部编本人教版四年级语文上册第六单元19课一只窝囊的大老虎课件
部编语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》图文讲解+练习
部编语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》图文讲解+练习
知识点
我会写生字组词：
段：duàn（阶段、分段、段落）
俩：liǎ（我俩、咱俩）
练：liàn（练习、练笔、操练）
裤：kù（裤子、短裤、棉裤）
逃：táo（逃跑、逃避、逃离）
罩：zhào（头罩、口罩、罩子）
亏：kuī（多亏、幸亏、亏损）
挖：wā（挖洞、挖开、挖坑）
撤：chè（撤换、撤回、撤退）
堂：táng（堂屋、礼堂、哄堂大笑）
砸：zá（砸锅、搞砸、砸碎）
锅：guō（饭锅、锅台、锅盔） 我会认组词
囊：náng（窝囊、皮囊、慷慨解囊）
露：lòu（露面、露怯、出头露面）
羡：xiàn（羡慕|、艳羡、羡煞旁人）
角：jué（主角、角色、角斗）
殷：yīn（殷切、殷实、殷殷）
豁：huò（豁达、豁口、豁然开朗）
撇：piě（撇嘴、撇开、两撇）
霉：méi（发霉、倒霉、霉味）
哄：hōng（哄传、哄堂大笑、一哄而散）
拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）
唉：āi（唉声叹气）
砸：zá（砸锅、砸碎、砸饭碗）
多音字：
露：lòu露面 lù露水
角：jué角斗 jiǎo牛角 殷：yīn殷切 yān殷红
豁：huō豁出去 huò豁达
撇：piě撇嘴 piè撇开
唉：āi唉声叹气 ài唉，真可惜
哄：hōng哄笑 hǒng哄骗 hòng起哄
形近字：
练（练习）炼（锻炼）
逃（逃走）桃（桃子）
罩（口罩）置（位置）
亏（幸亏）专（专门）
撤（撤退）撒（撒手）
堂（课堂）赏（赏花）
词语解释：
窝囊：无能；怯懦。
轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
角色：戏剧、影视剧中，演员扮演的剧中人物。 比画：用手或拿着东西做出姿势来帮助说话或代替说话。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
殷切：深厚而急切。
排练：排演练习。
通情达理：懂得道理，说话做事合情合理。
演技：表演的技巧，指演员运用各种技术和手法创造形象的能力。
部编版四年级上册19课《一只窝囊的大老虎》知识点+图文解读
部编版四年级上册19课《一只窝囊的大老虎》知识点+图文解读
知识点
一、我会写组词
段：duàn（阶段、分段、段落）
俩：liǎ（我俩、咱俩）
练：liàn（练习、练笔、操练）
裤：kù（裤子、短裤、棉裤）
逃：táo（逃跑、逃避、逃离）
罩：zhào（头罩、口罩、罩子）
亏：kuī（多亏、幸亏、亏损）
挖：wā（挖洞、挖开、挖坑）
撤：chè（撤换、撤回、撤退）
堂：táng（堂屋、礼堂、哄堂大笑）
砸：zá（砸锅、搞砸、砸碎）
锅：guō（饭锅、锅台、锅盔）
二、我会认组词
囊：náng（窝囊、皮囊、慷慨解囊）
露：lòu（露面、露怯、出头露面）
羡：xiàn（羡慕|、艳羡、羡煞旁人）
角：jué（主角、角色、角斗）
殷：yīn（殷切、殷实、殷殷）
豁：huò（豁达、豁口、豁然开朗）
撇：piě（撇嘴、撇开、两撇）
霉：méi（发霉、倒霉、霉味）
哄：hōng（哄传、哄堂大笑、一哄而散）
拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）
唉：āi（唉声叹气）
砸：zá（砸锅、砸碎、砸饭碗）
三、多音字
露：lòu（露马脚）lù（露珠）
角：jué（角色）jiǎo（号角）
哄：hōng（哄笑） hòng （起哄） hǒng（哄孩子）
唉：āi（唉声叹气）ài（唉！可惜）
四、近义词
轮流一一轮换 期待一一渴望 危机一一危险
等候一一等待 通情达理一一善解人意
五、反义词
危机一一安全 通情达理一一蛮横无理 垂头丧气一一精神抖擞
六、理解词语
窝囊：无能；怯懦。
角色：戏剧、影视剧中，演员扮演的剧中人物。
殷切：深厚而急切。
排练：排演练习。
危机：潜伏的危险。
通情达理：懂得道理，说话事合情合理。
哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
砸锅：比喻办事失败。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
七、句子解析
1.分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”
第19课《一只窝囊的大老虎》(第一课时)(教学设计)-【上好课】四年级语文上册同步高效课堂系列(
课 题 19 一只窝囊的大老虎 统编版 四班级上册 第六单元 第1课时
学 校 授课班级 授课老师
学习目标 1.生疏“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、囊”等16个生字，会写“班级、文艺”等词语。
2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
3.能借助“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的缘由。能结合生活阅历说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我”。
4.能把自己由于紧急、狼狈而记不得当时的情形的经受写下来。
学习
重难点 1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。
2.能借助“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的缘由。能结合生活阅历说出“我”的表演是否窝囊，并试着用合适的方式开到“我”。
学情分析 同学在三班级时已经接触过批注，在前一节课的学习中也学习了从不同角度作批注，但本文的重点是在你不理解的地方作批注，批注的角度不同，要引领同学重点关注不理解的地方，关注“我”心情的变化。
教学帮助 1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：质疑课题，激发爱好
一、激趣导入。
1. 本文的题目是《一只窝囊的大老虎》，读了题目你有什么怀疑吗？
预设1：“窝囊”是什么意思呢？
明确：无能，怯懦。
预设2：我们都知道老虎是凶狠、威猛的，是百兽之王，它怎么会“窝囊”呢？
2.是呀，被称为“百兽之王”的老虎怎么会跟“窝囊”这个词联系起来呢？我们到课文中查找答案吧！
3.走近作者。
叶至善（1918——2006） 江苏苏州人，有名作家叶圣陶先生的儿子。中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中同学》主编。 4.资料链接。
豁虎跳 一种类似虎跳的动作。有双手单手之别，单手难度大，一般都是双手。假如描绘，简洁点说是双手着地的侧身翻，现在京剧里头的武打还经常有这个表演。
学习任务二：检查预习，初步感知课文
四年级上册语文说课稿《19、一只窝囊的大老虎(第一课时)》部编版
四年级上册语文说课稿 《 19、一只窝囊的大老虎（第一课时） 》部编版
一. 教材分析
《一只窝囊的大老虎》是人教部编版四年级上册的一篇课文。这篇课文通过讲述一只大老虎在森林里的生活，表现了它懒惰、窝囊的特点，以及它在面对困难和挑战时的无奈和无助。课文语言幽默风趣，情节生动有趣，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文中的内容。但是，对于一些深刻的道理和情感的理解还需要引导。此外，学生的朗读能力和表达能力还需要进一步提高。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2. 过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来理解课文，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对生活的积极态度，学会勇敢面对困难，不放弃的精神。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2. 教学难点：通过细节描写来理解课文，体会课文中蕴含的道理。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法。利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过创设情境，引导学生进入课文的学习。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的趣味性，理解课文的主要内容。
3. 学习课文：引导学生通过小组合作学习，分析课文中大老虎的行为和情感变化，理解课文中的道理。 4. 情感体验：让学生联系自己的生活，谈谈自己在面对困难时是如何勇敢面对的，从而引导学生体验课文中大老虎的情感。
5. 课堂小结：通过总结，让学生理解课文的主旨，培养他们勇敢面对困难的品质。
七. 说板书设计
板书设计将简洁明了，突出课文的主题，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
部编版四年级上册语文 19 一只窝囊的大老虎
第六单元 第十九课 一只窝囊的大老虎
内容分析
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分：期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。正式演出时“砸”了。于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
课时目标
知识与能力
1.认识“囊、羡、殷”等13个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5个多音字，会写“殷、段、俩、练”等13个字。能正确读写“文艺、表演”等词语，读准轻声的词语。
2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
过程与方法
朗读课文，能边读边感受人物心情变化。
情感态度价值观
学生在朗读中感受作者年少的天真和求真的精神。
教学重难点
教学重点
找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。
教学难点
结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
教学准备
1.预习提纲
（1）初读课文，读准字音。
（2）小组合作学习生字词，标注出难写的生字、难读的字音。
（3）再读课文，把课文读通顺、读流利，了解课文的主要内容。
2.多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》原文及教案
部编版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》原文及教案
【原文】
我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期，一个照级至多轮到两次。
我没在台上露过面，因为逢到我们班表演，班主任老师总把我给忘了，角色都派给了班上最机灵的几个小朋友。
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。
有一回又逢到我们班表演，级任老师在分派角色的时候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”
这一回我们应演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄妹俩在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮这只老虎，用不着说话。
于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸，手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。
演那个哥哥的小朋友问我：“你会豁虎跳吗？”“不会”我只好照实说。
“不会豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。
没想事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。
老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一死掉。记住了吗？”
“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信，“现在开始排练。你把虎皮和头罩套起来。”
头罩是个纸糊的老虎头：黄底子上也画着黑道道，额角正中还有个“王”字。套在头上，霉糨糊味儿直冲脑门。亏得眼睛那儿挖了两个小窟窿，要不就什么也看不见了。
我就弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”
我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。
部编版四年级语文上册教师用书19一只窝囊的大老虎
19一只窝囊的大老虎
教材解析
本文写了“我”童年时的一次难忘经历:“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。
全文共二十ー个自然段、，可以分成四个部分:第1-2自然段写“我”期待参加文艺表演;第3～15自然段写“我”排练节目的情况;第16～19自然段写“我”演出时的紧张和狼狈;第20-21自然段写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。
“演老虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿故事的主体部分。排练节目时，演哥哥的小朋友认为扮老虎要豁虎跳，而老师认为不一定要豁虎跳，于是“我”一直按老师的要求排练。正式演出时砸了锅，演哥哥的小朋友认为是“我”不会豁虎跳造成演出失败，而老师“倒没说什么”。于是“我”开始寻找原因。耐人寻味的是，“我”也没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给读者留下极大的想象空间。
演出前后，“我”丰富的心情变化使整个故事妙趣横生。这些心情变化通过对“我”动作、语言、神态的描写来表现。分派角色时，“我殷切期待的目光”这一神态，写出了：“我”对“在台上露露脸”的渴望。排练时，演哥哥的小朋友质疑“我”不会豁虎跳，“我看着老师的脸，就怕她改变主意”这一动作和心理，包含着无限的紧张;“记住了!＇我连忙答应”这一语言描写，既体现出“我”的自信，又刻画出“我”唯恐老师变卦的小心思。演出时，“立刻弯下身子爬上
场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这一笨拙的动作，写出了“我”的紧张;“笑得我脸上一阵热”，写出“我”更加紧张;“我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”，更是写出了“我”的狼狈。演出后，“我”看到的大老虎的表现，以及一连串的追问，写出了“我”的疑惑。
课文语言风趣幽默。“我真个羡慕得要死”，夸张地写出了“我”羡慕的程度。“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，写出了“我”羡慕的原因，还有对自己小小虚荣心的调侃。排练时，“套上老虎皮”“脸、手、脚都不露，我想上台露验是露不成了”，更是对自己作为配角的一种自嘲。“真没想到，事到临头还会出现危机”一句中的“危机”，夸大了“我”生怕失去表演机会的恐慌。“老师没撤换我，他也只好将就”，生动地写出了“我”得到老师默许的“小得意”。“我总算一直演到了躺下来死掉”，“总算”一词，写出自己的如释重负，“躺下来死掉”是对剧情的介绍，也是对“我”演出不理想的调侃。“豁过什么虎跳”这样的表达，将“豁虎跳”这个词语拆解开，充满了生活气息，也刻画出“我”满心的疑惑。
人教版(部编版)小学语文四年级上册第19课一只窝囊的大老虎
教师姓名 吉日 学习 XX小学 填写时间 2020.11.25
学科 语文 年级/册 四年级上册 教材版本 部编版
课题名称 19《一只窝囊的大老虎》
难点名称 借助动作、语言、神态描写，体会人物的心理变化
难点分析 知识角度分析为什么难 引导学生从捕捉相关信息，体会人物的心情
学生角度分析为什么难 很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白什么样的句子是心理活动
难点教学方法 结合文中描写“我”心理变化的句子，引导学生捕捉相关信息，再讨论去体会“我”的心情变化。
教学环节 教学过程
导入 一、复习导入
课文主要写了一件什么事？
知识讲解
（难点突破） 一丶找出文中描写我心理变化的句子
1、我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕的要死。我多想在台上肉肉脸尝尝，大家都看着我，给我鼓掌是什么味道？（这时作者是期盼的心情，“羡慕、多想”表现了作者强烈盼望想参加演出的心理。）
2、有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。（殷切期待”看出我迫切想得到一个角色。 心理→期待）
3、她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳，你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过来，他们逃，你就追，等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来一一死掉，记住了吗？”（排练时，老师的指导让我觉得很容易。）
4、“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。（这语言描写看出“我"对演出充满了自信。 语言→自信）
5、“我知道推我的事，老师立刻弯下身子，爬上场去嘴里啊呜啊呜，直角只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热，我已经明白我笨拙的表演吧，全场的同学老师都逗乐了，他们从没见过这么窝囊的老虎。（这里通过动作和神态描写，看出我在表演时非常紧张。 动作、神态→紧张）
6、到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断，等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。（可见我演出时紧张的心情，导致演出完一副狼狈样。 神态→狼狈）
四年级上册语文第十九课一只窝囊的大老虎
第一节 一只窝囊的大老虎
四年级上册语文第十九课《一只窝囊的大老虎》是一篇讽刺小说，以一只大老虎犯了一个十足有趣的梦为主线，给我们呈现出了一幅丰富的动物世界，展示了大自然界万物的风姿和习性，给我们的心灵带来了无尽的快乐。
大老虎在梦里点题，悠悠晚间，梦见自己来到一个城市，城市里人声车马，生机盎然，不一会儿，他来到一家电影院，进门买票，进电影院里看电影，感觉十分的投入，觉得自己万分的快乐。后来，他忽然发现他在梦中，狗狗有个梦，是在警察养的狗。梦里的情形也突然复了活，大老虎感到实在无聊了。当他一起觉醒的时候，才知道原来自己是在做梦。梦醒后，大老虎心生懊恼，懊恼自己的胆小和无能。
这篇文章深刻的反映出了窝囊、胆小、无能的大老虎。这也告语文的老师我们“世界上任何生物都不能在困难面前窝囊”这个道理。
在这个故事里，大老虎害怕寂寞，害怕黑夜，他害怕大风暴，害怕自己的尖兵。他连寻乐子也不敢，口腹都不能满足。也大老虎心生懊恼，因为自己胆小、无能。我读了这篇文章，深感大老虎身上的劣根性，以及大老虎的胆怯，确实不仅仅是苦害自己，更给自己增加了更多的困难和痛苦。正如文章中所言，“你要是胆小，就算是正常的风，也使用你起则来。”
其实我以前也经常会胆小，和大老虎一样，不敢投身、步入大自然。我深切懊悔自己胆怯的人后，对大老虎这篇故事又有了一种更深的理解。“人生路上，能三十、四十年如一日坚持下来的人，不是锄地、种地、打工，就是建设祖国。只有树起信心、撸起袖子加油劲，让困难这匹野马不敢来靠近，就能唱响生命之歌。”四年级上册语文第十九课《一只窝囊的大老虎》，给我们留给了这些深刻的启示。
如果我们的人生是一条特殊沧桑的甬道，只要我们持续挑战、持续努力，就一定能朝光明的未来提供，实现自己的梦想，我们也就不再是一只“窝囊”的大老虎。
四年级上册语文第十九课《一只窝囊的大老虎》，在我看来，不仅仅是一篇有趣的文章，更是一盏耀眼的灯，照亮了我心之路。让我们在前行的路上更加勇敢、更加自信，并最终走向辉煌的未来。
2024秋四年级语文上册第六单元第19课一只窝囊的大老虎教案新人教版
2024秋四年级语文上册 第六单元 第19课
一只窝囊的大老虎教案 新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析 本节课的主要教学内容是四年级语文上册第六单元第19课《一只窝囊的大老虎》。本课主要讲述了一只大老虎在森林中的经历，它因为自己的窝囊而受到其他动物的嘲笑和欺负，但在最后关头，它用自己的聪明才智和勇气赢得了他人的尊重。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于动物的故事，对动物的特点和习性有一定的了解。此外，学生在语文课上已经学习了如何分析故事情节、理解寓意和表达自己的想法。通过本课的学习，学生将进一步加深对动物故事的理解，提高自己的阅读和表达能力。
核心素养目标分析 本节课的核心素养目标主要分为三个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美创造与鉴赏。
1. 语言理解与运用：通过阅读和讨论，学生能够理解故事中的人物形象、情节发展和主题思想，并能运用自己的语言表达出来。学生还应该能够运用适当的语法和词汇来描述故事中的情景和人物。
2. 思维发展与提升：学生需要通过分析故事中的情节和人物行为，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。他们需要能够理解故事中的寓意，并将故事中的情节和人物与现实生活相联系，进行思考和讨论。
3. 审美创造与鉴赏：学生通过阅读和欣赏故事，培养自己的审美能力和创造力。他们应该能够理解和欣赏故事中的文学手法和艺术表现，并能够运用自己的想象力和创造力来创作类似的文学作品。
学习者分析 1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读和理解能力，能够独立阅读并理解简单的文章。此外，学生应该对动物的特点和习性有一定的了解，并且已经学习过如何分析故事情节、理解寓意和表达自己的想法。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们通常对有趣的故事和动物角色比较感兴趣，因此通过生动有趣的故事情节和角色扮演活动，可以激发学生的学习兴趣。在能力方面，学生们应该具备一定的阅读理解能力和表达能力。在学习风格方面，有的学生可能更倾向于通过视觉学习，有的可能更倾向于通过听觉或动手操作来学习。