部编版三年级语文上册(教学反思参考2)古诗三首
（教学反思参考2）古诗三首
《望天门山》：
《望天门山》全诗从“望”字着眼,前两句描写山川气势。第一句先写山,天门山似乎是由于水流冲击而从中间隔断,江水从断口奔涌而出；第二句写水,浩浩荡荡长江水被天门山阻挡,激起滔天波浪,这两句所望到景物是静止,诗人却用“中断”“开”这些词从动态方面把它写活了；第三、四句是写行船感受,坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。非身临其境者,不能有这样体会,也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船,这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来,展现了生动优美意境,使读者仿佛也望到了天门山壮丽风光。
平日教学中,我最怕就是古诗教学,不知道老师们有没有像我这样感觉,因为学生对古诗不是很感兴趣,每当上古诗时,不是一问一答,就是老师一言堂。但是当《望天门山》这首诗讲完后,却没有这种感觉,心里反而倍感轻松。因为这节课我不光是在规定课时内讲完,而且在课堂上没有我反复冗长讲解,多数是我与学生之间互动交流。认真回顾一下整个教学过程,让我感觉这首诗教下来很顺利。
学习这首诗,先让孩子们反复朗读《望天门山》这首诗,读后,说说感受,再说说自己学会了哪句诗？怎样学会？在学生理解诗句大意后,我对难点再适当点拨,进行品字品词,强化抓重点字理解,从字、词学习中感悟古诗意境,感觉学生学习效果不错。但在作者观看位置这个问题,学生不能很好理解,不过在我画图帮助下,学生能明白这个问题。
《饮湖上初晴后雨》：
本来诗歌教学我一向遵循以读代讲,读中促思,读中悟情教学方法,本堂课也不例外。本课结束后我通过询问学生,自我反思,检查学生作业情况有几点思考：
1.在学生谈到西施美美在何处时,学生无法感受“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”魅力,对西施浓淡相宜美无法领悟时,我教学环节就显得过于守旧,不知道恰当引导,导致学生一知半解。其实可以引导学生,西施和西湖有什么相似之处,诗人为什么要这样说,由此可见一个良好教育契机被错过了。
2.平时学生习惯了那种一本书一支笔课堂学习模式,师生间交流和默契显得较为生疏,导致没有达到预期效果。
3.教师要准确把握课堂教学时间,教学环节安排要合理紧凑。
4.教学中在对诗歌整体进行感悟理解同时,不能削弱甚至忽视基础知识教学。如：生字书写,重点词语理解。特别是在公开课上,部分老师可能出现为了展现对诗情意境感悟,而削弱基础知识学习。这样导致后果就是,学生在课堂上也许滔滔不绝谈感悟,而在进行书面练习时,却不能用准确语言表达。
《望洞庭》：
《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写一首山水诗。在诗中,作者以轻快笔触,勾勒出一幅优美洞庭湖秋月图,抒发了作者对大自然美景喜爱赞美之情。
学习古诗我认为最关键一点是：如何引导学生理解诗中意境. 怎么让学生通过恰当语言将诗中意境描绘出来。教学中,我打破了传统逐字逐句牵引,而后串诗意串讲式教学模式,引导学生在熟读古诗基础上独立思考、发挥想象空间。从学生已知入手,探讨未知。如：在引导学生理解“镜未磨”时,我从学生熟知现在镜子讲起,然后讲到古代镜子,是用青铜,经过打磨后,可以照出人影子来。“镜未磨”指是没有打磨镜子,在表面上有一层凹突不平感觉。然后在引导学生质疑,作者将湖面比喻成了镜子,有凹突不平感觉,那是为什么呢？经过引导,学生很快就明白了,凹突不平感觉是因为湖面有细小波浪在轻轻地涌动,湖面呈现出层层波浪,才会有这样感觉,从而使学生明白了“镜未磨”含义,很好地突破了教学一个难点。当学生理解了这首诗重点和难点时,诗所包涵意境,在小组合作学习交流过程中也就解决了。
当然,在这堂课中,我也存在一些不足之处。如：我在课堂上,点拨引导太细,应再多留一些时间让学生自读自悟。
【部编三上语文】2019秋小学三年级语文上册4 古诗三首 教学设计(含教学反思及练习及答案备课素材)
1 4 古诗三首
【教学目标】
1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】
1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】
通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意【教学课时】3课时
【课时目标】
1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色【教学重点】
1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的【教学难点】
理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积咏柳
（唐代）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春日 【设计意图：交流四季古【设计意图：这是对会写提高自学能力。对重难点【设计意图：抓住重点字 2 （宋代）朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
小池
（宋代）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
三年级语文上册(教学反思参考3)古诗三首
（教课反省参照 3）古诗三首
《望天门山》：
初备课时，反频频复看教材参照， 自我感觉这首诗难讲。 如何防止讲堂上的一言堂，同时又要带动大家的兴趣呢 ?于是教课初设计这样的环节：对于李白的诗我们学了好多了，经过这些诗你感觉李白是个如何的人 ?孩子们都发布了自己的见解：有的说他是个豪放的诗人 ;有的说他是个浪漫的诗人 ;有的说他是个大气的诗人 ;有的说他是个特别有才华、敢勇敢想象的诗人等等。同时让我没有想到的是孩子们还例举很多的诗来证明。看来孩子们对于李白认识得比许多。
下边就请同学们跟从李白去赏识一段美景， 赏识结束学生发出了衷心的赞美。接着让孩子们频频朗诵 《望天门山》这首诗，谈谈这首诗给你留下什么样的感觉 ? 孩子们联合诗人的风格，一下子就说对了这首诗的基调：壮观。紧接着发问：你
是从哪儿知道的 ?教师对难点适合点拨， 抓要点字理解这首古诗， 感悟这首诗的非凡境界。让学生从“出”字中领会诗人敏锐的察看力，精华的语言，更让学生从侧面感觉到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真实融进古诗中，融进境界中，感觉到诗人激越的创作情绪。在我的指引下，他们既说出了天门山的险，又谈到了楚江的汹涌。轻轻松松学下了这首诗。
反省这节课，我没有从以平常规的教课步骤教课这首诗， 而是从诗人的风格上来作为打破口， 既学了诗，又加深了对诗人的进一步的认识。 看来学习古诗这类教课方法也是挺好的 !
《饮湖上初晴后雨》：
在教课时，因为缺乏上公然课的经验和技巧， 再加上自己能力有限， 所以在教课中成功的地方少，而不足的地方是太多了 , 下边反省以下：
因为所教的对象是乡村的孩子， 见解不广，所以讲堂一开始， 我就经过多媒体课件向学生播放了漂亮的西湖新旧十景风光图片， 让学生对西湖的美有了最直观的感觉，创造了阅读期望。 第一我从诗题下手， 经过指导学生的朗诵来进一步理解题意。 ( 在此我还花了较长的时间让学生练习读出诗的韵律，所以致使后边课没有上完 ) 使学生在感情轮廓上有个大概的方向。随后经过多种方式的朗诵指
【2020年部编版三年级语文上册】17 古诗三首(表格式教案3版(含反思)).docx
最新部编版
最新部编版 17 古诗三首
【教学目标】
1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】
教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、了解诗人及写作背景、揭示课题。
1.在以前的学习和阅读中，同学们一定积累了很多古诗。现在，我们来背诵古诗，好不好？学生自愿背诵李白的古诗。（5首）
2.同学们朗诵得真熟练，感情也很丰富。今天，我们再来学习一首唐代大诗人李白的诗。（板书：李白）关于李
【设计意图：运用多媒体课件介绍作者李白，有效地吸引了学生的注意力。】 最新部编版
最新部编版 白，你了解多少？
3.小组交流后全班交流。
4.教师评议。
（课件出示2）李白（701-762），唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近万首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为“诗仙”。
部编版小学语文三年级上册全册教学反思
部编版小学语文三年级上册全册教学反思
部编版小学语文三年级上册全册教学反思
1大青树下的小学
在教学《大青树下的小学》时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
开学第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学习！今天有部分学生注意力不够集中，发言不够积极，我相信学生也会慢慢进入状态的！
2花的学校
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3. 不懂就要问
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
2019部编版小学三年级语文上第二单元教学反思
第二单元4.古诗三首
山行教学反思
《山行》教学反思
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝
炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。
一读，读出节奏，读出韵味
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵
律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学
生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。因为学生以前没有这样的
经验，所以读了几遍后还没有发现。于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个
聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引
导他们发现古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了
古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。
二读，读出理解，读懂诗意
理解诗意应该是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、
“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如
“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，
再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种：
画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一
条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，
接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。
联系前后文感悟。在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。
教学时，我引导学生联系前后文进行理解。感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫
林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。应该说，同学
新部编版三年级语文上册(全册)课后教学反思
新部编版三年级语文上册（全册）课后教学反思
第一单元
1.大青树下的小学
教学反思：
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2.花的学校
教学反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3.不懂就要问
教学反思：
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
语文园地一
教学反思：
语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思
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部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案及反思
教学导案一
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。默写《山行》。
2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联络诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
4.想象诗歌所描画的景象，领会诗人所表达的思想感情。领会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：
1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。能联络诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
2.领会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.谈话导入。
一年有四季，四季各不同，你喜爱哪个节令？说一说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美妙的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。
板书，齐读课习题。
我们先来学习第一首诗歌《山行》。
二、整体感知
1.认识作者。
杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐出色诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗？
预设：《清明》、《秋夕》等。
2.听《山行》的朗诵，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3.自由朗诵《山行》：
（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。
4.出示诗歌，指导学生读好节奏。 2 / 18
预设：
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
5.老师检查学生对课文的朗诵情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不反复。努力把文章读流利，有感情地朗诵。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案
4古诗三首
第１课时：研究《山行》
教学目标：
1.掌握生字的音、形、义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。
3.能用自己的话说出古诗大意。
4.培养研究古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：
有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
教学难点：
感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学准备：
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的XXX，诗人XXX坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首XXX写的古诗《山行》。
2、初读感知，识记生字，了解古诗大意
1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不了解的词语。
3.小组读，合作研究，了解词义。
注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、XXX”等字词的含义。
小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！实在，这每个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗
1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的XXX晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”）
2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋季的景色，你有什么感触感染？你能把这感触感染读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）
四、指点写字
1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
2.“车”字的下横要写得伸展。
部编版三年级(上)古诗三首教案完美版
三年级上册语文教案－4.古诗三首｜人教（部编版）
4.古诗三首
教学目标
1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。
2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。
教学重点
体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。
教学难点
借助注解理解诗句的意思。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时 《山行》
一、新课导入:创设情境,熟读古诗
1.创设情境,激发兴趣。(播放“香山枫叶”的录像)
同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的? 这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?(生:作一首非常优美的诗。)
唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——《山行》。这节课,我们就一起来学习这首诗。
2.板书:山行。你们想读一读吗?引导学生自读。 二、新课学习:品读古诗,领悟意境
(一)出示学习古诗的方法,自主学习
1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。读通诗句。
2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。
(二)明确目的,教给方法
1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?
出示学习要求:
(1)读一读这首诗。
(2)圈画出诗中描写的景物。
(3)在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。
2.再读古诗,品读诗句
(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?为什么?
(2)解读感悟诗句。(出示课件)
★远上寒山石径斜,白云生处有人家。
(1)谁来读这两句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨:
远上:向山的远处伸展。
寒山:深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。 斜:作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。
部编版语文三年级上册《古诗三首》教案+反思
4 古诗三首
知己知彼，百战不殆。《孙子兵法·谋攻》
樱落学校 曾泽平
［教学目标］
1.会认10个生字，会写13个生字，读准多音字“挑”，借助注释理解“寒山、萧萧”等词语。【语文要素】
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所表达的思想感情。
［教学重难点］
理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美。通过反复吟诵，体会诗歌所表达的思想感情。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.会认2个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。
3.迁移运用借助注释、插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。（重难点）
一、导入新课
（课件出示：连绵的群山图、满山火红的枫叶图）同学们，说说你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁地写下了这首千古名诗。今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略秋天山林的美景。（板书课题）
1.释题：“山行”就是在山上行走的意思。
2.简介作者杜牧：唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。代表诗作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。
二、自学交流，感知内容
1.学生自读课文，结合注释初步理解诗句的意思。
2.边读边思考：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 3.检查自学效果。
（1）出示生字、新词，指名读，检查字词掌握情况。（重点提示：“径”，后鼻音，
读“ｊìｎɡ”。）
（2）指名讲述诗句的大意，了解学生对古诗的理解情况。
三、理解朗读，领悟美
（一）引导学习第一、二句。
1.出示课文插图，引导看图。
出示句子：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
2.指名读，结合看到的景色，理解“寒山”“石径”“斜”“生”的意思。
寒山：深秋时节的山。石径：石头小路。斜：曲折。生：产生，生出。
3.指导朗读第一、二句，练习串讲句意。