2020—2021学年七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》课件 (1)
2020-2021学年七年级语文人教部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
课题：课外古诗词诵读《竹里馆》
学 科： 语文 执教教师：
执教班级： 课时安排： 1课时
教材分析
在本模块诗歌的学习过程中，教师要指导学生全面梳理诗歌，并运用已有知识储备，在读懂的基础上读出深度，读出个性。
学情分析
本班学生51人。本班里大部分数学生对语文课的知识接受还存在问题，其中有部分学生连拼音和识字都很难进行，更别说理解诗歌和文言文了。
对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确。但是对于理解古诗意象、意境，感受作者情感，还存在一定困难。
教学目标 知识与能力
1、了解古诗有关知识；2、品味语言，体味古诗意境；3背诵诗词。
过程与方法
有感情的反复诵读，体会古诗的意境。
情感态度与价值观
启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点：品味、积累写景的优美诗句。
教学重难点 重点：了解诗中写景、抒情的写作手法
难点：运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句
教学准备 教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
教学内容 师生活动 媒体或技术应用 二次修改意见 教学环节
导入
初读课文
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
环节一：读
竹里馆
王维
独坐/幽篁里，
弹琴/复长啸.
深林/人不知,
明月/来相照。
环节二：赏
1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
课外古诗词诵读-《竹里馆》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
课外古诗词诵读-《竹里馆》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
《竹里馆》教案，选自2020-2021学年部编版语文七年级下册，第三单元“古诗词诵读”。本节课主要内容包括：
1. 诵读《竹里馆》全诗，理解诗意，感受诗人的情感。
2. 分析《竹里馆》的韵律、修辞手法及表现手法，体会古诗词的韵味。
3. 了解诗人王维的生平和创作背景，增进对古诗词的认识。
4. 通过对《竹里馆》的深入学习，培养学生对古典文学的热爱和鉴赏能力。
教学内容与课本紧密相关，旨在帮助学生掌握七年级下册古诗词的基本知识和技能，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1. 提高学生的文化素养：通过学习《竹里馆》，使学生深入理解古诗词的内涵，感受中华优秀传统文化之美，培养对民族文化的自豪感。
2. 增强学生的思维品质：分析《竹里馆》的修辞手法和表现手法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维，提高问题分析和解决能力。
3. 培养学生的审美情趣：引导学生从《竹里馆》中体验和欣赏自然美、艺术美，提升学生的审美素养和艺术鉴赏能力。
4. 提升学生的语言表达能力：通过对古诗词的诵读和解析，加强学生的语言感知和表达能力，培养良好的语感和文学素养。
本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的综合能力和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）古诗词的朗读与理解：《竹里馆》的朗读节奏、韵律及情感把握是本节课的重点。学生需掌握正确的朗读方法，理解诗中的意象和寓意，感受诗人的情感。
举例：《竹里馆》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”的朗读，要求学生读出诗句的节奏和韵律，体会诗人在竹林中的宁静与悠然。
（2）修辞手法与表现手法：分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，以及寓情于景的表现手法，是本节课的核心知识。
举例：诗中“深林人不知，明月来相照。”运用了拟人手法，将明月赋予了陪伴诗人的形象，表达了诗人与自然和谐相处的意境。
部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
《竹里馆》教案
一、教学目的
1.了解古诗的有关知识。
2.品味语言,体味古诗意境。
3.背诵古诗。
4.对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。
5.激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。
二、教学重点、难点
【难点】
1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
【难点】
诗歌的赏析。
三、教学过程
一、导入
人生自有诗意，诗意美在四季。总是能在诗词中找的生活的美和真谛，当有了诗人的慧眼，山水便有了悲喜的境界就会吟诵辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”；看见姑娘的美貌“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”；总是感叹时光匆匆流逝，“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金”；如果我问你这世间有哪些美好的事物来赞美爱情“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，今天采颉最美好的诗意，做诗意的生活。
中国诗词大会-------九宫格 活动比赛
二、作者简介
王维(约701—761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县(今山西祁县),唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。
王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。
三、品读诗歌
学生朗读，小组展示、教师朗读，学生评价
读完诗歌以后你有什么问题想问作者？（写在便利贴上）
四、品悟诗歌
1、诗歌中写了哪些景物？写了人的哪些活动？（哪个字是写竹的）
幽篁、深林、明月--（这些景物有什么特点？）恬静、幽美 独坐、弹琴、长啸--(表现了人怎样的情绪？）自得、愉悦
2、作者此时孤独吗？
不孤独“晚年惟好静，万事不关心”，自己是自己的知音。
第三单元 课外古诗词-竹里馆(教案)部编版语文七年级下册
竹里馆
教学目标
1.通过反复吟诵，感受诗歌情感，并能当堂成诵。
2.了解入声字、平仄在古诗情感表达中的重要意义。
3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学重难点
教学重点：
1.通过反复吟诵，感受诗歌情感。
2.了解入声字、韵字在古诗情感表达中的重要意义。
教学难点：3.理解诗佛王维的淡泊心境。
教学方法
1.诵读法（吟诵、吟唱）
2.拓读法
3.比较法
教学过程
（注意：课前在主板书上写好全诗并标好平仄。）
（一）导入
全班吟诵《登幽州台歌》吟诵导入
师：同学们，在《登幽州台歌》一诗中，我们通过短促的入声字“不见”“独”了解到陈子昂无人赏识遇的寂寞苦闷，时空浩渺的人生孤独；这一声怆然而涕下，作者开口度极大的“下”字，又让我们感受到陈子昂无尽的悲凉与伤感。
师：今天我们将来学习另外一位诗人王维的代表作《竹里馆》，首先我想请小组接龙，每人说一句你对王维的印象。
师：大家畅所欲言，说到了王维的诗作特色，文学地位、生平经历等，那么这是不是王维的全部？今天我们将继续通过吟诵来走近《竹里馆》，走近诗佛王维的真实内心。
（二）品音韵之美
（1）音韵大师
师：之前我们已经布置大家根据吟诵符号为这首诗歌划分平仄。现在我想请台下的同学同桌之间相互交流，看看对方划分的平仄是否正确。（同桌互评1分钟）（拍两位同学的导学案，借助希沃link明确正误）
（2）最美诵读
师：我们以一横代表平声，以一竖代表仄声，现在请同学们借助手势来跟我一起正确诵读诗歌。
（三）通古人之情
师：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗是需要吟的，那么接下来请同学们听听姚老师的吟诵，并且尝试跟着我吟诵两遍，结合自己的吟诵感受和对诗文的理解思考：
（1）主问题：你从本诗的声韵和文义中感受到了作者怎样的情感？
（温馨提示：声韵 文义：意象、注释、背景、关键词句）
师：首先请聆听姚老师的吟诵，帮助大家整体把握诗歌的情感。（教师示范吟诵）
2020—2021学年七年级语文部编版下册 第三单元课外古诗词诵读教案
课外古诗词诵读
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。
3.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。
2课时
第1课时
1.有感情地诵读《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》。
2.结合相关背景，感知诗歌内容，体会诗人表达的情感。
竹里馆
一、导入新课
师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
（板书文题）
【设计意图】
从王维的诗歌独具特色的角度简洁导入，引导学生快速进入诗歌的学习，激发学生的学习兴趣。
二、了解作者及背景
1.识作者。（参见本课“作者简介”栏目）
2.知背景。（参见本课“背景链接”栏目）
师小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握王维诗歌中的情感。
【设计意图】
了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利于学生理解和把握诗歌。 三、朗读感知诗歌内容
1.读顺字音节奏。
（1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
竹里馆
独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
（2）生自由朗读，师从节奏、感情基调等角度指导学生。
师指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
（3）生齐声朗读后，师指名朗读。
2.读懂诗歌大意。
结合课本旁边的注释和工具书，以及这首诗下面的解读，尝试理解这首诗的大意。
预设 （我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
【设计意图】
通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣做铺垫。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1. 诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2. 诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
3. 词语解析：解读诗中关键字词，如“独坐”、“幽篁”、“弹琴”、“长啸”等。
4. 诗句意境：分析诗句描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
5. 诗词主题：探讨《竹里馆》所展现的隐居生活态度和高洁品质。
6. 诗词鉴赏：学会从语言、形象、情感等方面鉴赏古诗词，提高审美能力。
7. 创作实践：结合自己的生活体验，仿写一首描绘自然风光的古诗词。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1. 提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2. 培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
3. 增强思维发展与创造能力：引导学生通过分析诗句意境，激发想象力，培养独立思考与创意表达能力，鼓励学生仿写古诗词，提高创作能力。
4. 培养正确的价值观：通过感悟诗人的高洁品质和隐居生活态度，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德情操。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 诗句意境的理解：本节课的核心内容是使学生理解《竹里馆》中所描绘的画面和诗人情感的表达，如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”所展现的宁静与超然。
- 词语的准确理解：掌握诗中的关键字词，如“幽篁”、“长啸”等，理解其在诗中的含义和作用。
- 诗词的朗读与背诵：培养学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词的能力。
第三单元课外古诗词诵读《竹里馆、春夜洛城闻笛》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
第三单元课外古诗词诵读《竹里馆、春夜洛城闻笛》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
本节课选自2020-2021学年部编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读，主要围绕《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》两首古诗进行教学。《竹里馆》描绘了诗人王维在竹林中的宁静生活，反映了诗人高洁的志趣；而《春夜洛城闻笛》则是杜甫借夜半听笛之声，抒发了对故乡和亲人的思念之情。教学内容主要包括：
1. 熟读并背诵两首古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
2. 分析两首诗的写作背景，了解诗人的生平和创作特点。
3. 学习两首诗的韵律和修辞手法，提高古诗词鉴赏能力。
4. 感受古人的审美情趣，培养对传统文化的热爱。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并体会古诗词的意境和情感，提高审美情趣。
2. 增强学生对古代文化的认识，激发对传统文化的兴趣，培养文化自信。
3. 培养学生的思维品质，通过分析古诗词的修辞手法和韵律特点，提升逻辑思维和批判性思维。
4. 提高学生的语言表达能力，通过背诵、朗读和解读古诗，锻炼口语表达和文字表达能力。
5. 培养学生的合作意识，在小组讨论和分享中，学会倾听、尊重他人观点，共同探究诗词的内涵。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》两首古诗的意境和主题，掌握诗人的情感表达。
- 学习两首古诗的韵律特点，如平仄、押韵等，并能背诵。
- 分析两首诗的修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在诗中的作用。
- 结合历史背景，了解诗人的生平和创作背景，体会其文学价值。
举例解释：
- 通过对《竹里馆》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子的解读，理解王维在诗中表达的超然物外的境界。
- 学习《春夜洛城闻笛》中“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”的平仄和押韵，体会杜甫通过音乐抒发思乡之情的艺术效果。
- 分析两首诗中的修辞手法，如王维的“弹琴复长啸”中的拟人手法，杜甫的“玉笛暗飞声”中的比喻手法，理解这些修辞如何增强诗歌的表现力。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)
一. 教材分析
《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析
学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。
3. 情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。
2. 难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。
五. 教学方法
采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。
六. 教学准备
1. 教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。
2. 学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。
2. 呈现（10分钟）
教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 操练（10分钟）
学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。
4. 巩固（10分钟）
学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。
5. 拓展（10分钟）
2020—2021学年七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读赏析
1 七下期中课外古诗赏析
一、《竹里馆》 王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。
1、结合诗歌分析本诗表现了作者怎样的思想感情？
答：诗歌前两句写“独坐、弹琴、长啸”等动作，后两句写夜深人寂、明月相伴的情景，构成了全诗优美高雅的意境，表达出诗人宁静淡泊的心情和高雅的情趣。
2、苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，请用生动的语言描绘诗中表现出来的画面。
答：月夜，自坐在幽深静谧的竹林里，又是弹琴又是高声呼啸。竹林深深，没有人知道诗人在这里，只有皎洁的明月透过茂密的竹林照射过来，洒在诗人的身上，也洒在诗人的琴上。
3、诗歌描写了哪些景物？这些景物有什么作用？
答：（1）描写了“幽篁、深林、明月”等景物。（2）营造了幽深静谧的氛围，烘托了诗人特立独行、自在放旷的形象。
4、赏析“深林人不知，明月来相照”。
答：这两句诗运用了运用了拟人的手法，将明月人格化，把明月当成朋友，生动形象地写出了夜静人寂，明月相伴的情景，表达了诗人宁静、淡泊的心情，显示出诗人新颖而独到的想象力。
5、分析诗歌中衬托手法的运用
答：（1）诗歌以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静；（2）以明月的光影，反衬深林的昏暗。写出了夜静人寂，明月相伴的情景，构成了全诗优美高雅的意境，表达了诗人宁静、淡泊的心情。
《春夜洛城闻笛》 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
1、思想感情：表达了诗人的思乡之情。
2、古人写诗非常讲究炼字，常有一字传神的妙处。试赏析“暗”和“散”、“满”的表达效果。
1）“暗”有断续、隐约之意，这与诗的情境是一致的。“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。2）“散”字用得妙。“散”是均匀、遍布，把笛声化无形为有形，准确表现了笛声“散入春风”仿佛无处不在，无处不闻，勾出了多少旅人的情思。3）“满”字运用夸张手法，既与“散”相呼应，突出寂静的夜晚笛声清越，穿透力强，又给人以广阔的想象空间。 2 3、诗中能揭示主旨的诗句是此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。它表达了诗人听到《折柳曲》后思念家乡的思想感情。
部编版七年级语文下册第三单元课外古诗词《竹里馆》赏析+译文
部编版七年级语文下册
第三单元课外古诗词《竹里馆》赏析+译文
竹里馆
文 ｜ 王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
［注释］
竹里馆①
文 ｜ 王维
独坐幽篁②里，弹琴复长啸。
深林③人不知，明月来相照④。
①选自《王维集校注》。作者曾在陕西蓝田的辋（wǎng）川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林里的屋舍。王维（约701-761），字摩诘，河东（治所在今山西永济西）人，祖籍太原祁县（今属山西），唐代诗人、画家。
②［幽篁（huáng）］幽深的竹林。篁，竹林。
③［深林］这里指“幽篁”。
④［相照］照射我，意思是明月来陪伴我。
【译】我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。
这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是独具匠心，妙手回春的大手笔。
这首诗表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。”意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。