信息技术在小学语文教学中的运用
运用现代信息技术，推进教育教学改革
襄城区河心小学 樊玲
内容提要：人类文明发展至今，社会已经进入信息化时代。随着教育教学改革的逐步深入，现代信息技术在教学中的作用越来越重要。运用到课堂教学和课外学习中，用直观生动的视听材料激发学生的学习兴趣，用变换字形等动画效果突出教学的重点，用多媒体的反馈评价功能调控教学活动进程。现代信息技术融入教学中，增加了学习信息量，丰富了学生课外知识，拓宽了作文空间，使教与学的活动变得更加丰富多彩。教师教得轻松，学生学得愉快，优化了课堂教学过程，提高了教学效率，为全面提高学生语文素质提供广阔的发展空间。总之，现代信息技术为学生提供了多渠道的学习环境和丰富多彩的学习资源，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。
关键词：现代信息技术 课堂教学 桥梁
《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
作为一名小学语文教师，传统的课堂教学方式在我们的教学中发挥着不可替代的作用。但是，多媒体教学以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。计算机辅助教学作为另一种教学模式正逐步融入课堂教学之中，越来越被教师和学生接受。
《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”我校在校长的领导下，积极响应上级号召，大力倡导现代信息技术教学的推广。笔者作为一名年轻的小学语文教师，在摸索中前进，在课堂中采用多媒体教学，取得了一定的教学效果。
一、因势利导，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。自古以来，口耳相传的传统教学模式一脉相承，学生倍感枯燥乏味，大大降低了学习兴致。信息技术以其直观、生动的视听效果、丰富的表现力，激发了学生的学习兴趣，深深的吸引了学生。用变换字形等动画效果引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。
进入新课改后，小学教材成了多样化教学载体，而不再是单一、固定、陈旧的文字材料。在语文教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的生物、事态、人物形象等生动、具体、直观地表现出来，给学生提供大量的感性材料，丰富了学生的感性认识，使学生的学习更加多姿多彩。教材“活”起来。语文是一门复杂的学科，如果单纯的凭借语言文字的描述，学生很难真正感受到课文的氛围。针对这点，我充分地利用信息技术，通过播放课件，将一个个流光溢彩、风景如画、世情百态的场景展现在学生们的面前，优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。课文内容更加形象化，具体化。改变原来枯燥的文字呈现形式，使学生有身临其境之感，对课文内容有了更深的理解。当学生们听配乐读文，边读边联想自己所看到过的一些景象，头脑中想象出一幅幅画面，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力。
二、直观演示，突破重难点。 在教学中，常常有一些学重点、难点讲不清，道不明。为了解决这一矛盾，发挥多媒体直观、形象、生动的特点，用以辅助教学突出重点，突破难点，成功地帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，并理解和掌握知识。例如：在教学《燕子》一文时，为了帮助学生更好地理解“横掠过”的含义，我利用多媒体演示燕子“横掠过”的场景。屏幕上出现彩色鲜艳的画面，短短一分钟，不但使学生轻松地理解“横掠过”的真正含义。教学《望庐山瀑布》可以通过课件演示，让孩子们准确地理解“生紫烟”“飞流”等词语，化难为易、化枯燥为有趣。因此，让学生通过亲眼见、亲耳听，来加深对这些内容的理解。启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展。使平面的语文内容形象、直观、生动，从而突破了教学难点。
三、利用现代信息技术，丰富学生课外知识。
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术有着很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、及网上资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识。由此可见，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。
四、利用多媒体网络环境，拓宽作文空间。
传统的习作教学由于教师与学生单一交流，造成了学生习作得不到更广泛的评价，作文课很少有师生之间交流的机会。学生只能在习作交给教师一周后，才能在下一次的作文课上获得老师对习作的评价。而在网络环境下的语文教学中，教师可利用网络的交互性，给学生提供作文教学的个别化学习。网络媒体指导的习作教学信息多向传递，反馈及时。它可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。指导课上不仅当即获得来自教师方面的知识信息，还可以网络媒体、学生之间交流的信息，以此调整自己的习作。教师针对学生参差不齐的作文水平，分别给予不同的写作要求和不同的评语，还可把学生的文章展现在所有学生的电脑上，让学生参与作文批改。充分利用多媒体网络教学，创设教学情境，营造良好的学习氛围，把网络技术作为学习的工具和提高教学质量的重要载体，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在互改、互评、切磋学习的过程中提高写作能力。
五、优化教学方式，促进自主学习
多媒体教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。例如课前让学生上网搜集下节课课堂需要的图片，在让学生自主学习课文的基础上，观看有关的录像，这样既有助于课前的预习，也能为课堂教学带来更加活跃的氛围。在这种教学方式中，学生始终是教学活动的主体。网络，让学生走进了更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式。如在教学有关长城的课文时，学生对长城充满了兴趣。课文中的介绍根本满足不了他们的好奇心，于是，可以在课下通过网络收集有关资料，通过视频资源，知道了长城雄伟壮观，增强了民族自豪感。如果没有信息技术，单凭一篇课文，几幅插图，是达不到这样的效果。网络中蕴涵着丰富的信息，为学生提供大量的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题，利用资源探究问题从而提高探究和解决问题的能力。
教育改革家魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”最好的教师不是教会学生知识，而是教学生会学知识；教师的教学目的也不是让学生掌握学习的内容，而是掌握学习的方法。
总之， 信息技术的迅速发展，不仅影响着人类的生活方式和工作方式，而且改变着人类传统的教育方式，语文教学也改变了以往“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的形式，信息技术成为促进语文教学发展的重要手段。其逼真、生动的画面，动听悦耳的音响和跨越时空的表现力，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。因此，教师要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，给语文课堂注入了新的活力和色彩，为优化语文课堂、激发学生兴趣、发挥学生潜能提供了可能和捷径。
参考资料：
1、《基础教育课程改革纲要》
2、《中小学信息技术课程指导纲要》
3、《语文课程标准》
信息技术在小学语文教学中运用
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，为小学语文教学打开了一扇窗户，开辟了一片广阔天地。多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势，打破了传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式。以下就浅谈一下信息技术在小学语文教学中的应用。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师。在语文教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解很难使未亲身经历过的学生产生兴趣。运用多媒体技术，可以通过色、形、声、光，将语文的教授过程直观、形象、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
二、利用信息技术，创设教学情境
直观形象能满足儿童好奇、好新、好仿的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程和显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助多媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉。在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。
《白鹭》是一篇介绍白鹭的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对白鹭的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看课件，课件里的白鹭高贵优雅，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，很快地白鹭在大家的头脑中留下了深刻的印象。于是，我就让学生说说白鹭给你留下了什么印象，有的同学说：“白鹭很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“白鹭很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只白鹭。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的白鹭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，把对课文内容的理解分析变为课件中白鹭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中应用
浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中应用
多媒体信息技术是指利用计算机、网络等现代技术手段，通过图像、声音、文字等多种形式进行信息传递和交流的技术。它通过多种媒体的结合，为教学提供了更加丰富、直观、生动的展示方式。在小学语文教学中，多媒体信息技术的应用已经成为提高教学质量和效果的重要手段。本文将从多媒体信息技术在小学语文教学中的应用方式、优势以及存在的问题三个方面进行探讨。
一、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用方式
1.教学软件应用。随着计算机技术的快速发展，各类教学软件层出不穷。小学语文教学软件通过丰富的图文、声音、互动等方式，将抽象概念具象化，提供了良好的教学素材和互动平台。学生通过观看教学软件，可以在视觉、听觉等方面全面感受到语文知识，提高学习兴趣和记忆效果。
2.多媒体课件制作。教师们可以通过多媒体课件制作软件，将所要讲解的内容以图文、动画、声音等形式进行整合，制作出生动、形象、具有互动性的课件。教师在课堂上使用多媒体课件进行教学，可以引起学生的兴趣，提高学习的积极性。
3.网络教学资源利用。互联网的快速发展，使得教师们可以方便地利用网络资源进行教学。通过搜索引擎等工具，教师可以找到大量与教学内容相关的图片、视频、音频等资料。在讲解时，教师可以将这些资料展示给学生，以丰富教学内容，增加学习的趣味性。
二、多媒体信息技术在小学语文教学中的优势
1.提供直观、形象的展示方式。多媒体教学可以使用图像、动画、视频等形象化的展示方式，可以更加直观地呈现语文知识，使学生更容易理解和记忆。
2.增加学习的趣味性。多媒体教学可以通过丰富的视听内容，以及互动的环节，增加学习语文的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.方便教师管理和备课。多媒体教学可以将教学资源整合到计算机中，方便教师进行管理和备课。教师可以随时查找和使用所需的教学素材，提高教学的有效性和效率。
4.个性化教学的实现。多媒体教学可以根据学生的不同特点和学习需求，进行个性化的教学设计。教师可以根据学生的实际情况，随时调整教学内容和进度，提高教学的针对性和有效性。
信息技术在语文教学中的应用
信息技术在语文教学中的应用
培养学生的信息素质，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用
兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的作用，学生对教师所教的内容感兴趣才能有激情。但兴趣不是天生就有，而是通过外界事物的新颖性、趣味性、独特性来满足学生的心理。多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，语文本来是门最开放的学科，与生活同在，在语文课堂教学中，只用一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生会感到枯燥无趣，时间久了，会对学习语文这门学科产生抵触心理。丰富有趣的多媒体教学手段可以把老师和学生从单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段可以有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发学生学习语文的兴趣，提高语文课堂教学效率。使课文内容形象化，把学生的兴趣充分调动起来。
小学语文教材中有很多课文不贴近学生的生活，这样的课文学生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难达到预想的效果。采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，让学生在情境中自发的感受和理解课文，使学生的学习热情大增。当然，运用课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。
现代信息技术在小学语文教学中的应用
现代信息技术在小学语文
教学中的应用
随着时代的发展和信息技术的不断提升，现代信息技术已经广泛地应用到小学语文课堂教学中。这样的语文课堂对比传统教学，更加充满生机与激情，极大地调动了学生学习的积极性，促进了小学语文课堂变得愈加丰富多彩。
信息技术以其智能化、网络化、数字化、多媒体化等特点充分调动着学生的多种感官系统，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率。营造出一种愉悦的课堂教学氛围，优化了小学语文课堂，真正达到了“减负担、提质量”的教学目的。
一、信息技术，改变了传统的教学模式
小学语文通常以灌输式教学为主，无法引起学生的学习兴趣，信息技术的有效引入打破了这种教学模式，可以为教师提供丰富的教学资源，教师可以将视频、声音、图片等资源与授课内容进行有效整合，增加语文教学的生动性及趣味性。同时，信息化的教学手段加强了教师和学生之间的互动，凸显了学生在学习中的主导地位，能让学生在自主、合作、探究的基础上学习，提高了学生学习语文的能力。
（一）生动的故事呈现
数字化教材的应用为小学语文教育带来了生动的教学方式，通过图像和动画等多媒体元素，为学生呈现了各种故事和文学作品，激发了他们的想象力和兴趣。比如，学习童话故事《小红帽》时，传统的纸质教材只能提供文本描述，但数字化教材可以通过精美的多媒体演示，为学生展示森林中的葱郁树木、可爱的小红帽、狡猾的狼等场景和角色。学生可以通过动画和音效感受故事情节的紧张和悬疑，仿佛身临其境，也更愿意投入学习，积极探索故事的细节，并与文学作品产生更深层次的情感联系。
数字化教材在小学语文教育中的应用为教学注入了新的活力，丰富了学生的学习体验，提高了他们的语文核心素养。
（二）古诗词朗诵的视听体验
传统的古诗词学习通常以静态的文字和注释为主，对学生而言可能显得单调和难以理解。然而，数字化教材为古诗词的学习带来了新的可能性，通过视听体验激发了学生的兴趣[2]。
例如，学习《静夜思》时，传统教材只会提供诗词原文字和对应的注解，而数字化教材则可以为学生呈现一个互动的视听体验。学生可以通过多媒体演示，观看星空下的夜晚，听到远处的犬吠声，感受到诗人在夜晚独自思考的情境。这种沉浸式的体验能帮助学生更好地领会古代文人的创作意境和情感，使他们更容易理解和欣赏这首诗。
语文与信息技术的融合,创新小学语文教学模式
语文与信息技术的融合，创新小学语文教学模式
引言
随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐实现了数字化转型。尤其在小学语文教学中，将信息技术与传统教学方法相结合，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。本文将探讨如何通过创新教学模式，实现语文与信息技术的深度融合。
一、信息技术在小学语文教学中的应用
1. 利用多媒体教学
多媒体教学能够将文字、图片、音频和视频进行结合，丰富了教学内容。例如，利用动画视频展示课文场景，可以帮助学生更好地理解故事情节和角色关系；通过音频朗读，让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 移动学习工具
现在市场上有许多教育类APP和在线学习平台，教师可以引导学生使用这些工具进行课后自主学习。例如，学生可以通过语音识别软件进行朗读练习，也可以在网上查找相关资料，拓展阅读。
3. 互动式电子白板
电子白板的使用使课堂更加生动有趣，教师可以实时展示课件，并进行互动式教学。通过小组讨论、即时投票等方式，调动学生的积极性，并促进他们之间的合作学习。
二、创新教学模式
1. 项目化学习
项目化学习是一种以真实问题为导向的教学方法。教师可以设计涉及语文学科的项目，例如编写一本班级文学期刊，学生需分工合作，从创作、编辑到排版，能够增强他们的写作能力和团队合作意识，同时也锻炼了他们的信息技术使用能力。
2. 翻转课堂
在翻转课堂模式中，学生可以在课前通过视频、在线课程等形式自主学习新知识，课堂时间则用来进行讨论与深入探究。这种方式既能提高学生的自主学习能力，又能让教师在课堂上更好地关注学生的理解与应用。
3. 增强现实（AR）技术
增强现实技术在语言学习中的应用逐渐兴起。教师可以利用AR技术创建与课文内容相关的互动场景，学生通过平板电脑或手机扫描课本，可以看到三维图形和动画。这种沉浸式体验能提升学生的语言感知能力和创造力。
信息技术在小学语文教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的应用
随着网络时代的发展，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球,学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。
一、借助信息技术，激发学生学习欲望
小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏……由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。
信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。
例如上《地震中的父与子》这一课时，教师采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人……同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。
又如在上《鲸》这一课时，教师让同学们收集有关鲸种类的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的鲸的种类及详细资料，然后大家相互交流自己收集的内容。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习变被动为主动，真正做到了自主学习。
信息技术在小学语文教学的运用
信息技术在小学语文教学的运用
一、信息技术在小学语文教学中应用现状
随着信息化技术的普及和推广，人们充分认识到了信息化手段的重要性。在小学语文教学中，多媒体教学逐渐取代了传统板书教学，使得教学效率大大提升。教师的信息化教学意识也逐步增强，对于信息化设备的使用也能够达到运用自如，在很大程度上推动了信息化技术在小学语文教学中的应用。但是也应看到，一些教师对于信息化手段的认识仍存在不足，对于信息化设备的利用不充分，在教学过程中仍以传统板书为主。实际上，我国大部分小学配备了信息化的教学设备，而小学语文教师对于这些设备的利用率不高，致使设备闲置没有得到充分利用，而教学手段仍以传统教学为主，教学方法单一。另外，部分教师的信息化教学意识不强，没有将教学内容与信息化教学方式相结合，使得信息化教学内容和形式单一，不能激发学生的学习兴趣。同时，教师信息化教学的能力有待进一步提高，信息化教学中照搬教材内容的现象较为普遍，信息化教学内容和方式缺乏创新，这些都是小学语文教学中存在的问题。
二、现代化信息技术应用于小学语文教学的重要性
随着新课程改革的深入开展，教师不断探索和创新教学方法，以期能够达到新课程改革的要求，推动小学素质教育的发展，培养学生的核心素养，实现教学有效性和学生综合素质的全面提升。而信息化技术应用于小学语文教育，能够有效整合多种教学资源，提升教师的教学设计效率，以更为丰富的展示方式，为小学语文教学提供一个更加多样性的教学方式。学生对于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文的教学效果。因此，小学语文教学中应用现代化信息技术是非常有必要的。
三、现代化信息技术在小学语文教学中的应用策略
提高信息化技术在小学语文教学中的应用水平，应从教师的思想认识、教师设计、信息化设备的配备以及教师信息化技术能力的培训等多方面入手，全面提升小学语文教学的信息化水平。
信息技术在语文教学中的运用论文
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信息技术在语文教学中的运用论文 篇1
一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点
新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。
二、创设有效教学情境，培养学生想象能力
伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”可见，想象的重要性。因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。而小学生生活范围小，生活阅历少，尚未形成敏锐的观察力，缺乏“发现美的眼睛”，使得他们在阅读时难免会遇到这样或那样的困难，并不能达到对文本的深入理解。而多媒体教学，可以为学生提供丰富的材料，将一些无法直接观察与聆听的事物模拟出来，这样更能刺激学生的多种感官，使学生展开充分的想象。多媒体教学有效弥补了传统教学信息不足的弊端，可以突破教学时间与空间的限制，为学生提供更为丰富多样化的材料。这样，学生便可以直观地进行观察、发现、体验与感悟，就能从大量丰富的信息与材料中提取有效的信息，丰富感性认知，进而透过现象探索本质，在客观世界和主观世界间建立直接联系，从而可使学生的感知能力与想象能力得到培养。如在学习一些历史题材的文章时，由于距离学生生活年代较为久远，学生缺乏必要的感性认知，在教学时我们就可以利用多媒体的强大优势来为学生提供相关的资料，如影视剧资料、古画、图片、文字记载等等，这样便可以带领学生突破时间与空间的限制，在学生与文章间搭建桥梁，使学生真正走进文本，展开充分的想象，在想象中丰富认知，提高感知能力。
信息技术在小学语文教学中的应用 2
1 信息技术在小学语文教学中的应用
随着信息技术的快速进展，计算机作为一种现代化教学工具，在学校语文教学领域中已渐渐被广泛应用。它集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体，极大地丰富了语文课堂教学的内容，增加了教与学的主动性，降低了学习的难度，激发了同学学习语文的爱好和参加热忱。生动的教学情境调动了同学的乐观性，使同学从被动的接受学问转变成主动、自觉地学习，充分发挥了同学主体的作用，有效的促进了教学质量的提高。
一、利用现代信息技术，丰富语文学习激发学习爱好
爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”在语文课堂教学中，如何引起同学留意，激发同学的学习爱好，形成学习动机，是特别关键的。而充分运用多媒体，对激发同学的学习爱好，进展同学的思维，丰富同学的感知力量，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。比如：《龙卷风》一课的教学中，光靠分析龙卷风的威力和想象它给人们带来的??害，对于没有发生过龙卷风的地方的孩子们是很难熟悉到它的破坏力的，而计算机就可以为我们供应大量的图片，声像等资料，以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于同学的各种感觉器官，使同学在头脑中形成鲜亮的形象。从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了同学的学习爱好，更拓宽了同学的视野，也激发了同学的情感。 2 二、运用信息技术，突出重点，突破难点
课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在课堂教学中合理应用信息技术，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立即相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点学问、突破难点学问上有着别的途径不具有的优势。如教学《回声》一课中，课文第四自然段中“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹遇到河岸，又一圈圈地荡回来”是一个重点句，是理解回声现象的基础。在这句话中有许多表示动作的词语，在理解过程中光靠学校生想象是不够的。于是我制作了一组形象的动画，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里，只听见“扑通”一声，水面上立即激起一圈圈波纹，波纹遇到河岸又一圈圈地荡回来。这一“投石击波”的动作效果有声有形，生动清楚，文中“拣”、“扔”、“碰”、“荡”几个动词的意思就被生动地表现出来。不需要做过多的解释，同学一目了然，轻松熟悉了水的波纹。此外，为了突破课文的难点部分，我还运用多媒体课件设计了这样的动画：在一间空旷的房子里，一个小伴侣正在电话旁，电话铃声的波纹集中开来，传到小伴侣的耳朵里，同时又有一部分声音的波纹遇到天花板又返回来，返回的声音再一次传到小伴侣的耳朵里。这个动画把无形的抽象的声波生动形象地呈现了出来，把抽象的句子“声音的波纹遇到桥洞的石壁，也要返回来”形象化，为理解回声现象起到了画龙点睛的作用。因此，老师借助现代教育技术，融现代教学媒体的声光色为一体，化静为动，变抽象为详 3 细，不仅可以激起同学浓烈的学习热忱，更重要的是突破教学的重点、难点。
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用
浅谈信息技术在小学语文教学中的运用
随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特有优势进入课堂，冲击着传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学模式。运用信息技术，可以利用CAI具有的形象性、直观性、生动活泼、信息量大、知识结构新、应用广、效率高等特点，来产生用常规教学手段难以实现的效果。信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈信息技术在其教学中的应用。
一、再现情境，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”将信息技术引入课堂教学，无疑给教学注入了新的生机。信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深的吸引着学生。
利用配乐、配字幕、配图片、配动画的朗读调动学生激情。在语文教学中通过信息技术，可以使教学时涉及到的一些现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的事物、现象等都可生动地、具体地、直观地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助。语文教材中有许多像《九寨沟》这样描写景色的课文，而小学生阅历比较浅，大部分学生没有亲眼见过九寨沟的样子，如果仅仅是凭借语言文字，学生难以感受课文的实质内涵，我就充分地利用信息技术，通过播放课件，将一个流光溢彩、风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，使学生有身临其境之感，对课文内容有了更深的理解。当学生们听配乐读文，边读边联想自己所看到过的一些景象，头脑中想象出一幅幅画面，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，情感被激发了，他们在语言的交锋与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情也就油然而生。
以说促写，提高学生口头表达与写作能力。计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小狗后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲望一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。