士”。 主要作品：《回乡偶书》《采 莲曲》《咏柳》等。
初读感知
自读课文，边读边画出 课文中的生字词。同时认 准字音,理解诗词意思。
部编版小学语文二年级下册《古诗二首》精品课件
再读诗歌，划出节奏。
咏柳
碧 玉/ 妆 成/一 树 高，
万 条 垂 下 绿 丝 绦。
不 知/ 细 叶/谁 裁 出， 二 月 春 风/似 剪 刀。
/
打扮。 绿色的玉。 枝条多。 细细的嫩叶。
赞美，歌颂。
咏柳 碧 玉 妆 成 一 树 高， 万 条 垂 下 绿 丝 绦。 不 知 细 叶 谁 裁 出，
柳叶——谁裁出 想象： 春风——似剪刀
比喻
自问 自答
巧以 妙柳 新咏 奇春
描写春天的诗句
人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。
拓展延伸
与春天有关的诗句
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
——（宋）叶绍翁《游园不值》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
——（唐）杜牧 《江南春》
等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
上下结 构
多音字
sàn
晚饭过后，我和妈妈去公园散步。
散
sǎn
散文
青蛙过河
识字游戏
碧
莺
裁 绦
拂堤醉 剪
村居
[清] 高鼎
高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，浙江仁 和（今浙江省杭州市）人。善于描写自然景物。
主要作品：《拙吾诗稿》。
再读诗歌，划出节奏。
草 长 莺 飞 /二 月 天， 拂 堤 杨 柳 / 醉 春 烟。
儿 童 散 学 归 来 早，
忙 趁 东 风 / 放 纸 鸢。 /
杨柳枝条很长，垂 下来，微微摆动， 像是在抚摸堤岸。
放学。
村居
住在农村。
草 长 莺 飞 二 月 天， 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 儿 童 散 学 归 来 早，
迷醉， 陶醉。
部编版小学语文二年级下册《1 古诗二首》优质教案(2课时)
1 古诗二首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。
语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。
思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。
【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。
“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。
“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。
本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。
字义的理解既可借助字形，也可结合语境。
关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。
本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。
关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。
（1）范读引领，感受韵味。
范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。
（2）自主练读，整体感知。
给予学生充分的自主朗读时间。
在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。
（3）朗读展示，升华情感。
学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。
可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。
【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
全国优质课一等奖小学语文二年级下册课文1《古诗两首》【公开课课件】
万，在这里不表示数量，形容很多。
丝绦：
用丝编成的带子或绳子。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不 知 细 叶 谁 裁 出，
裁剪。用刀或剪子把物体分成若干部分。
裁：
二 月 春 风 似 剪 刀。
似：好像。
二月：农历二月，正是初春时节。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
பைடு நூலகம்
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
孩子们放学回来得很早，一个个急忙趁着刮起的东风，放起了风筝。
初读古诗，学习字词
村 居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
yīng
fú dī liǔ zuì
yuān
[清]
高 鼎
dǐng
[唐] 贺知章
yīng
fú dī liǔ zuì
yuān
[清]
高 鼎
dǐng
这些字你认识吗？快来读一读。
村 居草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
高 鼎
再读古诗，感受韵律
[清]
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
这些如丝绦般的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？原来是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出来的！
咏 柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
[唐] 贺知章
熟读成诵
诗
村
妆
绿
抓住特点，学写汉字
童
碧
丝
剪
抓住特点，学写汉字
谢 谢！
部编版语文二年级下册
咏 柳
这些字你认识吗？快来读一读。
丝
咏 柳碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。
部编语文二年级下册第一课 1古诗二首
用丝编成的带子。用“绿丝绦”来 比喻柳条，写出了柳条随风飘拂，轻柔 美丽、颜色翠绿的特点。
不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
似：好像
这是一句设问句。
我会写笔顺
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。
景 人
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
把诗句补充完整 （ 草长 ）莺飞（ 二月天 ），
拂堤（ 杨柳）醉（ 春烟 ）。
（ 儿童 ）散学（ （
归来早 ）， ）鸢。
忙趁东风放纸
咏：歌颂、赞美 yǒng
咏
柳
作者介绍
贺知章：唐代诗人、书法家，字季 真，少年就以文章出名。他的诗今存在 19首，其中写景的诗，文字通俗，意境 清新，代表作《回乡偶书》更是妙趣横 生，传诵至今。
咏
zhuāng
柳
【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，
sī tāo
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出， 二月吹风似剪刀。
jiǎn
cái
自读要求
1、根据注释了解诗歌大意 2、找出诗中三个比喻句。
碧玉妆成一树高，
绿色的玉。这里用来比喻 柳树新长出的嫩叶。写出了柳 树颜色翠绿、生机勃勃的特点。
万条垂下绿丝绦。
春烟：春天蒸腾起的烟雾。
儿 童 散 学 归 来 早， 忙 趁 东 风 放 纸 鸢。
sàn
儿童散学归来早，
yuān
忙趁东风放纸鸢。
散学：放学。 纸鸢：风筝。 意思：孩子们放学回来的早，趁 着刮起的东风，赶忙放起了风筝。
纸鸢
（风筝）
村 居
高 鼎
一起试着背诵古诗吧！
通过写“草、莺、 杨柳、儿童放纸 鸢”等景，表达 诗人对春天来临 的喜悦和对美丽 自然景物的赞美。
部编版小学语文二年级下册1古诗二首《村居》说课稿
1古诗二首《村居》说课稿 一、说教材 《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓、令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。 据此我将本课教学目标制定如下： 二、教学目标 （1）认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 （2）图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。 （3）在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。 三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为二年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情地朗读古诗。 三、说学情 二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。 四、说教法和学法 （一）说教法 1．创设情境。《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面、多角度激发学生的学习兴 趣。 2.朗读体验法 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。 （二）说学法 这节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。 五、说教学过程 教学过程我主要通过以下六个方面来说明： （一）激情引入。首先采用提问式，春天已经悄悄地来到了我们的身边，它在哪里呢？谁愿意说说你的发现？老师也到野外去找春天了，你们想不想知道我发现了什么？播放课件感知春天，直接导入诗题《村居》，随机认识“村”这个字。 【设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了二年级学生的口头表达能力。通过动情的语言，一幅色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。 （二）在读通读顺中学习字词。首先老师范读课文，让学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗作了铺垫，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，巧妙地理解词语的意思，最后引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。 【教学意图】通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意作好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。 （三）在入情入境中诵读。首先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。 【教学意图】此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。 （四）在拓展延伸中积累语言 把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同学们课后继续搜集有关春天的古诗。 【教学意图】此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。 （五）指导书写。本节课要求会写的生字有3个。先读拼音，数数有几画，观察关键笔画的占格位置，师范写，学生练写，教师个别指导、扩词、课堂展评。 （六）当堂检测 出示生字进行认读。 六、说反思 在课前预习中已经安排学生对生字进行圈画，根据课堂检查情况看，学生圈画的效果不是很好，预习没有到位。预习是对课堂上生字的认读打下了基础，实际效果不是很好，以后还要强化预习。在朗读古诗时，“拂堤杨柳”中“拂、堤”字音读错的比较多，这时候我只是领读了几遍，而没有单独拿出来强调。在单独出示诗句的时候，还是不能脱离拼音。在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好，而写字的正确姿势需要进一步加强训练。习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的强化训练。 《古诗二首·咏柳》说课稿 一、说教材 《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的景色，表达了对春天到来的喜悦。这篇课文位于三年级下册第一单元第1课《古诗两首》中。这一组课文以感受大自然的美好为专题，让孩子们倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。 二、说学情 这首诗以春天里常见的柳树为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上三年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现的欲望。因而我在教学中先从实景入手引导畅说所见，然后指导学生自读自认，自由吟诵把诗歌读正确、读流利，最后达到吟诵的目标。 三、说学习目标： 依据学生实际及教材特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定本课学习目标。 《语文课程标准》关于阅读教学中提出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容，背诵优秀诗文。根据以上内容我确定的学习目标为： 知识目标：准确认读六个生字，会写五个生字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。 能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。 情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感受诗中描绘的美丽景色。教学难点：体现在品味诗歌的意境上。 四、说学法教法 阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体现 学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。学习方法：读诗文—知诗人—解诗意—入诗境—悟诗情 五、说教学过程 本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。 接下来，我着重谈谈教学过程 （一）创设情境，导入新课 俗话说，一年之计在于春。春天是花的世界，鸟的天堂，诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱。你能说出你学过的关于春天的古诗吗？然后指名背诵《春晓》《草》等诗。学生背完后，教师揭题：今天我们要学的《古诗二首》也是描绘春天的古诗。请同学们先自由读《咏柳》。 （二）检查预习效果。 1.各小组指名抽读古诗、正音（板书），读准读通古诗。 2.组内从后四个方面交流自学结果，从一个方面汇报、展示。 （三）合作学习、交流汇报。 （学生自己解决的问题） 1.知诗人： 贺知章，唐代诗人。除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。 2.解诗意： ①诗题：咏，意思是用诗词的形式描述。在本课时歌颂、赞美的意思。 ②字词：结合书下注释理解。 ③诗句。 前两句：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像用碧玉打扮的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条。（前两句是作者看到的实景） 后两句：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的啊？（后两句是作者的想象） 教师点拨：诗人是用什么方法来写柳树的美的呢？ 学生1：用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机 勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。 学生2：用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。 学生3：用“剪刀”来比喻“二月春风”，表达了作者对春天的喜爱之情。 师小结：诗人一连用了三个比喻句，用“碧玉”来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。 3.入诗境： ①学生闭目想象意境。然后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。 ②观察书中的插图，激发想象。 ③吟诵本诗：现在，你们面对美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 ④学生吟诗，背诗，互相评价。 4.悟诗情： 从这首诗中我体会到诗人热爱春天、热爱大自然的思想感情。 （四）拓展练习。 1.诗人用古诗赞美了柳树。你能用自己的话来赞美柳树吗？大家可以互相说说柳树的样子。（同桌说、指名说） 2.把你说的写下来，两三句即可。 （五）指导写字。 出示要写的五个字（碧、妆、绿、丝、剪）。学生观察讨论，哪些字好记好写？ 1.我会认：出示生字，学生朗读，根据字形去指导记忆，剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 2.我会提醒：组内交流应注意什么，并在小黑板上写。 汇报：“碧”是上下结构，上半部分“王”最后一笔是提，不是横。“丝”是上下结构，上半部分左右不要写成“幺”。“绿”右下部分不是“水”。 3.我会写：学生交流，（容易出错的可以多写几遍，简单的可以少写几个）
部编版(2016)小学语文二年级下册课文(一)1 古诗两首课件(3)
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1 古诗两首
第一课时
春雨
[唐]杜甫
助读 资料
初读 感知
学习 品读 字词 释疑
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润万物的特点和作用。
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课文结构
春 知时节 当春乃发生 善解人意
雨 潜 润 细无声
滋润万物
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课文主旨 《春雨》描绘了春雨及时而下，无声地滋润着 万物的特点，抒发了诗人对春雨的喜爱和赞美之情。
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推荐阅读 种子的生长
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把 身子挺一挺。他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又 把身子挺一挺。春风轻轻地吹着。种子问蚯（qiū）蚓： “外边是什么声音？”蚯蚓说：“那是春风。春风叫我们 到外边去。”“外边什么样儿？也这么黑吗？”“不，外 边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一 松土，你好钻出去。”种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
好雨乃至。
撇伸展。
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yè
夜
音序：Y 部首：夕 结构:上下
组词：夜晚 黑夜
造句：小城的夜晚真漂 亮啊！
书写指导：上下结构不能写成 左右结构，右下边的横撇和捺 要舒展。
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rùn
润
音序：R 部首：氵 结构:左右
组词：浸润 湿润
造句：小雨飘飘洒洒，湿 润了土地。
书写指导：“门”略宽，横画 间隔均匀。
润物：滋润万物。
随风潜入夜，润物细无声。
潜：暗暗地、悄悄地。
部编本人教版二年级语文下册1.第1课《古诗二首》(教案)
1 古诗两首教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。
能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点【教学重点】1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】第一课时（一）揭题、释题、了解作者1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。
（学生起来背）2.真好！看来大家非常爱学古诗。
今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。
你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。
）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。
请大家自己去读读吧：（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。
大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）2.学习一、二句：（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。
”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。
新版部编本小学二年级语文下册2 古诗两首 一课一练及答案
2 古诗两首
1、看拼音，写词语。
wèi lái róng huá bái cài
gān kū shāo huǒ zhù sù
2、填空。
（1）《草》是________朝大诗人________写的，诗中有一对反义词，是________和________。
诗中“ ________________，________________。
”两句最有名，它描写了草顽强的生命力。
（2）《草》和《宿新市徐公店》这两首诗描写的都是（季节）的景色。
3、写出下列词语的意思。
离离：
枯：
尽：
急走：
径：
4、默写两首古诗。
《》《》作者：作者：
参考答案
1.未来荣华白菜干枯烧火住宿
2.（1）唐白居易枯荣野火烧不尽，春风吹又生
（2）春
3.草木长的得很茂盛的样子。
枯萎。
完、全。
快跑，奔跑。
小路。
4. 草宿新市徐公店
白居易杨万里离离原上草，篱落疏疏一径深，
一岁一枯荣。
树头花落未成阴。
野火烧不尽，儿童急走追黄蝶，
春风吹又生。
飞入菜花无处寻。