新课标人教版二年级数学下册《有余数的除法》第4课时优秀教学设计
精品资料
《有余数的除法》教学设计（第4课时）
教学内容：教材第67页例5及相关内容。
教学目标：
1．进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
2．经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。
3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。
教学准备：课件等
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
（一）交流：用“最多”和“至少”说一句话。
（二）复习导入
1．复习有余数的除法。
口算教材第69页第3题。
2．汇报交流，以旧引新。（板书课题）
二、交流理解，探究新知
（一）提出问题，理解题意。
1．课件出示例5：
22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？
2．审题交流：
（1）你知道了什么？
（2）“每条船最多坐4人”什么意思？
（3）“至少要租多少条船”什么意思？
（二）自主探究，解决问题
1．学生尝试解题，教师巡视指导。 精品资料
2．多种方式感受“进一法”。
（1）画图表示：
（2）数字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6（条）”船。
（3）列式表示：22÷4=5（条）……2（人）
还多出的2人，应该再租一条船，共要租“5+1=6（条）”船。
3．比较辨析，理解“进一法”。
（1）讨论辨析，明确“进一法”。
①有些同学认为租5条船就够了，你怎么想？
②余下来的2人怎么安排？
（2）比较优化，掌握“列式表示法”。
（三）检验结果，梳理强化。
1．回顾反思：他们至少需要6条船，解答正确吗？
2．乘法验证：5条船最多只能坐20人，所以要坐22人至少要6条船。
三、巩固运用，深化理解
（一）基本练习（第67页“做一做”的第1题）
1．审题，理解题意。
2．思考，独立解答。
3．质疑：结果为什么要“加1”？
（二）变式练习（ 教材第67页“做一做”的第2题 ） 精品资料
1．小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？
（1）弄清题意。
（2）独立解答。
（3）讨论交流，理解“舍余法”．
思考：余下的1元，还够再买一个面包吗？
2．用这些钱能买几个4元的面包？说说理由。
（三）综合练习（教材第70页练习十五的第8题）
学生独立审题思考解答后，汇报交流，引导学生综合考虑3种花的情况，以束数最少的花为标准确定。
四、课堂总结，拓展延伸
师生总结：这节课你有收获吗？ 精品资料
余数在生活中真是太调皮了，有时候需要加“1”，有时候需要舍掉，一不小心就会出错。在今后的学习中、生活中，我们会经常遇到有余数的问题，只要同学们认真审题，静心思考，根据实际情况对余数进行合理的取舍，就能成为余数的好朋友。
二年级下数学教学设计-有余数的除法-人教新课标
二年级下数学教学设计-有余数的除法-人教新课标
一、教学目标
知识与技能
1. 能够正确理解有余数的除法的概念和意义；
2. 能够掌握两位数被一位数除的基本技巧；
3. 能够在计算中正确处理余数。
过程与方法
1. 采用游戏、口算、练习相结合的教学方法；
2. 强调引导学生自主、探究性地学习；
3. 培养学生正确对待错误和挫折的态度，鼓励学生挑战自我。
情感与态度
1. 培养学生乐于思考的习惯，激发学生学习的兴趣；
2. 在本课学习中注重培养学生的团队精神和合作意识。
二、教学重难点分析
• 教学重点：掌握两位数被一位数除的计算方法；
• 教学难点：正确理解余数的概念和意义；正确处理余数。
三、教学内容与过程设计
第一步：导入新课
1. 通过问答等方式，激发学生探究和发现有余数除法的意义；
2. 通过课件或书本图示，巩固学生对余数的理解。
第二步：讲解有余数的除法的基本概念
1. 通过示例演示，详细解释什么是有余数的除法，如：45 ÷ 4；
2. 引导学生发现有余数除法与整除的区别。
第三步：教师示范解题并诱导学生分析
1. 将一些简单的例子当堂解题，让学生明白解题的基本要领，如：56
÷ 7、63 ÷ 9等；
2. 针对有余数的计算方法，教师示范解题，并引导学生找规律、比较解法。
第四步：“积木搭建”游戏
1. 学生分组参与游戏，每组可以选择一项任务，如“用积木拼出45，然后将其分成4份”，任务难度可根据学生情况进行调整； 2. 强调团队精神和合作意识，以此培养学生解决问题的能力。
第五步：反思与评价
1. 学生总结今天所学知识，并回答与除法有关的问题；
2. 教师评价学生的掌握情况，鼓励学生对自己的进步给予自我评价。
四、教学方式
本节课采用幻灯片展示、示范、游戏等多种教学方式，使学生能够在不同的学习场景中获得丰富的学习体验。
五、教学评价
通过本节课的学习，学生能够正确认识有余数的除法，并能够掌握两位数被一位数除的基本技巧；学生能够正确处理余数，以及学生能够团结合作，在游戏中提高他们的解决问题的能力。同时，本节课也可以有效地激发学生的学习兴趣和养成乐于思考的习惯。
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计
《有余数的除法》教学设计（通用14篇）
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是本店铺整理的《有余数的除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》教学设计 1
教学内容
二年级(下册)第1～2页。
教学目标
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程
一、突破思维定势，引出有余数除法
1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。 学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：
（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……
组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：
[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。]
2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。）
谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：
二年级下册数学教案-《有余数的除法》人教新课标
二年级下册数学教案 《有余数的除法》 人教新课标
教案：《有余数的除法》
一、教学内容
本节课的教学内容来自人教新课标二年级下册数学教材，主要涉及第四章《除法》中的有余数的除法。具体内容包括：1. 理解有余数的除法的概念；2. 掌握有余数的除法的运算方法；3. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学目标
1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学重点：能够运用有余数的除法解决实际问题。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
2. 讲解概念：通过示例，讲解有余数的除法的概念，即除法运算中，被除数不能被除数整除，剩下的部分叫做余数。 3. 演示运算方法：通过黑板演示，讲解有余数的除法的运算方法，即先将商写在上方，余数写在下方，然后进行下一步运算。
4. 例题讲解：给出几个有余数的除法的例题，让学生跟随老师一起解答，并解释运算过程。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些有余数的除法的练习题，老师进行个别指导。
6. 小组合作：让学生分组进行合作，运用有余数的除法解决实际问题，如分配物品等。
六、板书设计
板书设计如下：
有余数的除法：
被除数 ÷ 除数 = 商 余数
七、作业设计
（1）29÷5
（2）37÷7
（3）43÷6
答案：
（1）29÷5 = 5 4
（2）37÷7 = 5 2
（3）43÷6 = 7 1
（1）小华有25个糖果，他想把它们平均分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个糖果？
（2）学校买了36个苹果，打算把它们平均分给9个班级，每个班级能分到几个苹果？ 答案：
（1）25÷5 = 5 0，每个朋友能分到5个糖果。
最新人教版小学数学二年级下册 有余数的除法练习课(教案)教学设计
第6单元 有余数的除法
第4课时 练习课
【教学内容】
教材第65、66页习十四相关内容。
【教学目标】
1.通过练习，加深学生对有余数除法的理解，学会解决一些与计算有余数除法有关的实际问题。
2.让学生在参与学习、评价活动过程中，通过学生互评、反思，提高他们观察、分析、推理、概括以及实践能力，发展学生智力。
【教学重难点】
引导学生巩固有余数除法竖式的计算方法。利用“余数要比除数小”的规律解决问题。
【教学准备】
投影仪，练习本。
【教学过程】
一、知识回顾
谈话：智慧爷爷也来到了我们班，还带来了江北，哪个小组在下面的竞赛中获得的红旗最多，爷爷将把奖杯送给他们。你们有信心吗？
二、练习巩固
1.速算游戏。看谁很快写出下面各题的商。各组间调换改、互相评价。
26÷4 71÷8 32÷7
29÷3 56÷8 38÷5
70÷9 56÷6 55÷7
2竖式计算。（完成教材练习十四第8题。）
全班分四组，每组做对应的2题，调换检查，互相评价。师指几题请学生说说试商的过程。
3.连一连。（完成教材练习十四第9题。）
学生口算，再连线，集体交流，说说计算的方法。 4.完成教材练习十四第10题。
学生计算，计算后，仔细观察上下两题，说说有什么发现？
引导小结：商×除数+余数=被除数
5．我能判断。（完成教材练习十四第11题。）
让学生用手势进行标示，说说各题的计算是否正确，再指名说说理由。
三、综合应用
1.完成教材练习十四第12题。
让学生阅读题目，各自在书上做题。
学生计算，说说计算方法。
2.完成教材练习十四第13题。
学生观察图形，读题，理解题目意思。
用什么方法计算？怎样列式？如何试商？
说说计算的方法。
3.谈话；我们都知道再出发算式中余数要比除数小，那么
□÷8=□……□中，余数最大是几？为什么？（7，因为除数时8，余数要比除数小，所以它最大是7。）
最新人教版二年级下数学教案 第4课时 有余数的除法练习课
我就是我不一样的烟火
1 第6单元 有余数的除法
第4课时 练习课
【教学内容】
教材第65、66页习十四相关内容。
【教学目标】
1.通过练习，加深学生对有余数除法的理解，学会解决一些与计算有余数除法有关的实际问题。
2.让学生在参与学习、评价活动过程中，通过学生互评、反思，提高他们观察、分析、推理、概括以及实践能力，发展学生智力。
【教学重难点】
引导学生巩固有余数除法竖式的计算方法。利用“余数要比除数小”的规律解决问题。
【教学准备】
投影仪，练习本。
【教学过程】
一、知识回顾
谈话：智慧爷爷也来到了我们班，还带来了江北，哪个小组在下面的竞赛中获得的红旗最多，爷爷将把奖杯送给他们。你们有信心吗？
二、练习巩固
1.速算游戏。看谁很快写出下面各题的商。各组间调换改、互相评价。
26÷4 71÷8 32÷7
29÷3 56÷8 38÷5
70÷9 56÷6 55÷7
2竖式计算。（完成教材练习十四第8题。）
全班分四组，每组做对应的2题，调换检查，互相评价。师指几题请学生说说试商的过程。
3.连一连。（完成教材练习十四第9题。）
学生口算，再连线，集体交流，说说计算的方法。
4.完成教材练习十四第10题。 我就是我不一样的烟火
2 学生计算，计算后，仔细观察上下两题，说说有什么发现？
引导小结：商×除数+余数=被除数
5．我能判断。（完成教材练习十四第11题。）
让学生用手势进行标示，说说各题的计算是否正确，再指名说说理由。
三、综合应用
1.完成教材练习十四第12题。
让学生阅读题目，各自在书上做题。
学生计算，说说计算方法。
2.完成教材练习十四第13题。
学生观察图形，读题，理解题目意思。
用什么方法计算？怎样列式？如何试商？
说说计算的方法。
3.谈话；我们都知道再出发算式中余数要比除数小，那么
□÷8=□……□中，余数最大是几？为什么？（7，因为除数时8，余数要比除数小，所以它最大是7。）
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计1
教学内容
二年级(下册)第1～2页。
教学目标
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程
一、突破思维定势，引出有余数除法
1、基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：
（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……
组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：
[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。]
2、突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。）
谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
《有余数的除法》教学设计含教学反思二年级下册数学 人教版
《有余数的除法》教学设计含教学反思
二年级下册数学 人教版
教学内容
本节课主要围绕有余数的除法进行教学，教学内容包括有余数的除法的概念、计算方法以及应用。学生将通过实际操作和例题解析，理解有余数的除法的含义，学会正确计算有余数的除法，并能将其应用于解决实际问题。
教学目标
1. 让学生理解有余数的除法的概念，知道在除法运算中，当被除数不能被除数整除时，会产生余数。
2. 培养学生正确计算有余数的除法的能力，掌握计算步骤和注意事项。
3. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力，提高数学思维和逻辑思维能力。
教学难点
1. 理解有余数的除法的概念和含义。
2. 正确计算有余数的除法，注意余数的大小。
3. 将有余数的除法应用于解决实际问题。
教具学具准备
1. 教师准备：PPT课件、教学视频、练习题、答案等。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程
1. 导入：通过PPT课件展示一些有余数的除法的实例，引导学生观察并发现有余数的除法的特征。 2. 新课导入：教师讲解有余数的除法的概念和含义，通过实际操作和例题解析，让学生理解有余数的除法。
3. 演示计算方法：教师通过PPT课件和教学视频，演示有余数的除法的计算方法，让学生跟随演示进行计算。
4. 练习巩固：学生通过练习题进行巩固，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 应用拓展：教师提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决，培养学生的应用能力。
6. 总结反思：教师引导学生对本节课的内容进行总结，让学生回顾学习过程中的重点和难点。
板书设计
1. 有余数的除法的概念和含义
2. 有余数的除法的计算方法
3. 有余数的除法的应用
作业设计
1. 练习题：根据本节课的内容，设计一些练习题，让学生进行巩固练习。
2. 实际问题：提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
课后反思
本节课通过实际操作和例题解析，让学生理解了有余数的除法的概念和含义，学会了正确计算有余数的除法，并能将其应用于解决实际问题。在教学过程中，教师注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力，通过演示和练习，让学生掌握了有余数的除法的计算方法。同时，教师也提供了实际问题，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高了学生的应用能力。总体来说，本节课的教学效果良好，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，也发现一些学生对有余数的除法的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强指导和练习。 重点关注的细节是“教学难点”的识别与处理。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到理解上或技能上的主要障碍，这些障碍可能是因为概念抽象、计算复杂或应用困难等原因造成的。对于《有余数的除法》这节课来说，教学难点主要集中在学生对有余数除法概念的理解、计算方法的掌握以及如何将理论知识应用于解决实际问题。
二年级数学下册教案-《有余数的除法》教案-人教新课标(2023秋)
二年级数学下册教案-《有余数的除法》教案-人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《有余数的除法》教案，选自二年级数学下册，人教新课标（2023秋）。本章节内容包括以下要点：
1. 理解有余数的除法概念，掌握除法算式的构成。
2. 学会进行有余数的除法计算，并能正确书写计算过程。
3. 掌握余数与除数之间的关系，了解余数一定比除数小的规律。
4. 运用有余数的除法解决实际问题，培养学以致用的能力。
5. 通过动手操作、合作交流等形式，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
《有余数的除法》教学旨在培养学生的以下核心素养：
1. 数学抽象：通过理解有余数的除法概念，培养学生从具体问题中抽象出数学关系的能力。
2. 逻辑推理：在学习余数与除数的关系时，引导学生运用逻辑思维，推理并理解余数一定小于除数的规律。
3. 数学建模：将实际问题转化为有余数的除法模型，培养学生建立数学模型解决实际问题的能力。
4. 数学运算：通过计算练习，提高学生的除法运算技能，增强数学运算的准确性和熟练度。
5. 问题解决：设计多样化情境，让学生运用有余数的除法知识解决实际问题，提升学生的问题解决能力和创新意识。
6. 合作交流：在小组讨论和合作探究中，培养学生有效沟通、团队协作的社交能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）有余数的除法概念：理解有余数的除法算式结构，掌握被除数、除数、商和余数之间的关系。
举例：在“12÷5”的算式中，12是被除数，5是除数，2是商，余数是2。
（2）计算方法：学会正确进行有余数的除法计算，并能熟练书写计算过程。
举例：通过“列竖式”的方法，将12÷5的计算过程写出来，理解每一步的含义。
（3）余数与除数的关系：掌握余数一定比除数小的规律，并能运用这一规律进行问题求解。
举例：判断以下算式中，哪个是正确的有余数的除法：“14÷3=4……2”或“14÷3=4……3”。
人教版二年级下《有余数的除法》教学设计模板（通用5篇）
二年级下《有余数的除法》教学设计
人教版二年级下《有余数的除法》教学设计模板（通用5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的人教版二年级下《有余数的除法》教学设计模板（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级下《有余数的除法》教学设计1
教学目标：
1、认识余数，知道余数的含义；
2、在初步理解有余数的除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法；
3、初步培养学生观察、比较、综合的能力；
4、通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力；
5、初步培养学生自主学习数学的习惯。
教学重点：
1、理解有余数的除法的意义；
2、探究余数一定要比除数小。
教具准备：课件、多媒体设备
学具准备：水果卡片（不同的水果），鲜花卡片
教学过程：
一、新课导入
1、请同学们运用已经学过的找规律的知识，用学具设计一个规律，然后告诉老师，你是怎么摆的，接下来你想让老师猜几号学具，老师不用看就能猜出它是什么。不信，谁来考考老师？
2、学生摆、问老师、老师答。
二、探究新知
1、观察图意，提出问题
请同学们仔细观察下面的校园情景，认真想一想哪些使可以用除法来解决问题的？（课件展示）
学生提出问题
2、实际操作，感受新知
（1）教学例题1。
a、利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？
b、动手操作：
c、提问思考：
d、尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？
e、你能说说列竖式的每一步所表示的意思吗？
（2）教学例题2。
a、课件演示例2：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？
b、仿照例一的方法进行探究，发现有什么不同？
c、认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆不够再分一组，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）
人教版二年级下册数学第4课时有余数的除法 练习课教案
二年级下册教案
第6单元 有余数的除法
第4课时 练习课
【教学内容】
教材第65、66页习十四相关内容。
【教学目标】
1.通过练习，加深学生对有余数除法的理解，学会解决一些与计算有余数除法有关的实际问题。
2.让学生在参与学习、评价活动过程中，通过学生互评、反思，提高他们观察、分析、推理、概括以及实践能力，发展学生智力。
【教学重难点】
引导学生巩固有余数除法竖式的计算方法。利用“余数要比除数小”的规律解决问题。
【教学准备】
投影仪，练习本。
【教学过程】
一、知识回顾
谈话：智慧爷爷也来到了我们班，还带来了江北，哪个小组在下面的竞赛中获得的红旗最多，爷爷将把奖杯送给他们。你们有信心吗？
二、练习巩固
1.速算游戏。看谁很快写出下面各题的商。各组间调换改、互相评价。
26÷4 71÷8 32÷7
29÷3 56÷8 38÷5
70÷9 56÷6 55÷7
2竖式计算。（完成教材练习十四第8题。）
全班分四组，每组做对应的2题，调换检查，互相评价。师指几题请学生说说试商的过程。
3.连一连。（完成教材练习十四第9题。）
学生口算，再连线，集体交流，说说计算的方法。
4.完成教材练习十四第10题。
学生计算，计算后，仔细观察上下两题，说说有什么发现？
二年级下册教案
引导小结：商×除数+余数=被除数
5．我能判断。（完成教材练习十四第11题。）
让学生用手势进行标示，说说各题的计算是否正确，再指名说说理由。
三、综合应用
1.完成教材练习十四第12题。
让学生阅读题目，各自在书上做题。
学生计算，说说计算方法。
2.完成教材练习十四第13题。
学生观察图形，读题，理解题目意思。
用什么方法计算？怎样列式？如何试商？
说说计算的方法。
3.谈话；我们都知道再出发算式中余数要比除数小，那么
□÷8=□……□中，余数最大是几？为什么？（7，因为除数时8，余数要比除数小，所以它最大是7。）