《9的乘法口诀》评课稿
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《9的乘法口诀》评课稿
执教教师：陈英
评课教师：***
今天听了陈英老师的《9的乘法口诀》，感到这是一堂上得很成
功的课。表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎
实；教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与
背诵，口诀背诵形式多样化。注重了学生基础知识和基本能力的培养。
练习适中，教学效果良好，达到了预期的教学效果。
《9的乘法口诀》是第六单元《表内乘法（二）》中第四课时的
内容，它是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2
—6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前
面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和
多位数乘、除法的基础。教材让学生借助赛龙舟的示意图，观察并推
出连加的结果，填写在数轴上，总体看，教材逐步提高了抽象程度，
更加突出了连加的结果，即乘法口诀中的积，为学生更好的记忆乘法
口诀作好铺垫。
这堂课在以下几个方面做得比较好:
一、该课的教学目标把握好：1、让学生经历编制9的乘法口诀
的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、理解每一句9的乘法口诀的
意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。
3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。4、
体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思
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考和主动探究的良好习惯。
二、乘法口诀的编制和寻找乘法口诀表格中的规律，为学生拓展
了探究的空间。在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表
格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面挖掘学生的自主探索
能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。新课标要求：“让学
生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释和应用。”在本
课教学9的乘法口诀时，在学生学习了 1~8的乘法口诀的基础上，陈
英老师能大胆放手，让学生自己试着编写关于9的口诀，并让学生说
出对每一句口诀的理解，给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善
知识结构的平台。使他们产生了一种成就感。让学生真正成为学习的
主人，教师则成为组织者、引导者与合作者。
三、9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？
陈英老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏
的规律，小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的
规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律
后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生
探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，陈英老师让学生
学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。陈
英老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变
重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了
“授之以渔，而不是授人以鱼”。
四、学生动手充分，体现了"在教学活动中教师是主导，学生是
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主体"的教学理念。陈英老师的这节课是我们二年级的内容，是学生
在学习了2~8的乘法口诀的基础之上学习的，学生已经有一定编写乘
法口诀的经验，因此陈英老师大胆放手让学生自己动手编9的乘法口
诀，而这种"放手"不是放手不管，而是在恰当引导、说明要求之后进
行的，让我们再一次感到，学生课堂上的自主学习离不开老师的正确
引导，老师的正确引导可以提高学生自主学习的效果。
五、变机械记忆为有意义学习。记住9的乘法口诀是多年来9的
乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节
课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻
找9的乘法口诀的规律。学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积
都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，
其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反„„，
在学生说了很多规律后，引导学生理解另一条规律：几个9就比
几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为
记忆9 的乘法口诀作铺垫。
总之，在教学中，陈英老师能关注到学生喜欢“有趣、好玩、新
奇”的事物，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的课堂氛
围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了
活力。
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《9的乘法口诀》评课稿
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20151230
乘法口诀求商评课稿（精选5篇）
乘法口诀求商评课稿乘法口诀求商评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编精心整理的乘法口诀求商评课稿，希望对你有帮助！乘法口诀求商评课稿篇1用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。
下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：一、创设情境，导入新课。
课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。
有效激发了同学们的学习兴趣。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。
孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。
有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。
出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。
在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。
二、注意培养学生的数学素养。
在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。
由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。
老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。
使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。
通过讨论交流，引导学生概括计算方法。
三、老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。
9的乘法口诀评课稿李燕娜
9的乘法口诀评课稿柯灵小学斗门校区李燕娜本节课谢教师在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。
首先，谢老师的教学以动画片《西游记》的主题曲来激发学生学习数学的兴趣，做到寓教于乐。
再让学生编口诀，同桌互背口诀来巩固知识，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？谢老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现规律，寻找记忆口诀的途径。
充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。
根据星星图找规律以及编口诀放在了前面，教师考虑到学生的实际情况，在编制9的乘法口诀时，9的口诀句数多，数字大，编时容易出错，适时向学生提供解决问题的有关线索——五角星图，在教学中教师并没有全部出示，而是逐行出示星星图，让学生体会几行星星就是几个9，以及星星总数和格子总数之间的关系，启发学生先从图中找出规律，先带着完成1个9，2个9，3个9是比几十少几，再放手让学生自己填写剩下的填空，发现规律几个9就比几十少几，然后再编制乘法口诀，使学生体验到了记忆口诀的窍门。
从学生的实际出发，体现了学生自主、积极、主动地去学习的理念，让学生主动地去建构新知。
在编出9的乘法口诀后，谢教师又让学生去说一说自己发现了什么规律，并进行读口诀、记口诀的练习。
如：说说哪句口诀最好记？说说哪句口诀比较难记？用什么好方法能够记住它们？接着师生对口令，介绍手指记口诀的方法。
教师采用多种交流形式，让学生发现特殊规律记忆9的乘法口诀，培养学生的观察能力和表达能力，发展思维的有序性。
同时运用自己喜欢的方式来记忆口诀，也适应了学生的个性差异。
有趣的手指记口诀，口诀儿歌也很符合低年级学生的学习特点，学生不仅提高了数学学习的兴趣，还熟记了口诀，巩固了新知。
培养了学生的探究意识和能力。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？谢老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，四人小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
9的乘法口诀评课稿范文_新闻报道_
9的乘法口诀评课稿范文听课是一种学习、一种进步自我、提升自我的方式，有时候也是一种享受。
今天有幸听李老师的一节课，感觉真是让人欣慰。
说起来，今年我自己带的班级，五班纪律是让所有任课老师的话题。
今天听过李老师的课，感觉孩子们能那么认真的听课，一节课下来能有绝大部分学生积极参与课堂。
上课前，李老师采用了多样的复习模式，全班齐背乘法口诀、男女生对答背乘法口诀，通过限量计算题的说一说用到的哪句口诀。
出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
复习之后，根据学生对乘法口诀的学习，引出9的乘法口诀有九句；获取相关的数学信息，为学习9的乘法口诀打基础。
给学生提供充分的探究9的乘法口诀的形成过程，加深对口诀的理解和记忆。
利用学生探究新知识的兴趣，进行小组讨论，根据划龙舟的船数的增加，划龙舟人数也在相应的增加，分别讨论出2条龙舟、3条龙舟、等等。
再这样的过程中，学生不仅能发现就的乘法口诀的得数规律——下一句总比上一句多9；学生还能在计算的过程中熟练地记住就的乘法口诀。
李老师在探究新知的最后，采用让学生自己根据刚才的算式结果，自己写出乘法口诀。
在这个过程中，李老师有点小小的失误，孩子们是根据表格算出龙舟上人数的，但是不会写成口诀，大多数的学生把乘法算式写了出来。
我想如果我将这节课，我会采用学生数一数、说一说的方式，引导学生在表格的下面注明几个九，然后再写乘法口诀。
也许我们各有各的教学方法，我感觉孩子们最容易混乘法口诀和乘法算式。
值得说一说的是李老师的练习乘法口诀，她让孩子们当一回小老师：“小老师”指出一句乘法口诀，那小老师招的学生就来回答该句口诀代表的意义和口诀所对应的算式，这样一来，孩子们的积极性又被调动了起来。
其实有时候我们放手一下我们的课堂，效果也未必不好。
时间过得真快，一节课就这样在李老师的激情下，孩子们的热情参与下，溜走了。
孩子们再这样的课堂中，乐于参与，积极思考。
这也是我以后想要的课堂。
9的乘法口诀评课稿
9的乘法口诀评课稿
在本课的教学中，我采用了启发诱导和小组合作编制口诀的方法。
通过直观演示、数形结合等教学法，让学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法研究新知识。
同时，小组合作编制口诀也能够培养学生的合作精神和团队意识。
三）、巩固练
在教学的最后，我设计了一些巩固练，让学生能够更好地掌握9的乘法口诀，初步记熟口诀，能够用乘法口诀进行简单的计算。
同时，这也能够加大课堂练密度，突出重点，突破难点，使学生在实践中不断提高自己的能力。
总的来说，本课教学设计精巧，思路清晰，重难点突出，目标明确，让学生从感性认识上升到理性认识，为后续研究奠定了坚实的基础。
同时，采用多媒体教学、启发诱导、小组合作编制口诀等教学法，能够更好地激发学生的研究兴趣，培养学生的多种能力。
《9的乘法口诀》教学与评析
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＿ ＿ ＿ — —
（ 板 书得数 。 ）
师 ：２ 个 ９呢？谁 能用这 个好 方法来说一说？
“ 六九 五 十四 ” 。
生： （ 边指 边 说 ） ３个 ９ ， 比
３ ０少 ３ ， ３ ０ — ３ ＝ ２ ７ 。
９ 币：４ 个 ９ ，５ 个 ９ ，６个 ９ ，７ 个９ ，８ 个９ ，９ 个９ 呢？很多 同学
都有感觉了 ，不着急 ，咱们和 同组
的小伙伴说一说 ，开始吧 ！
二个 字都 是 ９ 。
师： （ 手指 ）是 啊 ， 这 是 ９的
生 ：１ 个９ 。 师： “ 得 九” 呢 ？ 生 ：１ 个９ 就是 ９ 。
师 ：少的 ２ 你 也来指 一指 ，（ 生
指 ）算 式 呢？
生 ：２ ０ — ２ ＝ １ ８ 。
师 ：谁来接着汇报 ，并说说如
何 编 的呢 ？
生 ： ９。
师：今天我们就来一起学 习 ９
的乘 法 口诀 。
题 ，有 效激发 学生的学习兴趣 ，为
后 面的 观察 和 思考做 好 孕伏 。】
师：９ 在 数学王 国中可 是 “ 数 学之最”呢，你知道吗？
生 ：９ 是 最大 的一 位数 。
【 教学 目标 】
１ ． 经历 编 记 ９的乘 法 口诀 的过
（出￣ ． ｒ － Ｙ ａ星 图 ，如 图 １ 。）
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生 ：３行 有 ２ ７颗 星 ，１ ８ ＋ ９ ＝ ２ ７ ；４行 有 ３ ６颗 星 ，２ ７ ＋ ９ ＝ ３ ６ ； ５ 行有 ４ ５ 颗 星 ，３ ６ ＋ ９ ＝ ４ ５ ；６行 有 ５ ４颗 星 ，４ ５ ＋ ９ ＝ ５ ４ ；７行 有 ６ ３颗 星 ，５ ４ ＋ ９ ＝ ６ ３ ；８行 有 ７ ２颗 星 ，
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿
《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿 用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法： 一、 创设情境，导入新课。 课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。有效激发了同学们的学习兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的.高潮。 二、注意培养学生的数学素养。 在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法。 三、老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。杨老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。
二年级上数学评课稿9的乘法口诀_人教新课标-学习文档
二年级数学上册《9的乘法口诀》评课稿我听了王老师的一节《9的乘法口诀》研讨课,觉得这堂课在以下几个方面做得很好:一、把握好该课的教学目标：1、让学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。
3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。
4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。
二、乘法口诀的编制和寻找乘法口诀表格中的规律，为学生拓展了探究的空间。
在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。
一方面挖掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。
新课标要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释和应用。
”在本课教学9的乘法口诀时，在学生学习了1~8的乘法口诀的基础上，王老师能大胆放手，让学生自己试着编写关于9的口诀，并让学生说出对每一句口诀的理解，给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。
使他们产生了一种成就感。
学生真正成为学习的主人，教师则成为组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？王老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，四人小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
王老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。
在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授人以鱼”总之，在教学中，王老师能关注到学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。
小学数学评课稿 9的乘法口诀教学点评
小学数学评课稿 9的乘法口诀教学点评本节课教师是在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。
具体体现在以下几点。
一、变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。
二、变教师的讲解为学生探索和交流。
只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。
虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。
当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。
学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。
三、变机械记忆为有意义学习记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。
但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。
欣喜的是我的学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了很多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。
这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。
由于在寻找9的乘法口诀规律这里花了很多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题。
北师大版二年级数学上册《八6～9的乘法口诀》评课稿
北师大版二年级数学上册《八6～9的乘法口诀》评课稿一、课程背景介绍在北师大版二年级数学上册中，有一堂课程是关于八6～9的乘法口诀。
该课程旨在教授学生如何快速准确地计算这些乘法口诀，并且通过习题练习巩固学习成果。
本评课稿将对该课程进行评价，探讨其教学设计、教学内容和教学方法的优势与不足，以及具体的改进建议。
二、教学设计分析1. 教学目标本节课的教学目标明确，旨在让学生掌握八6～9的乘法口诀，熟练运用口诀进行乘法计算，并能利用所学口诀解决实际问题。
这一目标符合课程的核心内容，能够提高学生的计算能力和应用能力。
2. 教学内容本节课的教学内容紧密围绕八6～9的乘法口诀展开，通过例题和练习题的形式进行讲解和巩固。
课程设置了多个知识点，如“八乘以7、8、9的口诀”、“九乘以6、7、8、9的口诀”，便于学生逐步掌握不同口诀的运用。
3. 教学重点与难点教学重点是学习八6～9的乘法口诀，并能够熟练运用口诀进行乘法计算。
教学难点是九乘以6、7、8、9的口诀，需要学生进行一定的记忆和理解。
4. 教学流程本节课的教学流程合理，包括导入、知识讲解、例题演示、练习训练和课堂小结等环节。
其中，导入环节通过对学生已掌握的乘法口诀进行复习，引发学生的兴趣和思考；知识讲解环节通过清晰的语言和示意图，逐步讲解每个口诀的来源和计算方法；例题演示和练习训练环节通过多次的练习巩固口诀的运用，并注重学生的参与和合作。
课堂小结环节通过回顾所学内容，帮助学生总结和巩固知识点。
三、教学方法分析1. 多媒体教学法本节课采用多媒体教学法，通过示意图和语言的结合，直观地展示乘法口诀的计算方法。
多媒体教学法有助于提高学生的理解力和记忆力，使学习过程更加生动和活跃。
2. 合作学习法本节课的练习环节采用合作学习法，让学生分组合作完成练习题。
合作学习法可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，激发学生的参与热情，提高学习效果。
3. 情境教学法本节课的教学环节设置了一些实际问题，以情境教学法的方式引导学生运用所学口诀解决问题。
乘法口诀评课稿（15篇）
乘法口诀评课稿乘法口诀评课稿(15篇)乘法口诀评课稿19的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？王老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。
让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。
在帮助学生记忆9的乘法口诀时，王老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。
乘法口诀评课稿2今天，我听了陈老师上的校级公开课，课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。
陈老师在课堂上从扶到放，引领学生去探索7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的智慧，注重训练学生的思维能力，上得扎实，教学效果显著。
主要体现以下几点：1、课的开始，利用学生喜爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好基础，这里教师扶得好。
2、当学生学会了“三七二十一”的一道乘法口诀后，采用开放教学，让学生自主探索其它7的乘法口诀，教师巡逻课堂，适当点拨，及时监控学生编口诀的情况，反馈学生存在的问题，及时解决问题，体现学生才是学习的主人，教师是参与者、组织者的新课标精神。
3、教师引导学生观察7的乘法口诀编排规律，让学生自己总结其中的规律，从而培养学生的观察能力和概括能力。
4、教师注重对口诀意义的理解，让每一位学生理解7的乘法口诀的含义，抓住了教学重点，突破了本课的教学难点，取得良好的教学效果。
5、练习由浅入深，体现层次性，最后的拓展练习，训练学生的思维能力，拓宽学生的思路，使学生的思维向深度发展。
如果能够结合生活实例进一步扩展，利用7的乘法口诀解决一些实际问题，有利于培养学生学以致用的意识与能力，那教学效果会更佳。
乘法口诀评课稿3今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。